2023年高二數(shù)學教學反思（通用20篇）

2023年高二數(shù)學教學反思（通用20篇）高二數(shù)學教學反思篇1

從事中學數(shù)學教學工作已將近一年的時間了。如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習愛好，提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，這對于剛剛接觸中學教學的我來說，是一個很重要的課題。要教好中學數(shù)學，首先要對教材有整體的把握和相識，這樣才能將學問系統(tǒng)化，留意學問前后的聯(lián)系，形成學問框架；其次要了解學生的現(xiàn)狀和認知結構，了解學生此階段的學問水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中老師的教和學生的學的關系。課堂教學是實施中學新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教化和素養(yǎng)教化的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)建力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特殊是自學。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，在有限的時間里，精彩地完成教學任務。

一、要有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，敏捷運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在學問、實力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍圍著教學重點來逐步綻開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，老師在上課起先時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的改變或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類學問有關的笑話，對所學內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學生的學習愛好，提高學生對新學問的接受實力。

三、依據(jù)詳細內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法

每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，老師要能隨著教學內(nèi)容的改變，教學對象的改變，敏捷應用教學方法。數(shù)學教學的方法許多，對于新授課，我們往往采納講授法來向?qū)W生傳授新學問，也可以結合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時運用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習愛好，提高學生的學習主動性，有助于學生思維實力的培育，有利于所學學問的駕馭和運用，都是好的教學方法。

四、關愛學生，剛好激勵

對學生在課堂上的表現(xiàn)，要剛好加以總結，適當賜予激勵，并處理好課堂的偶發(fā)事務，剛好調(diào)整課堂教學。在教學過程中，老師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的駕馭情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉機會，同時老師依據(jù)學生的表現(xiàn)，剛好進行激勵，培育他們的自信念，讓他們能酷愛數(shù)學，學習數(shù)學。

五、切實重視基礎學問、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學試題的新奇性、敏捷性越來越強，不能認為只有通過解決難題才能培育實力，因而相對地忽視了基礎學問、基本技能、基本方法的教學。教學中急連忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，老師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡潔問題困難化。假如老師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本學問不求甚解，都會導致在考試中推斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及實力的凹凸?？梢?，在切實重視基礎學問的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培育。

六、滲透教學思想方法，培育綜合運用實力

常用的數(shù)學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類探討的思想，數(shù)形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平常的教學中，老師要在傳授基礎學問的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生駕馭科學的方法，從而達到傳授學問，培育實力的目的，只有這樣。學生才能敏捷運用和綜合運用所學的學問。

交了一年的書最讓我郁悶的事無論我用什么方法文科班的成果一如既往的差，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣袤性，敏捷性，創(chuàng)建性經(jīng)常不夠，特殊對于邏輯思維要求較高的數(shù)學學科，很多女同學有變上述狀畏難心情。直到快期末考試我才領悟到要改況，就必須針對女同學的特點，細心設計思維情境，點燃她們數(shù)學想象的“靈氣”，激發(fā)它們學習數(shù)學的愛好，鼓起她們學習數(shù)學的志氣。希望在以后的教學中這種方法能提高她們的數(shù)學成果！

總之，數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應當多思索、多打算，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機靈，發(fā)揮自身的主導作用

高二數(shù)學教學反思篇2

一、教學內(nèi)容以貼近學生生活實際的詳細情境為載體，學習生活中的數(shù)學。

如在棋盤中用數(shù)對表示棋子的位置、從學生特別熟識的五子棋對弈情境引入;利用座位這一真實的情境學習排和列;應用學問解決實際問題時，拓展延長，要求學生利用數(shù)對的相關學問解決，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又用于生活的教學理念，從而使學生體會到我們生活的四周存在著大量的數(shù)學學問與問題，激發(fā)學生的學習愛好、促進教學活動的生成。

二、有效設計教學進程，引導學生經(jīng)驗數(shù)學化的過程。

本節(jié)課中，注意了向?qū)W生充分呈現(xiàn)學問形成的過程，無論是通過將“小紅坐在從左數(shù)第4列從前數(shù)第3行”簡化成用數(shù)對來表示，還是把人物圖簡化成點子圖再到方格圖，都力圖讓學生經(jīng)驗數(shù)學學問、數(shù)學思想的形成過程，從而加深學生對所學數(shù)學學問的理解;而且在這個充溢探究和自主體驗的過程中，使學生逐步學會數(shù)學的思想方法和如何用數(shù)學方法去解決問題，獲得自我勝利的體驗，增加學好數(shù)學的信念。

三、創(chuàng)設了良好的課堂學習氛圍，活動形式多樣好玩。

課標中指出，數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，嬉戲的設置，向?qū)W生供應了充分的從事數(shù)學活動的機會，讓學生感受學習的愛好，樹立學好數(shù)學的信念，大大調(diào)動了學生學習的主動性，達到了從玩中學的教學設想。

高二數(shù)學教學反思篇3

上個學期，依據(jù)須要，學校支配我上高二數(shù)學文科，在這一學期里我從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向老老師請教，結合本校和班級學生的實際狀況，針對性的開展教學工作，使工作有安排，有組織，有步驟。經(jīng)過了一學期，我對教學工作有了如下感想：

一、仔細備課，做到既備學生又備教材與備教法。

上學期我依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際狀況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的打算，課后剛好對該課作出小結，并仔細整理每一章節(jié)的學問要點，幫助學生進行歸納總結。

二、增加上課技能，提高教學質(zhì)量。

增加上課技能，提高教學質(zhì)量是我們每一名新老師不斷努力的目標。因為面對的是文科生，基礎普遍比較差，所以我主要是立足于基礎，讓學生學得輕松，學得開心。留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受實力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學習上都主動征求其他有閱歷老師的看法，學習他們的方法。同時多聽老老師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，征求他們的看法，改進教學工作。

四、仔細批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是學生對所學學問鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改剛好、仔細，并分析學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題剛好評講，并針對反映出的狀況剛好改進自己的教學方法，做到有的放矢。

然而，在確定成果、總結閱歷的同時，我清晰地相識到我所獲得的教學閱歷還是膚淺的，在教學中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，主動向老老師學習以提高自己的教學水平。

以上幾點便是我的一點心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結閱歷教訓，為今后的教化教學工作積累閱歷，以便盡快地提高自己的水平。

高二數(shù)學教學反思篇4

三月份的課程是完成第四冊第一章《棱錐、棱柱》內(nèi)容的教學。從完成這一章的教學后發(fā)覺以下幾個方面應當在今后的教學中加以留意：

一、教學手段：

新課盡量能做好課件，利用多媒體教室上課。一是便以我們例題和練習季節(jié)省抄題目和畫圖的時間。二是有利于我們演示線的平移過程，特殊是平行的轉化問題，平行線在哪個面內(nèi)平移，移后的結果假如，可以利用動畫效果很好地體現(xiàn)出來。三是可以通過課件下載展示實際生活中的空間的線面問題。利用軟件，能作出較精確的立體圖形便以分析，還可以利用背景顏色或線條襯托線面位置關系，增加立體感。

二、學問系統(tǒng)的構建，立體幾何的內(nèi)容特點是概念，定理特別多。

這些定義、定理假如沒有把他們進行梳理，內(nèi)容很簡單被遺忘。所以，引導學生對定理進行分類記憶是特別有必要的。我認為可以通過空間點、線、面的位置關系及平行與垂直問題，判定與性質(zhì)定理來進行分類。另外，特殊應讓學生了解定理的條件和結論，通過條件及結論歸納定理的主要作用，如線面平行的判定定理可歸納為“線線平行與線面平行”條件是“線在面外”、“線在面內(nèi)”、“線線平行”主要作用是證明“線面平行”問題。從條件分析方法題，在所要證的平面內(nèi)找一條已知直線的平行線，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”時可在一個平面內(nèi)來進行依據(jù)是兩平行線可確定一個平面。

三、教學中的重點，難點問題。

《空間向量》在立幾中作為一個解決問題的新方法，其特點是通過代數(shù)的運算就可以解決立幾問題，且方法近乎“公式化”特殊是在求“空間角和距離”問題，只要能建立起空間的直角坐標，寫出點的坐標，這些垂直角、距離問題都可迎刃而解。因此，教學中我以為，在以正方體、長方體、直棱柱、正棱錐為背景的題目，我們可以激勵學習大膽運用空間向量去解決，在空間向量的教學中，要留意培育學生駕馭好距離與夾角公式，已垂直問題的轉化（垂直問題轉化是我們找坐標軸的思路之一）。

高二數(shù)學教學反思篇5

數(shù)列是中學數(shù)學的重要內(nèi)容。它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。數(shù)列作為一種特別的函數(shù)與函數(shù)思想密不行分，是函數(shù)思想的持續(xù)。數(shù)列在中學教材中既具有獨立性、又具有較強的綜合性。它可以與函數(shù)、方程、不等式、解析幾何等學問相結合，是訓練推理實力以及邏輯思維實力的好素材……數(shù)學學問的特點之一就是具有抽象性，教學中我應當注意將抽象詳細化。考查內(nèi)容主要有兩個方面：

一是數(shù)列的基本概念。

二是數(shù)列的運算。復習時應留意以下幾個方面。

一、重視函數(shù)與數(shù)列的聯(lián)系，重視函數(shù)思想的應用

加強對數(shù)列通項公式和前N項和公式的探討和實質(zhì)的駕馭。數(shù)列的通項公式和前N項和公式都可以看作項數(shù)N的函數(shù)。因此要重視函數(shù)思想在數(shù)列中的應用。

二、嫻熟駕馭、敏捷應用等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)以及由此得到的結論

要把握基礎，對數(shù)列內(nèi)容的基礎學問、基本方法要堅固把握，融會貫穿，對數(shù)列的概念、分類、前N項和通項的關系及求解方法要爛熟于心，對等差與等比數(shù)列的定義、通項公式、前N項和公式、中項、性質(zhì)等學問及其綜合應用要心中有數(shù)，對等差、等比數(shù)列與其他學問的交匯問題要了如指掌，這樣才能在解題中發(fā)揮出真正的水平。

三、注意方法技巧、適當引申拓寬

應當駕馭解決各種基本題型的基本方法，提高解決基本問題的實力，使得基本問題求解做的萬無一失。

四、加強交匯，提高素養(yǎng)

數(shù)列的滲透實力很強，它和函數(shù)、方程、三角函數(shù)、不等式等學問相互聯(lián)系，優(yōu)化組合，無形中加大了綜合的力度，解決此類題目，必需對隱藏在數(shù)列概念和方法中的數(shù)學思想有所了解，深刻領悟它在解題中的重大作用。常用的數(shù)學思想有；函數(shù)與方程、數(shù)形結合、分類探討、等價轉化等。在學習中進行有效的訓練，以期不斷地進行積累及嘗試突破。做題時，要設計一些新奇的題目，尤其是通過探究性題目，挖掘?qū)W生的潛力，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。數(shù)列綜合實力題涉及的問題背景新奇，解法敏捷，解這類題目時，要教給學生科學合理地思維，全面敏捷地運用數(shù)學思想方法。

高二數(shù)學教學反思篇6

一個學期的教學工作即將結束，回顧這個學期的新課改歷程，有許多感悟。這一學期，我們接著實行“三五五’模式教學，并將各個環(huán)節(jié)漸漸完善，身為第一線的科任老師，從課改理念的學習，到深化課堂進行課改試驗，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學教學中有得也有失。下面我從以下幾方面來進行一下反思：

1、仔細把握教材重點難點是上好課的前提。

老師在備課時，都應仔細分析本節(jié)課的教學重點在哪、與前面的學問有怎樣的聯(lián)系、與后面的學問又有怎樣的關系？教學難點難在哪？是難在所要學的學問比較抽象，還是學生缺乏這方面的感性相識？在分析了教材，思索了自己、他人已有的教學實踐閱歷的基礎上，再結合我校學生的實際狀況，合理選擇教學方法，方可編寫學案。

另外，學案內(nèi)容設置上要有層次性，讓每個學生每一節(jié)課都有收獲，尖子生也能吃得飽。教學中能從學生的生活實際動身，讓學生感悟到數(shù)學學習的意義與價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注意機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使很多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學習的愛好和動力。而我是一名課改老師通過學習和實踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學中努力做到從生活中導入，在生活中學習，到生活中運用。如：起先曲線與方程一章的學習時，我就這樣引入：“錐曲線與科研、生產(chǎn)以及人類生活有著緊密的關系。早在16、17世紀之交，開普勒就發(fā)覺行星繞太陽運行的軌道是一個橢圓；探照燈反射鏡面是拋物線繞其對稱軸旋轉形成的拋物面；發(fā)電廠冷卻塔的外形是雙曲線……為什么圓錐曲線有如此巨大的作用呢？我們可以從它們的幾何特征及其性質(zhì)中找到答案。”

另外，在對教材有較精確的把握后，老師應思索自己、他人已有的實踐閱歷，即自己在以往教學這部分學問時，是怎樣組織教學活動的，有哪些勝利和不足之處，須要怎樣改進；別人在執(zhí)教這節(jié)課時有哪些精彩之處，哪些方法可以干脆借用，哪些方法需改進。從而，逐步篩選出本節(jié)課的教學方法。

2、“三三五”模式改善了學生的學習方式和學習水平。

通過學習新課改的培訓材料，我意識到：“學習方式不僅確定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采納灌輸和強化訓練的方式進行教學，這樣，學生是踏著別人踩出來的路走，而新的學習是要學生自己去找路走。課堂教學中我不僅能關注讓學生獲得學問，同時也能關注學生獲得這些學問的過程，讓學生在獲得學問的過程中提升學習水平和實力。

3、教學過程中也存在一些問題：

一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數(shù)過多，學生在學習活動中參加面不是很廣，往往讓少數(shù)學生參加，而大部分學生成為“旁觀者”；

二是關注弱勢群體不夠，課堂上常常會看到這樣的狀況：有部分學生能主動舉手發(fā)言，能與同伴進行合作與溝通、能熱忱地投入到自主探究之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學帶來朝氣與活力，但細細視察會看到，在這喧鬧的背后又隱藏著很多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。

依據(jù)兩點所想到的：要想變更上面的狀況，我認為：首先要深化學習《數(shù)學課程標準》并進行理論聯(lián)系教學實踐的深化思索與探討。教學中設計的學習活動一方面要具有肯定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性；而應當設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少，而應以追求活動的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”，可供應各種層次的彈性練習，讓不同層次的學生進行選擇、實踐和解決。

4、在每一節(jié)課之后，我們都應仔細反思教學方案的實施狀況。

通過本節(jié)課教學，教學的目標是否達成，教學的效果如何？哪些地方處理得較好，哪些地方需進一步改進。有空多聽其他老師的課，揚長避短提高自身的教學水平。

在新學期，我會漸漸摸索，進一步完善新課改。

高二數(shù)學教學反思篇7

今年所教的是高二１班和高二6班，這兩個班是一般班，感覺到由于學生的基礎差，對數(shù)學不感愛好等特點，但好多學生的形象思維實力還是較強，記憶方面大多以機械形象記憶為主，特殊是一些女同學經(jīng)常能把課本內(nèi)容整段背出。有的同學甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念定理整段背出但理解不深。解題過程雖然全部正確卻不會變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型經(jīng)常摸不著方向，無從下手。她們思維的廣袤性、敏捷性、創(chuàng)建性經(jīng)常不夠特殊。對于邏輯思維要求較高的數(shù)學學科就必需針對女同學的特點，細心設計思維情境，點燃她們數(shù)學想象的“靈氣”，激發(fā)它們學習數(shù)學的愛好，鼓起她們學習數(shù)學的志氣。

這半年來，我仔細鉆研數(shù)學中的每一個學問點，細心設計每一節(jié)課，虛心向教學閱歷豐富的老師請教。同時主動主動的學習他們的實際教學方法。與此同時我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，留意學生的心理素養(yǎng)的提高。為以后更好提高教學效果。

經(jīng)過一番深思我個人覺得高二數(shù)學教學應當作到夯實“三基”：基本學問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當關鍵。

我從中得到的教學反思如下：

一、教學定位要合理化，重基礎學問、基本方法和基本思想。通過半年來的高二的數(shù)學教學以及考試題探討分析，發(fā)覺數(shù)學考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之九十之多，所以我認為對于大多數(shù)的學生，作好這部分題是至關重要的。

二、老師指導好學生對教材的合理利用，數(shù)學考試考查點“萬變不離教材”。很多的試題就來源于教材的例題和習題。提高學生對教材的重視的同時，關鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關重要。先整體把握教材的章節(jié)再細化，詳細的內(nèi)容用聯(lián)想的方式。對于詳略的處理交代清晰，使學生在自己的頭腦中構建學問體系，理解解題思想和學問方法的本質(zhì)，聯(lián)系提高實際運用實力特別重要。

三、理解學問網(wǎng)絡構建相識體系。各學問模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發(fā)覺學問之間的連接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣就可以把已有學問連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源如魚得水。

四、把握教材注意通性通法的教學、做好學習方法的指導工作。近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向強調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。我們要留意回來課本。回來課本不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本書目回憶和梳理學問，把重點放在駕馭例題涵蓋的學問及解題方法上。

教學反思是老師對自身教學工作的檢查與評定，是老師整理教學效果與反饋信息，適時總結閱歷教訓，經(jīng)常反思對數(shù)學老師提高自身教學水平，優(yōu)化課堂教學是行之有效的方法。

高二數(shù)學教學反思篇8

作為一名中學數(shù)學老師來說，上好每一堂課，要對教材進行加工，還要對教學過程以及教學的結果進行反思。因為數(shù)學教化不僅僅關注學生的學習結果，更為關注結果是如何發(fā)生，發(fā)展的。我認為可以從兩方面來看：一是從教學目標來看，每節(jié)課都有一個最為重要的，關鍵的，處于核心地位的目標。中學數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展探討性學習；二是從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。假如能充分挖掘支撐這一核心目標的背景學問，通過選擇，利用這些背景學問組成指向本節(jié)課學問核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，提煉出本節(jié)課的探討主題，就會達到志向的效果。這也須要自己不斷提高業(yè)務實力和水平。以下是我對本次課教學的一些反思。

一、對學問點教學的反思——學會數(shù)學的思索

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此我覺得反思應當從邏輯的，歷史的，關系的等方面去綻開。：本節(jié)課內(nèi)容較為單一，目標也比較明確，就是用“以直代曲，無限靠近”的思想求曲邊梯形的面積。然而，這種思想方法給學生帶來的理解上的難度卻不小，因為要真正理解這種方法必需對極限的思想要有比較清楚的相識。不過，新課程好像為了避開增加學生的負擔，而不要求深化介紹極限的概念，其旨在用最易于讓學生接受的手段，使學生獲得最有價值的數(shù)學學問。這節(jié)課亦是如此。基于以上緣由，備課時我認為本節(jié)課有兩大難點：一是如何使學生獲得“無限分割，以直代曲”的思路；二是對“極限”“無限靠近”的理解，即理解為什么將近似值取極限正好是面積的精確值。

二、對學數(shù)學的反思

對于在數(shù)學課堂上的每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的相識和感受。不應把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”。這樣常會進入誤區(qū)，師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應當怎樣對學生進行教學，經(jīng)常說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應當駕馭所講學問。這或許是自己始終以來教學的困惑與障礙。讓學生多多思索，在本節(jié)課中未能達到預設目標，仍有“滿堂灌”之嫌。

高二數(shù)學教學反思篇9

一個學期過去了，回顧這個學期的教學，有如下反思:

（一）記教學日記

老師在自己的教學過程中或教學結束之后，對自己教學得失可以進行總結反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學參加者看，可以反思老師的教學行為得失。主要涉及到的是教學方法的反思，如針對不同類型的學問（概念、原理等）是否采納了相應的方法，以及教學方法與教學目標的適合性，可以反思學生的學習行為得失，反思教學目標的達成狀況；從教學進行的步驟看，可以反思教學的導入，教學各環(huán)節(jié)的連接；從教學內(nèi)容看，可以反思教學目標設置的合適性，教材內(nèi)容重點、難點的處理，單元教學內(nèi)容在學科體系中的位置等。

（二）聽課與評課

聽課決不是簡潔地評價別人之優(yōu)劣，不是關注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預想處理方式相比照，以發(fā)覺其中的出入。老師講課時并不總是能留意到自己教學上的得失，但若課后觀看自己的教學錄像，特殊是與同行、專家老師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學中的長短。

（三）征求學生看法

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應當充分確定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬老師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學水平的老師，往往會向?qū)W生征詢對自己教學的反饋看法，層次好、中、差的學生會有他們不同的看法，學生的某些想法或許老師沒想到。通過對他們看法的征詢，結合自己的思索，老師可以對自己的教學進行適當?shù)恼{(diào)整和改進。這是老師對其教學進行反思的一個重要的渠道。指導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是中學階段學習上的須要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需老師的指導，另一方面也靠老師的強求。老師應向?qū)W生介紹中學數(shù)學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習安排。這里，重點是會聽課和合理支配時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參加學問的形成過程，而不是只記結論。老師應有針對性地向?qū)W生舉薦課外輔導書，以擴大學問面。提倡學生進行章節(jié)總結，把學問串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法溝通會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財寶。我希望我的反思對下一期高二的教學有一點幫助，讓我們的數(shù)學教學少走彎路，期末高一數(shù)學能取得優(yōu)異的成果！

（四）評價學生學習的效果

規(guī)范化的教學應在單元教學結束時，通過多種方式對自己的教學效果進行檢查。檢查的目的在于了解學生學習的效果，從而提出自己改進的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對自己教學的反思。這種反思包括以下幾個方面：嚴格要求，打好基礎。開學第一節(jié)課，老師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習、測驗應常?；靡远酱?、檢查、鞏固所學學問。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。學生完成教學目標的狀況，學生學習中的得失表現(xiàn)，造成得失的緣由，大部分學生在內(nèi)容駕馭上存在的一樣性傾向，自己解決這些問題的方法和措施。

（五）總結和提煉教學閱歷，寫“再教設計”

一個老師在自己漫長的教學生涯中，誰沒有教得得心應手的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領會的“得意之作”、“勝利之法”，不剛好的總結和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學中老師要勤于積累，擅長思索，一節(jié)課下來，靜心深思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；學問點上有什么發(fā)覺；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。剛好登記這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應當如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

以上幾點便是我的一點心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結閱歷教訓，為今后的教化教學工作積累閱歷，以便盡快的提高自己。

高二數(shù)學教學反思篇10

為了進一步提高教學質(zhì)量，削減失誤和紕漏，反思成為教學工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過程之中，我發(fā)覺在數(shù)學教學中存在著較為普遍的問題：其一，對教學工作的困難相識不足，沒有耐性;其二，對學生的了解不夠，缺少愛心;其三，對數(shù)學教學的特點把握不好，不夠細心;其四，對數(shù)學教學的目的理解不清，不務根本。因此，中學數(shù)學教學應當留意以下幾個方面的問題：

一、數(shù)學教學要有足夠的耐性

1、耐性引導，關注學生的意志品質(zhì)。不少學生對數(shù)學的印象是枯燥、難懂，老師則信奉“嚴師出高徒”的古訓，對待學生的學習缺乏耐性細致的引導，造成一部分學生厭煩數(shù)學，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學生具備克服學習過程中所遇到的困難的意志力。因此，老師在教學中應考慮培育學生克服困難的自信念和意志力，留意給學生供應具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生有機會經(jīng)驗克服困難的學習活動，使每個學生都能在學習中既獲得勝利的體驗，又有面臨挑戰(zhàn)的機會和經(jīng)驗，從而熬煉克服困難的意志，建立學好數(shù)學的自信念。這對老師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程，須要肯定的時間，也應當有足夠的耐性。

2、耐性輔導，關注后進生的發(fā)展。后進生是遲綻的花蕾，是待開的資源。后進生是相對的，是改變發(fā)展的，沒有一成不變的后進生，后進生是可以轉化為好學生的。那么，如何轉化后進生呢?對后進生要充溢愛心，只有酷愛后進生，才能做好他們的轉化工作。這就是說，對后進生要動之以情，要細致耐性地進行輔導，使他們的心在暖和的關懷中慢慢溶化，點燃他們追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。

3、耐性答疑，培育學生好問的學習習慣。中學數(shù)學是基于問題的理論與實踐相結合的學科，要讓學生在學習的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題。其實，提出問題比解決問題在肯定程度上更為重要，這就要求老師能夠在教學的過程中仔細、細致、耐性地回答好各種學生提出的各種問題，使每一位同學的每一個問題都能夠得到滿足的答復，甚至對于學生提出的一些怪異的稀里糊涂的'問題都應當引起足夠的重視，千萬不行敷衍了事，更不能束之高閣。作為中學數(shù)學老師，應當在答疑上多花時間、多下功夫。

二、數(shù)學教學要有必要的愛心

心理學探討表明，任何相識活動都是在情感的動力影響下進行的。學生的學習愛好往往以老師的情感為轉移，假如老師把愛心寓于教學之中，通過富有情感的語言、動作、表情，使學生對老師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺，學生就會以主動主動、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學習。

因此在教學過程中老師要多一些真誠的關懷和幫助，給學生以學習的信念和志氣，使學生變“厭學”為“肯學”、變“肯學”為“好學”。這樣學生就會主動性高漲、愛好深厚，從而產(chǎn)生學習的激情和動力。因此，調(diào)控教學的情感，創(chuàng)設一種民主溝通、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個重要途三、數(shù)學教學要有非常的細心

不細心、馬虎馬虎是學生的通病，也算是非智力性錯誤的一種，這始終都是一個問題。其實克服馬虎大意、培育嚴謹細致的思維品質(zhì)是學習數(shù)學的目的之一。首先，老師要做好示范和表率。老師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，肯定要規(guī)范、整齊，以便對學生起到潛移默化的作用。其次，老師要擅長總結閱歷、歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是：審題的方法是兩看兩想，即：先看一看整個算式是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算;再看一看有沒有某些特殊的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算。再次，要教化學生養(yǎng)成驗證的習慣。看所得結果是否符合實際、是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外，對于常見的易于馬虎的地方要常常性地強調(diào)，并要提出要求，這樣有利于學生形成良好的思維習慣，比如分式的分母不為零、對數(shù)式真數(shù)位置大于零、直線的斜率等問題。然而，培育學生細致、嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)是一件費時、費勁的工作，在這個過程中老師的潛移默化作用是相當重要的，老師自身的教學必需是細心的、嚴謹?shù)摹?/p>

三、數(shù)學教學要有務本的精神

身為老師，首先要務本，本立則萬法可成。何謂本?其一是以德為本，修身立德，這也是老師的社會責任所確定的。其二，以培育學生的學習實力為本，只要學生有了肯定的學習實力，那么，他們就能隨時獲得學問。但我們在教學過程中都想亟不行待地教會學生必要的學問，忽視了他們獲得學問的過程，忽視了學生在學習中的主體地位，這樣，我們在無形中就偏離了教學之本。其三，以教本為本。這是一個更加詳細的教學要求，然而也是非常重要的。近幾年來，受社會各種綜合因素的影響，不管是老師還是學生都忽視了課本在教學和學習過程中的重要性，將大量的時間花費在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結的公式和所謂的捷徑，表面是省時省力，其實質(zhì)是在奢侈時間、奢侈精力，到時候還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果。因此，我們教學時要以課本為本，讓學生在學習、鉆研、挖掘課本的同時，提高他們的學習實力。教學和學習都是務實的工作，不能走任何的捷徑。

高二數(shù)學教學反思篇11

我今年負責理科數(shù)學高二（13，14）兩個重點班的數(shù)學。通過一年來的學習與摸索，如何引導學生在數(shù)學復習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，對于以后的教學工作有一些體會和反思，本人總結如下：

一、工作看法

一學年以來，本人仔細備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學問，形成完整的學問結構，并嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教化教學任務。第一學期統(tǒng)考13班數(shù)學平均分109分，100分以上有27人。其次學期市統(tǒng)考14班數(shù)學平均分122分，100分以上有49人，最低分為102分！全班同學第一次都超過100分，這，值得傲慢！

在第2學期在復習的過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，我都會常常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復習對學生的成果的提高有沒有實效，是否使學生駕馭的學問和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的實力是否得到了提高。這樣時常反思就可以依據(jù)學生的實際狀況有針對性的進行學問復習和解題訓練，而不是簡潔做完習題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們實行將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來印發(fā)給學生接著練習，這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清晰的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為奇妙、能駕馭數(shù)學學問及其運用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，擅長抓住關鍵，敏捷的解決數(shù)學問題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學生分析問題和解決問題的實力就會有所提升。

反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。每次考試過后，學生對于自己學問的駕馭狀況有所了解，我就要求每個學生針對自己的狀況并且比照高考大綱的要求找出自己還有哪些學問點駕馭的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點來，再依據(jù)這些相應的出些習題，希望在這個環(huán)節(jié)中將學生的薄弱環(huán)節(jié)全都殲滅掉。復習過程中我始終留意學問的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性，這也是我去年教學主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學生是有肯定效果的。

二、充分備課，細心鉆研教材及考題。

在教學過程過，特殊重視學生對數(shù)學概念的理解，數(shù)學概念是數(shù)學基礎學問，是考生必需堅固而又嫻熟駕馭的內(nèi)容之一。它也是高考數(shù)學科所重點考查的重點內(nèi)容。對于重要的數(shù)學概念，考生尤其須要正確理解和嫻熟駕馭，達到運用自如的程度。從這幾年的高考來看，有相當多的考生對駕馭不牢，對一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤。還特殊重視學生對公式駕馭的嫻熟程度和基本運算的訓練，重點抓解答題的解題規(guī)范訓練。

另外，我覺得教學的重中之重就是四非常鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求老師對所講內(nèi)容的細心打算，可以說我的每節(jié)課都是反復推敲過的，練習題目也是細心選擇的，主要是依據(jù)高考考點來選擇習題。另外還要備學生，要依據(jù)學生的實力水平來設計內(nèi)容。比如說我今年的教學班級從開學第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎比較薄弱一些，針對這樣的狀況我在平常的教學中比較多的注意基礎學問的考查，雖然還沒有進入高考總復習，但每周的晚自習我都會抽出10—15分鐘來復習一個學問點，每節(jié)課測10分鐘的數(shù)學課堂檢測試題，每天積累一點。此外，在平常的教學過程中，不少學生反映因為課程多，作業(yè)多，導致自己消化的時間不夠，而全部的基本學問、基本技能，思想方法的駕馭落實，最終要通過學生自己的消化，所以老師在教學的過程中，必需合理地支配學生的自學時間，培育自學實力，提高學習效率。

三、落實常規(guī)，確保教學質(zhì)量

“落實就是成果”，在教學過程中，特殊關注學生的落實狀況，學生的落實在老師教學的最終一個環(huán)節(jié)，也是最出成果的一環(huán)。因此，教學中特殊抓好了一下幾點：

1、書面作業(yè)狠抓質(zhì)量和規(guī)范，注意培育學生的滿分意識，關注細微環(huán)節(jié)與過程；

2、導學案提前預習，上課檢查，以提高課堂效率；

3、《基礎訓練》和《導學練》實行不定期抽查的方式，督促學生剛好跟上教學進度；

4、單元測試剛好批改，剛好整理錯題訂正本。

5、加強尖子生的數(shù)學弱科輔導工作，保證尖子生群體的實力；

6、注意基礎學問的訓練。

對基礎學問敏捷駕馭的考查是高考數(shù)學的一個最重要的目標，因此高考對基礎學問的考查既全面又突出重點，特殊利用在學問交匯點的命題，以考查對基礎學問敏捷運用的程度。因此對基礎學問的教學肯定要在深刻理解和敏捷應用上下功夫，以達到在綜合題目中能快速精確地相識、推斷和應用的目的。其中，抓基礎就是要重視對教材的探討，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程，運用時留意條件和結論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對教材中的練習題，不但要會做，還要深刻理解在解決問題時題目所體現(xiàn)的數(shù)學思維方法。

反思過去，閱歷少，教訓多，希望在今年的教學中能多反思，多總結，爭取有更大的進步！

高二數(shù)學教學反思篇12

如何在高二這一關鍵性的一年中與這些同學一齊共同進步縮小差距，我選取了從課堂教學、作業(yè)布置、評價方式這三個方面入手，激發(fā)學生的學習專心性，盡量向?qū)W生帶給從事數(shù)學活動的機會，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基礎的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。

第一，用多變的課堂教學，充分調(diào)動學生的主動性

我認為數(shù)學教學是老師思維與學生思維相互溝通的過程。從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學信息的理解、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充溢了師生之間的數(shù)學溝通和信息的轉換，離開了學生的參加，整個過程就難以暢通。北京師范高校曹才翰教授指出“數(shù)學學習是再創(chuàng)建再發(fā)覺的過程，務必要主體的專心參加才能實現(xiàn)這個過程”；從當前全面實施素養(yǎng)教化的要求來看，激發(fā)學生專心參加課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培育學生的學習潛力和創(chuàng)建思維潛力，這與以培育創(chuàng)建型人才為目的的素養(yǎng)教化完全一樣，因此，在數(shù)學課堂教學中提高學生的參加度，不僅僅具有提高數(shù)學教學質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學生素養(yǎng)的遠期功效。

若要實現(xiàn)這個目標，在教學引入時我經(jīng)常以問題作為動身點，選取的素材親密聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，運用學生的求知欲，使學生感到數(shù)學就在他們身邊，與現(xiàn)實世界聯(lián)系緊密，同時問題情景的設置又具有必需的挑戰(zhàn)性，引發(fā)了學生的思索。

如人教版初二幾何《三角形》的《關于三角形的一些概念》在引入時我提出了以下幾個問題：你能舉誕生活中一些有關三角形的實例嗎？你能一筆畫一個三角形嗎？你能用語言敘述你的畫圖過程嗎？

如人教版初二幾何《三角形》的《三角形全等的判定（一）》在引入時我提出了這樣一個問題：請你隨意畫一個三角形，你能否再畫一個與其全等的三角形。畫好后請你剪下來驗證一下。學生的專心性被激發(fā)，熱情的探討，課堂上出現(xiàn)了很多狀況

有的學生用的是先確定一角再確定兩邊的畫法；有的一個學生是利用尺規(guī)依據(jù)三邊關系畫的（這正是后面所要學的一個三角形全等的判定公理）；有的學生是利用了垂直、平行、對頂角來省去作圖中運用量角器的麻煩，學生充分利用已有的數(shù)學學問，利用自己對數(shù)學圖形的感知，很好的解決了這個問題，透過剪一剪試一試從直觀上驗證了自己的畫法。

如《相像形》的《相像三角形的性質(zhì)》在引入時我提出了這樣的問題：提到與我國并稱為世界四大禮貌古國的埃及你會想到什么？學生們說到了法老、金字塔、木乃伊等等，說到金字塔你能測量出埃及大金字塔的高度嗎？學生幾乎是異口同聲地告知我用影長，當時我贊揚他們與我們的幾何學之父古希臘人歐幾里得的測量方法一樣，并講解并描述了歐幾里得的故事，他等到自己在陽光下的影長與他的身高正好相等的時候，測量了金字塔的塔影的長度，這時，他宣布，“這就是大金字塔的高度?！睆亩ぐl(fā)了學生探究相像三角形的其它性質(zhì)的愛好。

我在課堂教學的過程中，為了使成果較差同學削減對于數(shù)學的恐驚感，課堂上放慢教學速度，變換教學方法，如人教版初二幾何《三角形》的《關于三角形的一些概念》我是這樣處理的：

1、請學生講解三角形的有關概念；

2、請學生用折紙的方法講解角平分線和中線，折紙的過程中你還發(fā)覺了什么？

3、請學生隨意作一個三角形，并做出這個三角形的一條角平分線和一條中線。三個要求層層深化了學生對于基本概念的理解，變老師講為學生講，取得了較好的效果。

我在課堂上放慢教學速度是能夠照看到大部分學生的，但一小批優(yōu)等生就會出現(xiàn)沒事做的狀況，這時學習小組就是他們發(fā)揮余熱的地方，在詳細的教學過程中給學生建立了數(shù)學學習小組，讓學生在各自的小組中相互幫忙，讓每一個學生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個共同的目標。透過小組學習，使學生樹立正確的團隊觀，敬重他人、敬重自己，敢于發(fā)表自己的觀點，又不固執(zhí)己見，對同學的見解，既要樂于理解合理成分，又要勇于表達自己不同的看法。在詳細實施的過程中，我更加的相識到探討的重要性，我激勵學生質(zhì)疑，質(zhì)疑老師，質(zhì)疑教科書，激勵學生爭辯，有些學問點在學生的爭辯中被突破，學問在爭辯中被融會貫穿，我發(fā)覺學生之間的語言他們更簡單理解，于是我起先嘗試讓學生講課，講過三角形的分類等。又如學習基本作圖時，教科書就如一本說明書，讓學生以學習小組為單位，閱讀、畫圖，互教互學，實際教學時取得了很好的效果。讓各層次的學生都能有所知，有所得。在認知效果和記憶效果方面比老師干脆給出要好。

其次，布置多樣的作業(yè)，引導學生的專心性

讓學生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的學問，并使學問轉化為技能技巧。正確組織好學生作業(yè)，對于培育學生的獨立學習的潛力和習慣，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)建潛力有著重大好處。因此，老師應重視作業(yè)的布置，《數(shù)學課程標準》中明確指出：“義務教化階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教化面對全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”作業(yè)布置如何體現(xiàn)這一基本理念，如何調(diào)整作業(yè)在學生學習活動中的位置，也是提高課堂教學效率的關鍵。

課堂結束新課后，我透過作業(yè)的布置滲透數(shù)學學習方法如自學，這樣才能真正提高學生數(shù)學學習的水平，起先時每一天的第一樣作業(yè)是復習，最終一項作業(yè)是預習，而且把詳細的頁數(shù)寫清晰提出詳細的預習提綱，加強學生看書的針對性，起先時還帶有必需的強制性如讓家長簽字，從而提高學生閱讀理解的潛力。

對數(shù)學的愛好能激發(fā)學生的學習動機，富有情境的作業(yè)具有必需吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新奇，資料有創(chuàng)建性，如課本習題、自編習題、計算類題目、表述類題目（如單元小結、學習體會、數(shù)學故事、小論文等）相互穿插，讓學生感受到作業(yè)資料和形式的豐富多采，使之心情昂揚，樂于思索，從而感受作業(yè)的樂趣。

依據(jù)上課資料所需常常讓學生動手做教具如剪鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形，做教具說明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒有此特性等，這種做法不但能夠提高學生學習的愛好，而且會有一些意想不到的事情。如：學生做教具說明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒有此特性時，有的學生用線繩打結連接四邊，有的學生為了省事用訂書釘訂的，而訂的不同方法得到有的四邊形能動而有的不能，經(jīng)過學生的探討得出關鍵在于連接處是一個點還是兩個點的問題，學生很受啟發(fā)。

高二數(shù)學教學反思篇13

問題是數(shù)學的心臟，問題意識是創(chuàng)建性思維實力的核心。怎樣的問題才叫做“好”，羅強老師給出了精湛的描述：初始性、情境性、全息性、結構性。

我想，一個好的問題猶如一個生動活潑、引人入勝的故事，吸引著學生愛好盎然的步入數(shù)學殿堂；一個好的問題如同一顆優(yōu)質(zhì)的種子，讓數(shù)學學問在此生根發(fā)芽，成為枝繁葉茂的參天大樹；一個好的問題能讓學生的思維插上翅膀，在數(shù)學的天空自由翱翔……

數(shù)列整個中學數(shù)學內(nèi)容中，處于一個學問匯合點的地位，許多學問都與數(shù)列有著親密聯(lián)系，過去學過的數(shù)、式、方程、函數(shù)、簡易邏輯等學問在這一章均得到了較為充分的應用，尤其是加深了學生對函數(shù)概念的相識，并從函數(shù)的觀點動身來探討數(shù)列問題，使對數(shù)列的相識更深化一步；而學習數(shù)列又為后面學習數(shù)學歸納法等內(nèi)容作了鋪墊。同時數(shù)列還有著特別廣泛的實際應用，是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學模型。有助于培育學生的建模實力，發(fā)展應用意識。數(shù)列還是培育學生數(shù)學思維實力的好題材，自始至終貫穿著視察、分析、歸納、類比、遞推、運算、概括、猜想應用等實力的培育，不僅如此，數(shù)列還是對學生進行計算、推理等基本訓練、綜合訓練的重要題材。因此學好數(shù)列有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

[方法簡述]

本節(jié)課是《數(shù)列》第一節(jié)，是一章的學習基礎。但由于是入門的第一節(jié)，概念多，學問點多，學生常感到瑣碎。教學中我主要采納“問題導引，自主探究”式教學方法：首先創(chuàng)設情景，抓住學問的切入點，學生情感和思維的興奮點；再通過探究性問題的設置來啟發(fā)學生思索，使非本質(zhì)特征被一一地剝離,讓本質(zhì)特征更好地被揭示在學生一步步的探究過程中,并在思索中體會數(shù)學概念形成過程中所蘊涵的數(shù)學方法；繼而通過層層深化的例題配置，鞏固加深學生對學問的理解。

高二學生已經(jīng)具有了肯定的視察、歸納實力和肯定的學習實力，因此本節(jié)課一問題為載體，以學生活動為主線，有意識的留給學生適度的思索空間，讓學生在視察中分析，在類比中發(fā)覺，在思索中概括，在探究中獲得新知，幫助學生逐步形成主動探究、合作溝通的學習方式。

[目標定位]

學習是人對學問的內(nèi)化過程，只有學生通過自己去發(fā)覺、思索、揭示數(shù)學規(guī)律，才能更有效的促進素養(yǎng)和實力的提高。在教學中，通過學生的探究，形成并駕馭數(shù)列的概念、表示法、分類；體會數(shù)列是一類特別的函數(shù)，能用函數(shù)觀點理解數(shù)列相關學問；理解數(shù)列的通項公式,會依據(jù)數(shù)列的前幾項寫出某些簡潔數(shù)列的通項公式；在探究過程中，培育學生的視察、類比、歸納、概括實力，提高學生直覺思維實力；滲透從特別到一般、類比與轉化的數(shù)學思想；培育學生主動參加、大膽探究、敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)以及合作意識。通過讓學生體驗勝利，培育學生學習數(shù)學的信念和酷愛生活的情感。

[教學設計]

一、創(chuàng)設情境，引入概念

法1：上課伊始，老師借助多媒體講解并描述故事：有一個叫杰米的人，有一天他遇到一件驚奇的事，一個叫韋伯的人對他說：我想和你訂個合同，我將在整整一個月內(nèi)每天給你十萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍.杰米說：真的？你說話算術！合同生效了，第一天杰米支出1分錢，收入10萬元；其次天，杰米支出2分錢，收入10萬元；第三天，杰米支出4分錢，收入10萬元，到了第十天，杰米共支出10元2角3分，收入100萬元，到了其次十天，杰米共支出1048575元（1萬多），收入200萬元，杰米想要是合同定兩個月，三個月該多好啊！可從第21天起先，狀況發(fā)生了改變：第21天杰米支出1萬多，收入10萬元.到第28天，杰米支出134萬多，收入10萬元，結果杰米在31天得到310萬元的同時，共付給韋伯2147483647分，也就是2000多萬元，杰米破產(chǎn)了！

為什么杰米會破產(chǎn)？很明顯的緣由：沒有學好數(shù)學，尤其沒有學好我們即將學習的在實際生活中有著廣泛應用的這一章——《數(shù)列》

法2：以草花撲克牌引發(fā)學生探討愛好，草花事實上就是三葉草，代表著祈求、希望、愛情，假如你能找到四葉草，相傳你就找到了『華蜜』。

從而引出斐波那契數(shù)列，讓學生再找誕生活中常見的數(shù)列。

設計意圖：通過多媒體動態(tài)演示故事，使學生留意力快速集中到所學內(nèi)容上來，并設置懸念，激發(fā)學生學習數(shù)列的愿望。

二、視察歸納，形成概念

老師提出問題1：什么是數(shù)列？

為了便利學生的理解，再借助多媒體進行幾項活動：

切一刀可將一個比薩餅分成2部分；切兩刀最多可將比薩餅分成4部分；切三刀最多可將比薩餅分成7部分；…接著切下去，比薩餅最多被分成的部分可得到一列數(shù)

③2，4，7，11，…

④從1984年到2023年我國體育健兒參與6次按奧運會獲得的金牌數(shù)：15，5，16，16，28，32....

⑤場地上堆放了一批鋼管，從下往上數(shù)有4，5，6，7，8，9，10

⑥場地上堆放了一批鋼管，從上往下數(shù)有10，9，8，7，6，5，4...

⑦寫出精確到1，0.1，0.01，0.001,…的不足近似值排成一列數(shù)：3，3.1，3.14，3.141，…

設計意圖：培育學生視察、思索的實力。借助多媒體增加學生感性相識

老師提出：以上7列數(shù)有些什么特征？學生會很快發(fā)覺：有肯定的規(guī)律。緊接著老師提出：是有肯定規(guī)律，這些規(guī)律詳細的應當怎么說？引導學生發(fā)覺：次序！

老師指出：為探討便利，我們把數(shù)列中的每一個數(shù)叫做這個數(shù)列的項，各項依次叫做第1項（首項），第2項，第3項，…（總之，這一項拍在數(shù)列中第幾位就叫做數(shù)列的第幾項）

再讓學生每一個人舉出一個數(shù)列的例子，寫在草稿紙上，同桌溝通。

設計意圖：概念是邏輯分析的對象，具有豐富意義和內(nèi)涵，同時又具有直觀生動的背景，因此概念課應讓學生從概念的原型或?qū)嵗齽由?，?jīng)驗概念的抽象過程，領悟直觀和嚴謹?shù)年P系。讓學生的學習由感性升華到理性。

三、問題導引，深化概念

問題2：數(shù)列⑤和⑥是否為同一個數(shù)列？

在問題2的解決過程中，強調(diào)了“次序”，即只有項和次序完全相同的數(shù)列才是同一數(shù)列。讓學生發(fā)覺：數(shù)列和數(shù)集的不同：數(shù)列中的數(shù)有序，而數(shù)集中的數(shù)無序；數(shù)列中的數(shù)可以相同，而集合數(shù)的數(shù)具備互異性。

設計意圖：在形成概念時，或許會有學生認為數(shù)列是有肯定規(guī)律的數(shù)的集合，通過問題2的分析，加深對概念理解，為下面學習解除障礙。

設計意圖：數(shù)列與函數(shù)的關系是本節(jié)課的重點，在問題的導引下，讓學生在思索溝通中領悟?qū)W問，突出重點，并讓學生留意到數(shù)列與函數(shù)的特別與一般的關系。

老師強調(diào)：用函數(shù)的觀點看數(shù)列，其內(nèi)容會更加豐富多彩。請一位學生回憶函數(shù)的探討內(nèi)容——函數(shù)的定義及性質(zhì)，而后學習了幾個特別的函數(shù)，以及函數(shù)的應用，

類比函數(shù)，你能說出數(shù)列的探討歷程？數(shù)列也是這樣：在駕馭了數(shù)列的概念之后，我們會去探討兩個特別數(shù)列，而后應用所學習的數(shù)列學問解決問題。

設計意圖：嘗試著讓學生運用類比，自己發(fā)覺將要探討的內(nèi)容，提高學生的問題意識。

問題5：類比函數(shù)的表示方法，你認為數(shù)列常見的表示方法有哪些？

讓學生思索、探討后回答：

1.列表法（有時也稱為列舉法）：函數(shù)是兩行，數(shù)列一行即可，前面的數(shù)列，數(shù)列的一般形式給出的都是列舉法；

2.圖象法；

3.解析法。

問題6：數(shù)列的圖象是什么樣子？

讓學生先在筆記本上畫出數(shù)列④⑤⑥的圖象，并在投影儀展示，讓學生視察得出：

怎樣分類？即依據(jù)項數(shù)是有限的還是無限的分為：有窮數(shù)列和無窮數(shù)列，再對這7個數(shù)列進行推斷。

設計意圖：自己畫圖，使學生對數(shù)列圖象快速理解，而且所選的三個圖象恰好引出數(shù)列分類學問，使課堂前后連貫，學問過渡自然。）

數(shù)列是特別的函數(shù)，而函數(shù)最常見的表示方法是解析法，本節(jié)課先探討

列的通項公式。需留意的是：通項公式是解析法表示數(shù)列中的一種，下節(jié)課還要學習其他的解析法。

設計意圖：通過設置問題2-6，使學生在思索、探討、溝通中深化了數(shù)列概念。

四、典例剖析，應用概念

在探討函數(shù)的時候，函數(shù)的許多性質(zhì)經(jīng)常是通過解析式來探討，那么數(shù)列的許多問題自然是通過通項公式來探討，也就是說通項公式在數(shù)列中有著特別重要的作用。

有的題還要借助分子和分母之間的關系

老師提出：已知數(shù)列的前幾項，用視察法寫出數(shù)列的一個通項公式應當怎樣思索？讓學生探討回答：概括一下主要有2個方面：

1.要留意視察數(shù)列中項與序號的關系；

2.要留意視察數(shù)列中項的幾大特征如：符號特征；相鄰項之間的關系；分子分母的獨立特征以及相互關系，然后在此基礎上化歸一下，聯(lián)想一下轉化為我們已知的，熟識的數(shù)列，而后寫出來。

設計意圖：為了使學生能嫻熟應用剛學學問，達到鞏固提高的效果，設計以上兩道例題，用議一議、試一試、做一做、變式訓練的形式，通過學生的視察嘗試，探討探討，老師引導來鞏固新學問。并通過剛好總結，使學生從會做一個題到會做一類題。

五、歸納反思，提高相識

讓學生從學問和方法上總結一下本節(jié)課的收獲：

1、學問要點：數(shù)列的定義；數(shù)列的項；數(shù)列的通項公式；數(shù)列的三種表示方法；數(shù)列的分類。

2、數(shù)學思想：從特別到一般以及分類、轉化的思想。

3、寫出一個通項公式的常用技巧：

設計意圖：對教學內(nèi)容歸納、疏理，小結本節(jié)課滲透的數(shù)學思想方法，便于學生課后復習。使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且漸漸培育學生的良好的特性品質(zhì)。

六、布置作業(yè)，延長課堂

設計意圖；學生已經(jīng)初步駕馭了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法，有待進一步提高認知水平，針對學生素養(yǎng)的差異設計了有層次的訓練題，留給學生課后自主探究，這樣既使學生駕馭基礎學問，又使學有佘力的學生有所提高。

[教學反思]

本堂課的教學，在提出問題與解決問題、獨立思索與合作溝通等的有機結合中，有序和諧、民主同等地綻開。在教學設計中通過豐富的實例引入概念，激勵學生動腦、動手、動口，經(jīng)驗視察歸納、探究溝通、分析問題解決問題的過程，收獲新知和方法，提高數(shù)學素養(yǎng)。教學過程中通過環(huán)環(huán)相扣、設置得當?shù)膯栴}鏈，激活學生的思維、喚起學生的熱忱、完善學生的學問結構，使學生整堂課始終處在一種主動的學習狀態(tài)中：看得用心、聽得仔細、做得投入、說得流暢、合作得開心。

另外，本節(jié)課在指導學生進行反思上也做了肯定工作，反思可以說是學生認知水平從低級到高級發(fā)展的一個主要環(huán)節(jié)，所謂反思也是解決問題后自問幾個為什么，為下次解決問題獲得有用的閱歷和教訓，從而引導學生不斷總結閱歷教訓，真正領悟到數(shù)學思想方法，以達到優(yōu)化學生認知結構，促使學生思維升華，由此達到提高學生學習數(shù)學實力之目的。

本節(jié)課設計在實施過程中要避開用問題牽著學生走，而是設置情境，讓問題呼之欲出，讓學生自己發(fā)覺問題，提出問題進而解決問題。這一點在采納“問題導引，自主探究”這一方式的教學中都應留意。

高二數(shù)學教學反思篇14

時間荏苒，歲月如梭。轉瞬間高二下學期已經(jīng)過半，為了更好的搞好以后的教學，進一步提高業(yè)務水平，現(xiàn)對近久的教學工作總結如下：

一、仔細備課

作為一名老師，要想上好一節(jié)課，必需首先備好課，這是上好每一節(jié)新課的前提條件。備課既包括備教學內(nèi)容，也包括備學生，依據(jù)學生的實際狀況打算教學的內(nèi)容。為此，我們必需翻閱多種教學參考書和輔導資料，從中吸取養(yǎng)分，以期把每節(jié)新課備得更加完備，為上好一節(jié)課打下堅實的基礎。

二、超前聽課

作為一名青年老師，為了講好每一節(jié)課，我爭取多聽高二數(shù)學組其他老師的課，取人之長，補己之短，形成自己獨特的教學風格。每學期我都堅持聽課，從有教學閱歷的老師那里學到了許多有益的東西，大大的縮短了工作適應期，使自己在教學上信念十足。

三、剛好總結

教學中的總結鞏固是相當重要的，否則學了后面遺忘前面，沒有什么實際效果。每節(jié)課前盡可能留兩三分鐘把前一節(jié)課的內(nèi)容復習一下，再強調(diào)一下重難點。一個單元結束后，進行單元總結，用一節(jié)課的時間帶領學生梳理一遍學問結構、重點問題等，這樣做可以幫助學生剛好復習，鞏固所學學問。

四、精講精練

假如只學學問，不加以應用，就只能是紙上談兵。假如只是盲目地做題，也是不行取的。所以老師應做到課上精講，重審題解題的角度和方法技巧的指導。同時讓學生課下精練，從學生的作業(yè)中剛好發(fā)覺問題，查漏補缺，強化薄弱環(huán)節(jié)。以上就是我高二年級下學期的教學心得。今后我會更加努力，把自己的教學工作做到更好。

高二數(shù)學教學反思篇15

“吾日三省吾身”是我國古代的教化家對反思問題的最簡潔表達。新課程標準頒布，為新一輪教學改革及老師的發(fā)展指明白方向，作為一名老師，須仔細學習新課程標準和現(xiàn)代教學教化理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思索，盡快跟上時代的步伐。我從事中學數(shù)學教學已有一段時間，在教學中，經(jīng)驗了茫然與彷徨，體驗了從無所適從到漸漸駕馭熟識的個中味道，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞。而正是這些體驗、碰撞不斷地促使我對中學數(shù)學教學的深化反思，并從中得到啟迪，得到成長。

一、教學觀念上反思

課改，首先應更新教學觀念，破除陳舊的教學理念。蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于學問，為了取得更堅固的學問，還必需思索。”作為新課程推行的主體——老師,長期以來已習慣于“以老師為中心”的教學模式,而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調(diào)了老師的傳承作用，思想上把學生看做消極的學問容器，單純地填鴨式傳授學問，學生被動地接受，結果事倍功半。新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展,師生互動，培育學生終身學習的實力，學生在老師引導下，主動主動地參加學習，獲得學問，發(fā)展思維實力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探究、乃至失敗，進而體會勝利的喜悅，達到真正的學！所以，現(xiàn)在老師角色的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的視察和談話，“適時”地點撥思維受阻的學生，“適度”地依據(jù)不同心理特點及認知水平的學生，設計不同層次的問題，“適法”地針對不同類型學問選擇引導的方略和技巧。

二、關注初中學連接問題

初教高一時，深感中學教材跨度大，學問難度、廣度、深度的要求大幅提高。這種巨大的差異，使剛從初中升到中學的學生一下子無從適應，數(shù)學成果出現(xiàn)嚴峻的滑坡，總感數(shù)學難學，信念不足。由于大部分學生不適應這樣的改變，又沒有為此做好充分的打算，仍舊根據(jù)初中的思維模式和學習方法來學習中學數(shù)學，于是出現(xiàn)了成果分化，學習心情急降。作為老師應特殊關注此時的連接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內(nèi)容？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在中學階段還要接著學習等等。留意初中學數(shù)學學習方式的連接，重視培育學生正確對待困難和挫折的良好心理素養(yǎng)及適應性實力，重視學問形成過程的教學，激發(fā)學生主動的學習動機，加強學法指導，引導學生閱讀、歸納、總結，提高學生的自學實力與擅長思索、勇于鉆研的意識。

三、教學中反思

教學過程既是學生駕馭學問，發(fā)展智力的過程，又是師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程。教學中的師生關系不再是“人、物”關系，而是“我、你”關系；教學行為是師生彼此放開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在勝利的教學中，師生應形成一個“學習共同體”，一起參加學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“老師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路應當在學生自己的頭腦中產(chǎn)生，老師的作用在于系統(tǒng)地給學生發(fā)覺事物的機會”。教學中老師要依據(jù)學生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學安排，實行怎樣有效的策略與措施，須要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。

教學時應留意，課堂回答問題活躍不等于教學設計合理與思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，教學設計是否適用全部學生，怎樣引起學生參加教學。必需圍繞教學目的，依據(jù)學生已有的學問水平細心設計，啟發(fā)學生主動有效的思維，從而保持課堂張力。設法由學生自己提出問題，然后再將學生的思索引向深化。學生只有經(jīng)過思索，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦，否則簡單造成學生對老師的依靠，不利于培育其獨立思索的實力。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清晰明白了，學生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好地針對學生原有的學問水平，從根本上解決學生所存在的問題，只是一味地想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，這樣學生當時或許明白了，但并沒有理解本質(zhì)性的東西。還有，在激發(fā)學生學習熱忱時，也應妥當?shù)丶右怨芾?，使課堂教學秩序有利于老師的“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強其合理表達自己觀點的訓練。

四、對學生學習方法的反思

就上面講到的初中學數(shù)學存在巨大差異，中學無論是學問的深度、難度和廣度，還是實力的要求，都有一次大飛躍。學生有會學的，有不會學的，會學習的因?qū)W習得法而成果好，成果好又可以激發(fā)愛好，增加信念，更加想學，成果越拔尖，實力就越提高，形成了良性循環(huán)。不會學習的起先學習不得法而成果不好，如能剛好總結教訓，變更學法，變不會學為會學，經(jīng)過一番努力或許能趕上去；如不思改進，不作努力，成果就會越來越差，當差距拉到肯定程度以后，就不簡單趕上去了。成果一差就會對學習丟失愛好，乃至不想學習，越不想學成果越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，膽怯 心情，對學習完全失去信念，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，是學生能否學好數(shù)學極其重要的因素。當前中學生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在的問題較多，主要表現(xiàn)在：

1.學習懶散，不愿動腦；

2.不訂安排，慣性運轉；

3.忽視預習，坐等上課，寄希望老師講解整個解題過程，依靠性較強，缺乏學習的主動性和主動性；

4.不會聽課，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；有的只在聽老師講故事時才來精神等等；

5.死記硬背，機械仿照，老師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不出；

6.不懂不問，一知半解；

7.不重視基礎學問、基本方法和技能，而對那些偏、難、怪題感愛好，好高騖遠；

8.不重視總結和復習。

針對上述學生中所存在的問題，我們需多花時間和精力，對其進行學習方法指導，力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，統(tǒng)一指導與個別指導結合，以促使學生駕馭正確的學習方法。只有憑借良好的學習方法，才能達到“事半功倍”的學習效果。

五、對小組合作學習的反思

《中學數(shù)學新課程標準》指出，老師應提倡“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生在老師的指導下主動、有特性地學習，促進學生實力的發(fā)展，培育學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。目下“小組合作學習”已成為新課標理念下的一項重要組織形式，但在實踐中，我們發(fā)覺小組合作學習方式存在著誤區(qū)：

(1)流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。老師為追求學習方式的多樣化，不依據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際，盲目地采納小組合作學習方式；

(2)合作人員搭配不合理，責任擴散和“搭車”現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)勢互補、相互促進；

(3)學生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的溝通，合作效率低下，結果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的看法和想法，差生成了陪襯；

(4)老師課前對合作學習的目的、時機及過程沒有仔細設計，存在著有意識把學生往預先設定的教學框架里趕的現(xiàn)象；

(5)合作時間賜予不足。在小組合作學習時，往往是呈現(xiàn)問題后未留給學生片刻思索的時間就宣布“合作學習起先”，不到幾分鐘就叫“合作學習停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學習主題，有的小組才剛剛起先。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很簡單挫傷學生合作學習的熱忱，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣，下次開展合作活動時學生也懶得協(xié)作了；

(6)表面上的“假喧鬧”，事實上的“活而無序”。課堂秩序混亂，學生七嘴八舌，聽不清原委誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。老師對小組學習缺乏必要的安排、調(diào)控等組織技能，指導作用沒有跟上，當學生和小組面臨問題時，老師無法對一些問題進行辨別、分析，并給出滿足的結果；

(7)評價體系沒有跟上，三重三輕突出。小組代表或個別優(yōu)等生的發(fā)言，多數(shù)一聽就知不是代表本組看法，而是代表個人看法。合作學習結果變?yōu)椋褐貍€體評價，輕小組評價；重學習成果評價，輕合作意識、方法、技能的評價；重課堂隨機評價，輕定期評價等。

我們應明確，合作學習這只是有效學習方式中的一種，教學中依據(jù)目標、內(nèi)容等，合理選擇教學行為和學習方式，要避開“將全部的原料配料放入合作學習之盤”。老師需關注學情，提前建立評價體系，挖掘合作點，順學而導，使學生駕馭技能會合作，同時應供應充裕的合作學習時間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

六、對習題、試卷評講的反思

習題、試卷評講不能停留在指出不足、改正錯誤及講解方法上，而應著眼于數(shù)學實力的培育。要結合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，抓“通法”與典型思路，以加深學生對思想方法的相識，使其領悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題和糾錯、防錯實力。

在數(shù)學教學中須要反思的地方許多，沒有反思，專業(yè)實力不行能有實質(zhì)性的提升。老師要在教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念，勤于探究，加強學識和身心修養(yǎng)，駕馭新的專業(yè)要求和技能，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，才能適應新課程改革的須要，教化理念才能與時俱進，教學水平才能不斷提高。

高二數(shù)學教學反思篇16

高二復習課以其浩大的容量讓奮戰(zhàn)在一線的老師們吃盡苦頭，每位老師都有課時拮據(jù)的感嘆!而資料中涉及的學問和原有內(nèi)容沖突時，學生無所適從，參加探究獲得學問的機會偏少，老師傳授總顯得相當匆忙，課堂更多成了老師的表演與獨白，每當我反省學生原委學會了那些東西時，總會汗顏;課程是按時完成了，但其有效性有多少?

該讓學生更主動主動地參加課堂教學，在探究中體驗學問的聯(lián)系，那怕一節(jié)課只學會一兩種題型的解決策略，也比滿堂灌，最終什么都沒學到強多了。而資料中涉及的學問和原有內(nèi)容沖突時，學生更是無所適從，如何把資料和課本更好結合，則是我們每一位老師必需重視的。

在《數(shù)列求和》的內(nèi)容中我最初設計了兩課時，