【河北部優(yōu)】《夜上受降城聞笛》公開課教案

《夜上受降城聞笛》教學設計一、教學內(nèi)容分析《夜上受降城聞笛》是部編版七年級下冊的一篇古詩。這首詩最大的特點是蘊藉含蓄，將所要抒發(fā)的感情蘊涵在對景物和情態(tài)的描寫之中。詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉(xiāng)思的典型環(huán)境。環(huán)境的描寫之中現(xiàn)出人物的感受。在這萬籟俱寂的靜夜里，夜風送來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉(xiāng)之情?！耙灰拐魅吮M望鄉(xiāng)”，不說思鄉(xiāng)，不說盼歸，而是以人物的情態(tài)行為展現(xiàn)其心理，寫出了人物不盡的鄉(xiāng)愁。二、學情分析：七年級的孩子，剛從小學升入初中。從未離開過家更未體味過思鄉(xiāng)之苦。加之學生語文理解能力較差，對于年代久遠詩歌理解起來更為困難。對于古詩的含蓄美的體味，有一定的困難。三、教學目標知識目標1、理解詩文意思，把握作者情感。2、體味詩的含蓄美。能力目標整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。德育目標培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。四、教學重點及難點教學重點1、把握作者情感。2、朗讀訓練。教學難點體味詩的含蓄美五、教法、教具創(chuàng)設意境朗讀法六、教學過程教師活動學生活動設計意圖（一）導入：咱們中國人向來崇尚中庸之道，月未圓，花開半，總是令人著迷，幾千年的熏陶造就了中國人對含蓄的追求。服飾我們追求“若即若離，不著痕跡，超逸靈動”的空靈美。詩歌上更是要講究“不著一字，盡得風流”的意蘊美。如：出示圖片古人，今人關(guān)于含蓄美的理論。是的，霧中看山，水中望月的確達到了一種美的至境，那么今天我們就隨著李益再回大唐，一起來感覺一首因蘊藉含蓄而流傳千古的七絕。（二）讀題目出示題目（1）引導學生讀題目，教學生評價嘗試著再慢慢讀一遍嘗試著將“夜”和“聞笛”重音，將“上”“城”“笛”適當拖音。教師范讀（2）破題時間/地點/事件提問：①從題目中你讀到了哪些信息夜——時間受降城——地點聞笛——事件引導：基于這樣的“時間”和這樣的“事件”我們應當讀的語速度慢些，語調(diào)輕一些。（三）讀前兩句舉目遠眺，蜿蜒數(shù)十里的丘陵上，聳立著座座高大的烽火臺，烽火臺下是一片無垠的沙漠，在月光之下，如同積雪的荒原，近望高城之外月光皎潔，如同深秋的寒霜。展示前兩句的圖片，讓學生讀前兩句。1、在萬籟俱寂的夜里作者獨自登上受降城看到了什么板書：月沙2、說一說前兩句描繪的畫面有何特點從哪些語句讀出來的千百年來月亮總是詩人的寵兒，出示圖片，蘇軾用“庭下……”將月光比作水為我們勾勒出一片空靈之境，李賀用“大漠……”為我們幻化出一片廣袤之境，作者又用什么樣的比喻，為我們勾畫出一片怎樣的月夜呢—明確板書：如雪似霜—凄冷（四）讀后兩句在這萬籟俱寂的夜晚遠離家鄉(xiāng)的詩人，獨自一人登上這受降城，他看到遠處回樂烽前的沙漠如雪，近處城外月光如雪，沉醉在這一片凄冷之中，詩人正當此時。出示圖片，提示學生讀，說一說，后兩句所提到的內(nèi)容。①作者聽到的是什么曲子《折楊柳》是一首懷鄉(xiāng)思遠曲②此夜是怎樣的夜萬籟俱寂，月色清冷有了前三句的鋪墊，可以說作者思鄉(xiāng)之情已經(jīng)呼之欲出了，可以作者直接抒情了嗎讀第四句（提示：第四句應讀怎樣的語調(diào)，重音應放在哪些字上，為什么）——明確：“一夜”言征人整夜無眠，從時間上寫思鄉(xiāng)時間之長?！氨M”極言之多兩個字都寫出了思鄉(xiāng)情之濃?！巴l(xiāng)”特定的動作盡含無限思鄉(xiāng)之情。出示全詩及音樂《關(guān)山月》，教師用詩一樣的語言再次創(chuàng)設情境。（五）整體感讀全文在萬籟俱寂中，夜風送來嗚嗚咽咽的蘆笛是哪座烽火臺上的戌卒在借蘆笛傾訴著無邊的鄉(xiāng)愁那幽怨的笛聲又觸動了多少征人的思鄉(xiāng)愁在這漫長的邊塞之夜，他們一個個披衣而起，憂郁的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久地凝望著遠方，那家所在的地方，不知家嬌兒是否已長大，不知高堂是否安康……。引導學生朗讀全詩。總結(jié)：本詩的含蓄美就在巧妙的比喻，典型的環(huán)境，無為奇特的是“典型的動作”，這一切不言思鄉(xiāng)，卻讓濃重的思鄉(xiāng)愁緒彌漫全詩。聽音樂和老師的講解了解“含蓄美”在中國審美中的地位自由讀題目在了解上述問題后在老師指導下再讀題目在詩文題目中尋找寫作要素在老師的引導下，讀前兩句研讀前兩句：討論前兩句寫了什么，創(chuàng)造了什么意境在老師語言創(chuàng)設的情境下讀后兩句研讀后兩句，討論老師提出的問題先個人思考，再小組內(nèi)交流在理解詩文的基礎上有感情地朗讀詩文通過“讀”題目的指導，讓學生明確讀詩的基本方法——慢讀，進行朗讀方法的指導，為讀詩文做準備一、從題目入手，把握詩文寫作要素結(jié)合具體情境，從文章要素解讀入手，融情入境，再次體味朗讀方法由畫入境帶動朗讀由學生對畫面的感受入手體會恰當?shù)谋扔骺梢蕴N籍作者深沉的情感以研讀課文為依托感受前兩句的寫作特點。感受用比喻表現(xiàn)含蓄美用語言創(chuàng)設情境，引導學生讀出深沉和惆悵以文本為依托，通過文本研