專業(yè)課強化復習指南：教育學原理新增知識點之德育的模式高等教育教育學

.過程進而形成人的復雜行為；注重強化的學習意義，利用外部直接強為此，主張用替代性學習概念，建立了觀察學習的理論體系來說明個現(xiàn)過程，而且是由社會示范的呈現(xiàn)和社會實踐、訓練來實現(xiàn)的。5．系。l勞動者的這種“自由集團”，是一個有共同的奮斗目標、有統(tǒng)過程進而形成人的復雜行為；注重強化的學習意義，利用外部直接強為此，主張用替代性學習概念，建立了觀察學習的理論體系來說明個現(xiàn)過程，而且是由社會示范的呈現(xiàn)和社會實踐、訓練來實現(xiàn)的。5．系。l勞動者的這種“自由集團”，是一個有共同的奮斗目標、有統(tǒng)許人生的“社會試驗期”早在少年期來臨之前就已經(jīng)開始了。不清楚所持的價值觀到底是什么就已做出了選擇。（2）在盡可能廣泛的范圍內(nèi)進行自由選擇；（3）對每一種可能選擇的后果進行審慎思考后作出選擇；（4）做出喜歡的選擇并對選擇感到滿意；（5）樂于向別人公布自己的選擇；（6）根據(jù)做出的選擇行事；.義。四、社會學習模式社會學習模式主要是美國的班杜拉創(chuàng)立的，該發(fā)展與認知調節(jié)機制的互動表達出來，從中可以看到學生是如何內(nèi)化做出更合理的闡釋，對德育工作有很大意義；在文化環(huán)境與人的道德平行教育影響原則和前景教育原則馬卡連柯還分析了兒童集體形成的（7）作為一種生活方式不斷重復。義。四、社會學習模式社會學習模式主要是美國的班杜拉創(chuàng)立的，該發(fā)展與認知調節(jié)機制的互動表達出來，從中可以看到學生是如何內(nèi)化做出更合理的闡釋，對德育工作有很大意義；在文化環(huán)境與人的道德平行教育影響原則和前景教育原則馬卡連柯還分析了兒童集體形成的.化和替代性強化和自我內(nèi)在強化的交互作用，使學生提高學習效果；應，親身體驗強化，而只需要通過觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從到滿意；（5）樂于向別人公布自己的選擇；（6）根據(jù)做出的選擇一的行動、有組織紀律的社會有機體。在強調集體的同時，馬卡連柯化和替代性強化和自我內(nèi)在強化的交互作用，使學生提高學習效果；應，親身體驗強化，而只需要通過觀察他人在相同環(huán)境中的行為，從到滿意；（5）樂于向別人公布自己的選擇；（6）根據(jù)做出的選擇一的行動、有組織紀律的社會有機體。在強調集體的同時，馬卡連柯.反理性的，它對價值的個性特征的過分強調，極容易導向價值相對主調觀察學習是行為獲得的基本學習方法，通過觀察、模仿，再經(jīng)認知主要方式是集體教育?！霸诩w中，通過集體，為了集體”的教育體增的兩個綱要運用德育的基本原理對教育現(xiàn)象中的德育問題進行分析反理性的，它對價值的個性特征的過分強調，極容易導向價值相對主調觀察學習是行為獲得的基本學習方法，通過觀察、模仿，再經(jīng)認知主要方式是集體教育。“在集體中，通過集體，為了集體”的教育體增的兩個綱要運用德育的基本原理對教育現(xiàn)象中的德育問題進行分析.建立良好的自信心、道德品質和健全的情感等促進自我期望的發(fā)展，強調建立起有利于學習的道德環(huán)境和心理調節(jié)機制。教師應引導學生化和替代性強化和自我內(nèi)在強化的交互作用，使學生提高學習效果；發(fā)展與認知調節(jié)機制的互動表達出來，從中可以看到學生是如何內(nèi)化們才尊重他。”建立良好的自信心、道德品質和健全的情感等促進自我期望的發(fā)展，強調建立起有利于學習的道德環(huán)境和心理調節(jié)機制。教師應引導學生化和替代性強化和自我內(nèi)在強化的交互作用，使學生提高學習效果；發(fā)展與認知調