用數(shù)對確定位置說課稿課件

多種資源，探尋位置奧秘——人教版五年級上冊《用數(shù)對確定位置》多種資源，探尋位置奧秘——人教版五年級上冊《用數(shù)對確定位置》11234

56說教材說學(xué)情分析說教法學(xué)法說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)過程學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計7說教學(xué)特點123456說教材說學(xué)情分析說教法學(xué)法說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)過程2理論基礎(chǔ)1說教材數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果。理論基礎(chǔ)1說教材數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)3理論基礎(chǔ)12說教材

“在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法?！倍囵B(yǎng)學(xué)生推理能力的一個重要途徑就是讓學(xué)生多經(jīng)歷“明確標(biāo)準(zhǔn)”、“動手實踐”的過程。

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)致。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果。理論基礎(chǔ)12說教材“在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合4理論基礎(chǔ)123說教材

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)致。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果。

教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

“在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法?！倍囵B(yǎng)學(xué)生推理能力的一個重要途徑就是讓學(xué)生多經(jīng)歷“明確標(biāo)準(zhǔn)”、“動手實踐”的過程。理論基礎(chǔ)123說教材數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)5說教材一年級上冊二年級上冊三年級下冊四年級下冊五年級上冊說教材一年級上冊二年級上冊三年級下冊四年級下冊五年級上冊6說教材一年級上冊二年級上冊三年級下冊四年級下冊五年級上冊說教材一年級上冊二年級上冊三年級下冊四年級下冊五年級上冊7五年級上冊五年級上冊8一年級上冊一年級上冊9三年級下冊三年級下冊10舊人教北師大蘇教版描述用語聯(lián)系生活用點表示舊人教北師大蘇教版描述用語聯(lián)系生活用點表示11說學(xué)情分析知識經(jīng)驗一年級下冊三年級下冊生活經(jīng)驗說學(xué)情分析知識經(jīng)驗一年級下冊三年級下冊生活經(jīng)驗12說學(xué)情分析知識經(jīng)驗一年級下冊三年級下冊生活經(jīng)驗說學(xué)情分析知識經(jīng)驗一年級下冊三年級下冊生活經(jīng)驗13說學(xué)情分析生活經(jīng)驗1.請你描述自己小柜子的位置。五年級4班，22名學(xué)生說學(xué)情分析生活經(jīng)驗1.請你描述自己小柜子的位置。五年級4班，14說學(xué)情分析生活經(jīng)驗描述清晰描述有欠缺畫圖表示說學(xué)情分析生活經(jīng)驗描述清晰描述有欠缺畫圖表示15說學(xué)情分析形象思維考慮欠周說學(xué)情分析形象思維考慮欠周16說學(xué)情分析形象思維考慮欠周從生活實際出發(fā)，由形象思維引入。說學(xué)情分析形象思維考慮欠周從生活實際出發(fā)，17說教法學(xué)法通過活動，切實體驗“數(shù)對”中兩個數(shù)的意義。

運用白板，學(xué)生通過操作，直觀體驗怎么用“數(shù)對”確定位置。

從學(xué)生的生活引入，貼近學(xué)生。學(xué)生活動貫穿課的始終課堂說教法學(xué)法通過活動，切實體驗“數(shù)對”中兩個數(shù)的意義。18說教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生能用數(shù)對（正整數(shù)）表示物體的位置。熟知兩個數(shù)中，第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。以及列是從左往右數(shù)，行是從下往上數(shù)。2.能用數(shù)對正確確定自己在班中的位置，也能正確描述其他同學(xué)的位置。3.在游戲中初步感受坐標(biāo)中兩個數(shù)表示的含義，并運用用字母表示數(shù)的相關(guān)知識，借用字母表示數(shù)對中兩個數(shù)。說教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生能用數(shù)對（正整數(shù)）表示物體19說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點感受用數(shù)對表示物體位置的必要性準(zhǔn)確運用數(shù)對設(shè)計活動方案。說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點教學(xué)難點感受用數(shù)對表示物體20說教學(xué)過程

基本框架

魔方引入，貼近學(xué)生生活

1

尋找魔方，在矛盾中思考2

根據(jù)提示，推理數(shù)對奧秘3

應(yīng)用實際，設(shè)計數(shù)對游戲4

回歸生活，探究密碼謎題

5說教學(xué)過程基本框架魔方引入，貼近學(xué)生生21說教學(xué)過程

魔方引入，貼近學(xué)生生活

1一、聯(lián)系生活，描述位置描述一下這個魔方的位置設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的已有認(rèn)知，描述物體的位置。說教學(xué)過程魔方引入，貼近學(xué)生生活1一、聯(lián)系生活，描述22說教學(xué)過程

尋找魔方，在矛盾中思考2一、由元認(rèn)知，引發(fā)矛盾1.出示一個由魔方組成的5×5的矩陣2.猜測魔方的位置。設(shè)計意圖：了解學(xué)生已有認(rèn)知，抓住學(xué)生描述行和列的詞。說教學(xué)過程尋找魔方，在矛盾中思考2一、由元認(rèn)知，引發(fā)矛23說教學(xué)過程

尋找魔方，在矛盾中思考2二、由元認(rèn)知，引發(fā)矛盾3.需要兩個數(shù)就可以了：（2,4）4.小組討論。5.學(xué)生到臺前選擇自己認(rèn)為的魔方設(shè)計意圖：暴露學(xué)生資源，明確只有數(shù)，是沒有辦法確定位置的。說教學(xué)過程尋找魔方，在矛盾中思考2二、由元認(rèn)知，引發(fā)矛24說教學(xué)過程

尋找魔方，在矛盾中思考2三、尋矛盾源，明確標(biāo)準(zhǔn)1.為什么會找到了4個魔方。2.造成矛盾的原因是兩個數(shù)的含義沒說清。3.明確應(yīng)交代兩個數(shù)的列、行順序及方向。設(shè)計意圖：學(xué)生感知2和4的兩層含義說教學(xué)過程尋找魔方，在矛盾中思考2三、尋矛盾源，明確標(biāo)25說教學(xué)過程

根據(jù)提示，推理數(shù)對奧秘3一、根據(jù)提示，推理奧秘1.根據(jù)魔方的位置（4,5），進(jìn)行推理2.小組討論。3.推測出，第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。方向是列：從左往右；行：從下到上。設(shè)計意圖：通過已給的（4,5）這個位置，推理出4和5表示的分別是列和行，還要推理出方向。掌握用數(shù)對確定位置的方法。說教學(xué)過程根據(jù)提示，推理數(shù)對奧秘3一、根據(jù)提示，推26說教學(xué)過程

根據(jù)提示，推理數(shù)對奧秘3二、巧記方法，熟記新知1.介紹竅門。列、行中隱藏了秘密。設(shè)計意圖：通過有趣的方式，幫助學(xué)生掌握數(shù)對的寫法。說教學(xué)過程根據(jù)提示，推理數(shù)對奧秘3二、巧記方法，熟27說教學(xué)過程

應(yīng)用實際，設(shè)計數(shù)對游戲4一、數(shù)對描述，自己位置1.運用數(shù)對，描述自己在班中的位置。2.明確觀測點的位置。3.全班交流。設(shè)計意圖：在剛剛掌握用數(shù)對確定位置后，經(jīng)歷一個小練習(xí)，鞏固確定位置的順序說教學(xué)過程應(yīng)用實際，設(shè)計數(shù)對游戲4一、數(shù)對描述，自己位28說教學(xué)過程

應(yīng)用實際，設(shè)計數(shù)對游戲4二、數(shù)對描述，好友位置1.描述其他同學(xué)的位置，進(jìn)一步加深數(shù)對的確定方法。設(shè)計意圖：繼續(xù)鞏固給數(shù)對確定位置，同時通過學(xué)生描述同伴的位置，感受如何給指定的點描述其位置，進(jìn)行一個提高。說教學(xué)過程應(yīng)用實際，設(shè)計數(shù)對游戲4二、數(shù)對描述，好友位29說教學(xué)過程

應(yīng)用實際，設(shè)計數(shù)對游戲4三、實際應(yīng)用，設(shè)計游戲1.教師報數(shù)對：（4,1）（4,2）（4,3）（4,4），學(xué)生起立。學(xué)生發(fā)現(xiàn)如何叫起一列的人。設(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)第一個數(shù)相同，說明在同一列，第二個數(shù)表明是不同行的學(xué)生。說教學(xué)過程應(yīng)用實際，設(shè)計數(shù)對游戲4三、實際應(yīng)用，設(shè)計游30說教學(xué)過程

應(yīng)用實際，設(shè)計數(shù)對游戲4三、實際應(yīng)用，設(shè)計游戲2.學(xué)生模仿，嘗試叫起一行的人3.學(xué)生挑戰(zhàn)，嘗試不同的叫法，設(shè)計游戲。設(shè)計意圖：學(xué)生自主探究，根據(jù)自己想要叫起的學(xué)生的特點設(shè)計游戲。說教學(xué)過程應(yīng)用實際，設(shè)計數(shù)對游戲4三、實際應(yīng)用，設(shè)計游31說教學(xué)過程

應(yīng)用實際，設(shè)計數(shù)對游戲4三、實際應(yīng)用，設(shè)計游戲4.探討用字母表示數(shù)的記法。用一個數(shù)對，叫起一列的學(xué)生。設(shè)計意圖：初步感受坐標(biāo)軸的含義，體會用字母可以表示任意數(shù)。調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力暴露學(xué)生資源，在學(xué)生思考不充分時提供引導(dǎo)。5.學(xué)生探究，嘗試。6.突破誤區(qū)，明確同一個字母只能表示同一個數(shù)，不同的字母除了可以表示不同的數(shù)，也能表示相同的數(shù)。說教學(xué)過程應(yīng)用實際，設(shè)計數(shù)對游戲4三、實際應(yīng)用，設(shè)計游32說教學(xué)過程

回歸生活，探究密碼謎題

5一、生活中的數(shù)對1.棋盤、影院、隊列編號、地圖......都會用到數(shù)對。2.摩斯密碼。用數(shù)對傳遞暗號。設(shè)計意圖：回歸生活，在解碼中感受數(shù)對的樂趣。說教學(xué)過程回歸生活，探究密碼謎題5一、生活中的數(shù)對1.33說教學(xué)過程

回歸生活，探究密碼謎題

5板書設(shè)計用數(shù)對確定位置（2,4）

順序列行方向說教學(xué)過程回歸生活，探究密碼謎題5板書設(shè)計用數(shù)對確定位34學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計1.自我評價：