小學一年級數(shù)學上冊第三單元教案

第三單元1~5的認識和加減法第三單元教學計劃1．教學設(shè)計學科名稱《數(shù)學（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊第三單元：1――5的認識和加減法2．教學內(nèi)容分析本單元內(nèi)容主要由兩部分組成，一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認識，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元的安排是：先教學1―――5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在這一階段通過讓學生初步經(jīng)歷選擇恰當?shù)姆椒?以內(nèi)數(shù)的口算，為學生了解數(shù)學的用處和體驗數(shù)學學習的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。本單元的重點是教學生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。

3．單元教學目標：（1）使學生能認、讀、寫5以內(nèi)各，并注意書寫工整。會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。（2）使學生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。（3）使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。（4）使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。提倡算法多樣化。（5）能運用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，初步建立數(shù)感，運用數(shù)學來表示生活中的事物并進行交流。

4．單元重難點：（1）教學生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。（2）解決好多種算法與數(shù)的組成計算的關(guān)系（3）注重集合、對應(yīng)、統(tǒng)計思想的滲透，不給學生講這些名稱。（4）數(shù)的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要發(fā)分類為基礎(chǔ)。也就是在分類的基礎(chǔ)上提煉出數(shù)而進行大小的比較和加減法。

5．單元課時安排：共9課時。（1）1――5的認識…………4課時（2）加減法的初步認識……4課時（3）0的認識和有關(guān)的加減法……………1課時

課題（1課時）主備教師：周曉丹初步設(shè)計集體改進學習目標1．使學生會用1～5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認、讀、寫1～5各數(shù)，并注意書寫工整。2．培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。課前預(yù)習《數(shù)學（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊第14～16頁，練習二中的第1～4題。學習過程情境導入質(zhì)疑教師將“野生動物園”圖制成電腦課件動態(tài)展示：湛藍的天空一輪紅日，漂來4朵白云；一位教師帶4個學生來到野生動物園游玩；一頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁有2頭犀牛在休息，3只羚羊、3只長頸鹿從不同的方向進入視野；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放；然后畫面定格。二、探究交流解疑在學生以小組為單位說出人和物的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表按由小到大的順序說出圖中的人或物。當學生說“1個太陽、1頭大象”時，即將“1個太陽、1頭大象”圖動圖移放在主題圖下面（如教材所示），并告訴學生，一個太陽、一頭大象都用數(shù)“1”來表示。并在大象圖下面貼上“1”。同時讓每個學生找出數(shù)字卡片“1”，擺放在桌子上。并提問：“這幅圖中還有哪些東西的個數(shù)可以用1來表示？”學生通過認真觀察，可能有許多答案，如，“有一位老師；一朵藍色的花；有一只鳥飛向太陽”等。三、練習反饋鞏固（1）教師：“請你拿出1根小棒，擺放在數(shù)字‘1’的下面?！睂W生操作，可讓一名學生上臺演示。教師：“請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數(shù)字卡片2、3、4、5的下面，并擺出你喜歡的圖形，擺擺看?！睂W生操作，教師巡視。學生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外，還有許多由孩子的想象力所產(chǎn)生的各種圖形，可以讓學生上臺展示，讓他們體驗用數(shù)表示物體的樂趣。（2）請學生舉例，說一說生活中哪些物體的個數(shù)可用1～5各數(shù)表示。四、實踐運用提升做第16頁上的“做一做”。教師端出3個蘋果，并提問：“不用出聲，在心里說老師拿出了幾個蘋果？請你用其它物體或數(shù)字表示和老師一樣多的蘋果數(shù)?！毕茸屆總€學生將課前準備好的圖畫卡片或數(shù)字卡片在桌上擺出來。然后請用不同方式表示的學生上臺展示。如，有人用3個手指表示，有人用3個圓片、3朵紅花表示；有人用數(shù)字卡片3表示。通過這個活動，加深學生對數(shù)的基數(shù)含義的理解。

課題（2課時）主備教師：周曉丹初步設(shè)計集體改進學習目標1．通過讓學生整理3種水果學具，探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。2．使學生認識符號“＞”、“＜”、“＝”及其含義，會根據(jù)所出示的“＞”、“＜”、“＝”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學生初步的符號化的思想方法。課前預(yù)習《數(shù)學（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊第17～18頁的教學內(nèi)容，“做一做”第1題，練習二的第5、6題。學習過程情境導入質(zhì)疑1.a.3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。b.3只小猴共進午餐。草地上凌亂地擺放著3種水果──梨、桃和香蕉。2．畫外音（小猴說）：我還沒看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開始吃了？引導學生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？3．學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。4．展示學生擺放的結(jié)果。學生的擺法一般有以下兩種。5．課件展示：主題畫中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面中跳下來，擺成課本第17頁的象形圖。6．提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個桃，幾個梨和幾根香蕉？學生回答后，在象形圖下面寫“3”、“4”、“3”、“2”。二、探究交流解疑1．教學“3＝3”。a.畫外音（小猴說）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個桃嗎？學生回答后，出示課件。b.提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個沒也多，猴的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關(guān)系？（相同、相等、同樣多）學生回答后，告訴學生，同樣多可以用符號“＝”表示，并在上圖下面寫上“3＝3”。進而教讀這個式子。2．教學“3＞2”。方法和教學“3＝3”相同。告訴學生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學生說一說大于號的形狀?？捎谜Z言表示，也可用手勢表示。3．教學“3＜4”。方法如前。讓學生說一說小于號“＜”的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。4．區(qū)分“＞”、“＜”和“＝”。三、練習反饋鞏固1．基本練習：完成18頁“做一做”第1題。2．補充練習。a.左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果。填（

）＞（

）b.左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填（

）＞（

）c.左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填（

）＞（

）3．鞏固練習，完成練習二的第5題。4．綜合練習：完成練習二的第6題。四、實踐運用提升開放練習：這里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些數(shù)字和符號。用這些數(shù)字和符號組成各種不同的式子。課題（3課時）主備教師：周曉丹初步設(shè)計集體改進學習目標1．通過情境體驗與參與，使學生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。2．讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，增強學習的樂趣和自信心。課前預(yù)習《數(shù)學（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊第18頁“做一做”及相關(guān)練習。學習過程情境導入質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)動畫情境，引導學生觀察。教師：暑假快要結(jié)束了，一個人在鄉(xiāng)下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉(xiāng)下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個人來到車站買票上車……二、探究交流解疑a.教師演示“買票”課件。b.學生觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個？如果以紅衣服排第一，再說一說誰排第二，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾？學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導。c.各小組抽代表匯報交流。d.師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？引導學生明白：自己已經(jīng)是小學生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。三、練習反饋鞏固1．多媒體演示：全家福照片（教材第18頁“做一做”），學生根據(jù)要求，自己思考，然后匯報結(jié)果。2．出示第21頁的第4題，學生以小組的形式討論，共尋規(guī)律，完成填空。[適時安排兩道基礎(chǔ)性的練習，強化和鞏固了學生對“第幾”的感知和認識。]四、實踐運用提升師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個游戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身后，組成一列“火車”，圍繞教室內(nèi)的過道緩慢“行駛”。1．其余學生觀察組成“火車”的人數(shù)以及教師和每位同學在隊列中的位置，并與同桌交流。2．“火車”改變前進的方向，“火車頭”變?yōu)椤盎疖囄病?，觀察并說出這時老師和每個同學在隊列中的位置。3．引導學生明白：數(shù)數(shù)時，數(shù)的方向不同，其結(jié)果也就不同。課題（4課時）主備教師：周曉丹初步設(shè)計集體改進學習目標1、通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。課前預(yù)習《數(shù)學（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊第19頁和20頁5以內(nèi)數(shù)的組成。兩個“做一做”和第22頁的第8題。學習過程情境導入質(zhì)疑出示計數(shù)器：老師拔數(shù)，學生觀察1、先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？2、如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數(shù)字“3”。3、如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數(shù)字“4”。4、請你比一比：4和3誰大，誰??？請你用符號連接。二、探究交流解疑(一)：主動探索：4的組成1、請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)3、學生匯報操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學生回答情況，教師板書)

4

4

4

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3

14、讀的組成(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4………(2)再學生自由地讀，同桌對口令(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學生討論，然后再發(fā)言)(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了)

(二)學生合作：學習5的組成師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請你趕快行動吧!1、師：剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。2、學生分小棒，老師巡視。3、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學生回答，老師板書）

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414、讀一讀師：有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀（3）師生對口令（4）同桌對口令（5）試著背一背4、觀察：請你認真觀察上面的4個數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學認真聽）5、你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？，還有什么不足的地方？（學生互相進行評價）三、練習反饋鞏固第21頁的第5題：集體評價四、實踐運用提升第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學生第一次遇到，教師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行判斷。

課題（5課時）主備教師：周曉丹初步設(shè)計集體改進學習目標1．通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。2．通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。課前預(yù)習《數(shù)學（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊第23頁例題及“做一做”，練習三第2題。學習過程情境導入質(zhì)疑引導觀察，感知加法的含義。（1）通過電腦反復(fù)演示，讓學生感知到：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到一塊兒。（2）學生之間交流感受與體會。教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。（3）教師說明：1名同學與2名同學走到一起，1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思（教師邊說邊用手勢表示合起來）。二、探究交流解疑學習加法算式。（1）由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2。（2）教師說明：把1和2合起來，在數(shù)學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。（3）引導學生數(shù)一數(shù)合在一起是多少，用數(shù)字幾表示。在學生回答的基礎(chǔ)上，教師板書“=”，并在等號后面寫上3。（4）教師進一步說明：把1和2合起來，用加法計算。（板書：加法）（5）讀加法算式教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。三、練習反饋鞏固動手操作，體驗加法含義。（1）“做一做”的左圖。①教師示范，邊操作邊說明含義。②學生操作，表述含義。（2）“做一做”的右圖。學生獨立看圖操作，表述含義。（3）獨立操作，邊擺邊說。①教師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的加法算式。②學生操作。③匯報交流。4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……四、實踐運用提升讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

課題（6課時）主備教師：周曉丹初步設(shè)計集體改進學習目標1．使學生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法。2．使學生感受與同伴交流的樂趣。課前預(yù)習《數(shù)學（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊第24頁，練習三中的第3、4題。學習過程情境導入質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)活動情境。電腦課件顯示：4只小鳥在草地上吃小蟲（伴小鳥的喳喳叫聲），又飛來一只。教師：“根據(jù)這一情境，你能提什么問題？”學生提的問題也許有很多，有些問題甚至是不著邊際的，只要學生敢于提問，教師都給予鼓勵。然后在學生所提的問題中抽出與本課教學內(nèi)容相吻合的問題“草地上一共有多少只小鳥”讓學生思考：求草地上一共有多少只小鳥，怎樣列式？學生回答后，在小鳥圖的下面顯示“4+1=”。二、探究交流解疑交流各自的算法。提問：“4加1得幾？你是怎么算的？”學生以小組為單位（4～6人為一小組），每個人都說一說自己是怎么算的。教師巡視，注意傾聽學生的不同想法。然后請持有不同想法的學生上臺說說自己算的過程。學生甲：我是看著小鳥圖，用數(shù)數(shù)的方法（1、2、3、4、5）算出來的。學生乙：我是從4開始，加1就接著往下數(shù)一個數(shù)（4、5）算出來的。學生丙：我是撥手指數(shù)出來的：4個加1個是5個。學生?。何抑?和1組成5，所以4加1得5?！?、練習反饋鞏固做教科書第24頁上的“做一做”。（1）做第1題時，可將左、右兩幅圖制成電腦課件，動態(tài)展示貓的活動情境。接著讓學生說說題意和怎樣列式，以加深對加法含義的理解。在此基礎(chǔ)上讓學生計算并在方框里填上得數(shù)。然后點名說說是怎樣算的。最后可將算式3+2=5、2+3=5排成如下形式：讓學生比較異同，使學生直觀感知交換兩個加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。（2）第2題的練習方式與第1題基本相同。四、實踐運用提升1．做練習三的第3題，讓學生獨立作業(yè)。訂正時，點名說說是怎么算的。鼓勵學生用數(shù)的組成知識進行計算。2．做練習三的第4題。可將在左、右兩幅圖制成課件，動態(tài)顯示蝴蝶、蜻蜓飛來，求一共有多少只蝴蝶、一共有多少只蜻蜓的過程。在學生認真觀察圖意的基礎(chǔ)上，完成算式中的填數(shù)。

課題（7課時）主備教師：周曉丹初步設(shè)計集體改進學習目標1．通過活動，初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系。2．在具體的情境和游戲活動中，體會減法的含義。3．培養(yǎng)學生同桌合作學習，合作操作的能力。課前預(yù)習《數(shù)學（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊第25頁減法的初步認識。學習過程情境導入質(zhì)疑出示紙鶴圖。（課件）（1）請小朋友們仔細觀察，你看到了什么，想到了什么？（我們再來看一遍）（2）把你看到的、想到的說給你的同桌聽聽。（教師巡視，給發(fā)展水平較低的學生示范，我看到三個小朋友在玩三個紙鶴，最后一個小朋友拿走了一個紙鶴。你看到的是不是這樣的？）（3）請交換，剛才聽的小朋友把你看到的、想到的說給同桌聽聽。（4）全班交流：好，下面誰愿意把你看到的、想到的說給全班同學聽聽？（5）小結(jié)：小朋友的想法都很棒，真了不起，他們是積極發(fā)言的金話筒，老師給他們每人獎勵一個小星星獎?wù)隆６?、探究交流解疑出示氣球圖。（1）誰能用自己的話說一說這幅圖上畫的是什么意思。（一個小朋友拿了4個氣球，放飛了2個，還剩幾個氣球？）（2）根據(jù)畫面內(nèi)容，想一想可以用什么方法計算，為什么？（3）你能像剛才那樣用一個式子來表示嗎？（4－2＝2）（4）4、2、2分別表示什么意思，誰來說一說？（5）請小朋友們來評一評，剛才這幾位小朋友說得怎么樣？（來，給這幾位小朋友鼓勵一下，在回答問題時，聲音要響亮，要說得流利、連貫和完整，老師給他們獎勵一個小星星獎?wù)隆＃煟盒∨笥褌?，看一看，哪一組同學是坐得最端正，挺起胸膛專心聽講的小白鴿？3．小結(jié)：剛才我們學習的這兩道題目都是用什么方法來計算的？（師：對，我們今天學習的是減法，兩個算式都是減法算式，請同學們再一起來讀一讀這兩個式子。）三、練習反饋鞏固1．請小朋友們看老師這兒，我先擺2個小圓片，然后拿走1個，誰能根據(jù)老師的操作說一個減法算式？（說得真好，老師獎勵你一個發(fā)言星。）2．學生操作：一個同學擺學具，一個同學說算式，然后交換過來?？茨男┩瑢W合作得最好，能得到今天的合作星。3．小結(jié)：從小朋友的合作操作中可以看出，今天我們學習的內(nèi)容都是從一個數(shù)中去掉一部分，求還剩下多少，都用減法計算。四、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟運用師：小朋友們，想一想在生活中有哪些可以用減法來計算的，說一說好嗎？小結(jié)：小朋友們提出了這么多生活中的數(shù)學問題，你們認為自己棒不棒？夸夸我們自己。師：你認為我們這節(jié)課誰學得最認真，誰發(fā)言最積極，誰最會傾聽別人的發(fā)言？四、實踐運用提升

課題（8課時）主備教師：周曉丹初步設(shè)計集體改進學習目標1．使學生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過程，會用適合于自己的算法正確計算5以內(nèi)減法。2．使學生初步體會生活中許多問題可用減法計算，進一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。3．培養(yǎng)學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣，培養(yǎng)學生動手操作和語言表達能力，提高學生參與數(shù)學活動的意識和興趣。課前預(yù)習《數(shù)學（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊第26頁5以內(nèi)的減法。學習過程情境導入質(zhì)疑課件演示，創(chuàng)設(shè)問題情景：草地上雨后長出5只蘑菇，小白兔采走了2只。讓學生敘述情景，并試著提出問題。教師引導啟發(fā)學生提出“草地上還有幾只蘑菇？”的問題。學生提問題時教師應(yīng)多給與鼓勵。接著問：該怎樣列式？學生回答后，電腦顯示：5-2＝？二、探究交流解疑三、練習反饋鞏固教師提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學生分組交流想法，教師巡視指導。然后讓不同想法的學生說一說自己算的過程。不論是點數(shù)法還是用數(shù)的組成計算，教師都給與鼓勵。接著提問：如果不看圖，不數(shù)指頭，你會算嗎？引導學生用數(shù)的組成來計算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。四、實踐運用提升1．出示課件1，動態(tài)顯示：荷葉上原來有4只青蛙，“撲通”跳到水里1只。學生說說題意，再列式，交流算法。2．出示課件2，學生說圖意：架上原來有4只絲瓜，摘下2只，架上還有幾只？然后學生列式完成，小組交流訂正。3．學生拿出自己準備好的5只紙鶴，你能用這5只紙鶴，擺出幾種不同的減法算式嗎？擺擺試試，看誰擺的多。

課題（9課時）主備教師：周曉丹初步設(shè)計集體改進學習目標1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，了解數(shù)的順序。2．使學生在情境體驗中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計算。3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。課前預(yù)習《數(shù)學（人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊第29的教學內(nèi)容。學習過程情境導入質(zhì)疑排排隊──復(fù)習數(shù)的順序。師：數(shù)學王國有幾位小客人參觀我們教室。同學們認識他們嗎？手拿1～5這五個數(shù)字的五個小客人作自我介紹：我是數(shù)字1，我是數(shù)字2，……學生幫他們排排隊。（從小到大或從大都小由自己判斷