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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：江**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：四川

IP屬地：四川 上傳時(shí)間：2023-09-25 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：3 大小：10.05KB 積分：15 舉報(bào) 版權(quán)申訴

同伴沖突在幼兒?jiǎn)⒚山逃械淖饔靡?、有助于幼兒在同伴沖突中學(xué)會(huì)交往陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“吵吵鬧鬧是上帝賜予孩子的禮物，孩子們?cè)诔臭[中長(zhǎng)身體，長(zhǎng)智力……〃沖突的過程也是學(xué)習(xí)的過程，對(duì)其融入社會(huì)生活有著獨(dú)特的價(jià)值。孩子獨(dú)立地解決問題后的成功感是言語(yǔ)教育和行為指導(dǎo)無(wú)法取代的。教育家蒙臺(tái)梭利有一句名言：“我聽過了，我忘了；我看過了，我知道了；我做過了，我記住了?！词购⒆記]有很好地解決沖突，但親歷失敗的經(jīng)驗(yàn)，也是一種積累。當(dāng)幼兒?jiǎn)⒚山逃忻媾R孩子之間的沖突時(shí)，父母想到的應(yīng)該是，利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子獲得交往經(jīng)驗(yàn)，而不是盡快結(jié)束沖突。如何與他人相處的技能不是與生俱來(lái)的，是幼兒在與同伴的交往中，在吵吵鬧鬧中學(xué)習(xí)來(lái)的。二、同伴沖突將幫助幼兒自我中心的去除明明和亮亮各自用積木搭房子，可是積木有限，他們誰(shuí)也搭不成一個(gè)完整的房子。為了搶積木，倆人吵了起來(lái)，搭好一半的房子也倒了。老師去了解情況，兩人爭(zhēng)相告狀。明明說：“亮亮搶我的房頂，還把我的房子碰倒了。〃亮亮很委屈說："你還搶了我的樹呢。〃老師看他倆誰(shuí)也沒有讓步的意思，就說：“亮亮缺房頂，明明缺少樹，你們倆的房子誰(shuí)都搭不好，這些東西只能搭好一座漂亮的房子，怎么做才好呢？〃兩個(gè)小伙伴想了想搶著說：“我們把所有的東西放到一起搭房子?！ɡ蠋煼浅８吲d說：“嗯，等你們搭好了，展示給小朋友們看好不好？〃兩人趕緊去行動(dòng)了。心理醫(yī)生分析：處于自我中心階段的幼兒，在共同活動(dòng)中會(huì)爭(zhēng)吵、互不相讓。案例中的明明和亮亮，他們還不明白只有謙讓和合作，才能讓他們的目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。在解決沖突的過程中，幼兒學(xué)會(huì)只有尊重別人的觀點(diǎn)或需要，對(duì)人寬容，才能更好地滿足自己的需要，合作能讓他們得到更大的收獲。在探索、嘗試、磨合的過程中，孩子學(xué)會(huì)了謙讓、協(xié)商、互助、合作，增長(zhǎng)了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)則意識(shí)，提高了社會(huì)交往能力，增強(qiáng)心理承受能力。三、同伴沖突有助于幼兒交往技巧的獲得旺旺五歲了，在幼兒園上中班。班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)小女孩，旺旺非常喜歡她，想和她玩，可是不知道為什么，小女孩不愿意和旺旺玩，連話也不愿和旺旺說。旺旺想了各種辦法討好這位小美女，把自己心愛的玩具送給她玩，可是男孩的玩具小女孩不喜歡；吃水果的時(shí)候，旺旺又把自己最愛吃的香蕉送給小女孩。小女孩接受了旺旺的香蕉但是沒接受旺旺，旺旺很難過，回家跟媽媽訴苦："她吃了我的香蕉還是不和我說話。〃雖然可愛的旺旺想盡了各種辦法，也沒得到小女孩的認(rèn)可，但是我們看到了旺旺的努力，他為了和小女孩成為朋友嘗試了多種方法,不惜拿自己喜歡的玩具和愛吃的水果“賄賂〃她。孩童的想法和做法常常充滿天真和稚氣，其中也不乏小小年紀(jì)就具有的智慧。他們也很懂得變通的，一種辦法不行就換一種。社會(huì)交往技巧并非是與生俱來(lái)的,而是一種習(xí)得的能力。在沖突情境下，對(duì)幼兒的人際關(guān)系技巧既是一種考