2023年實(shí)用的五年級數(shù)學(xué)說課稿模板集錦五篇

2023年實(shí)用的五年級數(shù)學(xué)說課稿模板集錦五篇五年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊105頁106頁的《中位數(shù)》。

大家都知道中位數(shù)是屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)的范疇，以前是放在中學(xué)教材中進(jìn)行教學(xué)的。而今統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用已滲透到社會生活的各個方面，統(tǒng)計(jì)觀念已成為現(xiàn)代公民必需具備的基本素養(yǎng)，對數(shù)據(jù)的分析以及做出科學(xué)推斷的實(shí)力是特別重要的。學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過平均數(shù)，知道用它來描述數(shù)據(jù)組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)狀況，具有直觀、簡明的特點(diǎn)。但是當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有個別數(shù)據(jù)偏大或偏小時，平均數(shù)就不適合代表該組數(shù)據(jù)的一般水平，中位數(shù)便應(yīng)運(yùn)而生。它是對描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的進(jìn)一步完善，有利于提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析實(shí)力，從單一的平均數(shù)的評價到多元化的綜合評價，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值．

二、說目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，會求中位數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步了解“中位數(shù)”與“平均數(shù)”的聯(lián)系與區(qū)分，體會中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)及運(yùn)用范圍，會依據(jù)數(shù)據(jù)的詳細(xì)狀況合理選擇統(tǒng)計(jì)量。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問合理敏捷地分析和解決一些簡潔的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭求中位數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能依據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及所要分析的問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)量。

三、說教法、學(xué)法：

本節(jié)課我采納以下教法：

1、教法：

（1）、情景教學(xué)法。課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景。新課起先，我設(shè)計(jì)學(xué)生口算成果為倒數(shù)其次名的學(xué)生向媽媽索取嘉獎的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而揭示課題。

（2）探究式教學(xué)法。通過引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生通過自主及合作去感受中位數(shù)的的優(yōu)點(diǎn)。通過探究，得出數(shù)據(jù)是奇數(shù)個和偶數(shù)個的中位數(shù)的不同計(jì)算方法。

（3）活動體驗(yàn)法。讓學(xué)生在詳細(xì)的活動中學(xué)習(xí)中位數(shù)。

2、學(xué)法

《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課的學(xué)法以學(xué)生自主探究為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探究，合作溝通中進(jìn)行。

四、說教學(xué)過程：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

（二）實(shí)例探究，理解感悟

（三）課堂活動，練習(xí)反饋

（四）課堂總結(jié)

對于教學(xué)設(shè)計(jì)不做更多的具體介紹，想說明一點(diǎn)的是：練習(xí)題的設(shè)計(jì)我選擇了上周剛剛進(jìn)行的立定跳遠(yuǎn)測試，由這個真實(shí)的貼近學(xué)生生活的內(nèi)容讓學(xué)生再次感受到了統(tǒng)計(jì)學(xué)問在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，培育了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的實(shí)際問題。

總之，本節(jié)課旨在讓學(xué)生在問題情境中、在現(xiàn)實(shí)素材中、在自主探究中、在探討溝通中感悟中位數(shù)的意義、探究中位數(shù)的計(jì)算方法、體會中位數(shù)的應(yīng)用價值，希望通過努力真正讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問、主動發(fā)展。

五年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時

2.教學(xué)目標(biāo)：．

（1）讓學(xué)生在說一說、畫一畫、寫一寫、分一分、涂一涂等體驗(yàn)活動中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培育學(xué)生實(shí)際操作的實(shí)力和抽象概括的實(shí)力。

（2）在實(shí)踐中培育學(xué)生收集、處理信息的實(shí)力以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

（3）通過創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作，主動探究的學(xué)習(xí)情境，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想。

3.教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

二、說教學(xué)方法

學(xué)生相識事物是由易到難，由淺入深按部就班的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的相識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必需遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則。采納啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破很多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推動、步步深化，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培育了學(xué)生的多種實(shí)力。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

1.教給學(xué)生探究學(xué)問的方法。通過例題說一說領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計(jì)量單位、還可以是很多物體組成的一個整體。達(dá)到感性相識到理性相識的升華。

2.引導(dǎo)學(xué)生在獲得學(xué)問的同時，駕馭對（）事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是很多物體組成的一個整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，

四、說教學(xué)程序

（一）課件展示，回顧舊知

通過談話自然引入，讓學(xué)生說出對分?jǐn)?shù)的了解。使學(xué)生有滿意感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的愛好，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

（二）喚醒已知、探究未知

1.通過說一說理解單位“1”的含義。

（1）課一起先，就從學(xué)生比較熟識的把一個物體平均分入手，接著嘗試解決把一些物體平均分，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過思索、視察、比較，使學(xué)生理解了也可以把很多物體看做一個整體進(jìn)行平均分，并嘗試說說各個分?jǐn)?shù)表示的意思。逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，從而完成了對單位“1”的相識與擴(kuò)展，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的打算。

（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)問題老師利用多媒體技術(shù)予以突破。引導(dǎo)歸納，通過比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)覺，去學(xué)習(xí)，去探究，體會、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”，體會生活中的單位“1”。

（3）通過視察比較、分析探討、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義

2.動手操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義。

（1）先通過說一說一步步的揭示分?jǐn)?shù)的意義。

（2）練習(xí)結(jié)合詳細(xì)實(shí)例說說分?jǐn)?shù)的意義。

五年級一班的三好學(xué)生占全班認(rèn)數(shù)的9分之1。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把全班人數(shù)看做單位1，平均分成9份，三好學(xué)生有這樣的2份，像這樣對分?jǐn)?shù)的意義作出說明。學(xué)生在應(yīng)用中不但加深對分?jǐn)?shù)意義的理解相識，而且把對分?jǐn)?shù)的相識提高到一個新的層次，同時也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

（3）再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，為概括分?jǐn)?shù)的意義作打算。同時，在操作過程中，培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，老師依據(jù)學(xué)生反饋的信息剛好調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)駕馭學(xué)問，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面對全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得勝利，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。

3.在數(shù)軸上表示各分?jǐn)?shù)。

（四）全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的相識，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有許多許多的學(xué)問哪！同學(xué)們課下接著去學(xué)習(xí)、去探究吧！”老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好延長到了下節(jié)課。

五年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

課標(biāo)要求：探究給定情境中隱含的規(guī)律。

課標(biāo)解讀：

行為動詞是“探究”，指的是獨(dú)立或他人合作參加特定的數(shù)學(xué)活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)覺對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)分和聯(lián)系，獲得肯定的理性相識。核心詞是“規(guī)律”，本節(jié)課指的是有序思索的方法。

由此看來課標(biāo)對這部分學(xué)問的要求是讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會排列方法，即有序排列，而不是雜亂無章的去解決問題。

教材分析：教材是通過三個人排列照相有多少種不同的排法，四個人小合唱固定一個人的位置又有多少中不同的排法，這樣兩個問題引導(dǎo)學(xué)生相識和了解簡潔的排列，通過列舉等直觀方法幫學(xué)生發(fā)覺規(guī)律駕馭解決問題的策略和方法。同時讓學(xué)生初步的視察、分析、推理及有序全面思索問題的意識與實(shí)力。其中重點(diǎn)是培育學(xué)生的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究、發(fā)覺現(xiàn)實(shí)生活中簡潔的排列規(guī)律，培育視察實(shí)力及初步推理實(shí)力。

2、通過視察、研讀、溝通、驗(yàn)證等活動，經(jīng)驗(yàn)探究簡潔事物排列的過程，體驗(yàn)有序、全面地思索問題的方法。

3、在解決實(shí)際問題中體驗(yàn)勝利的喜悅，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對身邊事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思索的意識，培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在探究的過程中，發(fā)覺簡潔事物的排列規(guī)律。

教學(xué)策略：

（1）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及本節(jié)課所要探討的主要問題。

（2）“探究——研討”法：學(xué)生在自主探究、合作溝通的過程中，分析問題、解決問題、發(fā)覺問題，從而提高思維實(shí)力。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

第三個環(huán)節(jié)是運(yùn)用規(guī)律解決問題。在這個環(huán)節(jié)，我提出了

“假如于老師帶領(lǐng)我們班A、B、C三個同學(xué)到文登學(xué)公園游玩，最終我們四個人要排成一行合影留念，而且要把老師支配在左起其次個位置上，其他的3個同學(xué)隨意排。想一想，有多少種不同的排法？這個問題，引發(fā)學(xué)生的思索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，三個人排隊(duì)和四個人排隊(duì)且確定一個人的位置的排法總數(shù)是相等的，讓學(xué)生意識到排法總數(shù)是不受確定的那個人的位置影響的。讓學(xué)生在探究中體會有序思維方法，發(fā)展學(xué)生思維實(shí)力，在溝通中進(jìn)行思維的碰撞，統(tǒng)一相識。

五年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、分析教材

本節(jié)課是青島版教材五年級下冊第三單元《分?jǐn)?shù)加減法》中的內(nèi)容。在四年級（下冊）教材里，學(xué)生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念，會找10以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù)，100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。本單元接著教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的學(xué)問，要理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)和公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義，學(xué)會找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。為以后進(jìn)行通分、約分和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算作打算。

二、教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“動手操作、自主探究、合作溝通”，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我力求達(dá)到下面的教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗(yàn)找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。探究找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

2、結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，滲透集合思想，培育學(xué)生有序思索的實(shí)力，讓學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏、不重復(fù)的思索習(xí)慣。

3、培育學(xué)生能用自己的語言表述自己的發(fā)覺，擅長發(fā)覺規(guī)律，利用規(guī)律解決問題的實(shí)力。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，教學(xué)難點(diǎn)是會求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

四、設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)中我發(fā)揮“老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的作用，激發(fā)學(xué)生愛好、引導(dǎo)學(xué)生自己探究。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，合作溝通中學(xué)、學(xué)后合作溝通并依據(jù)學(xué)生原有的相識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本“的理念,力求突出以下三點(diǎn)：

1、將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。

2、采納小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。

3、充分利用原有的認(rèn)知閱歷，在遷移中學(xué)。

五、教學(xué)過程

依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學(xué)過程支配了四個環(huán)節(jié)：

一、活動探究，相識公因數(shù)

分為五個步驟：

1、動手操作：在教學(xué)公因數(shù)的概念時，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)操作思索的過程，相識公因數(shù)。首先讓學(xué)生用事先打算好的小長方形紙片，分別用邊長6厘米和邊長4厘米的正方形紙片鋪滿一個長18厘米、寬12浪漫的的長方形操作活動。通過學(xué)生的操作，引導(dǎo)學(xué)生視察正方形的邊長與長方形的長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生看看正方形每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？，來說明為什么？

2、想象延長：接下來讓學(xué)生思索還有那些邊長是整厘米數(shù)的正方形也能鋪滿大長方形。學(xué)生思索后，回答邊長是1厘米，2厘米，3厘米的正方形也能鋪滿大長方形。引導(dǎo)學(xué)生說出只要邊長“既是”18的因數(shù)“又是”12的因數(shù)，就能鋪滿大長方形。從而引出公因數(shù)的概念，再強(qiáng)調(diào)因?yàn)橐粋€數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，所以兩個數(shù)的公因數(shù)的個數(shù)也是有限的（最小是1），讓學(xué)生在自主參加、發(fā)覺、歸納的基礎(chǔ)上相識并建立公因數(shù)的概念的過程。

3、歸納總結(jié)：只要正方形的邊長既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，這樣的正方形就能鋪滿大長方形。1、2、3、6既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，它們就是12和18的公因數(shù)。

4、依據(jù)學(xué)生的總結(jié)我剛好板書課題，讓學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維。

5、反例教學(xué)：讓學(xué)生說明4是12和18的公因數(shù)嗎？為什么？

學(xué)生通過上面的一正一反教學(xué)總結(jié)出：公因數(shù)要同時是兩個數(shù)的因數(shù)。

為了剛好鞏固，完成練一練：先讓學(xué)生在圖上畫一畫，找出公因數(shù)和最大因數(shù)，填寫在書上。

（設(shè)計(jì)目的：通過詳細(xì)的操作和溝通活動，幫助學(xué)生理解公因數(shù)，使學(xué)問不在味同嚼蠟。讓學(xué)生感受勝利的喜悅。）

二、自主探究，求最大公因數(shù)：

學(xué)生在已經(jīng)駕馭公因數(shù)概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣找兩個數(shù)的公因數(shù)，學(xué)以致用。教學(xué)例題時，讓學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究解決問題的方法，然后小組溝通。通過詳細(xì)的運(yùn)用，鞏固公因數(shù)的概念。讓學(xué)生說說怎樣找12和18的公因數(shù)，學(xué)生可能說三種方法，一是先找12的因數(shù)，從12的因數(shù)中找18的因數(shù)；二是先找18的因數(shù)，再從中找出12的因數(shù)，三是分別找出12和18的因數(shù)，再找出相同的因數(shù)。通過比較三種方法，讓學(xué)生感受哪種方法比較簡捷。在此基礎(chǔ)上，揭示最大公因數(shù)的含義，并介紹用集合圈的形式來表示12和18的'公因數(shù)和最大公因數(shù)，明確集合圖中省略號的作用。

（設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，弄清怎樣用集合圖來表示兩個數(shù)的公因數(shù)。幫助學(xué)生更加直觀地理解概念，感受數(shù)學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)性。）

三、綜合實(shí)踐、學(xué)以致用

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的理念我設(shè)計(jì)三個層次的練習(xí)：

首先設(shè)計(jì)關(guān)于公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念推斷題，進(jìn)一步讓學(xué)生對公因數(shù)和最大公因數(shù)的相識。做到學(xué)問和技能融為一體。

接著讓學(xué)生完成自主練習(xí)第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后溝通。

然后分別完成課本自主練習(xí)2、3題。小組溝通。

（練習(xí)的設(shè)計(jì)是從相識到理解，再到拓展應(yīng)用，逐層加深，培育學(xué)生抽象概括實(shí)力和合作意識，教學(xué)由課內(nèi)到課外延長，增加運(yùn)用實(shí)踐機(jī)會。）

四、全課小結(jié)、過程回顧

這節(jié)課我們相識了兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，說說你駕馭的方法。

學(xué)生回憶整堂課所學(xué)學(xué)問。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、按肯定的線索梳理新知，形成整體印象，便于學(xué)問的理解記憶。

五、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課所教學(xué)的主要內(nèi)容寫在黑板的中間位置，這樣板書簡明扼要，重點(diǎn)突出，再看板書時，使學(xué)生能夠連貫的回憶本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，做到一目了然。

五年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說教材和學(xué)情

《折紙》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第四單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前，學(xué)生已駕馭了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了約分、通分的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最干脆的學(xué)問起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重點(diǎn)。

異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。五年級的學(xué)生，在三年級時已學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，在上一個單元里又駕馭了通分的技能。因此，對學(xué)生而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個重要學(xué)問點(diǎn)都已具備，在這節(jié)課里，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想到化異為同，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來解決問題。

依據(jù)對教材的分析及對學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

（一）學(xué)問目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法。

2.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決一些數(shù)學(xué)問題。

（二）實(shí)力目標(biāo)：提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問自主解決問題的實(shí)力。

（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的愛好，并從中獲得勝利的情感體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)自信念。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則

教學(xué)難點(diǎn)：理解只有相同單位的數(shù)才能干脆相加減的算理

教學(xué)打算：多媒體課件、彩筆、正方形紙片

二、說教法

本節(jié)課我主要采納引導(dǎo)探究式教學(xué)法：即設(shè)置問題情境提出問題探究問題解決問題歸納小結(jié)鞏固應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下，以問題為思維的主線，學(xué)生先想先做，老師后講后幫；在教學(xué)過程中，主要著眼于引，啟發(fā)學(xué)生探，利用學(xué)生原有的認(rèn)知水平,激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生探究解決問題的方法，從中駕馭發(fā)覺問題，解決問題的規(guī)律，把引與探有機(jī)結(jié)合起來。在主要運(yùn)用引探教學(xué)法的同時，結(jié)合運(yùn)用直觀教學(xué)法、對比教學(xué)法、學(xué)問遷移法等多種教學(xué)方法的有機(jī)組合，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問產(chǎn)生的過程,在詳細(xì)的情景和數(shù)學(xué)活動中獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。

三、說學(xué)法

在本節(jié)課中，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注意在計(jì)算法則的引入和形成的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生自主探究算法、合作溝通做法，真正地讓全體學(xué)生主動、有效地參加教學(xué)，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，經(jīng)驗(yàn)視察、探究、歸納的數(shù)學(xué)活動，自主推導(dǎo)計(jì)算法則。詳細(xì)學(xué)法有自主探究法、合作溝通法、動手操作法、練習(xí)鞏固法等。

四、說教學(xué)流程

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊孕伏創(chuàng)設(shè)情境，提出問題自主探究，學(xué)習(xí)新知巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知課堂評價，師生小結(jié)等五大環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊孕伏

我通過設(shè)計(jì)把下面各組分?jǐn)?shù)通分和口算同分母分?jǐn)?shù)加減法來復(fù)習(xí)通分和同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則，目的是為學(xué)好新課打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的好用性，我從學(xué)生生活實(shí)際動身，從現(xiàn)實(shí)生活中的手工折紙引入新課，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思索他倆一共用了這張紙的幾分之幾。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是解決生活實(shí)際問題。

（三）自主探究，學(xué)習(xí)新知

新課程提倡，在教學(xué)中，老師要重視學(xué)生的主觀能動性，敬重學(xué)生的已有學(xué)問和閱歷，學(xué)生也只有通過自己的努力駕馭了學(xué)問才能樹立學(xué)習(xí)的自信念，才能創(chuàng)建性地學(xué)到新的學(xué)問，這樣的學(xué)問才具有生命的活力。本教學(xué)環(huán)節(jié)是主要環(huán)節(jié)，我