2022文言文復(fù)習(xí)之考綱解讀第一課

之考綱解讀一考綱解讀：2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱古代詩文閱讀閱讀淺易的古代詩文1．識記A默寫常見的名句名篇2．理解B（1）理解常見文言實詞在文中的含義（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。第10題古詩文默寫（6分）實詞虛詞放翻譯里考（10分）所謂“淺易”具體表現(xiàn)在：①選文中的詞語多為文言文中的常用詞和次常用詞，也包括傳世名篇中出現(xiàn)頻率較高的詞語。②選文中涉及的與現(xiàn)代漢語不同的語法現(xiàn)象較為常見，有規(guī)律可循。③不需過多地了解選文的歷史背景及創(chuàng)作背景，但要求了解書本涉及的文化知識。④近幾年全國各省選文多為人物傳記類的敘事文章。⑤選文的內(nèi)容積極，有利于弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。⑥選文一般屬于典范的文言文，具有秦漢散文及唐宋古文的風(fēng)格。一考綱解讀：2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略和詞類活用。（4）正確斷句（5）了解并掌握常見的文化常識6理解并翻譯文中的句子第10題文言文斷句（3分）第13題文言文翻譯（10分）第11題文中加點詞語相關(guān)內(nèi)容解說（3分）一考綱解讀：2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱3分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度4鑒賞評價D（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度第12題文言文整體閱讀（3分）第14-15題古代詩歌鑒賞（9分）文言文閱讀：試題變化1、增加了古代文化常識的考查?？疾閮?nèi)容大部分與教材內(nèi)容相關(guān)，主要從考試的文本中來，即使有個別新詞，也較簡單，學(xué)生有基本的古代文化常識，就可以解題。2、“實詞”“虛詞”試題仍然沒有單獨出題，與詞類活用及特殊句式一道并入翻譯題的考查之中。這預(yù)示著，大家要改變復(fù)習(xí)思路與方法，不需再死記硬背實詞、虛詞的用法，而是要學(xué)會聯(lián)系具體的語境（前后文）合理地解釋詞義。3、增加了一道簡答題，一般是針對選文中的部分語段，就具體的人和事提問，要求準(zhǔn)確歸納，合理推斷，簡潔陳述。應(yīng)對策略1語段閱讀中積累文言實虛詞，充分利用每一次練習(xí)和考試的閱讀材料。2細(xì)讀推敲中準(zhǔn)確把握句意，強化語境意識。3動筆落實中提高實戰(zhàn)能力，勤動筆，熟能生巧。近六年全國高考文言文選文文本分析年份文題分值2014《舊唐書·于休烈傳》（新課標(biāo)全國I）《明史·韓文傳》（新課標(biāo)全國II）19分2015《宋史·孫傅傳》（新課標(biāo)全國I）《北史?來護(hù)兒傳》（新課標(biāo)全國II）2016《宋史·曾公亮傳》（新課標(biāo)全國I）《明史?陳登云傳》（新課標(biāo)全國II）2017《宋書·謝弘微傳》（新課標(biāo)全國I）《后漢書?趙熹傳》（新課標(biāo)全國II）2018《晉書·魯芝傳》（新課標(biāo)全國I）《后漢書?王渙傳》（新課標(biāo)全國II）2019《史記·屈原賈生列傳》（新課標(biāo)全國I）《史記?商君列傳》（新課標(biāo)全國II）四、高考文言文備考策略

1復(fù)習(xí)整理所學(xué)經(jīng)典文言文，加大課外文言文的閱讀量。

高考文言文考查均選自課外，除《二十四史》之外，諸子散文，各朝各代的名家文章則是重點選擇的對象。對人物傳記類、游記類、論說類、贈序類和筆記類應(yīng)作重點閱讀，人物傳記類如《史記》就是很好的閱讀材料，閱讀《史記》可以了解人物傳記類的格式、古代的官職及其變動等，對做人物傳記類文言文試題有很大的益處；游記類如柳宗元的《永州八記》等，論說類如《韓非子》、《孟子》等，都值得一讀。①課內(nèi)史傳文有：《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》《廉藺列傳》《蘇武傳》《張衡傳》《項羽之死》等；②課內(nèi)古代經(jīng)典散文有：《勸學(xué)》《赤壁賦》《游褒禪山記》《師說》《六國論》《項脊軒志》《陳情表》③課內(nèi)史論文有：《過秦論》《伶官傳序》等2加強實詞和虛詞的學(xué)習(xí)

高中要求掌握的120個實詞和18個虛詞，應(yīng)該進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。要結(jié)合課本、結(jié)合實例進(jìn)行記憶。只有把這些知識學(xué)扎實，打好底子，能閱讀起來才有高效、實效。3強化文言知識的梳理和辨識

對文言文中詞類活用、古今異義、通假字、特殊句式等知識一定要學(xué)會梳理，并要有辨識的意識。這類知識應(yīng)落實到平時的閱讀中，不斷積累，不斷總結(jié)，不斷梳理，分類記憶效果最好。4文言文閱讀訓(xùn)練要經(jīng)常化。

根據(jù)自己省市的實際情況，進(jìn)行復(fù)習(xí)。需要掌握的文言文基礎(chǔ)知識尤其是實詞和虛詞，量大而瑣碎，短時間的復(fù)習(xí)難以覆蓋全面。平時訓(xùn)練要持之以恒，貫串整個備考階段。一天做一兩篇。應(yīng)選擇課外文言文，字?jǐn)?shù)一般為800字左右。一定要進(jìn)行限時訓(xùn)練。五、解題步驟：兵法：整體粗知大意，解題準(zhǔn)確到位。所謂“整體粗知大意”，首先要明確史傳文的行文規(guī)范，即先敘述傳主“行狀（此人世系、籍貫、生卒年月和生平大略）”，然后敘述其人品行事跡，這樣就基本上把握了行文脈絡(luò)；其次，就內(nèi)容而言，一篇文言文，只要讀到：一明白寫的什么人（人物及其人物關(guān)系）、二明白什么事（基本情節(jié)）、三明白作者的觀點態(tài)度是什么，就是“粗知大意”、“整體把握”了此文。這三個方面“明”了，就可以著手做題。否則，還得繼續(xù)閱讀原文。

如何讀懂文言文——整體閱讀，把握大意，奠定做題的前提真題引路2019全國卷1《史記·屈原賈生列傳》見《全品》75頁閱讀方法指導(dǎo)一、建立正確的閱讀觀——整體閱讀1看整體文言文閱讀不僅要關(guān)注一字一詞一句，還要關(guān)注文章的整體，看文章整體寫了什么內(nèi)容，哪些人、哪些事、什么性格品質(zhì)，這些是先要把握住的。不要急于做題，不要急于破解哪個詞、哪句話，首先要弄清文章整體的內(nèi)容及行文特點，這是整體閱讀的核心內(nèi)容之一。2整體看不要以為閱讀完文本材料，就算整體把握了。文本本身固然重要，但標(biāo)題、尾注、試題這些內(nèi)容也絕不可忽視，它們是整體把握文意、解決疑難的重要輔助內(nèi)容。整體看，就是先抓住文本本身；其次，看標(biāo)題、選文體把握提供了哪些或明或暗的輔助信息?？傊褪且礃?biāo)題，看正文，看，才能整體把握文意。2019年（新課標(biāo)全國I）《史記·屈原賈生列傳》（新課標(biāo)全國II）《史記?商君列傳》天津卷《衡州新學(xué)記》宋張孝祥（選自《于湖居士文集》）浙江卷《宗子相集》序明王世貞（選自《弇州山人四部稿》）江蘇卷《臨川湯先生傳》鄒迪光（選自《湯顯祖詩文集》）北京卷（選自柳宗元《非國語》）二、根據(jù)傳記特點去閱讀1選文特點高考傳記類文本一般包括史傳文、各類文人筆記及小說中的人物傳記。多為四五百字的淺易文言文，一些疑難生僻的字句都有恰當(dāng)?shù)奶幚恚蚣幼⑨?。一般記載幾個人，有的人物關(guān)系簡明，有的人物關(guān)系復(fù)雜。所選人物不僅有帝王將相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、義士隱士、販夫走卒等。這些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、義、禮、智、信、勇”。選文以敘事為主，含有一定的議論抒情。雖然經(jīng)過了命題人的刪減調(diào)整，但不管是一篇還是一段，都有一定的獨立性和完整性。2行文特點傳記文體結(jié)構(gòu)固定，行文線索明顯。古人作傳，常在文首介紹人物的籍貫、字號、家世、官職以及主要性格特點等，這些文字往往能為我們把握全篇內(nèi)容提供有效的信息。接著，以時間為序，依次介紹傳主何時何地做了何事有何結(jié)果，這是傳記的主體內(nèi)容。我們在閱讀時要特別注意表示時間、地點、事件起始的詞句，這些文字有助于我們劃分主體部分的層次，理解全文內(nèi)容。傳記的結(jié)尾一般為對傳主的逝前身后作一交代，或作“蓋棺論定”。有的結(jié)尾，作者通常以“贊”等形式作出自己對傳主的評價。這些文字特別有助于我們把握人物的性格品質(zhì)。3用語特點傳記的語言通常凝練概括，間有傳神的細(xì)節(jié)描寫，尤其是對傳主的評價或用“春秋筆法”，或用最概括的幾個字詞點到為止。這些特點告訴我們要細(xì)讀，不放過每一個字。傳記中慣常出現(xiàn)的詞語有國名、朝代名、人名、地名、官職名、廟名、謚號及重要的典籍名稱。對于這些詞語，一方面平時要積累一些常用語，尤其是官職方面的；另一方面，在閱讀時這些文字一般都是“死字”，可以不必理會，更不必拆開硬譯這種做法很危險。還要注意古人的用語習(xí)慣，如稱人一般只稱“名”，如“王祎”稱“祎”，“沈通明”稱“通明”。三、閱讀方法和步驟1閱讀方法1勾畫圈點法：邊閱讀，邊畫出人名、地名、時間詞、事件起訖詞語及文中評議性詞句，畫出較難理解的詞句等，同時思考總結(jié)“何人何時何事”等內(nèi)容。2主線閱讀法：閱讀時牢牢抓住“什么人什么時候什么地方做過什么事，事情的結(jié)果”這條主線來篩選信息，劃分層次，把握內(nèi)容提要。3借題解文法：文言文閱讀一般都有信息篩選題和文意概括題。信息篩選題往往將文中能表現(xiàn)人物某一方面特點的若干信息抽出來讓考生辨析，據(jù)此可判定文中寫的是什么樣的人物，有怎樣的性格，或有怎樣的品質(zhì)，或行為有何特征等。文意概括題則考查對文言文文意的概述或分析，所給的幾個備選項正是命題人對文意的概括。其中雖有一項“不正確”，但其余三項是正確的，這正是給我們整體把握文意的“提示”。借助信息篩選題，我們可以把握傳主的性格品質(zhì)；借助文意概括題，我們能更好地讀懂內(nèi)容。4以文解文法：就是借用文章中的話來理解。文章中的諸多因素存在著一種互相制約、互相闡釋的關(guān)系，這是讀者解文的一種依據(jù)，閱讀時仔細(xì)發(fā)掘，前后文會給你幫助。5以注解文法：命題者往往會給一些注釋，這些注釋往往能給解文、解題帶來很大幫助?？荚嚂r同學(xué)們千萬不要視而不見，一定要充分利用才行?！敖忸}準(zhǔn)確到位”，題目出到哪里，就讀到哪里，做定點閱讀，力求準(zhǔn)確作答,充分解答。為了作答準(zhǔn)確到位，必須在兩件事情上下功夫：一是強化考生語境意識，堅持語境求解；二是提高考生的語義推斷能力。語境包括外部語境和內(nèi)部語境。人常說的“字不離詞,詞不離句，句不離段,段不離篇,篇不離中心,中心不離背景”,就是對兩種語境作用的經(jīng)典概括。外部語境，主要是其存在的時代文化背景。內(nèi)部語境,就是上下文。如果說外部語境是從總體背景上發(fā)揮助讀作用,那么內(nèi)部