信息的編程加工

實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享信息的編程加工【第三章第二節(jié)信息的編程加工】教案【學(xué)生分析】因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在初中都沒有接觸到利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行編程方面的內(nèi)容，因此在利用來進(jìn)行編程方面的基礎(chǔ)可以說是零，老師就要從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的方面來引導(dǎo)這些零起點(diǎn)的學(xué)生。在學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上給他們講解一下程序設(shè)計(jì)中的算法以及一些簡(jiǎn)單的編程，因?yàn)橛行W(xué)生將選修“算法與程序設(shè)計(jì)”，那時(shí)將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容，因此在這里只向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹編程。【教材分析】本節(jié)內(nèi)容較為簡(jiǎn)練，是對(duì)上一節(jié)“信息加工的概述”的承接，主要是一個(gè)描述利用來進(jìn)行編程的過程。讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的編程知識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)環(huán)境】多媒體教育廣播系統(tǒng)軟件教學(xué)素材【教學(xué)過程】（1）引入：師：執(zhí)行幾個(gè)畫函數(shù)圖像的小程序，讓學(xué)生看程序運(yùn)行的過程。（2分鐘）師提問：數(shù)學(xué)課中是如何畫函數(shù)圖像的？（2分鐘）借助高一學(xué)生正在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像知識(shí)的背景，從演示畫學(xué)生熟悉的函數(shù)圖像程序入手，能立即喚起學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。（2）新課講述1.師:學(xué)生在數(shù)學(xué)課上用描點(diǎn)法畫函數(shù)圖像的方法、步驟，體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，利用對(duì)比的方法，逐句剖析計(jì)算機(jī)畫二次函數(shù)的圖像的程序（見程序剖析實(shí)例），讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，懂得計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本思想：按照人類解決問題的思維方法，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。計(jì)算機(jī)能夠聽懂的“話”，就是我們輸入的命令。這樣，就有利于消除計(jì)算機(jī)編程的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的興趣。程序剖析實(shí)例：（11分鐘）PrivateSubCommand1_Click（）‘確定命令按鈕單擊事件imAsSingle‘定義 兩個(gè)變量Picture1.Cls‘清除圖象Pictur．eS1cale(-10,25)-(2150),‘-定義坐標(biāo)系Pictur．e1Lin(e-10,0)-(10,0),RGB(0,0,255)‘畫橫坐標(biāo)軸,顏色為藍(lán)色Pictur．e1Lin(e0,25)-(0,-25),RGB(0,0,255)‘畫縱坐標(biāo)軸,顏色為藍(lán)色‘用循環(huán)語句描點(diǎn)畫函數(shù)圖像x=5 5Ste0010'X值從1(變化到10,每次增量為0.0001y=x~2'根據(jù)表達(dá)式=X2來計(jì)算值Ptu.elSet(x,y),RGB(255,0,0)‘根據(jù)X,的值用紅色描點(diǎn)Nextx’取下一個(gè)增量的X值EndSub‘結(jié)束程序在這個(gè)環(huán)節(jié)中選用了學(xué)生在數(shù)學(xué)課中剛剛學(xué)過，比較熟悉的畫二次函數(shù)圖像作為實(shí)例，學(xué)生容易理解，易于接受。通過教師剖析，學(xué)生在熟悉的情景中輕松學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的思想，感悟到用計(jì)算機(jī)程序解決問題的魅力。2.體驗(yàn)：教材中安排了“編程實(shí)現(xiàn)”一個(gè)小節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的過程，其“界面設(shè)計(jì)”、“代碼編寫”、“調(diào)試運(yùn)行”三個(gè)環(huán)節(jié)非常好。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，仍以畫二次函數(shù)圖像作為主題，組織學(xué)生實(shí)施上述三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。首先將引入課題時(shí)運(yùn)行的幾個(gè)畫函數(shù)圖像的小程序提供給學(xué)生們，讓其觀看界面的設(shè)計(jì)，程序的代碼，然后運(yùn)行程序，在此基礎(chǔ)上修改源程序代碼，設(shè)計(jì)界面，畫出其他函數(shù)圖像，親身感受計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程。（1分1鐘）3評(píng).價(jià)和交流：在整個(gè)教學(xué)過程中，都注重師生間、生生間的交流互動(dòng)。提早完成“任務(wù)”的學(xué)生通過“廣播教學(xué)”給其他同學(xué)做示范，相互借簽，相互學(xué)習(xí)，通過交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“共享”，共同提高。（3分鐘）4總.結(jié)提升：在“編程實(shí)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，發(fā)給學(xué)生一些實(shí)用程序，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用計(jì)算機(jī)編程可以幫助我們解決很多的問題：不但能解決畫函數(shù)圖像這樣的小問題，還能解決更大更復(fù)雜的問題，如就是用開發(fā)出來的，更深刻地感受程序解決問題的魅力。認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)解決問題和人解決問題一樣需要有清晰的解題步驟。而對(duì)于計(jì)算機(jī)而言，這種解題步驟就稱為算法。總結(jié)得出算法的概念:計(jì)算機(jī)解決問題的方法與解題的步驟就是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的算法.（分1鐘）最.后總結(jié)計(jì)算機(jī)編程解決問題的步驟：（1分鐘6.運(yùn)行一個(gè)實(shí)用（發(fā)給學(xué)生）程序，讓學(xué)生對(duì)程序解決問題有更深的了解和感悟.（分8鐘）二、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)階段及所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查信息技術(shù)的應(yīng)用引入課題（2分鐘）執(zhí)行幾個(gè)畫函數(shù)圖像的小程序，讓學(xué)生看程序運(yùn)行的過程看程序運(yùn)行過程看是否引起了學(xué)生的興趣運(yùn)行幾個(gè)小程序提出問題（2分鐘）數(shù)學(xué)課中是如何畫函數(shù)圖像的學(xué)生總結(jié)出數(shù)學(xué)課中畫函數(shù)圖像的方法和步驟聽學(xué)生的回答，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課中所學(xué)的畫函數(shù)圖像的方法和步驟掌握的如何剖析程序（12分鐘）剖析程序，了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，懂得計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本流程師生互動(dòng)，了解程序結(jié)構(gòu)組成和具體作用觀察學(xué)生，看其能否與教師互動(dòng)，跟上教師的思維用多媒體控制系統(tǒng)上機(jī)練習(xí)（10分鐘）輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)運(yùn)行程序，親身感受計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程，修改源程序，畫出其他函數(shù)圖像輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，觀察學(xué)生誰做出了好的作品，記錄修改源程序時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤用將的源程序打在屏幕上評(píng)價(jià)交流（3分鐘）演示做得有創(chuàng)意的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析相互交流觀察學(xué)生，看其對(duì)自己的作業(yè)是否滿意，是否有成就感多媒體廣播總結(jié)（2分鐘）和學(xué)生一起總結(jié)算法的概念和計(jì)算機(jī)編程解決問題的過程和教師一起總結(jié)看學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能不能自己總結(jié)出來多媒體廣播感悟（1分鐘）讓學(xué)感悟編程的過程，是不是就像跟計(jì)算機(jī)對(duì)話一樣學(xué)生感悟觀注學(xué)生，看他們能感悟出什么提升（8分鐘）運(yùn)行一個(gè)實(shí)用（發(fā)給學(xué)生）程序，讓學(xué)生對(duì)程序解決問題有更深的了解。，更深地感受程序解決問題的威力觀察學(xué)生，看其運(yùn)行了好多實(shí)用程序后，有什么反應(yīng)課堂上分發(fā)3學(xué).生上機(jī)操作的任務(wù)和目標(biāo)；教師應(yīng)注意哪些方面的巡視指導(dǎo)？由于學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生上機(jī)練習(xí)采用分