試論運用情景教學法提高小學數學教學效率

試論運用情景教學法提高小學數學教學效率數學是一門需要深入思考的學科，而小學生對數學的認識往往限于純粹的計算，缺乏對數學概念的深入理解和實際應用的探究。其中一個解決方案就是采用情景教學法，將數學融入到實際生活中，讓小學生在情景實踐中感受到數學的樂趣和實用性，提高小學數學教學效率。

一、情景教學法的概述

情景教學法是一種使學習者體驗到課程內容的教學方法，通過真實情境的再現(xiàn)，引導學生體驗學習內容，充分發(fā)揮學生的感性認識和想象力，從而激發(fā)學生學習的積極性。

情景教學法的目的是讓學生在情境中感受到學習的樂趣和實用性，加深對學習內容的理解和認識。其中情境是通過精心構建的道具和場景來再現(xiàn)，以此激發(fā)學生的興趣，使他們更容易理解和掌握知識，提高了學生的學習效率。

二、情景教學法在小學數學教學中的應用

1.小學數學的具體教學手段

情景教學法在小學數學教學中的應用需要具體情境的搭建，教師可以利用實物、視頻、圖像、模型等手段，在課堂上呈現(xiàn)真實的生活情境，創(chuàng)造充滿情感和活力的教學現(xiàn)場。

例如，教學數字和幾何的時候，可以用立體幾何模型、圖案構造、集市攤位等情境來豐富教學內容，讓學生全面掌握數學知識，提高學生的數學思維能力。而在教學算術的時候，可以選用一些數字游戲、變量游戲等情境，讓孩子在游戲中體驗數學的魅力，興趣自然增加。

2.小學生的思維認知特點

情景教學法的另一個優(yōu)勢是充分利用小學生的思維認知特點。小學生的思維認知處于具象、直觀、感性的階段，因此在教學中要注重體驗和感受。

小學生學習數學若能將學習內容在生活中作一個實踐，從而使他們在實際生活中感受到數學的重要性，降低他們對數學的恐懼感。同時，在體驗中，教師要適時引導學生思考，做到思考貫穿體驗教學發(fā)展全過程，既要加深理解，又能夠學以致用。

三、小學數學教學中應注意的問題

1.情境教學場景的策劃

教師在運用情境教學中應充分考慮小學生的認知水平和心理特點，量身制定教學方案。情境教學場景的策劃必須面向學生，并且注重主題的突出和劇情的編排。

2.小學生的思維認知特點

小學生對數學的興趣較低，這就要求教師在教學中能夠把課堂應用于生活，讓孩子在實踐中體驗到數學的樂趣和實用性。但要注意情境應用要足夠自然，不得過分強化學習內容，否則容易產生“矯情”煩躁的情緒。

3.教學評價的重要性

應注意平衡數據和非數據的評價方式，數據評價重點在于考查學生的數學能力，非數據的評價重點在于考查學生在情境教學中的體驗和思考過程，看看學生是否真正理解和掌握了知識，身體上的體驗和心靈上的體驗都要進行全面評價。

四、結語

采用情境教學法，可以為小學數學教學注入源源不斷的活力和創(chuàng)造性，提高學習者在學習過程中的積極性和主動性，從而達到提高小學數學教學效率的目的。當然，情景