《春到梅花山》教學(xué)片斷

第第頁(yè)《春到梅花山》教學(xué)片斷

(生自由朗讀)

生1：我讀懂了人們喜歡報(bào)春的梅花，常常去看梅花。

師：你是從哪兒讀懂的呢?

生1：我從第二句話中"一到便'讀懂這層意思的。

(師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀)

生2：我從中體會(huì)到了梅花山看花的人許多，似乎河流一樣。

師：你真會(huì)讀書!"人流'這詞兒的意思都讀懂了。

(相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀)

生3：老師，我從"涌動(dòng)'這個(gè)詞中體會(huì)到前往梅花山看花的人也是"你挨著我，我挨著你'，很擠很擠的。

(邊說(shuō)邊做了個(gè)'挨著"的動(dòng)作。)

師：你能用剛學(xué)過(guò)的句子來(lái)理解"涌動(dòng)'，真好!

(相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀)

生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來(lái)了美，也帶來(lái)了許多快樂(lè)!

師：是嗎?你怎么體會(huì)到的?

生4："梅花山成了快樂(lè)的海洋。"海洋是寬闊無(wú)邊的，那不是說(shuō)，人們很快樂(lè)很快樂(lè)嗎?

生5：老師，我覺得這句話還有一點(diǎn)意思是說(shuō)來(lái)看花的人許多，他們都很歡樂(lè)!

師：你倆的理解都很獨(dú)特!那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這漂亮的梅花，盡情享受著陣陣芳香，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢?

(生獨(dú)立思索后小組爭(zhēng)論，代表溝通)

生6：我會(huì)站在梅花樹旁，聞著那陣陣芳香，發(fā)出贊美："梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜愛你啊!'

生7：我會(huì)望著遠(yuǎn)處的梅花說(shuō)："你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍(lán)天下的片片彩云啊!'

生8：假如我是看花的人，我盼望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出芳香，給人們帶來(lái)美的享受。

教學(xué)反思：

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。'"是進(jìn)展的主體'。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，"要積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。'在這個(gè)教學(xué)片段中，老師努力創(chuàng)設(shè)民主氛圍，引導(dǎo)同學(xué)深入課文，加強(qiáng)感悟，取得了很好的效果。主要表達(dá)以下特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。

新"課標(biāo)'指出：在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)是"組織者'、"引導(dǎo)者'、"參加者'。在這個(gè)教學(xué)片段中，我就讓同學(xué)邊讀邊思，沒(méi)有問(wèn)一個(gè)繁瑣的問(wèn)題，而是給同學(xué)充分的自由的空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解。當(dāng)同學(xué)的話超出老師的"教案'，背離老師的`"設(shè)計(jì)'時(shí)，我沒(méi)有生搬硬拉著同學(xué)，而是從同學(xué)的話題入手，奇妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)開展聯(lián)想，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋€(gè)賞花人，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?在溝通中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致!

2、鼓舞自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強(qiáng)溝通，促進(jìn)理解。當(dāng)同學(xué)在"快樂(lè)的海洋'的理解上相互補(bǔ)充，即"看梅花的