2023年關(guān)于三年級(jí)語文說課稿模板集合5篇

2023年關(guān)于三年級(jí)語文說課稿模板集合5篇三年級(jí)語文說課稿篇1

今日，我說的內(nèi)容是《三袋麥子》?！度溩印肥翘K教版三年級(jí)《語文》教材中的一篇課文，是一篇童話故事，故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，漸漸享用；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，由于個(gè)人采納了不同的處理方法，結(jié)果是不一樣的。這篇課文情節(jié)生動(dòng)好玩，語言淺顯易懂，人物特性顯明，很適合兒童閱讀。

我對(duì)〈〈三袋麥子〉〉的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)講解并描述故事，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解生字組成的詞語，駕馭多音字“干”的用法；

2、通過故事，讓學(xué)生懂得只有播種，才有收獲的道理。

我對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：

1、重點(diǎn)：講解并描述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法，能做出評(píng)價(jià)并說明理由。

2、難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，我打算的材料是：

1、教學(xué)掛圖：它顏色艷麗，直觀形象，能提高兒童的學(xué)習(xí)愛好。

2、三種小動(dòng)物的頭飾：它能讓學(xué)生在講解并描述故事的時(shí)候，幫助他們體驗(yàn)角色。

依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課我設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟是：

通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解課文。在兩課時(shí)的授課時(shí)間內(nèi)，第一節(jié)課以學(xué)習(xí)生字為主，其次節(jié)課以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容為主。今日我說的是其次課時(shí)。詳細(xì)環(huán)節(jié)如下：

起先環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。

在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物的畫像，吸引學(xué)生的留意，然后提出問題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學(xué)生思索后用“——的小豬；——的小牛；——的小猴?！边@樣的句式回答，在學(xué)生回答后，老師進(jìn)行總結(jié)，并引入課文。（多可愛的小家伙呀？它們就是今日故事中的主子。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會(huì)發(fā)生什么好玩的故事呢？）這部分時(shí)間約三分鐘。

基本環(huán)節(jié)：這部分是重點(diǎn)，我主要采納以下步驟和方法：

1、初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜愛的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時(shí)感知課文大意，完成老師出示的表格。這樣支配的目的，讓學(xué)生通過讀，能初步了解課文的內(nèi)容。

2、精讀訓(xùn)練。把課文分成兩部分進(jìn)行：第一部分是1——4段，讓學(xué)生自己再讀一讀課文，然后完成兩個(gè)“比”，一是比三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍螅謩e覺得這是怎樣的麥子，又上怎么想的

？二是比三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關(guān)鍵詞語，并通過朗讀讀出來。通過比后，老師進(jìn)行小結(jié)，把三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式同當(dāng)前社會(huì)人們的生活方式聯(lián)系起來。）其次部分是

5——9段。讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結(jié)果后，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，并體會(huì)土地

爺爺更喜愛誰？這樣的支配，易于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

3、演演說說。讓學(xué)生自由組成小組，自己定好角色，留意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語言、表情，演出每個(gè)小動(dòng)物的特性，可綻開想象。演完評(píng)出“最佳小組”和“最佳演員”。然后，讓學(xué)生說說在三個(gè)小動(dòng)物中，最喜愛誰？并說出理由。（對(duì)學(xué)生的回答只要有理由，都應(yīng)賜予確定，不強(qiáng)求統(tǒng)一）這部分的目的是讓三個(gè)活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物的形象深深地印在學(xué)生的腦海中。

4、拓展延長(zhǎng)。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題，假如土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生思索后自由說說。對(duì)于學(xué)生的回答，要充分發(fā)掘?qū)W生思維的空間，只要言之有理都要賜予確定，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能做到把三個(gè)小動(dòng)物的做法綜合起來。支配這部分的目的是為了培

養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn)、創(chuàng)新的實(shí)力，讓學(xué)生的特性得到張揚(yáng)。

這部分時(shí)間約35分鐘。

結(jié)束部分：總結(jié)全文。

我采納了傳統(tǒng)教學(xué)中的老師總結(jié)全文的方法。我用一句話總結(jié)全文：“今日我們學(xué)習(xí)了一篇生動(dòng)、好玩的童話故事，文中寫了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待三袋麥子的不同看法，讓我們看到了三種生活方式（消費(fèi)、節(jié)約、投資）。在這里面，沒有誰對(duì)誰錯(cuò)的問題，在以后的生活中，同學(xué)們將會(huì)遇到比這更紛繁困難的事情，到那時(shí)，你將會(huì)明白更多更多。

這部分時(shí)間約2分鐘。

三年級(jí)語文說課稿篇2

我說課的內(nèi)容是《富裕的西沙群島》，這是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第六單元的一篇寫景的講讀課文。課文作者用精確生動(dòng)的語句，按海水、海底、海灘、海島的依次詳細(xì)形象地介紹了西沙群島的奇麗風(fēng)光和富裕的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者酷愛祖國(guó)大好山河的情感。全文圍繞“富裕”綻開描寫，思路清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，譴詞用語精確而詳細(xì)。

課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣袤與富裕，感受西沙群島風(fēng)光的漂亮。

二、是學(xué)習(xí)課文里的美麗語言，積累好詞佳句。我本節(jié)課準(zhǔn)備進(jìn)行其次課時(shí)的教學(xué)。詳細(xì)目標(biāo)1、是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象溝通視察，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的漂亮富裕。2、是能把視察到的景色用自己的語言表達(dá)出來，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)大好山河的情感。課文中描寫西沙群島海水色調(diào)繽紛和海底物產(chǎn)富裕的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，對(duì)于遠(yuǎn)離海疆的學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征，依據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對(duì)大海既生疏又新穎 的心理特點(diǎn)，教學(xué)中我打算利用情境教學(xué)法，采納多媒體課件展示西沙群島的漂亮風(fēng)光，豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生視察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而且本課語言美麗，詞語精確生動(dòng)。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)須要和學(xué)習(xí)愛好動(dòng)身支配，在老師學(xué)生文本之間同等對(duì)話的過程中充分敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語言，激勵(lì)學(xué)生的主體地位。在以上教學(xué)設(shè)計(jì)理念下，詳細(xì)教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、情境激趣溫故知新上課伊始，我將放映西沙群島的風(fēng)光片，同時(shí)配樂解說到：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了22課《富裕的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國(guó)的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水艷麗光明，色調(diào)繽紛；海底下數(shù)不清的各種魚群在五彩繽紛的珊瑚叢中穿來穿去；海灘上好玩的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著千姿百態(tài)的貝殼，多好玩??；海島上綠樹成蔭，群鳥紛飛。通過看錄象，聽配樂解說創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，體會(huì)意味，給生以美的享受，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

二、同等對(duì)話體驗(yàn)美感在學(xué)生饒有愛好地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段，找出自己喜愛的段落。培育學(xué)生默讀實(shí)力。然后用自己喜愛的方式讀自己喜愛的段落。邊讀邊動(dòng)筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島漂亮和富裕的詞或句，培育學(xué)生動(dòng)筆墨讀書的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫出的語句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在小組學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。我相機(jī)放錄象，把‘五花八門奇麗無比的海水’“見都沒有見過的各種魚，顏色明麗形態(tài)奇妙的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增加了沒的感染力，更讓遠(yuǎn)離海疆的孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海疆的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言說說看到的內(nèi)容，并就自己喜愛的部分大膽想象，在學(xué)習(xí)海水一段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f話。這樣既培育了學(xué)生的想象實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力，更在創(chuàng)建性地運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對(duì)話。

另外，我認(rèn)為課文中蘊(yùn)涵的感情，必需通過朗讀傳達(dá)出來。因此在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我指導(dǎo)多種形式的讀，如個(gè)別讀自己喜愛的部分，齊讀海水的漂亮，配樂讀配畫讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜愛的句子。

通過多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，使學(xué)生在讀中去體會(huì)去感受，去琢磨，不但了解作者說什么，而且與作者心靈相通，在加深理解實(shí)力提高朗讀實(shí)力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的酷愛，從而使學(xué)生在觀賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會(huì)西沙群島的漂亮富裕。

三、搭建平臺(tái)張揚(yáng)特性在引導(dǎo)學(xué)生溝通學(xué)習(xí)二——四自然段后，布置學(xué)生自主合作依據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫，讀一讀，演一演等形式表現(xiàn)出來。小組內(nèi)合作互助，在全班展示時(shí)自我評(píng)價(jià)與他評(píng)相結(jié)合，為學(xué)生搭建自我展示張揚(yáng)特性的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師將以引導(dǎo)者，合作者的形象出現(xiàn)，不以乏味的說教把學(xué)問強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽，用自己口去讀，用自己的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間，并以適當(dāng)親切的評(píng)價(jià)語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參加意識(shí)。使學(xué)生在課堂上思維活起來，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。

以上只是我個(gè)人對(duì)這堂課膚淺的想法，有許多不足之處，敬請(qǐng)賜教。

三年級(jí)語文說課稿篇3

各位評(píng)委老師上午好，我是劉杰，我今日說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《小露珠》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的其次篇課文。

《小露珠》《小露珠》一課奇妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇妙的幻想，采納了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消逝的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛，贊揚(yáng)了小露珠的漂亮、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學(xué)學(xué)問、美麗語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)好玩，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，學(xué)問得以增長(zhǎng)，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語言積累供應(yīng)了很好的憑借。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確讀寫本課要求駕馭的生字詞2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜愛小露珠的緣由，感受小露珠的無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品行。

4、訓(xùn)練學(xué)生的說話實(shí)力，拓展學(xué)生的思維。

通過小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝飾下發(fā)生的改變，來感受小露珠的漂亮、可愛，是本課的重點(diǎn)；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來，則是本課的難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一?；诖?，我打算采納的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法老師可以系統(tǒng)的傳授學(xué)問，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是探討法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

此外我打算用多媒體手段協(xié)助教學(xué)

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我打算按以下五個(gè)環(huán)節(jié)綻開。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形態(tài)的？此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式綻開，消退了學(xué)生上課伊始的驚慌感，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，老師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，老師有針對(duì)性的對(duì)某些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，老師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，老師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，老師依據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（老師板書）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性為動(dòng)身點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思索，在聽讀中理清思路，熬煉學(xué)生的聽說讀和概括實(shí)力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3：研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

老師以多媒體出示問題，老師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組探討。

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕駕臨 時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫，使學(xué)生真實(shí)地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生仿照書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演化過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清晰?！庇械恼f：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越快樂?！边€有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。”老我緊接著評(píng)價(jià)：“小摯友真是越來越聰慧了?！?/p>

課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生仿照說話，從而使學(xué)生造句留意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正駕馭了詞，會(huì)運(yùn)用詞語，而且對(duì)學(xué)生的說話和作文能精確地表情達(dá)意也大有好處。

課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞準(zhǔn)確。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么精確?。?/p>

“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些學(xué)問不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動(dòng)畫讓學(xué)生心照不宣，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得全部的植物都變得特別精神、特別生氣勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上漂亮景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱忱高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是干脆從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了詳細(xì)可感的畫面作為依托后，學(xué)生便主動(dòng)主動(dòng)地積累課文中的語言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。

課文最終一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告辭的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：假如你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對(duì)小露珠說：“___________________?！闭n文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜愛小露珠，植物們更加喜愛小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來，有的講道：我是向日葵，我會(huì)對(duì)小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走?！庇械闹v道：我是白楊樹，我對(duì)小露珠說：“是你用身體滋潤(rùn)了我們，把漂亮獻(xiàn)給了我們，你真了不得！”還有的講：我是喇叭花，我對(duì)小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會(huì)恒久記住你的！”

就這樣，我奇妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的奇麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的**，激越起情意濃濃、余味無窮的漂亮浪花?？傊?，四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使整個(gè)課堂煥發(fā)誕生命的活力。

環(huán)節(jié)4：拓展延長(zhǎng)

好處：拓展學(xué)生的學(xué)問面和閱讀范圍，滿意學(xué)生的閱讀期盼。

環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

好處：鞏固學(xué)問點(diǎn)（學(xué)問類）

發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

小動(dòng)物閃亮

喜愛小露珠透明外表美

圓潤(rùn)

植物無私奉獻(xiàn)心靈美

三年級(jí)語文說課稿篇4

一、說教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物打算過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂的秋天。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的寵愛和贊美之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙以及色調(diào)美。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的寵愛和贊美之情。

難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色調(diào)美。

二、說教法、學(xué)法

抓住重點(diǎn)語句，通過反復(fù)品讀、深究、探討，感受秋雨的美。

三、說教學(xué)程序

（一）觀賞圖，感受美景，揭示課題

1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜愛秋天嗎？為什么？

2今日，我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

2、同桌之間相互幫忙認(rèn)讀生字。

3、檢查識(shí)字狀況：幻燈出示詞語、句子

（三）、品讀課文，感受秋雨的美

1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小組合作、溝通、探討：

（1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？

（2）反饋

（3）朗讀體會(huì)句子

（4）你覺得秋雨奇妙嗎？把你喜愛的段落多讀幾遍。

3、品讀第一自然段

（1）誰情愿把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個(gè)別讀等形式）

（2）、你覺得秋雨奇妙在何處？再次體會(huì)秋雨的奇妙，讀出喜愛之情。

4、品讀其次自然段

（1）、自由讀其次自然段，把喜愛的語句多讀幾遍。

（2）、指名說說喜愛這段哪句話？

（3）體會(huì)銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會(huì)，比較句子）

（4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習(xí)填空）。

（5）、理解“五彩繽紛”的意思

（6）、同桌溝通：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說。

（7）、再次讀課文，體會(huì)秋雨顏色的美。

（四）、拓展延長(zhǎng)

1、秋天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？

2、學(xué)生溝通探討：說說秋天有哪些美景？（引導(dǎo)學(xué)生可仿照課文的說）

（五）、總結(jié)

四、說板書設(shè)計(jì)

板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線索清晰，簡(jiǎn)潔明白，概括性強(qiáng)，因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：

是鑰匙

11秋天的雨有顏料豐收、歡樂

藏起香味

吹起小喇叭

三年級(jí)上冊(cè)語文秋天的雨說課稿2

今日我說課的內(nèi)容是人教版第五冊(cè)第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境，品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品嘗盎然秋意思我的設(shè)計(jì)思路。我的說課分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

一、依標(biāo)扣本，說教材

本組課文以秋天為專題，從多個(gè)角度描寫了秋天，到處洋溢著濃濃的秋意?！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有干脆寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物奇妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，豐收景象，還有各種動(dòng)物、植物打算過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂的秋天。表達(dá)了作者對(duì)秋天的寵愛和贊美之情。

課文思路清楚，層次分明，語言生動(dòng)美麗，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會(huì)比方等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。

2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的部分。

3、感受課文的語言美，體會(huì)秋天的美妙，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，酷愛生活的感情。

其中，使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點(diǎn)。

二、緊扣重難點(diǎn)，說教法學(xué)法

對(duì)于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對(duì)美的發(fā)覺，教學(xué)中適當(dāng)選擇能呈現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)覺美、觀賞美、體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、運(yùn)用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說、促讀、促練、促悟。

同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)運(yùn)用語言，將讀與寫奇妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實(shí)踐方法，增加學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)習(xí)實(shí)力，達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

三、以學(xué)定教，說過程

圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我支配了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激趣導(dǎo)入，觀賞秋色

（二）梳理文脈，體會(huì)秋意

（三）品讀課文，感悟秋韻

（四）總結(jié)全文，升華秋情。

在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我奇妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品嘗盎然的秋意。

開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時(shí)板書課題：秋天的雨。

接著，讓學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字新詞，相機(jī)指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的依次寫四個(gè)撇點(diǎn)。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點(diǎn)的句子，并運(yùn)用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。

“秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小摯友的手一首快樂的歌?！?/p>

老師相機(jī)小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學(xué)生配上美麗的.音樂讀讀小詩，老師相機(jī)板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達(dá)到理清文脈的目的。此時(shí)，融入學(xué)法指導(dǎo)，告知學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在老師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一走進(jìn)秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷呈現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動(dòng)人的聲音呢？”此時(shí)，以學(xué)定教，依據(jù)學(xué)生的意愿，相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。

這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采納的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采納不同的方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

課文的其次自然段描寫了秋天的色調(diào)，文字特別美麗，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時(shí)，抓住詞語“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深化體會(huì)，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，積累語言。

這段文中出現(xiàn)了很多處生動(dòng)的比方句，三年級(jí)的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱?！倍嗝赖木渥友?！但學(xué)生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動(dòng)態(tài)畫面，引讀，讓學(xué)生體會(huì)“一把把”的含義。

“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”

信任，精彩的動(dòng)畫會(huì)讓抽象變直觀，讓孩子們?cè)诿赖那榫爸袑⑽淖值睦斫饣y為易，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢(shì)讓學(xué)生理解其他的比方句。然后讓學(xué)生仿寫這樣的句子，達(dá)到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最終，大家跟著動(dòng)情的音樂齊讀其次自然段，練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會(huì)，是語言的積累，更是情感的升華。

品秋香時(shí)，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著迷人圖畫，聽老師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時(shí)引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深化體會(huì)被那香味勾住的感覺，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。

在學(xué)習(xí)第四段聽秋聲時(shí)，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告知大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己寵愛的動(dòng)植物演一演課文內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)植物熱喧鬧鬧打算過冬的情景。再練習(xí)說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息剛好地告知了大家，你想對(duì)她說些什么？”學(xué)生在開心的活動(dòng)中，在師生對(duì)話的情境中，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，抒發(fā)對(duì)秋雨的寵愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最終一個(gè)自然段。

四、濃縮文本，說板書

在學(xué)完文章之后，借助板書回來整體，總結(jié)全文?！扒锾斓挠晗褚话哑婷畹蔫€匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和快樂。”此時(shí)板書：豐收、快樂。

這樣線索清楚、簡(jiǎn)潔明白的板書，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。

五、課后拓展，說作業(yè)

最終，課件出示一組秋景圖，配以溫柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)漂亮的大自然，并布置開放性的作業(yè)：

背一背：把秋天的美景恒久留在腦海里

畫一畫：自己眼中的秋天

寫一些：自己感受到的秋天

這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。

總之，教學(xué)中，我奇妙運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的畫面中，在一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景中，在讀讀、說說、寫寫中“品嘗盎然秋意”。

三年級(jí)語文說課稿篇5

一、說教學(xué)內(nèi)容

教材分析

本節(jié)課是西南師范高校出版社三年級(jí)上冊(cè)第八單元《不確定現(xiàn)象》的第一課時(shí)。新《課標(biāo)》在小學(xué)第一學(xué)段支配的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會(huì)有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對(duì)全部可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)。本節(jié)課學(xué)生是在對(duì)事情發(fā)生的確定性和不確定性有了肯定相識(shí)的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大有小。

二、說目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師肯定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)、相識(shí)、總結(jié)?；谶@樣的理念，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班狀況，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）學(xué)問目標(biāo)：

1、通過“揣測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸棋子嬉戲，體驗(yàn)生活中確定和不確定現(xiàn)象，并能用“肯定”“不行能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。

2、能列舉出簡(jiǎn)潔的不確定事務(wù)可能出現(xiàn)的全部結(jié)果，知道其不同結(jié)果出現(xiàn)的可能性是有大小的，并領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的親密關(guān)系。

（二）實(shí)力目標(biāo)：

能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言口頭表達(dá)實(shí)力，視察、推理實(shí)力，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問說明生活中簡(jiǎn)潔問題的實(shí)力。

（三）情感目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究的過程，在活動(dòng)溝通中培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，獲得良好的情感體驗(yàn)。

領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的親密關(guān)系，體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事務(wù)。

領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的親密關(guān)系

三、說教學(xué)方法

三年級(jí)的小學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維須要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或嬉戲切入較簡(jiǎn)單被他們所接受。我校地理位置特別，一半以上學(xué)生是農(nóng)村外來人員的子女。學(xué)生整體認(rèn)知水平較差，假如用常規(guī)的單一說教形式教學(xué)，收效甚微。因此，我依據(jù)這些特點(diǎn)，制定了本節(jié)課的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生在嬉戲中開心的學(xué)習(xí)新知。我主要采納以下教學(xué)方法：開宗明義引入、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新知、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等。

四、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主子”，我們教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)規(guī)律并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程?！恫淮_定現(xiàn)象》這一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過親自試驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出推斷，自己總結(jié)出可能性的大小與什么有關(guān)系。

五、說教學(xué)過程

（一）開宗明義突出主題談話引入。

師：同學(xué)們，你們喜愛做嬉戲嗎?今日我們大家一起來做嬉戲好嗎？不過我們做嬉戲是有目的的，我們要通過做嬉戲來學(xué)習(xí)一個(gè)新的學(xué)問《不確定現(xiàn)象》，不知你有沒有信念學(xué)好？下面我們來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(出示目標(biāo))

（二）例1的教學(xué)。

1、活動(dòng)一

師：現(xiàn)在老師這里有個(gè)盒子，看看我往盒子里放的棋子(全是黑色的)，猜一猜老師摸出的棋子會(huì)是什么顏色的?

生：黑色。

(師摸)

師：為什么我每次都能摸到黑棋子呢?

生：因?yàn)槟惴胚M(jìn)去的全是黑棋子，所以每次都能摸到黑棋子。

師：我可能摸出白棋子嗎?為什么?

生：不行能。因?yàn)楹凶永餂]有白棋子。

師：可能摸出其他顏色的棋子嗎?為什么?

生：不行能。因?yàn)楹凶永锔緵]有其他顏色的棋子。

師：假如我把盒子里的4個(gè)黑棋子換成白棋子，使得白棋子、黑棋子的數(shù)量同樣多。老師接著再摸，想一想老師摸出的一個(gè)棋子會(huì)是什么顏色的?(說話時(shí)放慢速度)猜猜看?

生1：白棋子。

生2：黑棋子。

生3：或許是白棋子，或許是黑棋子。

(師接著多次摸棋子)

師：為什么老師這次既可能摸到黑棋子又可能摸到白棋子了呢?

生：因?yàn)楹凶永镉泻谄遄?，也有白棋子?/p>

師：也就是