蘇教版八下第22章-第三節(jié)《人的性別決定》學案

第二十二章第三節(jié)人的性別決定【學習目標】1.概述人的性染色體和常染色體；2.解釋人的性別決定。一、【溫故知新】（溫故知新，無師自通，我能行?。┡c性別決定無關(guān)的染色體，叫做；與性別決定有關(guān)的染色體，叫做。正常人的體細胞中染色體的數(shù)目是，其中有22對，1對。3.男性的性染色體用表示，女性的用表示。4.男性可產(chǎn)生種精子，其中染色體數(shù)目為：；女性可產(chǎn)生種卵細胞，其中染色體數(shù)目為：。受精卵中染色體的數(shù)目為：。5.、和和人類的性別決定方式一樣。二、【當堂練習】檢測固學1.人的體細胞中，決定男女性別的染色體有多少？（）A．一條B．一對C．22對D．23對2.人的生殖細胞、體細胞、受精卵中染色體的數(shù)目分別為（）A．23條、46條、23條B．23條、46條、46條C．46條、46條、46條D．46條、46條、23條3.一對夫婦已生育了一個女孩，再生一個男孩的可能性是（）A．0B．100℅C．50℅D．25℅4.男性體細胞中的染色體可表示為（）A．22對﹢XYB．22對﹢XXC．22對﹢YD．45﹢Y5.下列動物中與人性別決定方式不同的是（）A．青蛙B．鯽魚C．孔雀D．牛6.肯定含有Y染色體的是（）A．精子B．卵細胞C．男性體細胞D．受精卵7.民間有這樣一種現(xiàn)象，“生不出兒子怪老婆”。請問，理論上“生男”還是“生女”是由誰來決定的（）A．父、母親產(chǎn)生的性激素B．母親提供的卵子C．父親提供的精子D．受精卵生長環(huán)境8.中國等六國科學家實施的“人類基因計劃”要對人類全部染色體的基因進行測位。請你結(jié)合學過的知識，指出該計劃要測定的人類染色體數(shù)應(yīng)是（）A．46條B．23條C．24條D．22條9.水稻體細胞中含有染色體12對，則精子中的染色體數(shù)目是（）唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。A．12對B．12條C．24對D．6條10.父母的性狀遺傳給子女是通過（）A．血液B．母親的乳汁C．生殖細胞D．體細胞11.圖中表示人的生殖發(fā)育過程中染色體數(shù)目的變化，根據(jù)圖回答：(1)a、b分別表示父母的體細胞，它們的染色體數(shù)均為。(2)A表示父母分別產(chǎn)生生殖細胞的過程，生殖細胞c、d分別叫和。它們的染色體均為，比a、b減少。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。(3)B過程為。形成的e細胞叫，宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。它的染色體數(shù)為。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)