《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)1目的預(yù)設(shè)：1、會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)五個(gè)生字。2、對(duì)的、流利地朗誦課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。教學(xué)重難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文，讀懂課題。1、聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學(xué)習(xí)生字“守”）2、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，用自己喜歡的方式讀課文。規(guī)定：（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文。（2）從故事中找出一句最能闡明題目意思的話來(lái)。3、學(xué)習(xí)生字。（1）出示帶生字的詞語(yǔ)：守株待兔撞死樹(shù)樁鋤頭竄出來(lái)從此（2）聯(lián)絡(luò)實(shí)際理解“樹(shù)樁、鋤頭”（3）課文中哪句話寫(xiě)出了題目的意思？學(xué)習(xí)句子，理解課題：從此他丟下了鋤頭，成天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有無(wú)野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。二、深讀課文，明白寓意1、種田的人等待野兔的成果是什么？學(xué)習(xí)句子：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。2、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們?cè)?，把它用橫線劃下來(lái)。3、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，成天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有無(wú)野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么。（2）"丟掉了鋤頭"可以懂得他沒(méi)有到田里去勞動(dòng)。（3）詳細(xì)理解"成天在樹(shù)樁旁等著"這句話。（從早上、中午、傍晚三個(gè)方面來(lái)說(shuō)）（4）他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話：當(dāng)他人時(shí)，他在樹(shù)樁旁傻等；當(dāng)他人時(shí)，他在樹(shù)樁旁傻等；當(dāng)他人時(shí)，他在樹(shù)樁旁傻等；（5）朗誦指導(dǎo)。（6）小結(jié)：種田人成天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！4、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。5、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們懂得了，由于沒(méi)有勞動(dòng)，因此莊稼全完了，；可是他成天都在傻等，怎么又沒(méi)等到野兔呢？6、學(xué)習(xí)第1自然段（1）理解"竄"，"竄"是什么意思？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什么詞？（2）野兔為何要這樣慌亂地從樹(shù)林里跑出來(lái)，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。（3）野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的也許性大嗎？（4）種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里懂得？能給"樂(lè)滋滋"換一種詞嗎？（5）朗誦指導(dǎo)：想到此后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？7、由于有了一次意外的收獲，種田人便但愿每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正由于有了這種不切實(shí)際的想法，因此從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹(shù)樁旁傻等，可直到最終，他還是沒(méi)等到兔子?！妒刂甏谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)內(nèi)容：《我是什么》案學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)《植物媽媽有措施》教學(xué)案例《窗前的氣球》導(dǎo)學(xué)案3、筍芽?jī)?0葡萄溝《丑小鴨》說(shuō)課稿山行（教案兩篇＋有關(guān)資料）《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案8、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）三、觀看動(dòng)畫(huà)，加深理解1、剛剛我們通過(guò)讀課文理解了這個(gè)故事，目前想看看這個(gè)故事拍成的動(dòng)畫(huà)片嗎？2、目前，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。3、小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不也許得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。四、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，明理導(dǎo)行1、其實(shí)像種田人同樣，由于一次碰到好運(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（例如賭博）2、假如你的身邊有這些想法的人，就請(qǐng)你用這個(gè)寓言故事來(lái)勸勸他吧。五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。板書(shū)預(yù)設(shè)：野兔沒(méi)來(lái)（不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）守株待兔《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。2.對(duì)的、流利、有感情的朗誦課文。3.理解課文內(nèi)容，理解寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：1.識(shí)字、寫(xiě)字。2.理解寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教課時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言?xún)蓜t》中的第一則寓言故事《掩耳盜鈴》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從中明白了什么道理？二、范讀課文，理解題目1.教師范讀課文，學(xué)生找出一句能闡明題目意思的句子。2.板書(shū)課題，理解守株待兔每個(gè)字的意思，并試著說(shuō)題目意思三、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知1.學(xué)生自由讀課文，規(guī)定讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.出示字詞，檢查認(rèn)讀狀況。3.指名朗誦課文。4.這則寓言講了一種什么故事？（師板書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生用上“于是、成果”把故事說(shuō)得愈加順暢。）四、抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本1.學(xué)習(xí)第一段（1）看來(lái)這個(gè)故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)把第1自然段讀一讀。（2）你們懂得兔子撞死的原因了嗎？兔子為何從樹(shù)林里跑出來(lái)，課文中沒(méi)有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為何，我們無(wú)從懂得。不過(guò)就這一自然段看，有個(gè)字與兔子撞死關(guān)系很大，不知同學(xué)們看出來(lái)了沒(méi)有。（3）理解“躥”。（4）由于兔子慌慌張張地跑，又跑得比較快，因此不小心撞在了樹(shù)樁上。兔子撞死在樹(shù)樁上這樣的事會(huì)常常發(fā)生嗎？也就是說(shuō)出現(xiàn)這樣的事非?！@里老師教大家一種詞——僥幸。僥幸就是由于偶爾的原因而得到某樣?xùn)|西或者是獲得成功，或者是防止了災(zāi)害。在這個(gè)故事中種田人就是——2.學(xué)習(xí)第二段（1）那么，為何說(shuō)是白撿的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表達(dá)“白”這個(gè)字意思的話。輕聲自由讀課文第2自然段）（2）找到了嗎？課文哪兒表達(dá)了“白”的意思？對(duì)，“白撿”就是沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就拾到的意思。沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就拾到一只野兔，并且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？（指名讀）（3）理解“樂(lè)滋滋”。（4）指導(dǎo)讀句子。3.學(xué)習(xí)第三段（1）第3自然段一開(kāi)始說(shuō)“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什么時(shí)候開(kāi)始？看來(lái)這人心里還挺急的。課文中寫(xiě)他是怎么坐等兔子的呢？（2）我們都懂得他是一種什么人？種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？丟了的東西還打算要嗎？成天坐著等，還干活嗎？工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。假如我們用一種詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這是一種什么樣的思想？（不勞而獲）（3）你們想，他坐在樹(shù)樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢？會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？（4）成果擺在他面前的是怎樣一種狀況呢？指名把課文的最終一句話讀一遍。你們覺(jué)得在讀這句話時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些詞語(yǔ)？（指導(dǎo)朗誦）五、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)1.剛剛我們通過(guò)讀課文理解了這個(gè)故事，目前想看看動(dòng)畫(huà)嗎？2.假如你是鄰家一位老農(nóng)，當(dāng)你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？3.說(shuō)說(shuō)寓言故事告訴我們什么道理。4.出示文言文。板書(shū)設(shè)計(jì)：守株待兔坐等白撿撞死全完不勞而獲一無(wú)所獲《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。2、對(duì)的、流利地朗誦課文，能在讀中悟出故事的寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)讀懂詞句，明白語(yǔ)言中的人錯(cuò)在哪里，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。教學(xué)媒體：動(dòng)畫(huà)片、小道具教課時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)引入1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》，你明白了什么道理？2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。（二）揭題、解題今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。1、板課題“守株待兔”。（1）自讀課題，讀準(zhǔn)字音。（2）指導(dǎo)讀題。（3）齊讀課題。2、解題。（三）觀看動(dòng)畫(huà)片學(xué)生在看的過(guò)程中互相議議故事中的種田人怎么樣？（四）理解寓意過(guò)渡：他傻在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫(huà)出闡明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。1、自讀。2、小組合作學(xué)習(xí)3、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。4、小結(jié)。5、小品演出。農(nóng)民坐在樹(shù)樁旁邊在想什么？你會(huì)怎樣勸他？（五）總結(jié)寓意，悟出道理通過(guò)學(xué)習(xí)、演出，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書(shū)）（六）拓展學(xué)習(xí)在平常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯(cuò)誤的人和事，你們能舉例子闡明嗎？（七）自由組合朗誦、演出，背誦課文（八）匯報(bào)練習(xí)狀況（九）作業(yè)：把這兩則寓言故事講給你的家人聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：守株待兔白撿（偶爾、僥幸）種田人又肥又大的野兔樂(lè)滋滋倉(cāng)皇、躥、撞（對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）《守株待兔》教學(xué)反思《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶爾的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，成天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子，成果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生簡(jiǎn)介了“偶爾得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，成果什么也得不到?！边@一道理。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清__的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思；接著出示動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生自己觀看，自己想；最終全班討論歸納出寓意。這樣就克服了老式教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的措施。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)絡(luò)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪猩杏心男╊?lèi)似“守株待兔”的人和事，怎樣防止“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、積極探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。教材分析：《守株待兔》講的是古時(shí)候一種種田人，偶爾得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，成天守在樹(shù)樁旁邊等著，成果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶爾發(fā)生的事情，當(dāng)作是會(huì)不停發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。知識(shí)與能力目的：認(rèn)識(shí)個(gè)10生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字；對(duì)的、流利地朗誦課文，能在讀中悟出故事的寓意。過(guò)程與措施目的：在學(xué)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，并通過(guò)讀感知課文內(nèi)容，理解寓意。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，并理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)在文中的意思。2、讀懂語(yǔ)言故事的內(nèi)容，理解寓意，會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)寓言故事包括的道理。3、可以對(duì)文中的種田人、野兔進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。4、對(duì)故事的成果展開(kāi)發(fā)散思維訓(xùn)練。5、可以對(duì)他人講述這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容并體會(huì)寓意。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談感受。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹(shù)樁)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：上節(jié)課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個(gè)故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們尚有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想懂得這個(gè)故事告訴了我們一種什么道理嗎?(運(yùn)用巧妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極性，引起他們的好奇心，同步這又是的重點(diǎn))下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。(教師板書(shū)課題)讀故事：二、整體感知1、聽(tīng)讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)(1)教師范讀課文，規(guī)定學(xué)生聽(tīng)清生字的讀音。(2)欣賞課文的畫(huà)面展示，并初步體會(huì)文中人物的做法有何不妥。2、自讀課文：課文內(nèi)容多么生動(dòng)有趣呀，同學(xué)們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學(xué)生自學(xué)的愛(ài)好)規(guī)定：(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，理解字義，把生字圈出來(lái)。(2)畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。3、檢查自學(xué)狀況：(1)課文中八個(gè)生字寶寶已被老師請(qǐng)了出來(lái)，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下你的新朋友好嗎?請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)。(教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞并在黑板上默寫(xiě)這個(gè)字，卡片交給同桌觀測(cè)字形，完后訂正學(xué)生寫(xiě)的字，并比較誰(shuí)的字寫(xiě)的工整美觀(此處兩問(wèn)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，吸引他們的注意力，從而到達(dá)迅速精確記住字形。)(2)理解課題：打開(kāi)書(shū)本①學(xué)生匯報(bào)株的意思是樹(shù)樁。(教師板書(shū)，同步讓學(xué)生觀測(cè)書(shū)本插圖樹(shù)樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹(shù)樁圖片)②學(xué)生匯報(bào)待的意思是等，師問(wèn)：等什么?(在學(xué)生齊答兔子時(shí)，一邊讓學(xué)生觀測(cè)書(shū)本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)③誰(shuí)能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學(xué)生找出從此他丟下出頭一句，師問(wèn)：文中的他指誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學(xué)生觀測(cè)種田人的動(dòng)作和神情。)(3)目前，誰(shuí)能用自己的話結(jié)合黑板上的圖片說(shuō)出守株待兔的含義。(圖片板書(shū)比較直觀，學(xué)生輕易理解)(4)剛剛老師把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)和小朋友交朋友，目前請(qǐng)小朋友把你的新朋友送回家去。請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中分別描寫(xiě)種田人、野兔、樹(shù)樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上對(duì)應(yīng)的圖片下。(這一環(huán)意在讓學(xué)生理解故事中人物特點(diǎn)，為后邊的書(shū)本劇演出奠定基礎(chǔ))(5)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中尚有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生定會(huì)問(wèn)樂(lè)滋滋的意思，師追問(wèn)：課文中說(shuō)誰(shuí)樂(lè)滋滋的?他為何樂(lè)滋滋的?假如換作是你，你感覺(jué)怎樣?)(這幾種問(wèn)題不僅讓學(xué)生理解了樂(lè)滋滋的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容)(6)誰(shuí)能用樂(lè)滋滋的語(yǔ)氣去讀這一段，指名朗誦。(然后課件展示這一段的情景朗誦。)悟故事：三、再讀課文，深入體會(huì)課文內(nèi)容(課件展示下列問(wèn)題)1、那只兔子怎樣死的?故事的成果怎樣?面對(duì)這樣的成果你想到了什么?(小組討論后匯報(bào)，然后課件展示：情景朗誦野兔的死因及事情的成果，學(xué)生體會(huì)朗誦語(yǔ)氣)2、指名說(shuō)說(shuō)這兩段的朗誦語(yǔ)氣，并找學(xué)生試著朗誦。3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的成果又會(huì)怎樣?你還想對(duì)故事中的野兔說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(針對(duì)野兔跑得快，慌慌張張的竄出來(lái)撞死了這點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)爭(zhēng)先恐后你追我趕輕易摔跤對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育)4、結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活談?wù)勀愕母惺?(這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生談?dòng)悬c(diǎn)難度，可以課件展示如下場(chǎng)景描寫(xiě)：①考試時(shí)有學(xué)生偷看書(shū)本或同桌試卷②小偷盜竊財(cái)物③打麻將賭博等。以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不勞而獲的含義，還可以借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和法制教育)(課件展示以上問(wèn)題)(這幾種問(wèn)題的設(shè)置可以讓學(xué)生由淺入深的理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維)演故事：四、書(shū)本劇演出1、借助板書(shū)分析種田人、野兔、樹(shù)樁的特點(diǎn)。(教師引導(dǎo))2、分角色演出，指一名學(xué)生朗誦或全班齊讀課文。3、還可以讓種田人邊自述邊演出，合適發(fā)揮故事結(jié)尾，演出出種田人的懊悔心理。其他角色配合演出。(這種演出可以使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言體現(xiàn)能力和想象能力)編故事：五、課外練筆續(xù)編故事：規(guī)定：從種田人看到它的莊稼全完了展開(kāi)想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)，終于在明年獲得了豐收。(這一練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明想象力，又可以使學(xué)生懂得干什么事都應(yīng)老誠(chéng)實(shí)實(shí)的勞動(dòng)才能獲得成功的道理?！妒刂甏谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)5一、課題名稱(chēng)：義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一種小故事來(lái)闡明一種深刻的道理，課文勾勒出了古代一種可笑的人物形象，對(duì)意外的收獲心存僥幸，不認(rèn)真做事，成果一事無(wú)成。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同步結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。二、課程原則的有關(guān)陳說(shuō)1、認(rèn)識(shí)常用中文1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)中文，有積極識(shí)字的愿望。2、能用一般話對(duì)的、流利、有感情的朗誦課文，能結(jié)合上下文，理解寓言中詞句的意思。3、閱讀淺近的寓言故事，對(duì)感愛(ài)好的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。4、誦讀故事，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。5、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用口頭或圖文等方式體現(xiàn)自己的觀測(cè)所得。三、學(xué)習(xí)目的：1．借助工具書(shū)或多媒體，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)“守”字。2、通過(guò)自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎(chǔ)上，對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。3、通過(guò)反復(fù)讀誦，使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意。4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，明白做事不可急于求成，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“守”字。2、對(duì)的、流利、有感情的朗誦課文教學(xué)難點(diǎn)：理解課文寓意內(nèi)容。四、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、通過(guò)提問(wèn)、課件中生字的測(cè)試，到達(dá)目的一。2、通過(guò)多種形式讀、理解感悟課文，打成目的二。3、通過(guò)閱讀、體會(huì)、討論交流、感悟，打成目的三。4、在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)讀，明白做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目的四。五、學(xué)習(xí)活動(dòng)方案一、談話：今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“守”的書(shū)寫(xiě)。二、初讀1．自讀課文。規(guī)定讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。2．檢查學(xué)生自學(xué)狀況。a、運(yùn)用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握狀況，交流識(shí)字記字措施，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字措施，并合適點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。b、分段指讀課文，理解學(xué)生讀文狀況。3．啟發(fā)思索：通過(guò)讀文，你懂得課文講了一件什么事？【以學(xué)生自讀匯報(bào)為主，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同步為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，到達(dá)目的一】三、研讀1．啟發(fā)學(xué)生思索：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題？教師鼓勵(lì)學(xué)生刊登自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問(wèn)題：如：種田人為何要守株待兔？他是怎么守株待兔的？成果怎么樣？這個(gè)人做得對(duì)嗎？你從中得到了什么啟示？【結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)，和課文內(nèi)容短小，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)，充足放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問(wèn)題，教師梳理指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力，增進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高?！?、自由讀、指名讀、男女讀?！就ㄟ^(guò)多種形式讀，到達(dá)目的二】3．結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，合適提醒，例如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。4．小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書(shū)匯報(bào)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如：抓住“種田人匆匆跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)?！鞍住弊?。指導(dǎo)朗誦該句，讀出種田人那種撿了廉價(jià)心滿意足的語(yǔ)氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗誦該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的成果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。在感情朗誦的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對(duì)嗎？【合作讀書(shū)，處理問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習(xí)效益?；?dòng)的形式，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氣氛，學(xué)生在思索與討論中加深了對(duì)寓意的感悟，到達(dá)目的三】四、拓展1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？2．交流：在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人同樣的人和事嗎？3、思索：種田人正坐著等待兔子，假如你通過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他？【引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，結(jié)合自己的認(rèn)知實(shí)際，引起學(xué)生討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維與體現(xiàn)能力，到達(dá)目的四?！俊妒刂甏谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教材分析：《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程原則試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言?xún)蓜t》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一種種田人，偶爾得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，成天守在樹(shù)樁旁邊等著，成果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶爾發(fā)生的事情，當(dāng)作是會(huì)不停發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字；對(duì)的、流利地朗誦課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給他人聽(tīng)。2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的措施，在讀的過(guò)程中感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶爾的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和期望每天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。3、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。教學(xué)重點(diǎn)：1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。2．對(duì)的、流利地朗誦課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題。師：今天老師要帶大家去一種地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來(lái)了，田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過(guò)一種有趣的故事。師：故事的名字就在老師的板書(shū)中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）生：跟著老師一起書(shū)空寫(xiě)課題。師：（指著‘守’）這個(gè)字怎么讀？生：讀“守”。師：誰(shuí)能給它組個(gè)詞？生：防守。師：“守”在這里指的“守侯”。師：誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞？生：看待。生：等待。師：“待”在這里指的是“等待”。師：“株”指什么？二、范讀課文，整體感知師：老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思索。師：“株”在文中指的什么？生：“株”指的是樹(shù)樁。師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹(shù)樁）。樹(shù)樁是露出地面的大樹(shù)的一部分。（出示詞卡：樹(shù)樁）這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？生（齊）：樹(shù)樁。師：弄清晰了“株”的意思，我們?cè)賮?lái)看課題，“守株待兔”就是什么意思？生（齊）：守著樹(shù)樁等待兔子。生：齊讀課題。三、初讀課文，質(zhì)疑課題師：讀了這個(gè)課題你想懂得些什么？生：種田人為何要守株待兔？生：是怎樣守株待兔的？生：守株待兔的成果怎樣？師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書(shū)里面。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本123頁(yè)，自由地讀課文。聽(tīng)清晰老師的規(guī)定，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書(shū)狀況。1、這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。2、叫3名同學(xué)接讀課文。生：小聲讀課文，用自己話說(shuō)說(shuō)課文重要講了一件什么事？指名說(shuō)。四、深讀課文，明白寓意（一）學(xué)習(xí)第一自然段。種田人守株待兔的起因是什么？生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹(shù)林里竄出來(lái)，撞到田邊的樹(shù)樁上死了。師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。想一想，“撞”會(huì)發(fā)什么樣的聲音？板書(shū)：撞師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹(shù)樁上呢？請(qǐng)大家拿起書(shū)來(lái)，帶著這個(gè)問(wèn)題，齊讀第一自然段。生：兔子從樹(shù)林里竄出來(lái)，撞在樹(shù)樁上就死了。師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà)）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹(shù)林里跑出來(lái)？生：野兔飛快地從樹(shù)林里跑出來(lái)。生：野兔向閃電同樣從樹(shù)林里跑出來(lái)。生：野兔慌慌張張地從樹(shù)林里跑出來(lái)。師：同學(xué)們，像剛剛大家說(shuō)的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書(shū)：竄師：什么原因，野兔會(huì)這樣慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢？大家猜一猜？生：也許是一只老虎在追它。它就從樹(shù)林里竄出來(lái)，不小心撞到了樹(shù)樁上。生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹(shù)樁上。師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？生：朗誦第一自然段。師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？生：行！師：范讀第一自然段。誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下我的朗誦？生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺(jué)想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺(jué)野兔真的從樹(shù)林里飛快地跑了出來(lái)。師：大家聽(tīng)得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗誦中。生（齊）：讀第一自然段。（二）學(xué)習(xí)第二自然段。師：（課件出示句子：種田人匆匆跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀。“白撿”是不是白天撿呀？生：不是。師：那“白撿”指什么？（板書(shū)：白撿）生：沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。生：不費(fèi)吹灰之力。師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一種詞來(lái)形容？生：樂(lè)滋滋。師：“樂(lè)滋滋”是什么樣的表情？生：很快樂(lè)。（露出快樂(lè)的神情）師：我們一起樂(lè)滋滋的讀一讀這句話吧。生：讀句子。師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂(lè)滋滋的，他會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？生：哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。生：我今天沒(méi)想到能撿到這樣肥的野兔，真幸運(yùn)。師：同學(xué)們，這個(gè)樂(lè)滋滋的種田人尚有一種更美的想法。生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人但愿每天能撿到一只野兔。誰(shuí)還能帶著自己的理解讀一讀這句話？生：讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’）師：從你的讀中我感覺(jué)這個(gè)種田人但愿每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來(lái)讀讀這句話？生：自由朗誦句子。師：兔子撞死在樹(shù)樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？生：不會(huì)！師：也許幾十天后來(lái)會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年后來(lái)會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不常常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一種詞來(lái)形容？生：偶爾。生：偶爾。生：巧合。師相機(jī)板書(shū)：偶合、巧合。（三）學(xué)習(xí)第三自然段。師：種田人他知不懂得這是一件偶爾發(fā)生的事情呢？生：不懂得。師：他是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有規(guī)定，默讀要做到不出聲，不指讀。生：默讀課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你劃出的語(yǔ)句？生：從此，他丟下鋤頭成天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有無(wú)野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來(lái)讀一讀這句話吧。生（齊）：讀句子。師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一種詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：從此。師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？生：從他撿到野兔后來(lái)，他就丟下了鋤頭。師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，懂得鋤頭是干什么的嗎？生：除草的。生：挖土的。師：老師來(lái)告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭闡明了什么？生：他后來(lái)不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書(shū)：不勞而獲。師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，成天坐在樹(shù)樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完后來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？生：讀句子。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了第一種句子沒(méi)有“成天”，第二個(gè)句子有“成天”。師：這個(gè)同學(xué)觀測(cè)得非常細(xì)致。（板書(shū)：成天）有“成天”和沒(méi)有“成天”的句子，意思同樣嗎？生：不一樣樣。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么不一樣樣了？生：第一句沒(méi)有“成天”，不懂得他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“成天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開(kāi)。師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個(gè)詞要重讀？生（齊）：讀句子。師：種田人為何“守株待兔”？目前你們明白了嗎？（課件出示：由于這個(gè)種田人看見(jiàn)——，他想——，因此他——。）誰(shuí)能用上這樣的句式，說(shuō)說(shuō)原因？生：由于這個(gè)種田人看見(jiàn)一只兔子撞死在樹(shù)樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，因此他成天坐在樹(shù)樁旁邊等著。師：誰(shuí)還樂(lè)意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：由于這個(gè)種田人看見(jiàn)一只野兔撞死在樹(shù)樁上，他想這樣的好事會(huì)每天發(fā)生，因此他就守株待兔。師：（看課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們看到課文中124頁(yè)的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)他人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；他人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)他人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？生（齊）：守株待兔。師：他守株待兔的成果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最終一句話。生（齊）：讀課文最終一句話。師：他守株待兔的成果就是？生：莊稼全完了。（板書(shū)：莊稼全完了，一無(wú)所獲）五、深化明理，拓展延伸師：目前假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？師：通過(guò)勸說(shuō)種田人，我們也明白了。（指著板書(shū)）有些事情是偶爾的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，否則最終將一無(wú)所獲。師：像守株待兔這樣通過(guò)一種故事闡明道理的__，我們稱(chēng)它為寓言。像這樣的寓言故事尚有諸多諸多，課后我們可以讀讀《中國(guó)古代寓言故事》這本書(shū)，相信你們會(huì)有更大的收獲。六、觀測(cè)分析，練習(xí)書(shū)寫(xiě)師：認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字?！妒刂甏谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)“守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè)滋滋、鋤頭”。2、朗誦和背誦課文，抄寫(xiě)最終一種自然段。3、理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對(duì)意外的收獲不要心存僥幸，做人要老誠(chéng)實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題。今天我們學(xué)習(xí)寓言《守株待兔》。（板書(shū)課題）“株”是什么？“待”又指什么？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)能處理這些問(wèn)題。二、確立學(xué)習(xí)目的。學(xué)生自主確立本課的學(xué)習(xí)目的，集體再討論修訂。三、課堂自學(xué)，整體感知。1、提出自學(xué)規(guī)定：（1）借助拼音，把課文讀通順。（2）劃出生字詞，多讀幾遍。（3）在不懂的'字詞或句子背面做上記號(hào)。（4）思索題目《守株待兔》的意思。（5）完畢學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。2、檢查自學(xué)狀況。（1）出示字詞的投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)的理解。（2）指讀課文。（正音通句）（3）指名說(shuō)出題目的意思。（株：樹(shù)根或樹(shù)樁。待：等待。守在樹(shù)樁旁等待，但愿在得到撞死的兔子。）3、激發(fā)學(xué)生情趣，初步感知課文。四、理解課文內(nèi)容。1、第一、二自然段。（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶爾的。）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生試讀）（2）他為何這樣樂(lè)滋滋的？（“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”、“白揀”）他還會(huì)想些什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎？（試讀）2、第三自然段。（1）假如你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？（事情完全偶爾，不必專(zhuān)門(mén)等這件事再發(fā)生，該做什么事就做什么事。）（2）這個(gè)人是怎么做的？（“成天坐在”、“等著”“看看有無(wú)……”）當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？（著急、期望、失意）學(xué)生想象，假如你看見(jiàn)了他，會(huì)怎么勸他？3、事情的成果是怎樣的呢？對(duì)這個(gè)成果你覺(jué)得怎樣？（可笑）能讀出這個(gè)意思來(lái)嗎？（學(xué)生讀）五、寓意揭示，總結(jié)擴(kuò)展。1、討論：《守株待兔》這個(gè)寓言故事告訴我們一種什么道理？（不能存僥幸心理，想得到意外收獲，要積極努力地去做。）2、“守株待兔”是一種成語(yǔ)，就是從我們學(xué)的這個(gè)寓言故事中得來(lái)的，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？3、在平常生活中有無(wú)類(lèi)似的狀況發(fā)生過(guò)？討論交流。六、布置作業(yè)。1、熟記生字詞。2、熟讀課文，背誦課文，抄寫(xiě)課文最終一段。3、把這個(gè)故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽(tīng)?！妒刂甏谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目的：1、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫(xiě)“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)深入朗誦和交流討論來(lái)自主理解寓意。3、懂得不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，初步解題1、師：老師懂得小朋友們都是喜歡聽(tīng)故事的孩子，由于呀，故事不僅生動(dòng)有趣并且我們可以從中獲得許多知識(shí)，明白許多的道理，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一種寓言故事。故事的名字就在老師的板書(shū)中。拿出小手來(lái)跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）2、教學(xué)“守”：師邊范寫(xiě)，邊講解（中文是表意文字，我們能望文生義?！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表達(dá)房子，下面是個(gè)“寸”?？粗@小房子，守著這方寸之地就是“守”。）學(xué)生練寫(xiě)。誰(shuí)能給它組個(gè)詞？引導(dǎo)“守”是“守候”的意思。3、誰(shuí)能用“待”來(lái)組詞？“待”在這里指的是“等待”。4、教學(xué)“株”、“樁”：師：“株”指什么？觀測(cè)課文插圖，理解“株”就是樹(shù)樁。（出示詞卡：樹(shù)樁）這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？師：“樁”為何是“木”字旁？哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？4、師：弄清晰了“株”的意思，我們?cè)賮?lái)看課題，“守株待兔”就是？二、初讀課文，質(zhì)疑課題師：讀了這個(gè)課題你想懂得些什么？（預(yù)設(shè)：誰(shuí)守株待兔？為何守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的成果怎樣？）師：小朋友，可真會(huì)思索??！這些問(wèn)題的答案就藏在我們的書(shū)里面。打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)大家讀課文。老師想問(wèn)一問(wèn)你們，初讀課文你想給自己提個(gè)什么規(guī)定呀？（預(yù)設(shè)：碰到不認(rèn)識(shí)的字可以看書(shū)下面的拼音讀。不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師。不認(rèn)識(shí)的字還可以問(wèn)一問(wèn)同桌。``````）師：下面請(qǐng)大家按照自己提出的規(guī)定自由朗誦課文。三、研讀課文，明白寓意（一）學(xué)習(xí)第一自然段。師：課文讀完了，老師要檢查一下你們的讀書(shū)成果。你們懂得誰(shuí)守株待兔嗎？（種田人）師：大家讀書(shū)真認(rèn)真。種田人為何會(huì)守株待兔呢？根據(jù)學(xué)生回答，出示：古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上，死了。1、相機(jī)教學(xué)生字“撞”2、理解“竄”師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹(shù)樁上呢？請(qǐng)大家拿起書(shū)來(lái)，帶著這個(gè)問(wèn)題，齊讀第一自然段。指導(dǎo)“竄”的讀音，記住字形"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）3、什么原因，野兔會(huì)這樣慌張地從樹(shù)林里竄出來(lái)撞在樹(shù)樁上呢？大家猜一猜？生各抒己見(jiàn)師：小朋友們的想象力可真豐富！盡管你們說(shuō)兔子自己出來(lái)的撞死的原因有諸多，不過(guò)你們覺(jué)得這種狀況會(huì)常常發(fā)生嗎？（不會(huì)）也就是說(shuō)出現(xiàn)這樣的事非?！ǚ浅Ｉ僖?jiàn)。）這里老師教大家一種詞——僥幸。僥幸就是由于偶爾的原因而得到某樣?xùn)|西或者是獲得成功，或者是防止了災(zāi)害。在這個(gè)故事中種田人就是——（僥幸地?fù)斓揭恢蛔菜赖囊巴谩＃┌鍟?shū)：僥幸4、師：想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？指名讀（齊讀）把你自己的體會(huì)也融入到朗誦中?！妒刂甏谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)內(nèi)容：《北京亮起來(lái)了》教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)星星的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)汪倫》教案9、日月潭《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)《葡萄溝》說(shuō)課《酸的和甜的》說(shuō)課設(shè)計(jì)從目前開(kāi)始查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案（二）學(xué)習(xí)第二自然段。（課件出示句子：種田人匆匆跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師：這時(shí)候種田人匆匆跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。師：“白撿”是不是白天撿呀？（不是。）那“白撿”指什么？（板書(shū)：白撿）師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰(shuí)能用課文中的一種詞來(lái)形容？（樂(lè)滋滋）出示：他樂(lè)滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。能給"樂(lè)滋滋"換一種詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）5、朗誦指導(dǎo)：想到此后每天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？（1）指名讀（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天均有一只呀，還想讀嗎？（4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀（三）學(xué)習(xí)第三自然段。過(guò)渡：由于有了一次意外的收獲，種田人便但愿每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正由于有了這種不切實(shí)際的想法，從此—————（學(xué)生讀）（出示：從此他丟下鋤頭，成天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有無(wú)野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。）1、（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一種詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？師：“從此”是從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學(xué)“鋤”字3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，看來(lái)他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一種農(nóng)民，他本來(lái)應(yīng)當(dāng)去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲(chóng)……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻——————（學(xué)生讀：成天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有無(wú)野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。）“成天”什么意思？引讀：早上，太陽(yáng)升起，種田人——（學(xué)生讀：就坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有無(wú)野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上）；中午，太陽(yáng)高掛，種田人還是一（學(xué)生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽(yáng)將近下山了，種田人仍然——（學(xué)生讀。內(nèi)容同上）。師：（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)他人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；他人在地里拔草捉蟲(chóng)時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)他人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一種詞就叫“不勞而獲”。（板書(shū)：不勞而獲）師：那么，你們想，他坐在樹(shù)樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢？第一天，他坐在那兒，樂(lè)滋滋地想：。第二天，他仍然坐在那兒，滿懷但愿地想：。第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：。師：日子一天一天過(guò)去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來(lái)的，兔子一定會(huì)來(lái)的！他還坐在樹(shù)樁旁邊等著。可成果擺在他面前的是怎樣一種狀況呢？我們一起把課文的最終一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最終一句話）你們覺(jué)得在讀這句話時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些詞語(yǔ)？師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最終，種田人不僅再也沒(méi)有得到野兔，并且田野長(zhǎng)滿了草，莊稼全完了。（板書(shū)：全完）用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是——（板書(shū)：一無(wú)所獲）四、深化明理，拓展延伸師：目前假如你從種田人的身邊走過(guò)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。師：種田人啊，剛剛同學(xué)們的話你聽(tīng)懂了嗎？（聽(tīng)懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？小結(jié)：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，否則最終終將一無(wú)所獲。只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。五、課外閱讀（過(guò)渡：這就是寓言故事。寓言，總是借一種短小的故事闡明一種深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大協(xié)助1、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事尚有諸多諸多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：守株待兔撞死僥幸白撿不勞而獲坐等全完一無(wú)所有《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的：1、能對(duì)的認(rèn)讀“守、竄”等6個(gè)生字，能對(duì)的書(shū)寫(xiě)“丟、此”等5個(gè)生字。2、能對(duì)的、流利地朗誦課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。3、能掌握故事梗概，并把故事講給他人聽(tīng)。4、結(jié)合詳細(xì)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言體現(xiàn)能力、想象力等。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“守株待兔”的寓意。教具準(zhǔn)備：多媒體課件（師）積累寓言故事(生)教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)課1、孩子們，你們讀過(guò)寓言故事嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些寓言故事，從中明白了什么？小結(jié)：寓言故事短小而精悍卻能闡明一種深刻的道理。2、今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。板書(shū)：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來(lái)寫(xiě)）請(qǐng)同學(xué)們大聲地齊讀課題。3、理解“守株待兔”二、學(xué)習(xí)新知（一）初讀課文1、作者怎樣細(xì)致地描寫(xiě)“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一種什么道理呢？學(xué)了這節(jié)課你們就會(huì)懂得的。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，把字音讀精確，句子讀通順。2、認(rèn)讀生詞1）、認(rèn)讀詞語(yǔ)竄出來(lái)、撞死、樹(shù)樁、從此、鋤頭2）、認(rèn)讀生字竄、撞、樁、此、鋤跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？這些字在讀時(shí)，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）3、指名讀課文1）、指名讀課文2）、誰(shuí)來(lái)給剛剛讀的同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下。3）、小結(jié)：只要我們認(rèn)真就能把課文讀通、讀順。認(rèn)真是我們每個(gè)人必備的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）研讀課文1、帶著問(wèn)題讀課文下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思索：種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事，他是怎樣做的，怎樣想的？后來(lái)他又是怎樣做的？成果怎樣？2、回答問(wèn)題種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事？（古時(shí)候有個(gè)種田人，……死了。）誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)？（什么怎么了？）兔子為何會(huì)死了？指導(dǎo)用急促的語(yǔ)氣讀一讀?？吹揭巴米菜懒?，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人匆匆跑過(guò)去，……）此時(shí)，種田人的心情怎樣？（快樂(lè)）你能用哪些詞來(lái)形容他此時(shí)的心情呢？（美滋滋……）想一想，種田人為何樂(lè)滋滋地走回家？（由于他沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了……因此……）我們還可以說(shuō):種田人樂(lè)滋滋地走回家，是由于……指導(dǎo)用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀。當(dāng)種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）1）、“從此”指的是什么時(shí)候？2）、比較：種田人丟下鋤頭，成天坐在樹(shù)樁旁邊等著。種田人丟下鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著。（這兩句話有什么不一樣？句子的意思有什么不一樣？結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解）3）、看圖：此時(shí)，種田人又會(huì)想些什么？種田人有著美好的夢(mèng)想，這只能是癡人妄想，成果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀。（日子一天……）種田人為何會(huì)一無(wú)所獲？此時(shí)，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么？3、理解“守株待兔”寓意學(xué)了課文，從中你明白了什么？4、練習(xí)講故事。為了讓人們以此為戒，孩子們你們?cè)覆辉府?dāng)宣傳員，把這個(gè)故事告訴大家呢？下面請(qǐng)大家練習(xí)講一講。誰(shuí)能看圖講一講？今天回家你就把這個(gè)故事講給你的父親媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽(tīng)，好嗎？三、識(shí)字、寫(xiě)字1、讀字守、丟、此、樁、肥2、指導(dǎo)寫(xiě)字1）、這些字按構(gòu)造怎樣分？2）、書(shū)寫(xiě)時(shí)，你想提醒大家注意什么？3)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“此”“丟”（筆順）4）、范寫(xiě)“丟”下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文書(shū)上，先描后寫(xiě)兩個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。一拳……四、鞏固練習(xí)1、給下面的字選擇對(duì)的的讀音。竄（cuànchuàn）喘（cuǎnchuǎn）鋤（chúcúzhù）2、加偏旁構(gòu)成新字，再組詞。莊+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）巴+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）去+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）3、《守株待兔》告訴我們：（1）、昨天撿到一只撞死的兔子，我再等，不會(huì)撿到的。（2）、昨天偶爾撿到一只撞死的兔子，我們不能抱僥幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。4、續(xù)寫(xiě)小故事聽(tīng)了我們的勸說(shuō)，種田人會(huì)怎樣想，怎樣做呢？五、課堂總結(jié)1、學(xué)了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲？2、《守株待兔》告誡我們，在平時(shí)的生活、工作中，對(duì)偶爾發(fā)生的事情不能抱僥幸心理，我們只有腳踏實(shí)地、認(rèn)真地去做才能有所收獲。最終送給大家一句話：一分耕耘，一分收獲?！妒刂甏谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)10設(shè)計(jì)理念寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為關(guān)鍵目的。本則設(shè)計(jì)意在精確地把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，注意從語(yǔ)言文字入手，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同步也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性貫徹在工具性上面．兩者同生同構(gòu)，相得益彰。教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“守株待兔、樂(lè)滋滋、露出來(lái)”。等詞，初步掌握字理識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字的措施。2、有感情地朗誦課文。3、憑借課文語(yǔ)言材料，尤其是帶“一天、每天、成天、一天一天”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人由于一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)過(guò)程一、讀題存疑，整體感知1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。2、教學(xué)“守”：拼讀“守”。中文是表意文字，我們能望文生義?！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表達(dá)房子，下面是個(gè)“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。這里是守著什么？（守株）3、教學(xué)“株”、“樁”：觀測(cè)課文插圖，理解“株”就是樹(shù)樁。（板書(shū)：樹(shù)樁）“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。4、理解“守株待兔”：守著樹(shù)樁等待著兔子。5、看課題質(zhì)疑：為何守株？怎么守？守到兔子了嗎？6、讀三五遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思索由課題生發(fā)的問(wèn)題。[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，根據(jù)中文的構(gòu)字規(guī)律組織識(shí)字教學(xué)。貫徹雙基；圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑，能有效增進(jìn)學(xué)生的積極探究和發(fā)現(xiàn)，并且對(duì)讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)好。同步，一堂課緊緊圍繞這三個(gè)話題，保證了對(duì)話的有效進(jìn)行。]二、讀文探疑，意文兼得（一）研讀“怎么守”根據(jù)大家的交流出示：從此（cǐ）他丟下鋤（chú）頭，成天坐在樹(shù)樁等著，看有無(wú)野兔再跑來(lái)撞（zhuàng）死在樹(shù)樁上。拼讀生字，讀通句子。1、比較句子：出示：從此他丟下鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有無(wú)野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。從此他丟下鋤頭，成天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有無(wú)野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。2、引讀：早上，太陽(yáng)升起，種田人——（學(xué)生讀：就坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有無(wú)野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上）；中午，太陽(yáng)高掛，種田人還是一（學(xué)生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽(yáng)將近下山了，種田人仍然——（學(xué)生讀。內(nèi)容同上）。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較、引讀理解“成天”，一種從早到晚成天坐在樹(shù)樁旁傻傻等待的種田人的形象就出現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學(xué)。]（二）研讀“為何守”根據(jù)大家的交流出示：一天，他在田里干活，忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄（cuàn）出來(lái)。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹(shù)樁上。死了。種田人匆匆跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。拼讀生字，讀通句子。1、比較品味“竄”。假如不用“竄”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹(shù)林里竄出來(lái)。2、對(duì)種田人沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么見(jiàn)解？種田人又是怎樣想的？根據(jù)大家的交流出示：他樂(lè)滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。給“樂(lè)滋滋”換一種詞。（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、喜洋洋）朗誦指導(dǎo)：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請(qǐng)男孩樂(lè)滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。不是一只，也不是兩只、三只……而是每天均有一只呀！請(qǐng)男孩樂(lè)滋滋地再讀一讀。種田人越想越美，越想越樂(lè)！全班一起讀一讀。3、小結(jié)：正由于偶爾的一天、一次意外的收獲。種田人便但愿每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。[設(shè)計(jì)意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶爾的，不露痕跡地指導(dǎo)而又層層推進(jìn)地朗誦，把學(xué)生的理解引向深入：正由于偶爾的一天、一次意外的收獲，種田人便但愿每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，實(shí)在太可笑。]（三）回讀“怎么守”從此他丟下鋤頭，成天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有無(wú)野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。1、“從此”就是從什么時(shí)候開(kāi)始？2、為何是“丟”而不是放呢？（放在一種地方，后來(lái)還要拿來(lái)用。丟是扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了）3、想象說(shuō)話：他是一種農(nóng)民，他本來(lái)應(yīng)當(dāng)去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲(chóng)……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？第一天，他坐在那兒，樂(lè)滋滋地想：第二天，他仍然坐在那兒，滿懷但愿地想：第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：4、日子一天一天過(guò)去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來(lái)的，兔子一定會(huì)來(lái)的！他還坐在樹(shù)樁旁邊等著。成果呢？5、你快去勸勸種田人吧！把你想說(shuō)的話寫(xiě)在插圖旁。小結(jié)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子；不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。這就是寓言故事（板書(shū)：寓言）用一種小故事，告訴我們一種大道理。[設(shè)計(jì)意圖：回讀重點(diǎn)句，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生。“放”與“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說(shuō)話拓展。都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說(shuō)種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從書(shū)本的語(yǔ)言文字中跳出來(lái)，進(jìn)入學(xué)生的精神世界。]三、同步拓展，加深理解讀下面短文。撿到一種英鎊杰克是英國(guó)倫敦的一家建筑企業(yè)的青年工人。一天，他在街頭撿到一種錢(qián)包，錢(qián)包里裝著一種英鎊?！耙环N英鎊！這比我一星期的工錢(qián)還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無(wú)心上班了。他每天在街上走來(lái)走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長(zhǎng)期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他畢生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬(wàn)三千顆紐扣、五千多枚別針……而他本來(lái)的工友們有的成了建筑企業(yè)的老板，大部分也都勤快致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。小結(jié)：守株待兔的故事古代有、現(xiàn)代有，中國(guó)有、外國(guó)也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人．讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。[設(shè)計(jì)意圖：合適拓展教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，加深對(duì)文本的理解，體現(xiàn)了新課標(biāo)的一種重要理念：倡導(dǎo)開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。]四、復(fù)習(xí)鞏固，書(shū)寫(xiě)中文1、抽讀生字卡片。2、歸類(lèi)：假如把這6個(gè)生字娃娃編編隊(duì)，讓它們結(jié)伴出去玩，你會(huì)怎么分？①平翹舌音②上下、左右構(gòu)造③動(dòng)詞④形聲字小結(jié)：歸類(lèi)識(shí)字，我們能更有效地記住生字。3、書(shū)寫(xiě)“守、此”。讀帖：學(xué)生自己觀測(cè)各個(gè)生字在田字格中的位置。臨?。簩W(xué)生說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，教師示范，學(xué)生臨摹。展示：小組內(nèi)互相展示自己寫(xiě)的字。評(píng)價(jià)：自評(píng)，互評(píng)。[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的措施或適合的措施識(shí)字，尊重學(xué)生的個(gè)性需要，能激發(fā)學(xué)生積極識(shí)字的愿望，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。寫(xiě)一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語(yǔ)文課就要扎扎實(shí)實(shí)引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)好中國(guó)字。]《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)11目的預(yù)設(shè)：1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類(lèi)識(shí)字的措施。2、對(duì)的、流利地朗誦課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，初步解題1、這節(jié)課，老師和你們一齊再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思嗎?二、初讀課文，自主識(shí)字1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況（1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來(lái)樹(shù)樁撞死鋤頭莊稼樂(lè)滋滋）指名讀，齊讀。（2）假如讓你給這六個(gè)字分類(lèi)，你會(huì)怎樣分？小結(jié)：你們一種個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類(lèi)識(shí)字，這不過(guò)識(shí)字的一種好措施！3、再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？4、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾種問(wèn)題嗎？板書(shū)：怎樣等？等的成果？三、帶著問(wèn)題，再次讀文四、深讀課文，明白寓意種田人守呀守，等呀等，成果呢？板書(shū)：莊稼全完野兔沒(méi)來(lái)（課件出示句子）：日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。（一）研讀課文，明白不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的1、田里的莊稼怎樣會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們?cè)?，把它用橫線劃下來(lái)。2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，成天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有無(wú)野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以明白什么。（2）交流預(yù)設(shè)：a、"丟掉了鋤頭"可以明白他沒(méi)有到田里去鋤過(guò)草，沒(méi)有到田里去挖過(guò)地。（是呀，鋤頭不過(guò)種田人最重要的勞動(dòng)工具，此刻他連鋤頭也不要了，又怎樣去勞動(dòng)呢？）b、你是怎樣理解"成天在樹(shù)樁旁等著"這句話的？你們看，上午，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹(shù)樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒(méi)回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他歷來(lái)都在等。c、他在樹(shù)樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說(shuō)話：他人---時(shí)，他在等；他人---時(shí)，他在等；他人---時(shí)，他在等；他人---時(shí)，他在等；他人---時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀?。?）朗誦指導(dǎo)：a、誰(shuí)樂(lè)意來(lái)讀讀這個(gè)句子？先自我準(zhǔn)備一下，指名讀。b、你對(duì)他的朗誦滿意嗎？那你能試一試嗎？c、寓言的朗誦和其他課文的朗誦有點(diǎn)不一樣樣，它就好象在講一種笑話故事，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。d、誰(shuí)還樂(lè)意讀？e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門(mén)勞動(dòng)了，就在樹(shù)樁旁傻等，讓我們一齊讀，一齊去感受一下吧?。?）結(jié)：種田人成天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書(shū)預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。（二）研讀課文，明白不能憑著運(yùn)氣生活1、透過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們明白了，由于沒(méi)有勞動(dòng)，因此莊稼全完了，；不過(guò)他成天都在傻等，怎樣又沒(méi)等到野兔呢？2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒(méi)有方向地亂跑）3、什么原因，野兔要這樣慌亂地從樹(shù)林了跑出來(lái)，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。（1）背面有獵人追趕（2）受傷了（3）有野獸追擊（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西（5）他想到森林外面去玩一玩（6）他想出去找朋友玩（7）他和別的野兔比賽跑步小結(jié)：你們剛剛說(shuō)的種種狀況確實(shí)均有也許發(fā)生，不過(guò)由于這些原因，野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)就撞死的也許性大嗎？4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里明白？能給"樂(lè)滋滋"換一種詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂(lè)呵呵、樂(lè)哈哈、喜洋洋）5、朗誦指導(dǎo)：想到此后每一天都能撿一只野兔，種田人更是開(kāi)心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？（1）指名讀（2）每一天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每一天均有一只呀，還想讀嗎？（4）讓我們都來(lái)做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀6、由于有了一次意外的收獲，種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正由于有了這種不切實(shí)際的想法，因此從撿到兔子的那天起，他便歷來(lái)坐在樹(shù)樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一種星期后……一種月后……）每一天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最終，他還是沒(méi)又等到兔子。7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書(shū)：不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子）（三）觀看動(dòng)畫(huà)，加深理解1、剛剛我們透過(guò)讀課文理解了這個(gè)故事，此刻想看看動(dòng)畫(huà)嗎？2、此刻，你想對(duì)種田人說(shuō)些什么，請(qǐng)你把自我想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不也許得到自我想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。（四）、說(shuō)說(shuō)身邊的人和事其實(shí)像種田人同樣，由于一次碰到好運(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的人在我們生活中也有，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？五、課外閱讀（過(guò)渡：寓言，總是借一種短小的故事闡明一種深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫忙。老師這尚有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）1、自由讀讀寓言，說(shuō)說(shuō)自我讀懂了什么。2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事尚有諸多諸多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲?！妒刂甏谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)規(guī)定：1、認(rèn)讀10個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。2、對(duì)的、流利、有感情的朗誦課文。3、理解課文資料，理解寓意。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、識(shí)字、寫(xiě)字。2、理解寓意。課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、認(rèn)讀14個(gè)生字，掌握多音字“得”。2、對(duì)的、流利的朗誦課文。3、理解課文資料，理解寓意。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課1、教師：小朋友們，父親、媽媽必須給你們講過(guò)不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一種道理，這天我們來(lái)學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？2、板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。3、教師小結(jié)，歸納問(wèn)題（誰(shuí)？為何守株待兔？成果怎樣？）二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知1、學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，碰到生字多讀幾次。2、大家一齊讀課文。3、學(xué)生讀文，找出規(guī)定認(rèn)讀的生字。4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。5、學(xué)生用生字詞組詞說(shuō)句。6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀，整體感知。7、指名反饋：這則寓言講誰(shuí)的一種什么故事？三、圖文結(jié)合，理解寓意1、引導(dǎo)學(xué)生用自我的話說(shuō)說(shuō)課文資料。2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹(shù)樁旁，心理想寫(xiě)什么？3、這個(gè)農(nóng)夫?yàn)楹我韧米幼驳綐?shù)樁上來(lái)呢？4、討論：種田人的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？為何？5、群眾反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會(huì)常常撞死在樹(shù)樁的，上次是偶爾，我們?cè)鯓幽馨雅紶柈?dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的成果是什么呢？6、假如一天，你通過(guò)那里，你會(huì)怎樣勸他？7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶爾的事當(dāng)成常常發(fā)生的事，總是夢(mèng)想著不勞而獲。四、朗誦課文，讀中加深理解。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。2、朗誦課文。3、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。教學(xué)過(guò)程：一、鞏固復(fù)習(xí)1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。2、學(xué)生朗誦課文。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文。二、拓展延伸，講故事1、總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后明白了什么道理？2、說(shuō)一說(shuō)身邊存在的這種現(xiàn)象，刊登自我的意見(jiàn)。3、拿出搜集的寓言故事與同學(xué)交流。4、講故事，說(shuō)說(shuō)寓言故事告訴我們什么道理。5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、出示生字，指名認(rèn)讀。2、啟發(fā)學(xué)生觀測(cè)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。3、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)?！妒刂甏谩方虒W(xué)設(shè)計(jì)13◆教材簡(jiǎn)析“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比方，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比方做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！倍W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要對(duì)的看待問(wèn)題，善于思索”這一專(zhuān)題選編了兩則流傳千古的寓言?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄?，情節(jié)簡(jiǎn)樸卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶爾的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生簡(jiǎn)介了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理?！粼O(shè)計(jì)理念新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同步，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力爭(zhēng)通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增長(zhǎng)積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語(yǔ)言，提高思維?！魧W(xué)法思索本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶?！艚谭ㄟx擇以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課重要教學(xué)措施，讀是發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味?！艚虒W(xué)目的根據(jù)課程原則、單元目的及本班學(xué)情，特制定了如下教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)：知識(shí)與能力目的：1、會(huì)認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂(lè)滋滋、不勞而獲、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。2、能把故事講給他人聽(tīng)。過(guò)程與措施：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)當(dāng)“做一種什么樣的人”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：對(duì)的、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)對(duì)的、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗誦，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cAI課件?！艚虒W(xué)流程擬用如下五大教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想：課前測(cè)試，增長(zhǎng)積累——準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。第一大板塊：課前測(cè)試，增長(zhǎng)積累：“愛(ài)好是最大的老師?！北驹O(shè)計(jì)運(yùn)用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再運(yùn)用合適的點(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的理解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的愛(ài)好，又滿足了他們的體現(xiàn)欲和求知欲，同步又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱(chēng)后，順勢(shì)板書(shū)課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其他聽(tīng)讀隨文正音，例如運(yùn)用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：一、多維思索“為何守”，感知“偶爾得兔”的僥幸：本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一種問(wèn)題深入文本，用喜歡的措施自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之因此“守株”是由于想“得兔”；觀測(cè)插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之因此坐在樹(shù)樁邊，是由于但愿兔子還會(huì)來(lái)撞死在樹(shù)樁上；深入閱讀文本會(huì)證明種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再運(yùn)用課件演示協(xié)助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹(shù)樁上是一件及其偶爾的事。（師板書(shū)：偶爾得兔）二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè)滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱苦，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽?。∫痪湓?，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一種詞叫“不勞而獲”。（順勢(shì)板書(shū)“不勞而獲”）最終讓學(xué)生比較“樂(lè)滋滋”和“樂(lè)悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他期望每天能撿到野兔的僥幸心理。三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲：1、讀議結(jié)合，品味感悟：引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思索他是怎樣守的？（如：從“成天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專(zhuān)心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”闡明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”闡明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì)。再通過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的成果只能是――“一無(wú)所獲”（板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢(shì)板書(shū)。）2、發(fā)明性朗誦，提高情感：在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以子女、朋友、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱(chēng)閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充斥發(fā)明性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門(mén)便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)（）理勸戒，或大加貶斥……從而成功地完畢了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練規(guī)定，本則寓言的寓意也在角色演出不說(shuō)自明了。第四大板塊、鏈接生活，升華主題：假如說(shuō)剛剛的各環(huán)節(jié)朗誦品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、發(fā)明性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來(lái)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)絡(luò)身邊此類(lèi)事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪拢夙槃?shì)引導(dǎo)學(xué)生思索該怎樣做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思索，使寓言的主題理解得以升華。最終以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。但愿大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一種充斥智慧、品德崇高的人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課！◆訓(xùn)練設(shè)計(jì)本課以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了如下訓(xùn)練：1、充足運(yùn)用課文插圖及簡(jiǎn)樸的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀測(cè)邊思維的能力；2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及情商；3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說(shuō)有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和體現(xiàn)能力；4、圍繞中心詞“守”展開(kāi)質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；5、對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的關(guān)注，對(duì)對(duì)的傾聽(tīng)的習(xí)慣的規(guī)定，貫徹了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開(kāi)課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛(ài)寓言，從寓言走向燦爛的中華文化?？傊?，讓語(yǔ)文課充斥語(yǔ)文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！◆板書(shū)設(shè)計(jì)守株待兔守僥幸得兔——不勞而獲——一無(wú)所獲認(rèn)真做事、踏實(shí)做人精心設(shè)計(jì)的板書(shū)是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書(shū)，又是教師教學(xué)思緒和教育理念的真實(shí)寫(xiě)照和縮影，也是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，因而板書(shū)設(shè)計(jì)要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)這一理念，本課板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開(kāi)，體現(xiàn)了文本的思緒框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅?！粽f(shuō)教學(xué)手段“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺?！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)樸，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)樸單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。”綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗誦感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思索，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)小朋友思維之弦，一層層思索敲開(kāi)小朋友的心靈之門(mén)，將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡畢生致力追求的一種夢(mèng)想。我堅(jiān)信：當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)行之時(shí)，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會(huì)使課堂教學(xué)愈加精彩，生趣盎然！《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)14目的預(yù)設(shè)：1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類(lèi)識(shí)字的措施。2、對(duì)的、流利地朗誦課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，初步解題1、這節(jié)課，老師和你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說(shuō)說(shuō)課題是