閱讀能力與理解能力的培養(yǎng)

閱讀能力與理解能力的培養(yǎng)在不少人看來，閱讀能力的培養(yǎng)似乎只是語文教師的事情，其實在任何一門學(xué)科中，閱讀能力都起著重要作用。閱讀是一種應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗，順利而有效地從書面材料(文字、符號、公式、圖表等)獲得意義的心理過程。閱讀能力一般包括以下構(gòu)成要素:(1)認(rèn)讀能力，也稱解碼能力。即對材料符號的感知與辨認(rèn)能力，如各學(xué)科在學(xué)科語言方面都有自己學(xué)科的特點，化學(xué)的符號語言就很有特點。但是，各學(xué)科語言的閱讀又有共同的地方;(2)理解能力。即指在閱讀過程中，理解材料所反映對象(事物或者現(xiàn)象等)的內(nèi)在與外在結(jié)構(gòu)，進(jìn)而認(rèn)識材料本質(zhì)的能力，它是閱讀能力的核心。桑代克認(rèn)為，學(xué)生力圖理解一段文字時的反應(yīng)與解一道數(shù)學(xué)題的過程相似，他就把閱讀理解看成是推理過程。閱讀能力肯定還包括其它能力，如鑒賞能力、記憶能力等等。20世紀(jì)60年代以來，人們越來越肯定這樣的看法:閱讀的過程是按照閱讀的目的和閱讀材料的類型與難度的變化而變化的。為了解決閱讀中的問題，讀者需要調(diào)動許多不同的能力，經(jīng)過許多不同的過程，比如說，學(xué)生在閱讀一段有關(guān)技術(shù)革命的材料，他需要哪些技能呢?“……一場以西方借以發(fā)跡的技術(shù)革命戰(zhàn)勝了所有其它文明，并強行將他們聯(lián)合成一個差不多是世界范圍的社會。革命的西方人發(fā)明的是以“海洋”代替“草原”，作為全世界交往的媒介。西方首先以帆船，然后通過輪船利用海洋，統(tǒng)一了整個有人居住以及可以居住的世界……“這一段文字沒有字詞的障礙，但是要看懂它，卻不是一件容易的事請，要理解這段文字至少需要以下一些能力:(1)分析這段文字的層次。(分析、概括能力)(2)找出句與句之間的關(guān)系。(推理能力)(3)發(fā)現(xiàn)句中并沒有理解的關(guān)鍵詞語，并推測其含義。(質(zhì)疑、推理能力，在心理辭典上尋求解釋的能力，記憶能力)(4)重新組合各層含義，歸納出核心意義。(綜合能力、概括能力)一般學(xué)科與綜合學(xué)科材料的閱讀與上面的例子有相似之處，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，除了在語言課及一般學(xué)科中的閱讀訓(xùn)練外，還要注意應(yīng)用以下幾種教學(xué)方法:第一，綜合教學(xué)法。A、教師講明這次閱讀的重要目的，引導(dǎo)學(xué)生確立閱讀的具體目標(biāo);B、將閱讀材料與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗連接起來;C、解釋專門術(shù)語;D、解釋材料在文法、修辭或語言風(fēng)格(西方政論文、物理小論文、實驗報告等)方面的特點;E、指導(dǎo)學(xué)生測試或反饋。第二，SQ3R閱讀教學(xué)法。A、概覽。即從宏觀上了解材料的整體意義與主要結(jié)構(gòu);B、質(zhì)疑。針對主要問題提出自己的疑問，或確定需要進(jìn)行細(xì)讀提問的范圍;C、細(xì)讀。根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)與問題進(jìn)行詳細(xì)的具有針對性的閱讀;D、復(fù)述。將材料各層次的主要含義及材料的結(jié)構(gòu)復(fù)述出來;E、復(fù)習(xí)。在復(fù)述之后每隔一至兩天復(fù)習(xí)兩到三次，可采用復(fù)述或者問題測試的方法進(jìn)行。第三，圖示結(jié)構(gòu)法。閱讀材料可區(qū)分為結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，閱讀材料有段落、層次，長篇的還有章、節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些結(jié)構(gòu)，并用圖示表現(xiàn)各部分的關(guān)系。這種方法在任何一門學(xué)科都可以采用，因為知識本身具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性，因此，它是掌握知識體系與復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)的有效方法。第四，材料注釋法。這種方法并不只是象語文課那樣對生字詞進(jìn)行解釋，還包括用學(xué)生熟悉的范例來解釋抽象的概念，補充需要的背景知識，用類比的方法把新就只是聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料中似乎矛盾的地方，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再解決問題等等。第五，目標(biāo)-方法策略。教師指導(dǎo)自學(xué)的學(xué)生確定閱讀的目標(biāo)，并指導(dǎo)他們選擇相應(yīng)的方法。如有的材料需要用對比法將兩段類似的內(nèi)容(如某種現(xiàn)象、概念)區(qū)分開來;有的材料需要用圖示結(jié)構(gòu)法進(jìn)行分析，才能把握材料的結(jié)構(gòu);而另一些材料則需要先用注釋法掃清障礙等等。理解能力并不只限用于書面材料的閱讀方面，它還表現(xiàn)在理解某種自然、社會或包含自然與社會的現(xiàn)象，理解科學(xué)或社會理論觀念等等方面