陸海鳳如何創(chuàng)建多樣化的小學語文教學方法經(jīng)驗分析

如何創(chuàng)建多樣化的小學語文教學方法經(jīng)驗分析陸海鳳寧夏中衛(wèi)市第四小學，寧夏中衛(wèi)755000摘要：要呈現(xiàn)語文教方法的多樣化，教師要改變過去的老舊理念，用新的教學理念武裝頭腦，深化教育內(nèi)涵，領會現(xiàn)代教育的靈魂。要形成以學生為主體的教學模式，以學生成才為目標的教學理念。教師要通過變革與借鑒，讓自己的教學模式多樣化，讓學生能夠在多樣的教學方法下學會更多精彩的知識。關鍵詞：小學語文；說話；教學；經(jīng)驗分析語文的教學方法在傳統(tǒng)的教學模式中一直給人以這樣的畫面，一名教師在講臺上講課，學生全部拿起課本朗讀。這樣的模式就是傳統(tǒng)的教師講授，學生被動的接受教師講授的內(nèi)容。在課本的遮掩下，教師與學生、學生與學生之間無形增加了一層隔膜。這樣的教學方法對于學生的自我培養(yǎng)是十分不利的。隨著新課改的提出，語文教學方法的變革也逐步的進入到小學語文課堂之中，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式需要摒棄，新的“多樣化”的語文教學方法要進入小學語文教學的課堂之中。一、創(chuàng)設情境,激發(fā)說的欲望小學生正處在活潑好動、好奇心強的階段，他們都有自己的表現(xiàn)欲望，但是卻還有些靦腆。教師應該在利用他們優(yōu)點并加以放大，利用教學情境讓學生張開嘴大聲的說來。因此教師要深挖教材的內(nèi)涵，對情境的創(chuàng)設，要貼合教材的要求，要把學生帶入到情境之中，這樣才能調(diào)動學生的參與熱情，讓學生能夠在情境中體驗本節(jié)課的意義，體驗學習的樂趣，充分發(fā)揮學生自主學習的欲望。例如在《小鳥與牽?；ā芬徽n中今天，教師首先創(chuàng)建了小鳥的情境：“今天我還帶來了一位伙伴，請豎起你們靈敏的耳朵，聽聽它是誰？（播放小鳥叫聲）”之后教師又說道：“小鳥不是自己來的，它是和它的好朋友一起來的，它的好朋友是誰呢？（播放歌曲：小小牽?；ǎ苯處熢谔峁┝藘擅麆?chuàng)設的角色后接著說到：“那么同學們，你們想不想扮演這兩名角色呢？”通過這樣的情境創(chuàng)設，讓學生有了對這兩個角色“小鳥、牽?；ā钡恼J識，這樣的情境建立大大的激發(fā)了學生探索的情趣，通過角色的帶入也強化了學生說話的動力。二、借助教材,指導學生說話教師要深挖語文教材，充分利用語文教材中的各種元素培養(yǎng)學生的開口說話能力，同時教師要注重對于學生說話的引導，要給學生自我想象的空間，激發(fā)他們大膽的說，鼓勵他們暢所欲言。這里教師可以利用一下幾個教材元素來為學生提供說話的空間。（一）教材上的圖片目前的教材圖文并茂，圖片素材非常的多，也非常的全面。教師可以利用教材的圖片來充分激發(fā)學生的觀察能力與想象能力。教師先為學生布置問題，然后讓學生仔細的觀察圖片，把觀察到的結(jié)果用語言表述出來。這樣大大的提升了學生的觀察與思考問題的能力，讓學生獨立的完成任務，培養(yǎng)他們主觀能動性。教師需要注意的是，問題的設立要突出重點，要緊貼本節(jié)課的教學內(nèi)容，不要有跑題或問題描述不清晰的現(xiàn)象。同時也要讓學生把自己描述的語言與文章的內(nèi)容進行對比，尋找出自己描述語言的閃光之處，這樣不僅能夠讓學生更了解課文，還能提煉自己的語言精華。比如在進行《胖乎乎的小手》教學中，教師可以針對書上的四組圖片讓學生說說小朋友在做什么？她的心情怎么樣？圖中爸爸、姥姥的心情怎么樣？我能夠這樣做么？（二）抓住教材中的角色對話教師要把握教材中的角色對話，利用角色扮演的方式，讓學生去演繹自己的角色，從而讓學生開口說話。這里教師需要提醒學生，在角色扮演的時候要理解自己所扮演的角色，要把自己帶入到角色之中，說話表達的語氣要與角色貼近。這樣學生不僅能夠進入的了解課文的內(nèi)容，還能把自己喜歡的角色演繹的活靈活現(xiàn)。例如在教學《動物王國開大會》中，課文中就劃分了狗熊、狐貍、老虎、大灰狼、梅花鹿與旁白這六種角色。三、激發(fā)想象,進行說話訓練想象力是小學生的天賦，大膽的激發(fā)學生的想象力，讓學生把自己想象的東西說出來，這樣不僅提高學生的自我表達能力，也開拓學生想象的空間，對于學生的思考能力培養(yǎng)、語言邏輯訓練是至關重要的。因此教師可以利用教材中的內(nèi)容創(chuàng)設想象的環(huán)境，讓學生結(jié)合著文中原有的基礎去展開，想象出屬于自己的語言。比如在進行《獅子和鹿》一課的教學中，教師可以針對文中的幾段心里描寫“他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：‘?。∥业纳碜佣嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！购鋈豢吹搅俗约旱耐?，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：‘唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！’”進行刪減，把鹿心里的活動刪掉，讓學生發(fā)揮自己的想象填入相應的內(nèi)容，讓后互相交流。四、重視實踐,積累說話素材知識在于積累，技能在于實踐。教師在進行語文教學時也要重視實踐的重要性，要讓學生在實踐中去積累，在實踐中去沉淀。把實踐中積累的感悟，轉(zhuǎn)換為語言的表達，教師要善于引導，指導學生能夠重實踐中提取語言的素材，要求學生在實踐中積累說話的要素。因此教師在積極的創(chuàng)立實踐的題目，比如利用春游、學校的活動。利用在家中進行的家務勞動，與父母的行動等等。實踐無處不在，教師要學會利用它，要讓學生在沉浸在活動的快樂中，感悟活動的真諦，然后把這些快樂與真諦變成自己的語言分享給同學、老師。這樣持之以恒的進行下去，對于學生的語言表達能力能夠有顯著的提升。五、小結(jié)小學語文教學方法的多樣化，需要教師認真的探索不斷的完善。只有教師多總結(jié)，勤思考才能使自己的教學方法多樣化，才能讓學生接受新課程改革的理念，培育出全面高素質(zhì)的學生。參考文獻[1]陳莉.淺談小學語文教學方法創(chuàng)新[J].大眾文藝.2