第7課《金色花》教案 統(tǒng)編版語文七年級上冊

7金色花一、課時分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。二、教學(xué)目標(biāo)和重難點教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。背誦全文2.過程和方法：（朗讀、品味、欣賞、感悟）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.感情態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美得熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的審美能力。學(xué)習(xí)重難點：重點：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌。品味詩歌的精美語言。難點：整體把握兩首散文詩的思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度、語言風(fēng)格等方面的異同。三、課前導(dǎo)入同學(xué)們，你們小時候一定玩過捉迷藏吧！有沒有和父母一起玩過？(沒有的同學(xué)可惜了，因為你比別人少一份甜美的回憶)藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽媽以為你走丟了，打算出去找時，你才會跑去抱住她，跟她撒嬌。媽媽這時肯定是生氣地要打你啊，罵你小壞蛋，問你躲哪兒去了。我敢保證你肯定一點兒都不疼，還賴在媽媽懷里笑得得意呢。當(dāng)我讀到泰戈爾的散文詩《金色花》時，眼前一幅接一幅地出現(xiàn)這些畫面，心里裝滿了幸?！，F(xiàn)在我將這首詩帶與你們分享，也希望能把幸福帶到你們的心里。四、知識鏈接1．作者。泰戈爾是印度詩人、作家，被稱為“詩圣”。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。1913年他以散文詩集《吉檀迦利》一舉獲得諾貝爾文學(xué)獎的桂冠，開創(chuàng)了亞洲人獲此殊榮的先河。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛—最高尚、最純潔的愛。2．散文詩散文詩融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。五、積累詞語1.重點字匿笑(nì)沐浴(mù)姊妹(zǐ)并蒂(dì)菡萏(hàndàn)禱告(dǎo)梗(gěng)蔭蔽(yīnbì)徘徊(páihuái)攲斜(qī)慈憐(cí)2.重點詞語匿笑:偷偷地笑。禱告:向神祈求保佑?；ㄈ?指花帶來的好兆頭。繁雜:(事情)多而雜亂。煩悶:(心情)不暢快。徘徊:在一個地方來回地走;比喻猶疑不決。攲斜:傾斜,歪斜。慈憐:慈愛憐惜。蔭蔽:(枝葉)遮蔽。目標(biāo)學(xué)習(xí)一：品讀文章，整體感知老師配樂朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生回答：1．徜徉在課文給我們描繪的場景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你覺得這些場景表達(dá)了什么主題？明確：感覺十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽，媽媽寵愛著孩子。2．要讀出這種溫馨與幸福感，你覺得應(yīng)該用怎樣的語速和語調(diào)來朗讀課文呢？明確：喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮。3．學(xué)習(xí)散文詩一定要誦讀，請揣摩下列語句應(yīng)讀出人物怎樣的語氣、感情。明確：①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？(孩子的調(diào)皮、快樂)②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)③“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)④“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)4.文章寫了幾個優(yōu)美的畫面？用簡潔語言概括。與媽媽捉迷藏、給媽媽送去芳香、為媽媽投下影子、給媽媽帶去驚喜。5.試用一句話概括全文主旨及感情。全文借助金色花口吻，通過描繪精彩畫面，抒發(fā)了作者對母親的愛及孩子對母親的愛，展現(xiàn)了濃濃的親情。目標(biāo)學(xué)習(xí)二：深刻理解課文1．聽讀后，請你用一句話概括你看到的場景。明確：一個孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏。2．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？明確：三次嬉戲：母親做禱告時，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形。3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？明確：孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書的書頁上。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。4.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？明確：上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種焦急的心情肯定越來越濃，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。5.這是一個怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽？明確：孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天生善良。母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠的信仰。6.金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？明確：世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈爾把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：重點語句1、我笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞?！靶ξ薄疤琛钡仍~，生動傳達(dá)出“我”當(dāng)時活潑、快樂、調(diào)皮的特點，抒發(fā)了我對母親的喜愛之情。2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。這句話可看出母親找“我”時的著急擔(dān)心心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的調(diào)皮可愛。3.“你到哪里去了，你這壞孩子？”不僅抒發(fā)了母親的著急心情，又從“壞”子看出了母親找到我后既心疼憐愛又欣喜、嗔怪的心情。4、“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。這句話寫出了我的調(diào)皮、可愛、天真的心理，又表達(dá)了我對母親的喜愛之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫作特點1.托物言情,情真意切。金色花是美麗圣樹上的花朵，象征著純潔。本詩作者借助豐富的想象,按時間順序?qū)懸惶炖锖⒆幼兂山鹕ê笈c母親的嬉戲,在親昵、溫馨的氛圍中,使讀者感受到純真的母子之愛。2.想象豐富,富有童趣。本詩以一個孩子的口吻來寫,充分表現(xiàn)了孩子的天真活潑與調(diào)皮可愛。一開始,這個孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么長在樹的高枝.上呢?“為了好玩”,這樣的回答完全符合兒童的思維邏輯。當(dāng)媽媽尋找他時，他卻“暗暗地在那里匿笑”,頓時,一個調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。孩子說的最后一句話“我不告訴你,媽媽”,將孩子的調(diào)皮淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。六、板書設(shè)計七、課后反思1.這節(jié)課就三維目標(biāo)來說完成得很好，學(xué)生體驗人間至愛親情，受到美得熏陶和感染，培養(yǎng)