人工智能誕生與發(fā)展

人工智能誕生與發(fā)展人工智能的誕生與發(fā)展2016年對于人工智能來說是一個(gè)特殊的年份，年初AlphaGo大勝圍棋九段李世石，讓近十年來再一次興起的人工智能技術(shù)走向臺前，進(jìn)入公眾的視野。在最近幾年中，各國政府都把人工智能當(dāng)作未來的戰(zhàn)略主導(dǎo)，出臺戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，從國家層面進(jìn)行整體推進(jìn)；科技巨頭相繼成立人工智能實(shí)驗(yàn)室，搶占人工智能市場；各大高校、科研機(jī)構(gòu)紛紛設(shè)立人工智能學(xué)院、學(xué)科。學(xué)術(shù)研究和商業(yè)化的同時(shí)推進(jìn)，正在將人工智能產(chǎn)品化、服務(wù)化，讓公眾真實(shí)感受到它的存在。人工智能研究產(chǎn)業(yè)化的賽道正在迅速鋪開。人工智能(ArtificialIntelligence,AI)所涵蓋的定義是一場永恒的戰(zhàn)爭，并且由這一領(lǐng)域的進(jìn)步而不斷更新。當(dāng)下熱門的“AI”是一個(gè)非常籠統(tǒng)的概念，將大量不同技術(shù)寬泛地涵蓋在這兩個(gè)字母縮寫之下。人工智能領(lǐng)域由于其長達(dá)60余年的歷史和涉及范圍的廣泛，使其擁有比一般科技領(lǐng)域更復(fù)雜、更豐富的概念。什么是人工智能？人工智能的研究的誕生與發(fā)展？盡管我們在不同的場合頻繁地談?wù)撊斯ぶ悄埽覀儼l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在處于全球熱議中的“人工智能”，并不完全等同于以往學(xué)院派定義的人工智能。以科學(xué)家為代表的人工智能基礎(chǔ)研究者和人工智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)者、商務(wù)人士、政策制定者和廣大的公眾通常在不同的語境下使用“人工智能”這個(gè)術(shù)語。另一方面，就像之前的“云計(jì)算”“大數(shù)據(jù)”和“機(jī)器學(xué)習(xí)”，“人工智能”這個(gè)詞已經(jīng)被市場營銷人員和廣告文案人員大肆使用。在不同群體眼中，“人工智能”似乎既是解決所有難題的一劑良藥，也是造成大規(guī)模失業(yè)的定時(shí)炸彈。什么是人工智能？人工智能是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。人類日常生活中的許多活動，如數(shù)學(xué)計(jì)算、觀察、對話、學(xué)習(xí)等，都需要“智能”?！爸悄堋蹦茴A(yù)測股票、看得懂圖片或視頻，也能和其他人進(jìn)行文字或語言上的交流，不斷督促自我完善知識儲備，它會畫畫，會寫詩，會駕駛汽車，會開飛機(jī)。在人們的理想中，如果機(jī)器能夠執(zhí)行這些任務(wù)中的一種或幾種，就可以認(rèn)為該機(jī)器已具有某種性質(zhì)的“人工智能”。時(shí)至今日，人工智能概念的內(nèi)涵已經(jīng)被大大擴(kuò)展，它涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、腦神經(jīng)學(xué)、社會科學(xué)等諸多領(lǐng)域，是一門交叉學(xué)科。人們希望通過對人工智能的研究，能將它用于模擬和擴(kuò)展人的智能，輔助甚至代替人們實(shí)現(xiàn)多種功能，包括識別、認(rèn)知、分析、決策等等。因此人工智能提供的是為全產(chǎn)業(yè)升級的技術(shù)工具，類似互聯(lián)網(wǎng)，是賦能各大產(chǎn)業(yè)的底層技術(shù)，并不是對標(biāo)的是020、電商這樣的具體賽道。人工智能是體系化的技術(shù)組合，擁有語音識別、圖像識別、檢索、自然語言處理、機(jī)器翻譯、機(jī)器學(xué)習(xí)中的一個(gè)或幾個(gè)能力。人工智能的分類：弱人工智能是指不能制造出真正地推理(Reasoning)和解決問題(Problem_solving)的智能機(jī)器，這些機(jī)器只不過看起來像是智能的，但是并不真正擁有智能，也不會有自主意識。強(qiáng)人工智能觀點(diǎn)認(rèn)為有可能制造出真正能推理(Reasoning)和解決問題(Problem_solving)的智能機(jī)器，并且，這樣的機(jī)器能將被認(rèn)為是有知覺的，有自我意識的?？梢元?dú)立思考問題并制定解決問題的最優(yōu)方案，有自己的價(jià)值觀和世界觀體系。有和生物一樣的各種本能，比如生存和安全需求。在某種意義上可以看作一種新的文明。人工智能的萌芽與評判標(biāo)準(zhǔn)——圖靈測試。被稱為計(jì)算機(jī)科學(xué)之父的阿蘭?麥席森?圖靈，寫于1950年的一篇論文《計(jì)算機(jī)器與智能》，提出了著名的圖靈測試，指測試者與被測試者（一個(gè)人和一臺機(jī)器）隔開的情況下，通過一些裝置（如鍵盤）向被測試者隨意提問，進(jìn)行多次測試后，如果有超過30%的測試者不能確定出被測試者是人還是機(jī)器，那么這臺機(jī)器就通過了測試，并被認(rèn)為具有人類智能。其中30%是圖靈對2000年時(shí)的機(jī)器思考能力的一個(gè)預(yù)測，事實(shí)證明目前我們已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于這個(gè)預(yù)測。在此后的數(shù)十年里，通過圖靈測試，成為所有人工智能科學(xué)家和偽科學(xué)家的最高目標(biāo)。但事實(shí)上，直到2014年6月，在英國皇家學(xué)會舉行的“2014圖靈測試”大會上，聊天程序“尤金?古斯特曼”（EugeneGoostman）首次“通過”了圖靈測試，被認(rèn)為是首個(gè)通過圖靈測試的智能工具。這兩年人工智能大火，號稱通過了圖靈測試的產(chǎn)品，也如雨后春筍般涌現(xiàn)，但真真假假難以判斷。同時(shí)，隨著人工智能技術(shù)邊界的拓展，圖靈測試雖沒有完全過時(shí)，但許多人工智能專家認(rèn)為，目前通過測試的AI借助的多是欺騙而不是真正的智能，是時(shí)候用一系列方法取代圖靈測試了，這些方法可以全方位評估人工智能，圖靈測試的權(quán)威性慢慢動搖。人工智能的誕生與發(fā)展歷程。作為一個(gè)專業(yè)術(shù)語，“人工智能”可以追溯到20世紀(jì)50年代，在1956年的達(dá)特茅斯會議（計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)術(shù)會議）上，美國計(jì)算機(jī)科學(xué)家約翰?麥卡錫（后被稱為人工智能之父）及其同事提出，“讓機(jī)器達(dá)到這樣的行為，即與人類做同樣的行為”可以被稱為人工智能。在隨后的60年中，人工智能曾經(jīng)經(jīng)歷了三起兩落”，三次興起，又兩次陷入低谷。首先，在這次會議之后，人工智能開始了第一春，人稱為工智能研究的”推理時(shí)代“，一般認(rèn)為只要機(jī)器被賦予邏輯推理能力就可以實(shí)現(xiàn)人工智能。但受限于當(dāng)時(shí)的軟硬件條件，研究者只能著眼于一些特定領(lǐng)域的具體問題，出現(xiàn)了幾何定理證明器、西洋跳棋程序、積木機(jī)器人等。不過此后人們發(fā)現(xiàn)，只是具備了邏輯推理能力，機(jī)器還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到智能化的水平。很快，究人員意識到人工智能確實(shí)是一個(gè)很難的研究領(lǐng)域，最初的人工智能概念所帶來的支持資金也開始逐步耗散，尤其是自動語言處理咨詢委員會的“光明山報(bào)告”（1973）評估了人工智能的可行性，剖析了當(dāng)時(shí)的發(fā)展情況，并總結(jié)了人工智能并沒有創(chuàng)造可以學(xué)習(xí)人類智慧的機(jī)器的可能性，使得人工智能研究進(jìn)入也經(jīng)歷過70年代的沉寂期。到了八十年代，由于專家系統(tǒng)研究的興起，尤其是英國和日本政府的大力支持，出現(xiàn)了新一波的資助熱潮以支持人工智能研究。稱為人工智能研究的”知識工程“時(shí)代，人們認(rèn)為要讓機(jī)器變得有智能，就應(yīng)該設(shè)法讓機(jī)器學(xué)習(xí)知識，后來人們發(fā)現(xiàn)，把知識總結(jié)出來再灌輸給計(jì)算機(jī)是一個(gè)相當(dāng)困難的事情。舉個(gè)例子來說，想要開發(fā)一個(gè)疾病診斷的人工智能系統(tǒng)，首先要找好多有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生總結(jié)出疾病的規(guī)律和知識，隨后讓機(jī)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在知識總結(jié)的階段已經(jīng)花費(fèi)了大量的人工成本，機(jī)器只不過是一臺執(zhí)行知識庫的自動化工具而已，無法達(dá)到真正意義上的智能水平進(jìn)而取代人力工作。因此，這個(gè)黃金時(shí)代并沒有持續(xù)太久，當(dāng)投資目標(biāo)沒有得到滿足時(shí)，一場新的危機(jī)隨之開始了，美國國防部高級研究計(jì)劃局明確表態(tài)反對人工智能研究及其資助，隨后觸發(fā)了90年代的人工智能研究的第二個(gè)寒冬。以1997年圍棋程序深藍(lán)擊敗人類棋手卡斯帕羅夫?yàn)闃?biāo)志，促進(jìn)了人工智能研究的重新回歸。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著深度學(xué)習(xí)的提出，人工智能又一次掀起浪潮，稱為人工智能的”數(shù)據(jù)挖掘“時(shí)代。人工智能再度興起并非偶然。本輪人工智能之所以能蓬勃發(fā)展，源于我們有了足夠海量的數(shù)據(jù)、強(qiáng)大的計(jì)算資源以及更先進(jìn)的算法。2006年深度學(xué)習(xí)（深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)）基本理論框架得到了驗(yàn)證，從而使得人工智能開啟了新一輪的繁榮。2010年率先在語音、自然語言處理領(lǐng)域取得突破。自2011年深度學(xué)習(xí)在圖像識別領(lǐng)域的準(zhǔn)確率超過人類后，這類算法在各個(gè)領(lǐng)域大放異彩。產(chǎn)業(yè)界談?wù)摰娜斯ぶ悄軐Ω餍懈鳂I(yè)的改變，也無不圍繞著深度學(xué)習(xí)及其相關(guān)的一系列數(shù)據(jù)處理技術(shù)。通常認(rèn)為，我們身處的第三次人工智能浪潮僅僅還在開始階段。以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代?；顒舆^程：1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”主持人口述謎語：“雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來?！敝鞒秩藛枺骸罢l知道這是什么？”生答：“水！”一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！奔祝喝绻麤]有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》竹板一敲來說話，水的用處真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。2?主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？(生)：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。(生)：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。(生)：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們再不能浪費(fèi)水了。(生)：我要用洗腳水沖廁所。3?主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點(diǎn)掌聲。(生)：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對不對。(生)：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。(電話內(nèi)容略寫)一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”旁白：“那又是誰家的呢？”主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？齊：主動關(guān)好。小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？主持人：可以。小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔看穑何乙龉?jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔看穑航裉靺⒓影鄷抑懒斯?jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！主持人：你們還有發(fā)言的嗎？答：有。生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護(hù)你的！花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻(xiàn)！水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。主持人：水伯伯，您這是干什么呢？水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請你們多關(guān)照我呀！主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！4?主持人：大家歡迎老師講話！同學(xué)們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。5?主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結(jié)束。6.活動效果：此次活動使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標(biāo)兵以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。活動過程：1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”主持人口述謎語：“雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。”主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！奔祝喝绻麤]有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》竹板一敲來說話，水的用處真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。2?主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？(生)：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。(生)：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。(生)：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們再不能浪費(fèi)水了。(生)：我要用洗腳水沖廁所。3?主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點(diǎn)掌聲。(生)：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對不對。(生)：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。(電話內(nèi)容略寫)一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，