2023年教師入編考試教育公共基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題庫及答案

2023年教師入編考試教育公共基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題庫及答案(共200題)1.領(lǐng)會知識包括感知教材和(D)A熟悉教材B分析教材C概括教材D理解教材2.根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則是(C)A教學(xué)目的B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)原則D教學(xué)方法3.循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要(B)A溫故而知新B不陵節(jié)而施C不憤不啟，不悱不發(fā)D學(xué)而時習(xí)之4.教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是(B)A備課B上課C作業(yè)的檢查與批改D課外輔導(dǎo)5.課的類型的劃分依據(jù)(A)A教學(xué)任務(wù)B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)規(guī)律D教學(xué)原則6.教師上課必要的補充主要是通過(C)A布置作業(yè)B檢查作業(yè)C課外輔導(dǎo)D課后練習(xí)7.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，成為測量的(D)A度信B難度C區(qū)分度D效度8.一個測驗經(jīng)過屢次測量所得的結(jié)果的一致性程度，成為測驗的(A)A度信B效度C區(qū)分度D難度

9.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)，稱為(C)A教學(xué)程序B教學(xué)步驟C教學(xué)組織形式D教學(xué)階段10.古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用(B)A分組教學(xué)B個別教學(xué)C道爾頓制D班級上課制11.創(chuàng)造性思維的核心是(C)A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維12.學(xué)生中常見的焦慮反響是(D)A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于(A)A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略C.個別化的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做(C)A.注意B.需要C.動機D.興趣15.人的健康不僅要有健康的體身，還要有(C)A.健康的人格B.健康的習(xí)慣C.健康的心理D.健康的生活16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的(A)A.苛勒B.斯金納C.桑代克D.布魯納

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和(B)A.方案策略B.組織策略D.監(jiān)視策略18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做(D)C.調(diào)節(jié)策略A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.問題檢驗D.問題解決19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和(B)A.行動行B.內(nèi)化C.執(zhí)泛化D.20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，則對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是(A)A.形成性評價D.考查性評價B.定性評價C.定量評價21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是(A)。A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個人關(guān)系22.教師職業(yè)道德的核心是(B)。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于(B)。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型24.對學(xué)生的開展最有利的師生關(guān)系模式是(D)。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好(C)。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征(D)。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生(B)A、有意注意B、無意注意C、興趣D、共鳴28、在以下教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有(B)A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生29、評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面開展，開展性評價的核心是(C)A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的開展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信30、為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是(D)A、必修課、選修課和活動課B、理論課、實驗課和活動課C、顯形課、隱形課與實踐課D、國家課程、地方課程和校本課程31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是(D)①學(xué)生是開展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動的主體A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④32、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的(C)A、健康權(quán)B、名譽權(quán)C、受教育權(quán)D、隱私權(quán)33、以下哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任(D)A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的C、學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的(A)選擇。A必然B必要C必需35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育(B)。A改革B創(chuàng)新C變革36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的(A)。A發(fā)揮B開展C發(fā)揚37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注的意(C)。A變革B改變C變化38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的(B)條件。A重要B基本C必要39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的(C)環(huán)節(jié)。A重要B必要C首要40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起(B)。A、先進(jìn)的教學(xué)觀念B、與新課程相適應(yīng)的、表達(dá)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念41、教育的基本功能是(C)。A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會輸送合格的人才C、促進(jìn)人的成長與全面開展D、為了一切學(xué)生42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是(D)。A、教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程43、新課程把教學(xué)過程看是(A)。A、師生交往、積極互動、共同開展的過程B、課程傳遞和執(zhí)行的過程C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D、是知識傳授與學(xué)生能力開展的過程44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是(B)。A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動45、學(xué)科教學(xué)要以(C)為本。A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面開展D、提高學(xué)生的動手能力46、課程不是教學(xué)的(A)。A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、方案

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教師要用(C)去實施教。A、嘴B、耳C、心D、眼48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強調(diào)(A)。A、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)49、教師是學(xué)習(xí)的(D)。A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、以上都是50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有(B)時間的活動。A、1/3B、2/3C、1/2D、1/451、開展教育工作，首先需要(A)A、確立教育目的B、設(shè)計課程體系C、加強德育工作D、選擇教學(xué)方法52、教師提高研究技能的三種途徑是(B)A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討53、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”,是指教師要有(A)A、針對性、因材施教B、邏輯性創(chuàng)造性C、知識性D、(A)54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)表達(dá)A時代的要求B教學(xué)要求C家長的要求D學(xué)校的要求

55、教育改革的核心是(C)A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提高56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是(C)A教學(xué)大綱B學(xué)生開展特點C國家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行(D)A國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理D國家、地方、學(xué)校三級課程管理58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生(C)A保持距離，建立威嚴(yán)B加強了解，打成一片C積極互動，共同開展D相互尊重，共同提高59、以下對教材理解正確的選項是(B)A教材就是教科書B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是(A)A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動、合作、改革D提高、開展、創(chuàng)新61、以下關(guān)于多元智能理論論述正確的選項是(B)A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價的。

C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的開展規(guī)律。62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的選項是(D)A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)方案。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性63、以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的選項是(B)A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點B教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改C在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價D教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的選項是(A)A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的教師。65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的選項是(A)

A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、批評C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)教導(dǎo)、答疑D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立自主精神66、面對新教材，教師首先要做的是(A)①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。④研究學(xué)生特點A①②③B①③④C①②③④D②③④67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是(B)A教師對教科書的忠實取向B教師可以根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實際，引入教學(xué)D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是(D)A教師完成教學(xué)任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C讓學(xué)生學(xué)會知識D師生的交往互動69、表達(dá)今后考試改革方向的是(C)①突出考試的診斷、選拔和開展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，表達(dá)新

的人才觀和教育觀。③改良考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、屢次時機、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異A①②③B①③④C①②③④D②③④70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括(D)A問題性B開放性C過程性D綜合性71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是(C)A.科學(xué)、人文融合的理念B.終身學(xué)習(xí)、教育的理念C.以學(xué)生開展為本的理念D.創(chuàng)新教育理念72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由以下哪些方面構(gòu)成(C)①知識與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤(D)73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變A.①②③B.②③④C.①②③⑤D.①②③④⑤74、新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，價其值取向出現(xiàn)了哪些變(C)化①從精英教育走向群眾教育②由學(xué)科知識本位走向?qū)W生開展本位

③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理A.①②B.①②③C.②③D.①②③④75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是(A)①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高③只強調(diào)教學(xué)過程，無視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性A.①②③④B.②④C.①②③D.①②76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是(D)①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分表達(dá)。②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。③課標(biāo)只是一個最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標(biāo)的合理性。A.②③④B.①②C.①②③④D.①②③④⑤77.以下關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的選項是(D)①知識經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益劇烈③人類的生存和開展面臨困難④我國政治經(jīng)濟(jì)開展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育開展的需要⑥世界各教育興旺國給我國教改的啟示A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④⑤D.①②③④

⑤⑥78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是(A)①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實用性A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②③④⑤79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和(D)等三個層面上展開。A.教材的更新B.教師的開展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(D)A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀C.知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀81.綜合實踐課主要包括(A)幾部分。A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù)C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”,即(D)。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否認(rèn)的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指(A)。A、頭腦風(fēng)暴(Brainstorming)B、辯論C、合作性討論D、異步討論(如BBS、電子郵件討論等)84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的(A)A、有意注意B、無意注意C、興趣D、知覺85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”,孔子這句名言表達(dá)出的德育方法是(C)A、陶冶教育法B、說服教育法C、典范示范教育法D、實踐鍛煉教育法86、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是(C)A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是(A)A、以綜合課程為主B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程C、以分科課程為主D、選修課程和必修課程相結(jié)合88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是(B)A、均衡性開展性互補性B、均衡性綜合性選擇性C、針對性開展性綜合性D、針對性整合性自主性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的(D)A十二大B十三大C十四大D十五大90.鄧小平理論的精髓是(C)A改革開放B“三個有利于”標(biāo)準(zhǔn)C解放思想實事求是D和平與開展91.十六大報告指出，要促進(jìn)人的全面開展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的(C)A小康社會B信息化社會C學(xué)習(xí)型社會D社會主義社會92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的(B)A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則D、評價建議93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是(B)A、課程內(nèi)容B、課程目標(biāo)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”,這句話表達(dá)的課程理念是(B)A、關(guān)注學(xué)生對知的識收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗C、關(guān)注學(xué)生的健康成長D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是(D)①學(xué)生是開展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是(C)①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅

力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④97、新課程的核心理念是(D)。A、尊重學(xué)生的自主選擇B、進(jìn)行雙基教學(xué)C、以學(xué)科為主教育D、一切為了每一位學(xué)生的開展98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是(C)。A、以國家課程統(tǒng)一使用管理B、以省級課程管理為主C、實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理D、全部下放權(quán)力，實行校本教材教學(xué)為主99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第(D)次。A、7B、4C、5D、8100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把(C)放在中心位置。A.學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生101、樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別是(A)意義更大。A.班主任B.科任教師C.校長D.教研組長102、落實學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的,調(diào)動學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間。(C)A.教學(xué)目標(biāo)B.情感態(tài)度價值觀C.教學(xué)要求D.教學(xué)過程103、(B)是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

A.樂觀估計學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生C.用開展的觀點認(rèn)識學(xué)生D.信任學(xué)生104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是(D)的圣殿。A.情感體驗B.師生交流C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育105、(A)是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D.鼓勵學(xué)生106、“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中不斷的充實和完善自己?！北磉_(dá)出(A)的開展觀。A、注重學(xué)生的可持續(xù)開展B、注重學(xué)生的全面開展C、注重學(xué)生的非智力因素的開展107、(B)是開展性教師評價制度的基礎(chǔ)。A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷開展的評價體系B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系C、建立促進(jìn)課程不斷開展的評價體系108、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有(B)。A、單一性B、多元性C、動態(tài)性109、“新的評價體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！北磉_(dá)出評價體系(B)的特點。A、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意110、基礎(chǔ)教育課程評價的基本目的在于(A)。A、促進(jìn)開展B、甄別與選拔C、展示鼓勵111、課程評價按評價的主體可分為(C)。

A、定量評價法與定性評價法B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法C、自評與他評112.教育的基本任務(wù)是(C)。A.傳授知識B;增強技能C.教書育人D。學(xué)會認(rèn)知E.學(xué)會做人113.(B)主管全國的教師工作。A、國務(wù)院B、國務(wù)院教育行政部門C、全國人大D、全國人大教科文衛(wèi)委員會114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予(B)。A、紀(jì)律處分B、行政處分C、經(jīng)濟(jì)處分D、警告處分115.各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的D地位。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、法律D、社會116.教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過(B)參與學(xué)校的民主管理。A、學(xué)校行政部門B、教職工代表大會或者其他形式C、學(xué)校工會D、學(xué)校黨組織117.取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備(C)。A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格B、高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷D、大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷118.不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過(B)考試。A、國家學(xué)歷水平B、國家教師資格C、普通話水平D、計算機等級119.中小學(xué)教師資格由(A)教育行政部門認(rèn)定。A、縣級以上地方人民政府B、國務(wù)院C、各級地方人民政府D、省、自治區(qū)、直轄市120.教師的(A)是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。A、考核結(jié)果B、工作成績C、學(xué)歷水平D、業(yè)務(wù)水平121.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)(C)國家公務(wù)員的平均工資水平。A、高于B、接近C、不低于或者高于D、同等于122.社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由(C)確定并予以保障。A、上級主管部門B、地方人民政府政財部門C、舉辦者D、地方人民政府教育行政部門123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法(C)。A、給予治安管理處分B、承當(dāng)民事責(zé)任C、追究刑事責(zé)任D、給予行政處分124.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的(C)內(nèi)，作出處理。A、三個月B、45日C、30日D、15日

125.地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到(D)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補貼。A、革命老區(qū)B、貧困地區(qū)C、中西部地區(qū)D、少數(shù)民族地區(qū)和遙遠(yuǎn)貧困地區(qū)126.以下選項中不屬于教師享有的權(quán)利的是(B)A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)B、批評和抵抗有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象C、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意見127.為了(A),建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的開展，制定了《中華人民共和國教師法》。A、保障教師的合法權(quán)益B、改善教師的工作和生活條件C、標(biāo)準(zhǔn)教育教學(xué)管理工作D、弘揚尊師重教的社會風(fēng)氣128.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、保護(hù)(B),尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展的義務(wù)。A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生B、全體學(xué)生C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生D、殘障學(xué)生129.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高(D)的使命。A、公民素質(zhì)B、公民思想道德素質(zhì)C、公民科學(xué)文化素質(zhì)D、民族素質(zhì)

130.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；(A)對教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。A、定期B、不定期C、每兩年D、每年131.地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)(B)。A、責(zé)令其立即改正B、責(zé)令其限期改正C、依法追究刑事責(zé)任D給予直接責(zé)任人員行政處分132.《中華人民共和國教師法》自(A)起施行。《中華人民共和國教育法》是1995年9月1日起實施.A、1994年1月1日B、1994年9月10日D、1995年1月1日C、1993年11月1日133.教育學(xué)研究的對象是(A)A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策D.教育理論134.1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是(C)A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育論》135.以不下屬于騎士七技的范圍的是(C)A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的開展的影響的是(B)A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.主觀努力137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是(B)A.早操、課間操B.體育課C.體育競賽D.學(xué)生自覺鍛煉138.教學(xué)過程是一種特殊的(D)

A.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.認(rèn)識過程139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所表達(dá)的德育原則是(C)A.從學(xué)生實際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的原則C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則140.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種(C)A.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C.以探究活動為主的教學(xué)方法D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法141.班主任工作方案一般包括(A)A.學(xué)期方案和具體活動方案B.全面方案和專題方案C.課內(nèi)方案和課外方案D.教學(xué)工作方案和思想工作方案142.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是(B)A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會教育143.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是(D)A.課外校外教育B.C.社會實踐活動D.班主任工作144.長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到(A)A.以教學(xué)為主B教學(xué)、科研并重.C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時間用于搞教學(xué)145.班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在(C)A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后146.中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是(A)A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《春秋》147.實用主義教育流派的代表人物是(D)所持觀點是：教育無目的論。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威148.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于(B)A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能149.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了(C)A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競賽人才C.因材施教，開展青少年個性特長D.充分開掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力150.西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策表達(dá)了教育的(B)A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.繼承性151.1985年中共中央公布《關(guān)于教育體制改革的決定》,指出要調(diào)整中等教育A.大力加強普通高中教育B.大力開展職業(yè)技術(shù)教育C.實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進(jìn)一步加強中等專業(yè)教育152.學(xué)生在教育A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動地位D.輔助地位153.教學(xué)的教育性主要表達(dá)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中(D)A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)(B)過程中，處于(B)規(guī)律C.掌握知識和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”,這是充分運用了以下哪一種德育方法(A)A.陶冶教育B.典范示范C.實際鍛煉D.品德評價155.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是(B)A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.穩(wěn)固與保持知識D.運用知識，形成技能技巧156.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征師的勞動具有(A)

A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性157.班集體形成的主要標(biāo)志之一是(C)A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確定了班級工作方案158.英國教育家斯賓塞的教育代表作是(D)A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》D.《教育論》159.“教學(xué)與開展”理論的倡導(dǎo)者是(A)A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因160.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人開展的影響?(B)A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是(A)A.培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養(yǎng)德智體全面開展的社會主義新人C.培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人D.培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者162.《中共中央關(guān)于教育體，并把其責(zé)任交給(B)A.國家B.地方C.學(xué)校D.家長163.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”制改革的決定》指出，要有方案、有步驟地普及九年義務(wù)教育這反映了教師勞動的哪一特點?(C)A.復(fù)雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性164.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(B)A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D檢.查評定成績165.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是(D)A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端166.課外校外教育是一種有目的、有方案、有組織的教育活動，其實施范圍是(D)A.在課程方案(教學(xué)方案)之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)之中C.在學(xué)校之外D.在課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外167.將對象從背景中分化出來的知覺特性是(A)A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性168.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于(D)A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)需要169.這次課程改革的核心目標(biāo)是(A)A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實行三級課程管理制度C.表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性170.“情急生智”所描述的一種情A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智不同，各如其面”,這句俗語為人格的哪種特A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性172.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受以下哪一選項的干擾(A)緒狀態(tài)是(C)171.“人心點作了最好的詮釋?(B)A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制173.直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是(C)A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣174.在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為(B)A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)175.綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué)年級開始設(shè)置，每周平均課時。(A)

A.必修33B.必修11C.選修33D.選修34176.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是(B)A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個性健康開展C.強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題177.精力旺盛