2023年實用的五年級數(shù)學說課稿模板集錦五篇

2023年實用的五年級數(shù)學說課稿模板集錦五篇五年級數(shù)學說課稿篇1

一、說教材：

我說課的內容是義務教化課程標準試驗教科書小學數(shù)學五年級上冊105頁106頁的《中位數(shù)》。

大家都知道中位數(shù)是屬于統(tǒng)計學的范疇，以前是放在中學教材中進行教學的。而今統(tǒng)計學的應用已滲透到社會生活的各個方面，統(tǒng)計觀念已成為現(xiàn)代公民必需具備的基本素養(yǎng)，對數(shù)據(jù)的分析以及做出科學推斷的實力是特別重要的。學生在三年級已經學過平均數(shù)，知道用它來描述數(shù)據(jù)組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計狀況，具有直觀、簡明的特點。但是當一組數(shù)據(jù)中有個別數(shù)據(jù)偏大或偏小時，平均數(shù)就不適合代表該組數(shù)據(jù)的一般水平，中位數(shù)便應運而生。它是對描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的進一步完善，有利于提高學生的數(shù)據(jù)分析實力，從單一的平均數(shù)的評價到多元化的綜合評價，更能體現(xiàn)數(shù)學的應用價值．

二、說目標：

依據(jù)課標要求和教材特點，結合學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

1、引導學生理解中位數(shù)的統(tǒng)計意義，會求中位數(shù)。

2、引導學生初步了解“中位數(shù)”與“平均數(shù)”的聯(lián)系與區(qū)分，體會中位數(shù)的優(yōu)點及運用范圍，會依據(jù)數(shù)據(jù)的詳細狀況合理選擇統(tǒng)計量。

3、引導學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，能運用所學的學問合理敏捷地分析和解決一些簡潔的實際問題。

教學重點：駕馭求中位數(shù)的方法。教學難點：能依據(jù)數(shù)據(jù)的特點及所要分析的問題選擇合適的統(tǒng)計量。

三、說教法、學法：

本節(jié)課我采納以下教法：

1、教法：

（1）、情景教學法。課標指出數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活閱歷和學問背景。新課起先，我設計學生口算成果為倒數(shù)其次名的學生向媽媽索取嘉獎的問題情境，引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，從而揭示課題。

（2）探究式教學法。通過引導學生探究，讓學生通過自主及合作去感受中位數(shù)的的優(yōu)點。通過探究，得出數(shù)據(jù)是奇數(shù)個和偶數(shù)個的中位數(shù)的不同計算方法。

（3）活動體驗法。讓學生在詳細的活動中學習中位數(shù)。

2、學法

《課標》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課的學法以學生自主探究為主，強調學生在自主探究，合作溝通中進行。

四、說教學過程：

本節(jié)課的教學設計分為四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，初步感知

（二）實例探究，理解感悟

（三）課堂活動，練習反饋

（四）課堂總結

對于教學設計不做更多的具體介紹，想說明一點的是：練習題的設計我選擇了上周剛剛進行的立定跳遠測試，由這個真實的貼近學生生活的內容讓學生再次感受到了統(tǒng)計學問在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，培育了學生用數(shù)學的眼光看待生活中的實際問題。

總之，本節(jié)課旨在讓學生在問題情境中、在現(xiàn)實素材中、在自主探究中、在探討溝通中感悟中位數(shù)的意義、探究中位數(shù)的計算方法、體會中位數(shù)的應用價值，希望通過努力真正讓學生在自主學習中獲得學問、主動發(fā)展。

五年級數(shù)學說課稿篇2

一、說教材

1.教學內容：

九年義務教化小學數(shù)學教材第十冊第四單元的第一課時

2.教學目標：．

（1）讓學生在說一說、畫一畫、寫一寫、分一分、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義，培育學生實際操作的實力和抽象概括的實力。

（2）在實踐中培育學生收集、處理信息的實力以及自主探究、合作學習的實力。

（3）通過創(chuàng)設相互協(xié)作，主動探究的學習情境，培育學生的學習愛好，并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。

3.教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。

二、說教學方法

學生相識事物是由易到難，由淺入深按部就班的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的相識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必需遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，老師為主導的原則。采納啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比較、歸納，突破很多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推動、步步深化，并在此基礎上理解分數(shù)的意義，培育了學生的多種實力。

三、說學法指導

學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。

1.教給學生探究學問的方法。通過例題說一說領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是很多物體組成的一個整體。達到感性相識到理性相識的升華。

2.引導學生在獲得學問的同時，駕馭對（）事物本質進行歸納總結的方法。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是很多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產生的分數(shù)也不同，

四、說教學程序

（一）課件展示，回顧舊知

通過談話自然引入，讓學生說出對分數(shù)的了解。使學生有滿意感，產生對學習分數(shù)的愛好，感受到分數(shù)產生的必要性。

（二）喚醒已知、探究未知

1.通過說一說理解單位“1”的含義。

（1）課一起先，就從學生比較熟識的把一個物體平均分入手，接著嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關注，通過思索、視察、比較，使學生理解了也可以把很多物體看做一個整體進行平均分，并嘗試說說各個分數(shù)表示的意思。逐步引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，從而完成了對單位“1”的相識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的打算。

（2）重點、難點問題老師利用多媒體技術予以突破。引導歸納，通過比較相同與不同，讓學生親自去發(fā)覺，去學習，去探究，體會、理解單位“1”并結合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”。

（3）通過視察比較、分析探討、歸納概括出分數(shù)的意義

2.動手操作，領悟分數(shù)意義。

（1）先通過說一說一步步的揭示分數(shù)的意義。

（2）練習結合詳細實例說說分數(shù)的意義。

五年級一班的三好學生占全班認數(shù)的9分之1。適當引導學生把全班人數(shù)看做單位1，平均分成9份，三好學生有這樣的2份，像這樣對分數(shù)的意義作出說明。學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解相識，而且把對分數(shù)的相識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎。

（3）再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數(shù)，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，為概括分數(shù)的意義作打算。同時，在操作過程中，培育了學生的創(chuàng)新思維。

（三）反饋練習

這一環(huán)節(jié)，老師依據(jù)學生反饋的信息剛好調控教學，使學生切實駕馭學問，達到訓練和提高的目的。為了能使面對全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得勝利，我設計下列練習：

1.用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分

2.用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。

3.在數(shù)軸上表示各分數(shù)。

（四）全課小結，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的相識，關于分數(shù)還有許多許多的學問哪！同學們課下接著去學習、去探究吧！”老師將學生的學習愛好延長到了下節(jié)課。

五年級數(shù)學說課稿篇3

課標要求：探究給定情境中隱含的規(guī)律。

課標解讀：

行為動詞是“探究”，指的是獨立或他人合作參加特定的數(shù)學活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)覺對象的特征及其與相關對象的區(qū)分和聯(lián)系，獲得肯定的理性相識。核心詞是“規(guī)律”，本節(jié)課指的是有序思索的方法。

由此看來課標對這部分學問的要求是讓學生在解決實際問題的過程中，學會排列方法，即有序排列，而不是雜亂無章的去解決問題。

教材分析：教材是通過三個人排列照相有多少種不同的排法，四個人小合唱固定一個人的位置又有多少中不同的排法，這樣兩個問題引導學生相識和了解簡潔的排列，通過列舉等直觀方法幫學生發(fā)覺規(guī)律駕馭解決問題的策略和方法。同時讓學生初步的視察、分析、推理及有序全面思索問題的意識與實力。其中重點是培育學生的思維方法，發(fā)展學生的思維實力。

教學目標：

1、探究、發(fā)覺現(xiàn)實生活中簡潔的排列規(guī)律，培育視察實力及初步推理實力。

2、通過視察、研讀、溝通、驗證等活動，經驗探究簡潔事物排列的過程，體驗有序、全面地思索問題的方法。

3、在解決實際問題中體驗勝利的喜悅，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生對身邊事物進行數(shù)學思索的意識，培育學生初步的數(shù)學意識。

教學重、難點：在探究的過程中，發(fā)覺簡潔事物的排列規(guī)律。

教學策略：

（1）情境教學法：通過創(chuàng)設現(xiàn)實情境，引起學生的學習愛好及本節(jié)課所要探討的主要問題。

（2）“探究——研討”法：學生在自主探究、合作溝通的過程中，分析問題、解決問題、發(fā)覺問題，從而提高思維實力。

教學環(huán)節(jié)：

第三個環(huán)節(jié)是運用規(guī)律解決問題。在這個環(huán)節(jié)，我提出了

“假如于老師帶領我們班A、B、C三個同學到文登學公園游玩，最終我們四個人要排成一行合影留念，而且要把老師支配在左起其次個位置上，其他的3個同學隨意排。想一想，有多少種不同的排法？這個問題，引發(fā)學生的思索，引導學生發(fā)覺，三個人排隊和四個人排隊且確定一個人的位置的排法總數(shù)是相等的，讓學生意識到排法總數(shù)是不受確定的那個人的位置影響的。讓學生在探究中體會有序思維方法，發(fā)展學生思維實力，在溝通中進行思維的碰撞，統(tǒng)一相識。

五年級數(shù)學說課稿篇4

一、分析教材

本節(jié)課是青島版教材五年級下冊第三單元《分數(shù)加減法》中的內容。在四年級（下冊）教材里，學生已經建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念，會找10以內自然數(shù)的倍數(shù)，100以內自然數(shù)的因數(shù)。本單元接著教學倍數(shù)和因數(shù)的學問，要理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)和公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義，學會找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。為以后進行通分、約分和分數(shù)四則計算作打算。

二、教學目標

《課程標準》要求學生“動手操作、自主探究、合作溝通”，結合教材的特點，我力求達到下面的教學目標：

1、經驗找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。探究找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

2、結合詳細實例，滲透集合思想，培育學生有序思索的實力，讓學生養(yǎng)成不重復、不遺漏、不重復的思索習慣。

3、培育學生能用自己的語言表述自己的發(fā)覺，擅長發(fā)覺規(guī)律，利用規(guī)律解決問題的實力。

三、教學重點和難點

依據(jù)《課程標準》的要求和教學目標，我確定本節(jié)課教學重點是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，教學難點是會求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

四、設計理念

在教學中我發(fā)揮“老師是學習活動的組織者、引導者與合作者”的作用，激發(fā)學生愛好、引導學生自己探究。學生才是學習的主體，讓學生在玩中學、學中玩，合作溝通中學、學后合作溝通并依據(jù)學生原有的相識基礎和認知規(guī)律，并結合“以學生的發(fā)展為本“的理念,力求突出以下三點：

1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。

2、采納小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

3、充分利用原有的認知閱歷，在遷移中學。

五、教學過程

依據(jù)教材特點及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學過程支配了四個環(huán)節(jié)：

一、活動探究，相識公因數(shù)

分為五個步驟：

1、動手操作：在教學公因數(shù)的概念時，讓學生經驗操作思索的過程，相識公因數(shù)。首先讓學生用事先打算好的小長方形紙片，分別用邊長6厘米和邊長4厘米的正方形紙片鋪滿一個長18厘米、寬12浪漫的的長方形操作活動。通過學生的操作，引導學生視察正方形的邊長與長方形的長、寬之間的關系，讓學生看看正方形每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？，來說明為什么？

2、想象延長：接下來讓學生思索還有那些邊長是整厘米數(shù)的正方形也能鋪滿大長方形。學生思索后，回答邊長是1厘米，2厘米，3厘米的正方形也能鋪滿大長方形。引導學生說出只要邊長“既是”18的因數(shù)“又是”12的因數(shù)，就能鋪滿大長方形。從而引出公因數(shù)的概念，再強調因為一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，所以兩個數(shù)的公因數(shù)的個數(shù)也是有限的（最小是1），讓學生在自主參加、發(fā)覺、歸納的基礎上相識并建立公因數(shù)的概念的過程。

3、歸納總結：只要正方形的邊長既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，這樣的正方形就能鋪滿大長方形。1、2、3、6既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，它們就是12和18的公因數(shù)。

4、依據(jù)學生的總結我剛好板書課題，讓學生的形象思維轉變成抽象思維。

5、反例教學：讓學生說明4是12和18的公因數(shù)嗎？為什么？

學生通過上面的一正一反教學總結出：公因數(shù)要同時是兩個數(shù)的因數(shù)。

為了剛好鞏固，完成練一練：先讓學生在圖上畫一畫，找出公因數(shù)和最大因數(shù)，填寫在書上。

（設計目的：通過詳細的操作和溝通活動，幫助學生理解公因數(shù)，使學問不在味同嚼蠟。讓學生感受勝利的喜悅。）

二、自主探究，求最大公因數(shù)：

學生在已經駕馭公因數(shù)概念的基礎上，讓學生學習怎樣找兩個數(shù)的公因數(shù)，學以致用。教學例題時，讓學生獨立思索，自主探究解決問題的方法，然后小組溝通。通過詳細的運用，鞏固公因數(shù)的概念。讓學生說說怎樣找12和18的公因數(shù)，學生可能說三種方法，一是先找12的因數(shù)，從12的因數(shù)中找18的因數(shù)；二是先找18的因數(shù)，再從中找出12的因數(shù)，三是分別找出12和18的因數(shù)，再找出相同的因數(shù)。通過比較三種方法，讓學生感受哪種方法比較簡捷。在此基礎上，揭示最大公因數(shù)的含義，并介紹用集合圈的形式來表示12和18的'公因數(shù)和最大公因數(shù)，明確集合圖中省略號的作用。

（設計目的：通過學生自主學習，弄清怎樣用集合圖來表示兩個數(shù)的公因數(shù)。幫助學生更加直觀地理解概念，感受數(shù)學方法的嚴謹性。）

三、綜合實踐、學以致用

為了體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，應用于生活的理念我設計三個層次的練習：

首先設計關于公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念推斷題，進一步讓學生對公因數(shù)和最大公因數(shù)的相識。做到學問和技能融為一體。

接著讓學生完成自主練習第1題。學生獨立完成后溝通。

然后分別完成課本自主練習2、3題。小組溝通。

（練習的設計是從相識到理解，再到拓展應用，逐層加深，培育學生抽象概括實力和合作意識，教學由課內到課外延長，增加運用實踐機會。）

四、全課小結、過程回顧

這節(jié)課我們相識了兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，說說你駕馭的方法。

學生回憶整堂課所學學問。學生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學習過程進行回顧、按肯定的線索梳理新知，形成整體印象，便于學問的理解記憶。

五、說板書設計

本節(jié)課所教學的主要內容寫在黑板的中間位置，這樣板書簡明扼要，重點突出，再看板書時，使學生能夠連貫的回憶本節(jié)課所學的內容，做到一目了然。

五年級數(shù)學說課稿篇5

一、說教材和學情

《折紙》是北師大版小學數(shù)學第九冊第四單元的一個學習內容。在這個內容之前，學生已駕馭了分數(shù)的基本性質，學會了約分、通分的方法，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最干脆的學問起點。本節(jié)課的內容又是進一步學習分數(shù)加減混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。

異分母分數(shù)加減法的法則是：先通分，再按同分母分數(shù)加減法的法則進行計算。五年級的學生，在三年級時已學習了同分母分數(shù)加減法，在上一個單元里又駕馭了通分的技能。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要學問點都已具備，在這節(jié)課里，重點是引導學生想到化異為同，把異分母分數(shù)轉化為同分母分數(shù)來解決問題。

依據(jù)對教材的分析及對學情的把握，我把本節(jié)課的教學目標擬訂為：

（一）學問目標：

1.使學生理解異分母分數(shù)加減法的算理，能正確計算異分母分數(shù)加減法。

2.滲透轉化的數(shù)學思想，初步學會用轉化的方法解決一些數(shù)學問題。

（二）實力目標：提高學生的計算實力和運用所學學問自主解決問題的實力。

（三）情感目標：激發(fā)學生主動參加數(shù)學學習活動的愛好，并從中獲得勝利的情感體驗，建立學習自信念。

教學重點：駕馭異分母分數(shù)加減法的計算法則

教學難點：理解只有相同單位的數(shù)才能干脆相加減的算理

教學打算：多媒體課件、彩筆、正方形紙片

二、說教法

本節(jié)課我主要采納引導探究式教學法：即設置問題情境提出問題探究問題解決問題歸納小結鞏固應用。在老師的引導下，以問題為思維的主線，學生先想先做，老師后講后幫；在教學過程中，主要著眼于引，啟發(fā)學生探，利用學生原有的認知水平,激發(fā)學生的求知欲望，促使學生探究解決問題的方法，從中駕馭發(fā)覺問題，解決問題的規(guī)律，把引與探有機結合起來。在主要運用引探教學法的同時，結合運用直觀教學法、對比教學法、學問遷移法等多種教學方法的有機組合，讓學生經驗數(shù)學學問產生的過程,在詳細的情景和數(shù)學活動中獲得數(shù)學學問。

三、說學法

在本節(jié)課中，依據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，注意在計算法則的引入和形成的過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，組織學生自主探究算法、合作溝通做法，真正地讓全體學生主動、有效地參加教學，體驗轉化思想在數(shù)學中的運用，經驗視察、探究、歸納的數(shù)學活動，自主推導計算法則。詳細學法有自主探究法、合作溝通法、動手操作法、練習鞏固法等。

四、說教學流程

為了達到教學目標，我把本節(jié)課的教學流程設計為：復習導入，鋪墊孕伏創(chuàng)設情境，提出問題自主探究，學習新知巧設練習，鞏固新知課堂評價，師生小結等五大環(huán)節(jié)。

（一）復習導入，鋪墊孕伏

我通過設計把下面各組分數(shù)通分和口算同分母分數(shù)加減法來復習通分和同分母分數(shù)加減法的法則，目的是為學好新課打下基礎。

（二）創(chuàng)設情境，提出問題

為了激發(fā)學生學習的愛好，讓學生感受到數(shù)學的好用性，我從學生生活實際動身，從現(xiàn)實生活中的手工折紙引入新課，提出問題，引導學生思索他倆一共用了這張紙的幾分之幾。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學的教學理念，讓學生感受到數(shù)學就是解決生活實際問題。

（三）自主探究，學習新知

新課程提倡，在教學中，老師要重視學生的主觀能動性，敬重學生的已有學問和閱歷，學生也只有通過自己的努力駕馭了學問才能樹立學習的自信念，才能創(chuàng)建性地學到新的學問，這樣的學問才具有生命的活力。本教學環(huán)節(jié)是主要環(huán)節(jié)，我