草原教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄

【校本教研資料】《草原》教學(xué)案例葉盛中心小學(xué)周顥師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇酌利惖母枨鸵唤M迷人的圖片，請同學(xué)們邊聽邊欣賞。生邊看圖片邊聽。師：同學(xué)們，聽了這首歌曲、看了這些圖片，你的心情怎樣？生；草原那美麗的景色，使我陶醉，那里空氣清新，天氣晴朗。師：和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補(bǔ)充？生：我想像中的草原，是草之間開滿了各種鮮艷的野花。師：開滿了野花。在一片綠色中，萬綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅。這色彩更美了！生：我想像中的草原，還有蒙古人的帳篷，有的人在放牛，有的人在****。生：我想像中的草原正在舉行一年一度的賽馬大會，許多牧民都騎著自己最好的駿馬在草原上奔馳，草原上非常熱鬧。師：很好。咱們先說到這里吧，大家說得都很對，想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。那么這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？你們預(yù)先讀過課文，應(yīng)該能說出來。生：課文寫了草原的美麗景色。師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。師：大家再考慮考慮，剛才說了，課文寫了那么多的內(nèi)容，那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？生：大致可分為兩部分。生：第一部分是我們看到的草原上的景色。師：我們給它起個名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書：“風(fēng)光”）生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。師：從整個接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感？生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。師：也就是說，第二部分寫的是草原上的人情,（板書“人情”）人的情感，那么，你通過預(yù)習(xí)，對整個課文有一個什么初步感受？生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。師：（在“風(fēng)光”后加“美”）熱情好客，蒙漢情深這都表現(xiàn)了人情的什么？（在板書“人情”后加“美”）是不是一種人情美呀？那么整個的課文連起來，草原的風(fēng)光和草原的人情都是這么美好，（在“風(fēng)光美”與“人情美”間畫一直線相連）那么就構(gòu)成了一幅（板書“草原風(fēng)情畫”并用直線與“人情美”連接）師：這篇文章是老舍先生寫的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風(fēng)情畫。那么這幅畫究竟是怎么樣的呢？我們一會兒來仔細(xì)學(xué)。我先了解一下，大家在預(yù)習(xí)中，有什么問題解決不了的？生：我想問，文章第一小節(jié)為什么用很大的篇幅來寫草原的風(fēng)光美？與后面的段落有什么關(guān)系？師：這個問題提得很好，乍看起來，（指板書）這寫的是風(fēng)光，這寫的是人情，似乎這之間沒有什么關(guān)系，這兩段之間究竟是什么關(guān)系，這個問題我們一會兒再解決，你呢？再看上面的那一行字，自己也許會得到一點(diǎn)啟發(fā)。誰還有問題？生：我想問，文章后面幾個小節(jié)都寫到作者和蒙古族人民在一起團(tuán)聚、聯(lián)歡的事，為什么要以草原為題而不能以“蒙漢情深”來為題呢？師：誰還有問題？生：這篇文章最后一小節(jié)，最后一句話寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是什么意思？師：你不懂這兩句詩的意思？一會兒注意聽。生：我想知道課文所寫的草原是哪個地方的草原。師：那咱們順便說一下吧，《林?！愤@一課大家學(xué)了嗎？（生有答沒學(xué)過，有答看過的）師：不管學(xué)沒學(xué)，老舍先生曾經(jīng)隨著中國作家代表團(tuán)，走訪了一次東北和內(nèi)蒙地區(qū)，他先上了大興安嶺，看到了林海，就寫了一篇文章叫《林?！罚W(xué)課本里也有。他又翻過大興安嶺往西走，就直接下到內(nèi)蒙古自治區(qū)了，（教師在黑板上畫出東北、內(nèi)蒙和大興安嶺的地圖）一下大興安嶺，剛一走進(jìn)內(nèi)蒙草原的時候，就到了內(nèi)蒙最北邊的呼倫貝爾盟，盟內(nèi)有一個旗，就是老舍先生所去的陳巴爾虎旗。內(nèi)蒙的盟，相當(dāng)于內(nèi)地的地區(qū)，旗相當(dāng)于內(nèi)地的縣。大家看到課文上有“陳巴爾虎旗”這個名字沒有？生：有。師：它屬于內(nèi)蒙呼倫貝爾草原的一部分。大家知道就行了。師：現(xiàn)在大家打開書，誰能把寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來？他讀的時候，大家拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風(fēng)光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫草原風(fēng)光的句子勾出來，看誰勾得準(zhǔn)，你開始讀吧。生：“這次，我看到了草原……草原的無限樂趣?！保ㄆ溟g教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）師：讀得很不錯，但是我要提醒你一句，注意保護(hù)嗓子?！斑@次，我看到了草原……天空是那么明朗?！蹦銈冋f他現(xiàn)在看到的是草原的什么？生：是草原總的景象。師：對了，（板書“整體”）他看到了草原的整體。按照剛才你們的想法，草原的整體給人一種什么感受？它的主要特點(diǎn)是什么？生：作者感到非常興奮與激動。師：草原的整體的特點(diǎn)是什么？生：我覺得是一望無際，給人一種心曠神怡的感覺。師：對，是一望無際的，（在板書“整體”后寫“開闊”）也就是說，作者現(xiàn)在的心情是激動的、豪放的，是不是？（再寫“豪放”。到此，板書為：“整體—開闊—豪放—高歌”）他是這么一種情感，所以他要高歌。在豪放的心情當(dāng)中，他想坐下低吟一首小詩可能不可能？師：那咱們接著研究。再來考慮這個（指板書“低吟”）咱們歸納一下，誰再把后面的好好讀一次，讀到什么情感呢？剛才有同學(xué)說作者陶醉了，才要低吟，非常正確。（在“豪放”下寫“沉醉”）已經(jīng)沉醉了，那么什么樣的景色能夠使他沉醉呢？生：是柔美的景色。師：對了。（在板書“開闊”下寫“柔美”，這時板書為：細(xì)部——柔美——沉醉——低吟）說得非常好，你能不能把草原的柔美讀出來，把作者那種沉醉的情感讀出來？誰能完成這個任務(wù)？生：“在天底下，一碧千里……輕輕流入云際?！睅煟鹤x得不錯，你們沉醉了嗎？生：沉醉了。師：真沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開始。（學(xué)生自讀課文）師：好，停止。課文第一段大家學(xué)得非常好。從閱讀學(xué)習(xí)中，我們知道了作者進(jìn)入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫的。我們也通過有感情地朗讀，情景交融地學(xué)習(xí)了課文。既看到了草原的景色，也體會了作者的情感。下面我們學(xué)習(xí)后面的課文。剛才上課時大家說了，后半部分課文寫的是作者一行人受到蒙族人