2023年小學(xué)四年級英語課后教學(xué)反思

2023年小學(xué)四年級英語課后教學(xué)反思小學(xué)四年級英語課后教學(xué)反思1

進英語課堂，營造開心的語言氛圍。課堂上，學(xué)生始終處于一種主動輕。

本節(jié)課，我緊緊抓住課標精神，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好為根本目標，以各種形式的活動操練為手段來實施教學(xué)的`。

感覺比較勝利的地方有：

1、把歡樂帶進英語課堂，營造開心的語言氛圍。課堂上，學(xué)生始終處于一種主動輕松的狀態(tài)中，師生之間特別融洽，學(xué)生在各種活動中深深體會到學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣。

2、活動運用到位。除了前面的Let’ssing,Let’sdo之外，教學(xué)時，采納生動形象的夸張動作，很快使學(xué)生駕馭了新知。小組活動時，激勵學(xué)生大膽開口，談志向，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際，在交際中創(chuàng)建。既鞏固了新知，又進行了拓展。

3、評價有特色。把學(xué)生分成四組，采納競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，激勵學(xué)生相互合作，有序競爭，把幾激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學(xué)模式。

4、過渡自然。英語課堂中，老師試圖采納全英語教學(xué)，以期完備，結(jié)果會令學(xué)生不知所云。

我在教學(xué)中，利用簡潔的語言或動作，自然過渡，使整個教學(xué)顯得非常流暢。通過本節(jié)課，我深深地體會到老師須要變更教學(xué)觀念，須要提高個人才藝；教學(xué)須要藝術(shù)，須要創(chuàng)新，須要有學(xué)科綜合意識。只有這樣，才能適應(yīng)英語新課程標準的要求。

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今日我執(zhí)教了Atasnackbar再構(gòu)文本的A部分的教學(xué)，整節(jié)課中我采納段落推動，幫助學(xué)生的語言成段式輸入，最終希望孩子能在長期的訓(xùn)練下語言能夠成段落式輸出。

整節(jié)課中學(xué)生第一次接觸這樣的教學(xué)活動，學(xué)生還不太習(xí)慣這樣的上課方式。好學(xué)生能夠進行段落式的.輸出。在一起先的時候復(fù)習(xí)完學(xué)生學(xué)習(xí)過的單詞之后我通過問題Whatwouldyoulike?讓學(xué)生用三個句子輸出。學(xué)生說：Iamhungry.Idlikesomethingtodrink.Ilikesome...,在找了幾個好學(xué)生說后，我讓后進生說，后進生能借助板書進行三句話的輸出。

在處理整個文本的過程中，略顯得單調(diào)，學(xué)生的主動性沒有能被完全調(diào)動，反思教學(xué)可以對整段推動的語言進行段落式總結(jié)，對于板書的設(shè)計進行食物和飲料的分類之后，學(xué)生的輸出應(yīng)當會更好。課堂上老師主導(dǎo)的作用還是特殊明顯，在段落式推動的過程中老師的作用還有待進一步探討。

讀后活動中，學(xué)生對原來的文本能朗讀，但對于再構(gòu)的文本學(xué)生不太情愿，可能跟編排的形式學(xué)生不是太感愛好。在課件的制作上須要進一步調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完整個文本之后，幫助學(xué)生跟讀一下效果會更好。

整個段落式推動的文本教學(xué)工作在我們學(xué)校才剛剛起步，還有許多值得摸索和探討的地方。轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式任重而道遠。

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在這堂課中，我變更了傳統(tǒng)的教學(xué)坐標，把所教的任務(wù)隱含在各個任務(wù)驅(qū)動的過程中，讓學(xué)生通過體驗和實踐進行學(xué)習(xí)，進而嘗試用英語溝通，從中體驗學(xué)英語的歡樂，提高學(xué)英語的愛好。

1、把歡樂帶進英語課堂，營造開心的語言范圍，本課初始，學(xué)生就在說說唱唱中起先了開心的語言學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生始終處于一種主動輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學(xué)習(xí)新學(xué)問，使學(xué)生體驗到英語教學(xué)的趣味。

2、開展多種活動，注意語言的操作與運用，采納多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷改變教學(xué)形式，讓學(xué)生時時產(chǎn)生簇新新奇感，以活動為主線，開展本課教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際，在交際中創(chuàng)建。

3、強化教學(xué)情感，建立以人為本的學(xué)生主體觀，在課堂教學(xué)中充分營造一種能夠發(fā)揮學(xué)生主體性和自主性的條件，讓學(xué)生在生動好玩的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。同時還創(chuàng)設(shè)小組活動，激勵學(xué)生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學(xué)模式。

回過頭來再看這節(jié)課，存在的更多的是缺憾。由于時間過于倉促（從接到通知到競賽共只有五天的時間），教案是在同事的幫助之下僅用一天時間拉成，沒有來得及進行反復(fù)的推敲和琢磨，有些細微環(huán)節(jié)部分沒有處理好。再加上在學(xué)校只試上了一次，所以對各環(huán)節(jié)應(yīng)用的.時間駕馭不準，使得在公開教學(xué)中沒有完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。另外，因本人的熬煉較少，課堂見機行事的實力較差，在整個教學(xué)過程中顯得過于的驚慌，語速過快，使整個教學(xué)過程沒有達到預(yù)期的效果。

雖然在本次小學(xué)英語公開教學(xué)中，本人表現(xiàn)欠佳，但也從中吸取了不少閱歷。使我深深體會到老師須要變更教學(xué)觀念，教學(xué)須要藝術(shù)，須要機靈，須要創(chuàng)新，基于教材又不拘泥于教材，只有這樣，才能適應(yīng)課改大潮。

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從事小學(xué)英語教學(xué)工作12年了，擔(dān)當三、四.五年級英語教學(xué)工作只12年。長期的教學(xué)實踐讓我不斷探究符合小學(xué)生愛好和語言發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。從本課教學(xué)設(shè)計、施教、到反思，存在著不少有待完善之處，但也可以說這其中的點點滴滴都是我這些年來一切從學(xué)生須要動身的教學(xué)原則的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)探究的心得和平常教學(xué)工作狀況的反映。其中有以下幾點處理得比較良好。

1、考慮學(xué)生的愛好、閱歷和認知特點，為其創(chuàng)設(shè)自然真實的生活情景

新課標強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活閱歷和認知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用實力。

在本課中我首先利用許多老師來聽課的真實情景說：Somanyteacherscometoourclass.滲透本課新知So；通過“摸”、“猜”水果的活動練說本課句型What’sthisinEnglish?It’s….；師生互問對方喜愛的水果，學(xué)習(xí)新知Doyoulike…?Yes,Ido.、四會詞orangebanana和三會詞watermelonkiwifruit；調(diào)查聽課老師喜愛吃的水果；為幼兒園小摯友設(shè)計一周要吃的水果；作業(yè)是用英語問爸爸媽媽、爺爺奶奶喜愛的水果來鞏固新知。這樣無疑貼近了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活運用的距離，使其對英語有著主動深厚的情感愛好、主動思維和大膽實踐。而其中為幼兒園小摯友設(shè)計一周要吃的水果和調(diào)查聽課老師喜愛吃的水果的活動，更是激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的實力，激勵他們將學(xué)問運用于生活。

在教學(xué)設(shè)計的從老師與學(xué)生的示范說、到同位學(xué)生說、再到老師的對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，從老師的示范書寫到學(xué)生仿寫；從猜到說到讀到演再到解決實際問題，這個過程層層遞進，符合學(xué)生的認知水平和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

2、考慮學(xué)生的情感須要，建立良好有效的師生情感溝通、語言溝通

與老師建立相互信任、相互親近的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理前提，這樣他們才能大膽地開口說、大膽地揣測、大膽地仿照、大膽地運用、大膽地想象以及大膽地“犯錯”。始終以來我就是這樣和孩子拉近了距離，并且在課堂中創(chuàng)設(shè)了自然對話溝通的'契機。在本課中老師設(shè)計了touch,guess,hideandseek嬉戲，讓學(xué)生吃老師帶來的橘子，讓學(xué)生運用本課的三會、四會詞說短語或句子，讓學(xué)生調(diào)查一位老師喜愛吃的水果，這一幕幕在學(xué)生今后的記憶中，肯定比老師肅穆地讓他們讀課文要深刻得多。

3、考慮學(xué)生的個別差異，設(shè)計促進學(xué)生發(fā)展的個別化教學(xué)環(huán)節(jié)

在單一的班級授課中，老師關(guān)注學(xué)生個體的不同發(fā)展的須要和前提，個別化地設(shè)計、組織課堂教學(xué)過程，達到不同梯度學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意感的共贏狀態(tài)。如新知四會詞呈現(xiàn)時讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運用新詞說短語或句子；會話時，先由優(yōu)等生與老師共同示范，然后學(xué)生小組練習(xí)時老師走近贊困生幫助他們學(xué)習(xí)操練新知；下課前供應(yīng)了3個個別化分層作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將個別化教學(xué)延長至課后，這些都深化了班級課堂教學(xué)的有效性。

但實際教學(xué)中還是存在一些有待改進之處：

讓學(xué)生思索的問題還應(yīng)是“真思”的問題，不要出現(xiàn)2秒鐘的問題；課上讓學(xué)生猜老師最喜愛的水果后，老師問學(xué)生最喜愛的水果是什么？讓學(xué)生回答，師生都不會表達的單詞建議學(xué)生下節(jié)課上進行解答，培育學(xué)生自己解決問題的實力；對各小組的評價就用本小組的水果圖片，總結(jié)小組得分時數(shù)一數(shù)各組的水果數(shù)，即練習(xí)了單詞的讀音，又解決了單復(fù)數(shù)問題；運用課堂用語方面全校老師有待加強；讓學(xué)生充分滾動學(xué)生已學(xué)學(xué)問方面全校老師有待加強；要多讀書、多思索，張宏麗老師隨口說的：陳琳老先生說好老師要運用3個up:Standup.Speakup.Timeisup.讓我們聽講座的老師回味無窮。

所以在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論及先進的閱歷，不斷地去關(guān)注學(xué)生的個別差異和自主學(xué)習(xí)的有效性。再有機會進行此次教學(xué)的話，我想在鞏固環(huán)節(jié)中還可以處理的敏捷些，依據(jù)學(xué)生的駕馭程度，削減操練的時間，這樣學(xué)生自主編演的時間會更充裕些。另外我覺得隨著學(xué)生所