格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作課件

格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。上海群壇售后培訓(xùn)資料★cnvs(S多聯(lián)機控制器的設(shè)置與操作上海群壇機電設(shè)備有限公司售后部★上海群壇售后培訓(xùn)資料★目錄CONTENTS控制器產(chǎn)品介紹控制器接線說明3控制器工程應(yīng)用操作26÷圖新課程標準指出，教學(xué)要立足于促進學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。在這里，我將談一談我是如何大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，通過媒體輔助教學(xué)，整合優(yōu)質(zhì)資源為我所用，使我們的語文課堂教學(xué)傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果等達到最佳狀態(tài)。1課前收集信息，為走近文本汲取養(yǎng)分《一夜的工作》是小學(xué)六年級的一篇傳統(tǒng)課文，一直安排在小學(xué)語文教材之列。這篇課文講的是我們敬愛的周總理徹夜未眠，通宵工作的一件事。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬愛戴總理的思想感情。課文記敘的是平平常常的事，說的話都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染。作者懷著對總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語言，對總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實感。作者對總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。但是，語言文字要有背后的東西來支撐，才能反映出精神。走近總理，僅靠課文文本內(nèi)容是遠遠不夠的，需要有大量的補充材料，讓學(xué)生多角度、多渠道地去體會作者想要通過這樣的語言表達出的情感，從而理解文章的中心，咀嚼出令人回味的東西，獲得深深的震撼。預(yù)習(xí)時讓學(xué)生廣泛涉獵與課文相關(guān)的信息資料，能激發(fā)閱讀興趣，拓寬視野，豐富知識。對同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認識，有助于他們“建構(gòu)屬于自己的意義理解”?！兑灰沟墓ぷ鳌肪臀恼碌膬?nèi)容而言，對學(xué)生來說是沒有什么難度的。但是我們的學(xué)生生活在20世紀90年代，距離總理生活的年代比較久遠，他們對總理的認識尚還淺顯，總理的形象在他們心中是公式化、概念化的，沒有生活的積累，閱歷的補充，學(xué)生很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。所以，如何讓總理的高大形象在學(xué)生心中豐滿起來，將作者的心、教師的心，學(xué)生的心三心相連，將作者的情、教師的情、學(xué)生的情三情相動？就成了我在教學(xué)中要關(guān)注的核心問題。因此，我在教學(xué)這一課前，布置學(xué)生們搜集有關(guān)周總理的資料（圖片、故事、生平、名言等），讓學(xué)生更貼近人物。當這些資料匯到一處時，這些多個角度的不同信息，讓學(xué)生們更完整地認識了一個有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感知認識之后，在學(xué)生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走進人物的興趣沖動。2借助資源，為走入文本營造情境學(xué)生對課文的鑒賞和感悟，具有很強的個性化特點。在學(xué)生的閱讀過程中，總是以自己的知識貯存，生活經(jīng)驗，認識能力豐富課文的意蘊。小學(xué)生對讀書對閱讀不可能頃刻之間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。基于此，我在課前播放了《歌唱敬愛的周總理》MTV，不僅在于增強氣氛，也為的是讓學(xué)生更接近事件、人物，由此輕松地走進課堂。針對學(xué)生年級高，有著一定知識儲備的特點，我請學(xué)生說說你讀過哪些關(guān)于周總理的故事或文章？提供多元信息，增加知識積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，播下課外閱讀的種子，可謂一舉多得。3提取資源，為突破難點降低難度課中我積極引導(dǎo)學(xué)生感悟，在感悟時滲透多種內(nèi)容，擴大閱讀含量，無疑會有利于學(xué)生更深的理解課文的內(nèi)容，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上播放出精彩的小插曲，有利于閱讀感悟。課文的最后兩個自然段是本課的教學(xué)難點。作者明明只看到總理一夜的工作，為什么說每一個夜晚都是這樣工作的呢？為了讓學(xué)生理解這一點，我提出了一個問題：作者明明只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，他為什么說總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？通過這一問題激活學(xué)生課外的儲存作補充。學(xué)生出示了課前收集的《總理的一天》等相關(guān)資料，我也適時出示了《總理在生命的最后一段歷程》這段資料。這些生動、鮮活、感人的文字材料給學(xué)生提供了理解課文的支撐點，豐滿了學(xué)生對課文的感悟。學(xué)生可以真真切切地從這一夜的工作看到周總理一生為國家操勞的縮影。當學(xué)生感受到總理這種偉大的人格之后再讀“我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的”這一句時，他們腦海中浮現(xiàn)的便不再是一個夜晚的情景，他們“看”到的是一位一生勞苦，一生儉樸的總理，一種崇敬之情便會油然而生。正是有了課程資源的有效拓展，降低了理解的難度，不但使教學(xué)的重難點自然瓜熟蒂落，而且也讓文本更加豐厚了。4整合資源，深度挖掘文本的內(nèi)涵情的感染是需要強化的。在已經(jīng)形成體驗的情況下，再用重錘定音，學(xué)生一時的情緒才能穩(wěn)定為情感。就在學(xué)生盡情表達對總理的崇敬之情時，我告訴學(xué)生：1976年1月8日，這顆巨星隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。我為學(xué)生誦讀了聯(lián)合國秘書長的悼詞。話語雖不多，但進一步激發(fā)了學(xué)生對周總理的崇敬之情。下面請讀一讀詩人宋小明為紀念周總理誕辰一百周年時所寫的《你是這樣的人》，你會別有一番滋味在心頭！誦讀《你是這樣的人》既是贊美，又是懷念，也是對語文之美的領(lǐng)略，更是促進學(xué)生繼續(xù)去了解人物與追隨人物的號角。5在課尾進行延伸，為走出文本架設(shè)橋梁“大語文”理念下的課堂教學(xué)不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的又一個開端。對閱讀教學(xué)而言，文本是最重要的教育資源。但文本卻并非是唯一的教學(xué)資源，教師如果一味地帶領(lǐng)學(xué)生局限于教材的學(xué)習(xí)，只會死死地撲在教材上，有時會丟掉文本所蘊涵的東西。周總理的一生是一部值得世人研究學(xué)習(xí)的大書，一節(jié)課只有40分鐘，要想讓學(xué)生一下子深入全面了解周總理是不現(xiàn)實的。在課的結(jié)尾，我給學(xué)生的課外閱讀指明了廣闊的空間。我告訴學(xué)生，歲月和風(fēng)雨，可以洗去我們很多的記憶；歷史的車輪，可以磨掉我們很多的往事。但是，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠刻著我們總理的名字。下去以后，希望同學(xué)們繼續(xù)閱讀有關(guān)的書籍，查閱相關(guān)的資料，繼續(xù)了解周總理這位偉大的人物，了解他光輝的一生?？梢韵胂螅抡n時，一定是學(xué)生主動尋找相關(guān)讀物進行新一輪閱讀的開始，這樣的拓展，起到了擴展學(xué)生視野，延伸課堂學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)因自主而發(fā)展，課堂因高效而精彩！語文課外學(xué)習(xí)資源是取之不盡的，它就像一座豐富而亟待開發(fā)的“寶庫”，無處不在，無時不有。新課標賦予我們語文教師新的職責(zé)，我們不再是課程的忠實執(zhí)行者，而是課程的構(gòu)建者和開發(fā)者，我們要有強烈的資源意識，努力開發(fā)、利用課程資源，給課堂教學(xué)注入生機與活力，把學(xué)生從小課堂引向大課堂，讓學(xué)生興趣盎然地健康地去求知，生成更有效、更富活力的課堂教學(xué)，實現(xiàn)語文課堂的效益最大化。語文教學(xué)過程是師生互動、生生互動，與文本交流的過程，是完成教學(xué)目標，學(xué)生獲得新知，掌握技能，體味情感的過程。因此教學(xué)過程的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重點環(huán)節(jié)。在愉快教學(xué)法的嘗試與實踐中，筆者覺得要把教學(xué)過程設(shè)計得寓教于樂必須做好以下幾點：1.巧妙設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)過程小學(xué)語文課堂創(chuàng)新是沒有止境的，只要教師敢于打破常規(guī)思維的束縛，積極探索富有新意的教學(xué)途徑，就一定能設(shè)計出精彩多樣的語文課堂。然而，創(chuàng)新只是達到教學(xué)目的的巧妙手段，教學(xué)設(shè)計不能打著創(chuàng)新的旗號流于形式、一味獵奇，教師必須以追求課堂效益的最大化為終極目標。創(chuàng)新小學(xué)語文課堂設(shè)計需要掌握以下基本技巧。1.1巧妙切入，激活全篇。小學(xué)語文教學(xué)的知識點多，涉及面廣，教學(xué)目標的確定和教學(xué)內(nèi)容的選擇需要教師認真研究、仔細斟酌，這同時為小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計帶來了許多機會和平臺，教師要善于從通篇課文著手，選擇一個科學(xué)、合理、獨特、有價值的切入點，并以此為突破口。1.2打破常規(guī)，求異思變。絕大部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，慢慢形成了一些約定俗成的規(guī)范程序，如果時時處處按照這樣的教學(xué)流程進行教學(xué)，看似四平八穩(wěn)，實則容易導(dǎo)致模式刻板，課堂氛圍失去生機。1.3留給學(xué)生思維的空間。在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師沒有給學(xué)生留有足夠的思維空間，即使提出一個問題讓學(xué)生思考，學(xué)生的很短的時間內(nèi)沒有思考出來就害怕耽誤了教學(xué)時間，就急忙將答案直接告訴學(xué)生，而沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生理解、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究，導(dǎo)致課堂死氣沉沉而沒有活力。2.新穎導(dǎo)入，激發(fā)興趣，提升品味俗語說良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入設(shè)計是否新穎有趣，是一節(jié)課的關(guān)鍵。低年級學(xué)生好動，注意力集中的時間短，因此教師更應(yīng)該巧設(shè)導(dǎo)入。3.錘煉語言，彰顯教學(xué)藝術(shù)西方近代教育理論的奠基者夸美紐斯說"教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流"。著名特級教師于漪也說："教師的教學(xué)語言雖屬日?？谡Z，但又不同于大白話，應(yīng)該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴密的書面語言，教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。"可見，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言的藝術(shù)。教師要精心錘煉教學(xué)語言，不斷提高語言修養(yǎng)，掌握語言運用技巧。做到語言準確清晰，邏輯性強；語言活潑生動，形象性強；語言循循善誘，啟發(fā)性強；語言恰到好處，針對性強。3.1導(dǎo)語設(shè)計要激情有趣。課堂導(dǎo)入語能將學(xué)生迅速帶入良好的學(xué)習(xí)準備階段，好的導(dǎo)語能啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生思維的積極性；好的導(dǎo)語能快速聚攏學(xué)生的思維活動，吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師要善于精心設(shè)計生動形象、激情有趣的課堂導(dǎo)入語，將學(xué)生迅速帶入作者所創(chuàng)設(shè)的文本情景和特定角色中去，充分感受和融入作者用精美語言所創(chuàng)作的濃濃文學(xué)氛圍之中，從而全面、深刻地體悟教材文本的語言內(nèi)涵。3.2問題設(shè)計要科學(xué)合理。在語文教學(xué)中，好的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生走進文本，幫助學(xué)生正確、全面、深入地解讀文本；好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點撥他們感悟語言的思路；好的提問又是教師進行語言示范的良好載體，使學(xué)生習(xí)得規(guī)范而巧妙的語言技巧。因此，在設(shè)計教學(xué)問題時，教師要充分掌握提問的科學(xué)性和合理性。①問題設(shè)計要指向明確，具有目的性。一般而言，問題設(shè)計要著重把握問題指向是否明確，忌盲目不當；問題有無實際價值，忌空洞無力；提問能否準確具體，忌有寬泛籠統(tǒng)；問題能否把握重點難點，忌主次顛倒。②問題設(shè)計要因勢利導(dǎo)，具有科學(xué)性。在課堂提問中，為了避免學(xué)生一聲不吭、答非所問或回答錯誤，教師的語言運用就要機智應(yīng)變，設(shè)計一些疏導(dǎo)性和鋪墊性的提問，把難問題分解淺顯、形象、易懂的小問題，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過一番努力后順利解決難題。3.3評價語言要恰當?shù)轿弧！读x務(wù)教育語文課程標準》指出："評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵的語言。"小學(xué)語文課堂中，教師的評價語言會左右學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和態(tài)度。教學(xué)過程是一個不斷生成的動態(tài)過程，很多時候?qū)W生們的表現(xiàn)和對課堂的興趣左右著老師，使課堂不能按預(yù)設(shè)進行。但只要教師以發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，以促進學(xué)生的健康成長為宗旨，以寓教于樂為主要的課堂形式，相信教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的高效課堂就會出現(xiàn)。格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作26、機遇對于有準備的頭腦1上海群壇售后培訓(xùn)資料★cnvs(S多聯(lián)機控制器的設(shè)置與操作上海群壇機電設(shè)備有限公司售后部上海群壇售后培訓(xùn)資料★2★上海群壇售后培訓(xùn)資料★目錄CONTENTS控制器產(chǎn)品介紹控制器接線說明3控制器工程應(yīng)用操作26÷圖★上海群壇售后培訓(xùn)資料★3★上海群壇告后培訓(xùn)資料★第一章控制器產(chǎn)品介紹★上海群壇告后培訓(xùn)資料★4★上海群壇告后培訓(xùn)資料★產(chǎn)品介紹控制器產(chǎn)品陣容產(chǎn)品適用范圍★上海群壇告后培訓(xùn)資料★5★上海群壇告后培訓(xùn)資料★產(chǎn)品陣容1>遙控器>燈板米章23>線控器密警26圖★上海群壇告后培訓(xùn)資料★6★上海群壇告后培訓(xùn)資料★產(chǎn)品介紹控制器產(chǎn)品陣容產(chǎn)品適用范圍★上海群壇告后培訓(xùn)資料★7★上海群壇告后培訓(xùn)資料★產(chǎn)品適用范圍名稱型號適用內(nèi)機范圍說明壁掛式室內(nèi)機只有“主內(nèi)機設(shè)定”的工遙控器ADoF高效單面(雙面)出風(fēng)天井機程應(yīng)用功能,其余功能為(高效)四面出風(fēng)天井機用戶使用功能。具有所有工程應(yīng)用功能,遙控器選配件出廠默認為普通型,需設(shè)置為專用型后方可使用工程應(yīng)用功能遙控接收當給不自帶燈板的內(nèi)機選選配件配遙控器時,需同步選配燈板JS03此遙控接收燈板?！锷虾Ｈ簤婧笈嘤?xùn)資料★8★上海群壇告后培訓(xùn)資料★產(chǎn)品適用范圍名稱型號適用內(nèi)機范圍備注線控器商用多聯(lián)機中的全新風(fēng)處理機和風(fēng)管機的標配線控經(jīng)典線控器K45器,其他內(nèi)機可選配線控器酒店線控器選配件可接入門禁系統(tǒng)XK50通過門禁插拔卡控制空調(diào)開停機線控器選配件彩屏線控器XK54線控器家用多聯(lián)機中的風(fēng)管機的標配線控器,其他內(nèi)機可超薄線控器XK61選配★上海群壇告后培訓(xùn)資料★9★上海群壇告后培訓(xùn)資料★第控制器接線說明★上海群壇告后培訓(xùn)資料★10★上海群壇告后培訓(xùn)資料★遙控接收燈板1.遙控接收燈板接線說明連接線型對應(yīng)內(nèi)機主板接口板間連線(17芯)Dsp1(對接8芯接口)Dsp2(對接9芯接口)內(nèi)機主板少米238芯接線(★上海群壇告后培訓(xùn)資料★11格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作課件12格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作課件13格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作課件14格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作課件15格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作課件16格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作課件17格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作課件18格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作課件19格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作課件20格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作課件21格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作課件22格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作課件23格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作課件24格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作課件25格力GMV5(S)控制器設(shè)置及操作課件2