高三地理一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(整體性和差異性)

-學(xué) 地 課 第八部 整體性和差異 執(zhí) 王課 課 自主 設(shè)展示 時(shí) 1、20１５年高考可能利用模式圖或區(qū)域圖,考查氣候、生物、水文等自然地理環(huán)境要素之間的 系。多種要素有機(jī)組合后的新功能，也要予以關(guān)注解 2、通過(guò)地理環(huán)境差異性知識(shí)及自然帶,考查地理知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，思維想象能力及地理事物的空間分布等。讀１.理解生物進(jìn)化與環(huán)境變遷的關(guān)系 2．掌握不同地質(zhì)時(shí)代相應(yīng)的生物發(fā)展階段 ３.理解自然地理環(huán)境整體性的概念及表現(xiàn)4. 5.學(xué)會(huì)分析地域分異基本規(guī)律的表現(xiàn)及形成原因 6．掌握世界主要自然帶的名稱、分布及特點(diǎn)7.復(fù) 1．理解自然地理環(huán)境整體性的概念及表現(xiàn)2 ３.掌握世界主要自然帶的名稱、分布及特點(diǎn)-本部分內(nèi)容采用小組自主合作和問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)教師情景創(chuàng)設(shè)及引導(dǎo)點(diǎn)撥,并能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。依據(jù)這一思路本部分內(nèi)容我設(shè)計(jì)了需六課時(shí)及以下六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)導(dǎo)（１)創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想,為啟迪創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)有利條件。(2）出示由現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論改編成的探究學(xué)案,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、思考、探究的目標(biāo)和方向，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要前提。2、自主探究質(zhì)（1）教師引導(dǎo)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去自讀教材內(nèi)容，自查資料、自主探究。（２)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本部分基礎(chǔ)知識(shí)有基本了解并能達(dá)到簡(jiǎn)單的分析應(yīng)用(3教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起,邊學(xué)邊思邊學(xué)邊問(wèn)解決一些問(wèn)題,提出一些問(wèn)題。3、小組合作探（1)教師引導(dǎo)鼓勵(lì)各小組成員在自主探究的基礎(chǔ)上，可互相學(xué)習(xí),互相討論、共同研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。(2教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主探究環(huán)節(jié)不理解或解決不了的疑難問(wèn)題,同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解,組整體成功的目的。（3）教師作為其中的一員,要有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去,并綜合學(xué)生的疑問(wèn), 提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究 4、課堂展示、能力提設(shè)計(jì) (1）各小組選派代表上講臺(tái)對(duì)學(xué)案中要求的講解式展示問(wèn)題進(jìn)行講解，其它小組可對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑,教師也要參與到補(bǔ)充或質(zhì)疑當(dāng)中通過(guò)講解展示使問(wèn)題在各組間進(jìn)行了研討探究同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,提升了學(xué)生的能力(2)教師選定學(xué)生上講臺(tái)對(duì)學(xué)案中要求的背誦式展示問(wèn)題進(jìn)行展示,根據(jù)情況進(jìn)行批評(píng)或鼓勵(lì)，以督促檢查學(xué)生對(duì)本部分基本知識(shí)點(diǎn)的記憶,以夯實(shí)基礎(chǔ)。5、重點(diǎn)講評(píng)、拓展延(1)教師要根據(jù)教材和學(xué)生探究展示的情況,(2）教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，要聯(lián)系典型試題對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解（３)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)的系統(tǒng)性,要注意知識(shí)的遷移,要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種知識(shí)應(yīng)用能力。6、自主反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教(1)的體會(huì)、感受或經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等,并進(jìn)行小組間交流,以實(shí)現(xiàn)相互借鑒、共同提高的效果（２其次教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)與其他知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行反思?xì)w納,建立知識(shí)體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生去從理解問(wèn)題的方式方法及知識(shí)的遷移應(yīng)用上去反思總結(jié)，從而通過(guò)不斷的積累而形成能力。(3）在具體的操作中,學(xué)生可以通過(guò)建立“反思總結(jié)本備忘錄”等來(lái)強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)小 自主課問(wèn)題反

-

解決問(wèn)題方式教師導(dǎo)入:前面我們復(fù)習(xí)了地殼的物質(zhì)循環(huán)、大氣的三圈環(huán)流、水循環(huán)、洋流等物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換。它們體現(xiàn)了種單一地理要素的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，地理環(huán)境就是由這許多種要素共同組成的。通過(guò)這些物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換自然地理要素彼此依存、相互影響，按照一定的規(guī)律組合和運(yùn)動(dòng),環(huán)境系統(tǒng)內(nèi)任何一個(gè)要素的變化,都可能會(huì)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響學(xué)習(xí)第三部分“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”一、自然地理環(huán)境的整體（一)整體性理1、整體性自然地理環(huán)境是巖石圈、大氣圈、水圈、土壤圈、生物圈、人類圈等自然要素組成的有機(jī)整體。

學(xué)生自主解2、小組學(xué)生代表發(fā)言根據(jù)其其它小組成員次加深知識(shí)的

解釋總的來(lái)說(shuō)各要素相互作用、相互影響。在某地域環(huán)境特征的形成中，地形、氣候往往起主導(dǎo)作用。具體來(lái)說(shuō)⑴氣候:對(duì)流層中大氣中的熱量和水分主要來(lái)自地面地面性質(zhì)的不同直接影響到大氣的水熱狀況乃至運(yùn)動(dòng)特征。⑶地貌：是由內(nèi)外力共同塑造⑷生物:植物的生長(zhǎng)受光、熱、水、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(土壤)等因素的制約⑸土壤：處于巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈相互作用的交接地帶，是各種自然地理要素及時(shí)間因素綜合作用的產(chǎn)物。2、表現(xiàn)（１地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是相互聯(lián)系和相互作用,個(gè)要素作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。理解舉以中亞地區(qū)為例：深居大陸內(nèi)部的地理位置是中亞地理環(huán)境的核心,由于遠(yuǎn)離海

對(duì)濕地的定義大家要認(rèn)真讀理解。--多內(nèi)流河和內(nèi)主要牲畜是羊。深居大陸內(nèi)部的位置還使本區(qū)成為溝通東西方的交通要道，古有(）地理環(huán)境要素之間相互制約，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體的改變，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身,:(）某一要素的變化，對(duì)其他地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生一定的影響，一個(gè)區(qū)域的變化不可避免地影響到其他區(qū)域。理解舉例在河流上、中游地區(qū)砍伐森林,導(dǎo)致水土流失，會(huì)對(duì)下游地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)影響教師補(bǔ)充地理環(huán)境的整體性:以物質(zhì)和能量交換為基礎(chǔ)的自然地理環(huán)境各要素間相互影響相互作用，構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性運(yùn)動(dòng)往往跨越圈層界線，它們既是圈層相互聯(lián)系的紐帶,也是圈層相互作用的體理解地理環(huán)境的整體性應(yīng)抓住其內(nèi)涵與表現(xiàn)兩方面的內(nèi)容-其表現(xiàn)有2）地理環(huán)境要素之間相互制約,某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體的改注意:所謂整體性，就是指地理環(huán)境各要素(大氣、水、巖石、生物、地貌和土注意：地理環(huán)境的整體性是理論性比較強(qiáng)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中需要聯(lián)系一些具體解與其相類似的實(shí)例，這種能力就是知識(shí)遷移運(yùn)用的能力補(bǔ)充案例厄爾尼諾現(xiàn)象:當(dāng)太平洋東部海區(qū)水溫異常升高時(shí),將會(huì)導(dǎo)致魚類死亡、大氣環(huán)境異常、水旱災(zāi)害頻發(fā)等連鎖反應(yīng)。正常年份與厄爾尼諾年份自然地理環(huán)境各要素的差異，歸納總結(jié)洋流狀 大氣環(huán) 氣候狀 海洋生流

西岸降水較多，東岸降水較少，形

生物繁盛形成南流動(dòng)，迫年份動(dòng)

該海區(qū)水溫升高，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少，浮游生物和魚類、鳥(二)自然地理要素的相互作用———以土壤的形成為例(了解土壤知識(shí)巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈相互緊密接觸地帶的自然地理要素是土壤質(zhì)屬作用：結(jié)合陸地環(huán)境的樞紐、聯(lián)系有機(jī)界與無(wú)機(jī)界的中心環(huán)節(jié)，使地表由巖石露變?yōu)椴菽緟餐寥赖姆柿?土壤能同時(shí)不斷地供應(yīng)和調(diào)節(jié)植物在生長(zhǎng)過(guò)程中所需的水分、養(yǎng)分空氣和熱量的能力土壤組空氣:1、成土母質(zhì)和土(1,成土母質(zhì)是土壤形成物質(zhì)基礎(chǔ)和養(yǎng)分元素的最初來(lái)源,（２)成土母質(zhì)≠土壤:土壤具有肥力,能夠生植物；而成土母質(zhì)是巖石的風(fēng)化物,不具備肥力發(fā)育在顆粒較細(xì)母質(zhì)上的土壤:質(zhì)地一般較細(xì),含粉砂和黏粒較多，含砂粒較,發(fā)育在殘積物和坡積物上的土壤：含石塊較多發(fā)育在洪積物和沖積物上的土壤:具有明顯的質(zhì)地分層特,(4～２鐵錳鎂鈣含量高酸性巖母質(zhì)（二氧化硅含量65%～75%)上發(fā)育的土壤 鈣含量2、氣候和土(1）直接影響：氣候通過(guò)土壤和大氣之間的不斷進(jìn)行的水分和熱量交換,直接影土壤的水熱狀況和土壤中物理、化學(xué)的性質(zhì)與強(qiáng)度（２）間接影響:氣候通過(guò)影響巖石的風(fēng)化過(guò)程、外力地貌形態(tài)以及動(dòng)植物與微氣候和土壤舉例我國(guó)東北黑土和南方紅壤,哪一種有機(jī)質(zhì)含量高?為什么為什么從熱帶到寒帶，風(fēng)化殼逐漸變薄蒸發(fā)以及不同植被生產(chǎn)力的變化，化學(xué)與生物風(fēng)化逐漸增強(qiáng)，有機(jī)殘?bào)w歸還逐漸3、生物和土 最活躍的因 土壤肥力的產(chǎn)生與生物作用密切相風(fēng)化作用低等生物（如苔蘚類 高等生物（草本、木植物森林下的土壤有機(jī)質(zhì)<草地下的土壤有機(jī) 為什么因?yàn)椴蓊惛得芮壹性诮乇淼耐寥乐校蛳聞t根系的集中程度遞減,的有機(jī)質(zhì)不多，主要是以落葉的形式將有機(jī)質(zhì)歸還到地表。4、地形和土,,變化坡向和坡度與土壤:坡向和坡度可以改變水熱狀況和植物狀況,從而影響土壤的發(fā)育。 地表物質(zhì)遷移速度發(fā)育土壤厚度 平坦的地 較 上述各種成因中母質(zhì)和地形是比較穩(wěn)定的影響因素，氣候和生物是比較活躍的影響因素5、人類活動(dòng)和土生物狀況的影響最為突出：通過(guò)農(nóng)業(yè)種植、收獲、施肥改變土壤的部分有機(jī)質(zhì)及化學(xué)成分積極影響:培育出沃、高產(chǎn)的耕作土地,如水稻消極影響不合理的耕作、灌溉、破壞植被、過(guò)度利用等,會(huì)引起土壤退化,大量噴灑農(nóng)藥造成土壤污染等。,勞動(dòng)人民長(zhǎng)期耕作和培育形成的人工土壤。綜述:從土壤形成與自然地理要素的關(guān)系中，我們可以看出，各種自然地,（三)然地理環(huán)境的整體性與資源綜合利境質(zhì)量，都具有重要意義。人類開發(fā)利用自然資源必然對(duì)自然地理環(huán)境產(chǎn)生影響:(1,（2相互制約，構(gòu)成一個(gè)整體系統(tǒng)。（3)、各地區(qū)之間的自然資源是相互影響的（4)、不可更新資源的利用,需要其他資源的配合,也影響其他環(huán)境要綜述:自然資源的開發(fā)利用要有綜合的考慮和對(duì)策。如,,在利用資源、改造自然的過(guò)程中,要充分運(yùn)用地理環(huán)境整體性理論,學(xué)以致用,,因地制宜,二、自然地理要素變化

整體性與資源綜合利用案例:★塔里木河上中游過(guò)度引水，造成下游徑流量減少，河床干涸,植被枯萎,動(dòng)物亡,生態(tài)環(huán)境更加干旱游地區(qū)形成“地上河”、洪澇、鹽堿化等災(zāi)害的重要原因。★每生產(chǎn)出1噸銅，需要消耗相當(dāng)于35噸煤炭的能源,會(huì)產(chǎn)生１42噸廢渣。同時(shí)，開采礦石使土地廢棄,排出廢物和消耗能源也不可避免地會(huì)給環(huán)境帶來(lái)不利影前言：自然地理要素彼此依存、相互影響,按照一定的規(guī)律組合和運(yùn)動(dòng),構(gòu)成了奇環(huán)境的整體性。當(dāng)然自然地理環(huán)境的形成和演變過(guò)程也是我們應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)遷 ——了解自然地理環(huán)境演化知識(shí)生物演 礦產(chǎn)形 地殼運(yùn)

讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有基本了解和能達(dá)到簡(jiǎn)到獲得知識(shí)的學(xué)生理性分析地理現(xiàn)象的能- 距今25海水中逐漸形成

巖漿活動(dòng)劇烈，火山

1、教師根據(jù)其形成鐵礦 億年以似蛋白質(zhì)的最原 發(fā)頻繁，海洋廣闊，占絕

發(fā)言內(nèi)容，延 距今 億年－ 億 距今6

生命海水里出現(xiàn)藻類、海綿等原始生動(dòng)物從海洋－陸

重要時(shí)

優(yōu)地殼劇烈變動(dòng)，亞歐

拓展問(wèn) 年－

脊椎動(dòng)（魚類重要的造煤陸和北美大陸雛形基本形 億

－兩棲類；蕨類植物時(shí)繁形成豐富

成，我國(guó)東北、華北已成地 距今

爬行動(dòng)物盛行繁生，出現(xiàn)了始祖

金屬礦產(chǎn)

環(huán)太平洋地帶地殼運(yùn) 億年 0.7億

重要的造煤劇烈，形成高大山系；我時(shí)期；形成大陸輪廓已基本形成 距今 億年 現(xiàn)

哺乳動(dòng)物和被 形成石油了靈長(zhǎng)類；第四紀(jì)出的時(shí)期現(xiàn)了人

（１)、在生命出現(xiàn)以前，地球表層的發(fā)展主要是化學(xué)演化過(guò)程在生命出現(xiàn)以后，有機(jī)進(jìn)化，即生物演化則扮演了極其活躍的角色(２)、生物進(jìn)化與環(huán)境演變過(guò)★地球上最初的生命是出現(xiàn)在海洋中的單細(xì)胞生物,生物學(xué)上統(tǒng)稱原核細(xì)胞生物。其中，具有光合作用功能的生物的出現(xiàn)和發(fā)展，對(duì)地表環(huán)境的演化具有重要意義。因?yàn)樗鼈兪勾罅孔杂裳踽尫诺江h(huán)境中，改變了大氣的性質(zhì)。促使地理環(huán)境從無(wú)氧環(huán)境向有氧環(huán)境轉(zhuǎn)變，為生物進(jìn)化的下個(gè)重要階段奠定了環(huán)境基礎(chǔ)★經(jīng)過(guò)了大約20億年的漫長(zhǎng)演化,在距今約14億年前,從原核細(xì)胞中演化出了 --,大提高,從而加速了自由氧在海洋和大氣中的積累，也使太陽(yáng)紫外線擴(kuò)大和改善了生物的生存環(huán)境?！飶墓派浼o(jì)開始,大量無(wú)脊椎動(dòng)物出現(xiàn)在地球表層，由此揭開了生物系統(tǒng)奧陶、志留）海生無(wú)脊椎 動(dòng)物時(shí)代→古生代中期（泥盆紀(jì))魚類時(shí)代→古生代后期兩棲類動(dòng)物時(shí)代→中生代爬行動(dòng)物時(shí)代→新生代第三紀(jì)哺乳動(dòng)物時(shí)代→新生代第四紀(jì)人類時(shí)代?！镏参锇l(fā)展階段:元古代及古生代早期海生藻類植物時(shí)代→古生代中期孢子植物時(shí)代→古生代后期、中生代中前期裸子植物時(shí)代→中生代后期、新生代被子植物時(shí)代。(3）環(huán)境變遷與生物滅古生代末期和中生代末期時(shí)期,是地質(zhì)史上兩次最重要的全球性生物大模滅絕時(shí)期 種類滅絕，脊椎動(dòng)物中的原始魚類和古老的兩棲類全部滅絕,蕨類植物明顯衰退。在中生代末期，除了盛絕一時(shí)的恐龍突然滅絕外，海洋5０%以上的無(wú)脊椎動(dòng)物種類也滅絕了。２、人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的作合人類的生存，并且能夠有意識(shí)地提高這種適應(yīng)和改造的能力,人類人類必須尊重和順應(yīng)自然規(guī)律防止過(guò)度的開發(fā)活動(dòng)誘發(fā)和加劇注重協(xié)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境生態(tài)保護(hù)的關(guān)系確立科學(xué)的發(fā)展 -整 性

陸 環(huán)地

垂直分異規(guī)地方性分異規(guī)物時(shí)魚類時(shí)動(dòng)物孕育萌原始生命

物時(shí)物時(shí)植物時(shí)類時(shí)1原核生物到真核，生物進(jìn)化環(huán)境變。氧氣充盈天地間,削弱太陽(yáng)紫外線。生存環(huán)境得改善,生態(tài)系統(tǒng)趨完善。環(huán)境振蕩有巨變，兩次生物遭劫難。古生末期魚兩棲,中生末期恐龍完。２．在掌握生物進(jìn)化與環(huán)境演變簡(jiǎn)史中,重點(diǎn)抓住以下幾條線①時(shí)間變化:從太古代→元古代→古生代→中生代→新生代(可用首字太元古中新加以記憶)演化：動(dòng)物孕育、萌芽和發(fā)展的初期階段→海生無(wú)脊椎動(dòng)物時(shí)代→魚類時(shí)代→兩棲動(dòng)物時(shí)代→爬行動(dòng)物時(shí)代→哺乳動(dòng)物時(shí)代→人類時(shí)代；③植物變化：海生藻類時(shí)代→陸上孢子植物時(shí)代→裸子植物時(shí)代→被子植物時(shí)代。再根據(jù)這幾條線索充實(shí)相關(guān)知識(shí)就能使記憶牢固深刻提高解題的準(zhǔn)確率。三、自然

三、自然地理環(huán)境的差異１、表現(xiàn)：大小不等、內(nèi)部具有一定相似性的一系列地域單元，并由此產(chǎn)生各域單元自然條件的差異特點(diǎn)：表現(xiàn)出一定的有序性和普遍性（地域分異規(guī)律2(1)列表解說(shuō)自然帶的分布規(guī)

解決問(wèn)題方式方法設(shè)自主解答2、小組學(xué)生言根據(jù)其發(fā)言內(nèi)容- 規(guī) 特

問(wèn)題。通帶分

自然地理要在一定高度

水分條件為

區(qū)明

分析逐次加的山區(qū)，從山山區(qū)，從山變化更迭的象山明自然環(huán)境各成成分及其地方地形、南半球缺少亞帶針葉林帶合沿一定地方氣候、較小區(qū)華北平原從剖面發(fā)生有范圍地面組內(nèi)海到山麓依次為律的變化，差濱海平原沖積（2)特別強(qiáng)★高緯度地區(qū)和低緯度地區(qū)從赤道到兩極的地域分異規(guī)律表現(xiàn)最為明顯。這是低緯度地區(qū)則因地處赤道低氣壓帶，降水普遍較多，水分條件的東西差異也很小?！镏芯暥鹊貐^(qū)從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律表現(xiàn)尤為顯著。這主要是因?yàn)橹芯暤貐^(qū)大陸開闊,大陸西岸通常受來(lái)自海洋的西風(fēng)影響,大陸東岸受來(lái)自海洋的夏季風(fēng)影響，降水從沿海向內(nèi)陸逐漸減少?！锏胤叫砸?guī)律的要自然地理現(xiàn)象的分布并非都具有地帶性分異規(guī)律,許多地理現(xiàn)象受地方性因素影響而產(chǎn)生地方性表現(xiàn)。要點(diǎn)分析如下:(1)地形起伏。如南美安第斯山，南段西側(cè)是多雨的溫帶森林,而同緯度的山脈東卻是干燥的巴塔哥尼亞荒漠(海陸分布規(guī)律十分明顯,而南半球的相同緯度絕大部分是海洋,因而沒有苔原帶和針葉林帶的分布。(3)局部水分變化。如熱帶荒漠帶和溫帶荒漠帶綠（4)局部巖石性質(zhì)的變化。如在四川盆地的亞熱帶常綠闊葉林中,由紫紅色的砂巖頁(yè)巖風(fēng)化而成的紫色土（5）局部水分礦化度的變化。如在沿海平原的溫帶落葉闊葉林中,由于鹽分變大現(xiàn)的堿蓬草教師補(bǔ)充:世界陸地上代表性的地方性分異現(xiàn)象及其成-

題，并利-實(shí)際分布的自然現(xiàn) 形成原 理想狀態(tài)的地帶分

信息技術(shù),南美大陸西岸3°S～30°S間狹長(zhǎng)的熱帶呈熱帶疏林草原景

秘魯寒流降溫減

海拔高、氣溫低、降能力少，不能形成熱帶海拔高、氣溫低、降能力少，不能形成熱帶雨熱帶雨林—?dú)饧凶R(shí)記

概括能力,帶和亞寒帶針葉林★垂直地域分異規(guī)律模

海洋，沒有陸地分

熱帶疏林草原熱帶疏林草原溫帶荒漠教師補(bǔ)充垂直地帶性規(guī)律的要點(diǎn)分處的自然帶,這是由赤道到兩極的地域分異或從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律所④高山雪線的分布高度受熱量和降水等因素的影響0,;;,;,緩坡雪線低。在降水差別明顯的山區(qū)，雪線高度與降水量成反比，如喜馬拉雅山和天山⑸從山麓到山頂?shù)臒崃坎町惡艽笠话愕?海拔每上升1０00米,氣溫下降6℃。據(jù)-

通過(guò)析、從分-⑥從山麓到山頂?shù)乃譅顩r差異明一般來(lái)說(shuō)，從山麓到山頂降水量呈“少—多—少”變化。因此,有些基帶在草原或荒漠的高山,由于山地降水增多，可能出現(xiàn)森林帶，如天山⑦同一自然帶內(nèi)水熱狀況相隨緯度和坡向的變化,同一自然帶在不同地區(qū)分布高度不同:a.緯度越高,同一自然帶分布的海拔越低。b.同一自然帶在陽(yáng)坡位置高,陰坡位置低;c．同一自然帶在迎風(fēng)坡位置低,背風(fēng)坡位置高(雪線受此影響明顯）３、主要陸地自然帶概念:世界氣候有冷熱、干濕等地區(qū)差異，陸地上反映各地氣候特點(diǎn)的自然景觀有明顯的地區(qū)差異，這種地區(qū)差異多呈帶狀分布,所以叫自然帶

時(shí)積識(shí)納和整合,學(xué)特點(diǎn)①每個(gè)自然帶由于所處的緯度位置和海陸位置各不相同,因此各帶各有一定的熱量和水分組合也各有代表性的植被和土壤類型。②每個(gè)自然帶都占有一定的寬度,在地球上呈長(zhǎng)條狀分布自然類分布地氣候特分植濕潤(rùn)和半潤(rùn)地降水量較熱帶→亞熱帶溫帶→亞寒以森林主半濕潤(rùn)、降水量較少熱帶草原溫帶以草本