部編版五年級語文上冊第七單元整體教學設計

部編版五年級語文上冊第七單元整體教學設計單元綜述部編版小學語文教材遵循的是“人文主題”和“語文要素”雙線并行的編排體系，本單元亦是如此，以“四時景物皆成趣”為導語，圍繞“四時之美”的主題組織安排教學材料。本單元的教學內容包括“精讀課文”《古詩三首》(詩歌)《四季之美》《鳥的天堂》，“略讀課文”《月跡》四篇文章，“語文園地”以及“習作”三大部分構成。旨在體現(xiàn)和落實“初步學會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”和“學習描寫景物的變化”的語文要素。單元教材在編排時充分體現(xiàn)了其整體性的特征。單元各部分的內容緊緊圍繞“四季之美”的人文主題編排，并能關注到不同體裁，從多維度對主題進行詮釋。每篇精讀課文課后的練習有層次的將語文要素的目標分解落實，并通過單元的訓練讓學生“初步體會文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫”，并能遷移運用“學習描寫景物的變化”。本單元的4篇文章都通過描寫景物的變化，來體現(xiàn)景物的美。如《古詩三首》中，對景物描寫有動態(tài)，有靜態(tài)，動靜結合，給人以獨特的感受;《四季之美》中，通過描寫四個季節(jié)的不同景物，來體現(xiàn)景物的美，表達對景物的喜愛之情;《鳥的天堂》中，通過詳細描寫不同時間看到的不同景物，表達作者對鳥的天堂的喜愛之情;《月跡》則通過描寫不同地點的月亮，來體現(xiàn)作者對月亮的喜愛之情。教材整體性的體現(xiàn)不僅體現(xiàn)在單元內容的編排上，以“四季之美”為人文主題在各年級中均有體現(xiàn)。由低年級的單篇內容到六年級的整組編排，呈螺旋上升態(tài)勢，而五上的第七單元的內容則是承上啟下的單元，四年級的“自然之美”和“留心觀察”逐步過渡到后續(xù)的“異域風情”“觸摸自然”等主題單元，其承載的語文要素也發(fā)生了重要轉變。這樣的編排契合了新課標中的要求:“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。”本單元語文要素的訓練點“初步體會文中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫”，為后續(xù)的“體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美?！弊龊娩亯|，充分體現(xiàn)教材編排的層次性。通過描寫不同的景物，體現(xiàn)景物的美，表達作者的感受。依據(jù)新課標的目標、根據(jù)單元教學目標，借助精讀課文的課后練習、略讀課文的課前提示以及“語文園地”中的“交流平臺”，制定了本單元的教學目標單元總目標:學會本單元25個生字詞，背誦《四季之美》《古詩三首》，并默寫《楓橋夜泊》。2.通過本單元幾篇文章的學習，讓學生能初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，通過朗讀感受文章的思想感情;3.通過本單元文章的學習，讓學生理解文章中景物描寫的變化，并指導學生學習描寫景物的變化，完成習作《即景》。三、課時安排:《古詩三首》2課時，《四季之美》2課時，《鳥的天堂》2課時《月跡》1課時語文園地2課時《習作》2課時四、單元整體教學策略策略一:對比誦讀感悟動靜“明月松間照”的舒緩和“清泉石上流”的靈動可以指導學生在誦讀中體會，幫助學生感知詩歌中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。《長相思》一課的教學可以以誦讀為抓手，通過指導朗讀的停頓、節(jié)奏的變化、聲音的長短，在反復誦讀中，讓學生感受到作者身在征途，心系故園的情愫。指導反復有感情地朗讀《四季之美》，不僅能感受到四個季節(jié)各美其美，還能使學生在誦讀的過程中感受文字之美。策略之二:創(chuàng)設情境激發(fā)興趣《山居秋暝》一詩中“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流?！眱删涿枘〉募澎o，清新，幽雅的意境需要通過圖片、音樂創(chuàng)設情景幫助學生感知理解。“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！币詣右r靜的寫法需要可以通過創(chuàng)設情境幫助學生體會?！稐鳂蛞共础芬徽n中“月落烏啼霜滿天”的孤寂愁思可借助音樂和畫面的情境創(chuàng)設來理解。《鳥的天堂》中第二次看到“鳥的天堂”鳥飛鳥鳴、百鳥群飛的熱鬧景象輔以視頻，會更有助于學生感受巴金先生筆下“鳥的天堂”動態(tài)之美。策略之三:讀中想象情感體驗邊讀邊想象，透過語言文字的表述進行情感體驗，加深對文字的理解?！渡骄忧镪浴房梢龑W生想象詩人用清新的筆調營造的一副有聲(泉水聲、浣女的嬉笑聲)有色(青松、翠竹、紅蓮)、有靜(明月)、有動(泉流、浣女歸、下漁舟)的山間月夜圖。有助于學生理解作者流連其間欣然忘返的情緒?！吧揭怀?，水一程”“夜深千帳燈”文字背后表達的行軍之艱難和夜不能寐的場景想象，有助于學生理解作者心系故園的情感?！而B的天堂》中引導學生想象鳥飛鳥鳴、百鳥群飛的場景，有助于學生體會作者對鳥的天堂無比喜愛之情?！对论E》一課讓學生想象孩子們追尋月亮的過程，感受孩子們無窮的想象力和對美好的無限向往。同時這一課中孩子們在不同地方看到的月亮，以及月亮發(fā)生的變化也能引起孩子們許多想象，從中體會到抓住景物變化可以更好地描摹景物。策略之四:積累詞句遷移運用本單元“四季之美”選擇的四篇文章文字優(yōu)美，詞匯豐富，用語精當，在教學這類課文時，除了要引導學生抓住重點詞句認真品味，學習作者遣詞造句的方法，適當進行詞句的理解和擴展訓練。學習《四季之美》時，引導學生感受完不同季節(jié)的動態(tài)之美后，指導學生背誦全文，內化語言，并將習得的方法遷移到描寫熟悉的景物上?！而B的天堂》一課，指導學生學習第一次看見大榕樹的過程，關注作者的觀察順序，體會作者用詞的準確，感受作者對大榕樹的喜愛之情。第12小節(jié)群鳥飛鳴、忙而不亂的場景兩個“到處”和一組排比描寫得淋漓盡致。《月跡》一課中作者細致刻畫了孩子們在不同地方看到的月亮，以及月亮發(fā)生的變化，突出了月亮的美。引導孩子發(fā)現(xiàn)作者是如何將變化寫清楚的基礎之上，指導學生在習作《即景》中如何將景物的變化寫清楚。四、字詞教學的提醒和積累的建議1.“泊”“暈”“漲”等多因子的辨析;2.“幕