高中地理（溫度帶的劃分、地形、全球變暖）考點詳解

高中地理（溫度帶的劃分、地形、全球變暖）考點詳解1、我國的溫度帶我國采用積溫來劃分溫度帶，將日平均氣溫連續(xù)≥10℃的天數(shù)叫生長期，把生長期內(nèi)每天的平均氣溫累加起來，得到積溫。緯度位置、海陸位置、海拔、天氣狀況等因素，都會影響積溫的多少。根據(jù)積溫，劃分了五個溫度帶，每個溫度帶的耕作制度和作物種類分別為：①熱帶。積溫≥8000℃，一年三熟，種植水稻、甘蔗、天然橡膠等；②亞熱帶。積溫≥4500℃，一年兩到三熟，種植水稻、冬小麥、玉米、棉花、油菜等；③暖溫帶。積溫≥3400℃，一年一熟或兩年三熟，種植冬小麥、玉米、棉花、花生等；④中溫帶。積溫≥1600℃，一年一熟，種植春小麥、玉米、大豆和甜菜等；⑤寒溫帶。積溫<1600℃，一年一熟，種植春小麥、馬鈴薯等；⑥高原氣候區(qū)。積溫<2000℃，部分地區(qū)一年一熟，種植青稞等。圖1我國溫度帶的劃分2、我國的地形海拔的高低、迎風(fēng)坡/背風(fēng)坡，都會影響氣溫的高低。我國地勢“西高東低”，可以劃分為三級階梯，主要的地形單元有：①四大高原：青藏高原、黃土高原、內(nèi)蒙古高原、云貴高原；②四大盆地：準噶爾盆地、塔里木盆地、柴達木盆地、四川盆地；③三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。如下圖所示，綠色表示平原，淺綠色為盆地。圖2我國的地形例題下圖為二氧化碳濃度（①）與全國溫度（②）、黃河流域溫度（③）、江蘇省溫度（④）、喜馬拉雅山南麓尼泊爾溫度（⑤）的比較圖。讀圖回答1~2題。1、四個地區(qū)的氣溫變化，與二氧化碳濃度變化的關(guān)系是（）A.正比關(guān)系B.正相關(guān)關(guān)系C.反比關(guān)系D.負相關(guān)關(guān)系2、各地年平均氣溫的年際波動不一致，說明（）A.二氧化碳濃度，不是影響各地年平均氣溫波動的唯一因素B.緯度位置是影響氣溫波動的唯一因素C.海陸位置是影響氣溫波動的唯一因素D.海拔高度是影響氣溫波動的唯一因素答案：B、A精講精析：（1）分析氣溫與二氧化碳濃度的關(guān)系。①從圖中可以看出，傾斜的平滑線為二氧化碳濃度，波動的折線為各地的氣溫；②從圖中可以看出，隨著二氧化碳濃度的升高，各地的氣溫也波動著升高，因此二者為正相關(guān)關(guān)系；③由于二者不是相互平行，氣溫折線上下波動，因此不屬于正比關(guān)系。（2）分析各地氣溫波動不一致的原因。①二氧化碳濃度的升高，是各地氣溫波動上升的主要因素；②圖的右側(cè)縱坐標(biāo)，表示各地的溫度。四張小圖（四個地區(qū)）的縱坐標(biāo)數(shù)值不同，大致順序為：③<②<④<⑤，即溫度排序為：黃河<全國<江蘇<尼泊爾，即各地的氣溫大小和波動趨勢，都是不一致的，這主要是因為緯度、海陸位置、海拔的影響。緯度越低、海拔越低的地區(qū)，氣溫越高；距海較近的地區(qū)，氣溫的季節(jié)變化較?。êＱ蟮谋葻崛荽螅郎芈?、降溫慢）?？偨Y(jié)全球變暖本節(jié)例題的難度適中，解題思路為：①讀圖，分析氣溫與二氧化碳濃度的關(guān)系；②分析四個地區(qū)的氣溫差異（氣溫高低、波動幅度），進而分析造成該差異的原因（二氧化碳濃度、緯度、海陸位置、海拔）。溫室氣體，對全球變暖的作用機制為：①產(chǎn)生溫室氣體。人類活動產(chǎn)生了大量的溫室氣體（二氧化碳、甲烷、氧化亞氮等）；②地面增溫。太陽輻射（短波輻射）可以輕易的透過溫室氣體進入地面，使地面增溫；③近地表大氣增溫。地