在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：幼兒時(shí)期是練習(xí)表達(dá)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，甚至影響他們一生的性格，因此幼兒時(shí)期對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力要引起足夠的重視?，F(xiàn)如今學(xué)前教育還沒(méi)有一個(gè)明確的語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)策略，為了更好地彌補(bǔ)幼兒缺失的語(yǔ)音表達(dá)能力，幼兒園可以實(shí)施語(yǔ)言表達(dá)能力策略教學(xué)?；谡Z(yǔ)言表達(dá)教學(xué)上存在層次不齊的問(wèn)題，本文淺談教育中培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的策略研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá);幼兒;能力;策略

引言：

幼兒的咿咿呀呀到模仿說(shuō)話(huà)都是語(yǔ)言表達(dá)的一種表現(xiàn)，幼兒園需要做的是引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自身的需求。幼兒離開(kāi)父母進(jìn)入幼兒園這個(gè)階段是幼兒內(nèi)心形成的特殊時(shí)期，一方面是沒(méi)有父母陪在身邊一方面又是新的小伙伴。幼師這個(gè)時(shí)候要關(guān)注幼兒的反應(yīng)。“怕”生的幼兒幼師要多陪伴的同時(shí)引導(dǎo)他們和其他伙伴一起玩，避免幼兒自閉，影響幼兒未來(lái)形成內(nèi)向靦腆的性格。對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒教師要多引導(dǎo)他們的語(yǔ)言表達(dá)，讓他們表達(dá)他們想要表達(dá)的事物。

一、當(dāng)前在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的不足之處

（一）家庭生活

新時(shí)代大環(huán)境下，父母給幼兒買(mǎi)他們喜歡的各式各樣的玩具，但是沒(méi)有足夠的時(shí)間陪伴他們，聆聽(tīng)他們表達(dá)自己的想法。幼兒時(shí)期他們會(huì)對(duì)各種事物充滿(mǎn)了新奇的感覺(jué)，會(huì)問(wèn)父母各種各樣的問(wèn)題，父母經(jīng)常性在孩子不停的問(wèn)答中失去回答的耐心，讓孩子在他們語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程感受到了不好的情緒，影響他們?cè)俅伪磉_(dá)的欲望。另外，生活的環(huán)境存在各種潛在的危險(xiǎn)，幼兒被父母千叮嚀萬(wàn)囑咐“不要和陌生人說(shuō)話(huà)”，幼兒缺乏表達(dá)的恐懼和自由。

（二）教學(xué)生活

幼兒園教學(xué)在語(yǔ)言表達(dá)方面還存在著一些問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容單一，幼師過(guò)于注重幼兒的字音訓(xùn)練而不是自身語(yǔ)言訓(xùn)練。通常以講故事、唱朗朗上口的歌等讓幼兒練習(xí)，沒(méi)有給予足夠的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的自由時(shí)間。組織教學(xué)活動(dòng)方面，幼兒園沒(méi)有把語(yǔ)言滲透和各個(gè)活動(dòng)相結(jié)合，除了語(yǔ)言交流活動(dòng)其它活動(dòng)都和語(yǔ)言表達(dá)相割裂。組織過(guò)程中重視幼兒的寫(xiě)字和認(rèn)字，忽略了說(shuō)的環(huán)節(jié)，忽視了綜合的語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。幼兒園的教學(xué)環(huán)境方面，整體大的環(huán)境得到了極大的改善，在幼兒園的發(fā)展過(guò)程中普遍存在重硬件輕“軟件”，存在給了幼兒好的活動(dòng)環(huán)境就可以了的心理，沒(méi)有基于幼兒的心理發(fā)展給予不通階段的心理引導(dǎo)，不斷表達(dá)促成他們形成正確認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)表達(dá)環(huán)境

幼師要善于為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于表達(dá)的環(huán)境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)。當(dāng)幼兒還不適應(yīng)幼兒園生活時(shí)幼師可以以一些孩子熟悉的事物加以引導(dǎo)，讓幼兒感受到幼兒園就像家一樣，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。幼師也可以和家長(zhǎng)溝通，讓他們?cè)诩依飵椭⒆舆m應(yīng)幼兒園，可以多關(guān)心孩子在幼兒園的生活，多陪伴孩子，讓孩子多表達(dá)自己的幼兒園體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要多給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，給幼兒營(yíng)造一個(gè)“要他說(shuō)”的表達(dá)氛圍。在孩子遇到想要表達(dá)但不能說(shuō)出來(lái)時(shí)，幼師要緩解他的緊張感，逐漸引導(dǎo)他說(shuō)出他慢慢說(shuō)出要說(shuō)的話(huà)。在幼兒的生活中多拋出一些幼兒關(guān)心的話(huà)題，讓幼兒能充分的參與話(huà)題討論。幼師也可以適當(dāng)?shù)慕o幼兒制造一點(diǎn)“障礙”，不斷提升表達(dá)能力。

（二）多看多聽(tīng)多表達(dá)

教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)離不開(kāi)學(xué)生幼兒的多看和多聽(tīng)。讓幼兒多看是多表達(dá)的前提，多聽(tīng)是幼兒多表達(dá)的基礎(chǔ)，他們兩者共同構(gòu)成幼兒多表達(dá)的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，幼師可以有目的地讓幼兒多觀(guān)察生活中的事物。教師可以在講故事的過(guò)程中引入一些生活中的話(huà)題，比如冬天馬上要降臨了，冬天和秋天有什么區(qū)別呢？下雨和下雪又有什么不一樣呢？通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒積極分享自己觀(guān)察到的不同，回答的過(guò)程可以再給孩子發(fā)散其它密切聯(lián)系的事物，增加幼兒的想象力，比如冬天樹(shù)葉是什么樣子？和秋天有什么不一樣呢？下雪的幼兒園和下雨的幼兒園有哪些地方不同嗎？既可以提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力也可以提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。幼師也要多傾聽(tīng)，耐心聽(tīng)孩子想要說(shuō)的話(huà)，用鼓勵(lì)的眼神糾正幼兒的發(fā)音和口吃。在練習(xí)認(rèn)字過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生讓幼兒把字連成一句話(huà)說(shuō)，完整地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

（三）豐富幼兒活動(dòng)

幼師可以把語(yǔ)言表達(dá)滲透到幼兒的一日活動(dòng)中。例如結(jié)合游戲活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。例如，游戲活動(dòng)中?；顒?dòng)前準(zhǔn)備利用音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行熱身，老師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)行做操。首先開(kāi)始游戲。讓幼兒嘗試用身體的不同部位“搭山洞”。

師：以前，我們玩過(guò)鉆山洞的游戲，今天，們來(lái)用身體搭山洞，想一想，試一試，用身體能搭出怎樣的山洞呢？幼兒自由探索老師，老師觀(guān)察，指導(dǎo)，提醒幼兒注意安全。這個(gè)時(shí)候可以設(shè)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己想搭一個(gè)什么樣的山洞。然后，讓三四個(gè)幼兒一組，搭成一個(gè)山洞，再讓一組幼兒用不同的方式，鉆過(guò)山洞，鉆的幼兒，以不碰倒山洞，先鉆過(guò)的一方為勝，游戲次數(shù)根據(jù)幼兒愛(ài)好和活動(dòng)量而定，每次游戲重新推選塔山洞的幼兒。最后，結(jié)束部分。最后游戲結(jié)束時(shí)后，老師和幼兒在音樂(lè)游戲中，相互捶背敲敲腿，進(jìn)行放松活動(dòng)，結(jié)束游戲。在游戲過(guò)程中多給孩子創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，游戲中聽(tīng)取幼兒的建議，游戲結(jié)束后讓幼兒談?wù)勛约旱母惺?/p>