《基于“智慧課堂”教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)培養(yǎng)》 論文

《基于“智慧課堂”教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)培養(yǎng)》摘要：“智慧課堂”教育理念下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)培養(yǎng)旨在幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維，這也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐要將數(shù)學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)融合在一起，使其更好地理解抽象的數(shù)學(xué)計(jì)算原則和數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，基于“智慧課堂”教育理念，數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，把握“智慧課堂教育”的融合應(yīng)用，重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。本文將圍繞分析和解讀“智慧課堂”教育環(huán)境的應(yīng)用及意義，“智慧課堂”教育模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)問題，明確小學(xué)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)措施等展開論述。關(guān)鍵詞：“智慧課堂”教育小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)有效措施引言：數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含的的數(shù)學(xué)智慧是無窮的，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提高也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要來源和主要目的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯和思維能力，更重要的是用數(shù)學(xué)文化中的知識(shí)和方法解決數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)化繁為簡(jiǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師首先將抽象的理論知識(shí)具象化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過了解數(shù)學(xué)文化背景和知識(shí)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考問題。在“智慧課堂”教育環(huán)境的大背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的課堂形式，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主線，把學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)。因此，教師要重視互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性講解數(shù)學(xué)公式、課程，打破以“分?jǐn)?shù)”為主的教學(xué)方式，開展以“提升素養(yǎng)”為核心的數(shù)學(xué)實(shí)踐型課堂教學(xué)，切實(shí)打好小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。一、“智慧課堂”教育的含義和意義小學(xué)階段，教師面臨的難題就是如何將這些固定的數(shù)學(xué)方法以一種更有趣、更新穎、更能令學(xué)生掌握和應(yīng)用的方式傳授給學(xué)生，尤其是在剛開始打基礎(chǔ)的小學(xué)階段，面對(duì)小學(xué)低段學(xué)生不理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度慢、掌握不牢固、沒有形成清晰的解題思路、不能做到靈活應(yīng)用的現(xiàn)狀，教師需要從培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的方面入手，在課堂上再現(xiàn)學(xué)生熟知的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)趣味文化，在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?！爸腔壅n堂”教育是數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐發(fā)展的最新產(chǎn)物。它適應(yīng)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，以提升學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法及數(shù)學(xué)思維處理問題的技能和能力為首要目的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，需要教師靈活應(yīng)用“智慧課堂”教育背景下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)措施，將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中的思維方式和態(tài)度觀念以更簡(jiǎn)單明了的方式突出出來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，由此可見，“智慧課堂”教育背景下，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)將更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、思考和感悟反思上，能夠幫助提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交往能力。二、“智慧課堂”教育與小學(xué)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的融合小學(xué)階段，學(xué)生要具備的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力包括對(duì)數(shù)學(xué)觀念的理解和熟練應(yīng)用、科學(xué)的計(jì)算思維、具有創(chuàng)新性的解題意識(shí)?！爸腔壅n堂”教育背景下，技術(shù)與知識(shí)相融，能夠?qū)?、?shù)學(xué)方法的本質(zhì)屬性、客觀的內(nèi)在規(guī)律以及抽象的思維有一定的理解和概括，并把抽象的概念具象化；此外，還能夠使得數(shù)學(xué)實(shí)踐過程可視化、有趣化，幫助學(xué)生消化和理解數(shù)學(xué)基本概念和理論?！爸腔壅n堂”技術(shù)飛速發(fā)展，更新?lián)Q代飛快，這也啟發(fā)學(xué)生對(duì)待事物要心存探究精神，敢于破舊立新，提出創(chuàng)造性的見解。三、“智慧課堂教育”模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題1、小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解不夠素養(yǎng)，計(jì)算能力差計(jì)算能力是學(xué)生需要具備的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)之一。初次接觸小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生無法在較短的時(shí)間內(nèi)理解抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)速度整體偏慢，尤其是小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，不會(huì)過多的關(guān)注知識(shí)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)等過于宏觀的內(nèi)容。許多概念是學(xué)生從未接觸過的，學(xué)習(xí)的速度會(huì)降低。而且大多數(shù)學(xué)生都存在計(jì)算能力差問題，有些無法理解數(shù)學(xué)運(yùn)算法則的內(nèi)在規(guī)律，在做題時(shí)速度慢。背錯(cuò)了，題也就順著做錯(cuò)了，不理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)和考察重點(diǎn)。在計(jì)算題目時(shí)，不用心，不思考，計(jì)算也就成為小學(xué)低段學(xué)生的一道難關(guān)。2、小學(xué)生處理問題缺乏靈活性小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不理解數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的含義，處理數(shù)學(xué)問題不夠靈活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生思維固化，不能靈活的借助“智慧課堂”教育途徑，運(yùn)用老師講解的方法解決問題。例如，老師講完兩個(gè)數(shù)相加的計(jì)算方法，把兩個(gè)數(shù)做調(diào)換后，許多學(xué)生絞盡腦汁，也無法計(jì)算出結(jié)果，根本不能靈活的解答問題，也無法將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中。從這一教學(xué)例子中可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)難度較大的科目，因此，從小學(xué)階段，教師就要通過“數(shù)學(xué)文化課”，靈活處理這類問題，幫助學(xué)生更快理解。3、小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力差在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往太過注重理論教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性。大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂中，教師圍繞著公式和理論知識(shí)進(jìn)行講解，在講解完成后，也沒有帶學(xué)生親自參與實(shí)踐，沒有在實(shí)踐中深入學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度等核心品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生在真正實(shí)踐時(shí)操作能力和適應(yīng)力差。因此，教師要看到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。四、“智慧課堂”教育模式下小學(xué)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)速度和計(jì)算能力通過在課堂上，引入數(shù)學(xué)文化背景知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更快理解概念，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)速度和計(jì)算能力。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材《10以內(nèi)的加法和減法》一課中，教師首先要將加法減法的計(jì)算本質(zhì)講清楚，而計(jì)算方法就是數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)。為了學(xué)生更好的理解，教師就可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)法中的情境教學(xué)法，情境教學(xué)法能夠很好的奠定學(xué)生基本的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。例如，本節(jié)課要求學(xué)生掌握10以內(nèi)的加法和減法，教師可以創(chuàng)設(shè)逛“商店”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐和實(shí)例中學(xué)習(xí)，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)過程。教師通過“讓2個(gè)小朋友去逛商店，又來了3個(gè)小朋友，學(xué)生很容易就能算出有5個(gè)小朋友在商店內(nèi)。這種直觀的教學(xué)方法，能夠幫助融入數(shù)學(xué)課堂，初步認(rèn)識(shí)加減法該如何使用。在課堂中，這種直觀有趣的數(shù)學(xué)文化知識(shí)會(huì)在無形中幫助學(xué)生加深理解，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)速度的效果。2、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和問題處理能力“智慧課堂”教育背景下，更容易通過具象的操作呈現(xiàn)提高學(xué)生的思維能力和處理問題的能力。學(xué)生思維的發(fā)散、處理問題的能力是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要著重提高學(xué)生的創(chuàng)造性和悟性。就能夠促使學(xué)生有意識(shí)，更快的活躍思維能力。在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《20以內(nèi)的退位減法》這一課中，有些題目彎來繞去，但內(nèi)涵和考察點(diǎn)不變，如何找出數(shù)學(xué)問題中的變與不變，如何思考和解決數(shù)學(xué)問題就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。例如，在“14-9”這個(gè)算式中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用手邊的學(xué)具進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)證，例如，教師可以準(zhǔn)備14支粉筆，拿走9支后，讓學(xué)生觀察得出答案。但在減法的實(shí)際操作中，是需要列豎式計(jì)算的。因此，在這一部分，教師要講活，通過生活情境中的例子，既要活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握不變的地方，又要突出能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握差別和差異，在列豎式時(shí)，一定要注意“向前借1”等口訣的使用，從而幫助學(xué)生獲得明顯的進(jìn)步。學(xué)生通過動(dòng)腦思考后，親自解決后，自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和能力也能得到提升和增強(qiáng)，對(duì)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣有很大的幫助，能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維能力。3、鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力“智慧課堂”教育模式下，許多應(yīng)用問題可以通過線上演示進(jìn)行輔助教學(xué)。培養(yǎng)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)文化知識(shí)的應(yīng)用。例如，很多學(xué)生在考試和做題時(shí)，不能很好地應(yīng)用教師課堂上講解的解題方法，不能很好的舉一反三。教師要堅(jiān)持以提高學(xué)生文化素養(yǎng)為本，在知識(shí)講解的過程中，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的應(yīng)用思維和解題能力。因此，教師在課堂上，可以多利用多媒體動(dòng)態(tài)展示，增加與學(xué)生互動(dòng)的頻率，將課堂重點(diǎn)落在數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系和數(shù)學(xué)方法的實(shí)踐上，以一種更簡(jiǎn)單直接的方式講解數(shù)學(xué)問題，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)難點(diǎn)。以身高問題為例，我們都知道，身高的單位有米，厘米，單位之間也有基本的換算規(guī)則。假如一個(gè)小學(xué)生的身高大約在1米左右，換算成厘米，這個(gè)學(xué)生的身高應(yīng)該是100厘米。因此，學(xué)生主動(dòng)鍛煉邏輯思維能力，才能更好的提高自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。結(jié)束語：總而言之，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，教師要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合講解，要充分把握“智慧課堂教育”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]王萃璽.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中國新通信,2021,23(03):225-226.[2]沙巧華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)文化