最全學科帶頭人教學能手選拔理論試題及答案(教師基本素養(yǎng)試題)

最全學科帶頭人、教學能手選拔理論試題及答案（教師專業(yè)素養(yǎng)試題）試題內容及范圍：新時代教育政策和法規(guī)、學科核心素養(yǎng)、課程標準、教育心理學等相關知識及教育教學案例分析，有單選、多選、填空、判斷、辨析題、簡答題、論述題、案例分析、寫作題、教學思想自述等模塊，并附多套模擬試卷。一、單項選擇題：1、課程變革可以在課程內涵的豐富，課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。教材的更新B.教師的發(fā)展C.學生的選擇D.課程制度的變遷2、展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程3、新課程提倡的三維教案目標是指（D）知識，技能和方法B.情感，態(tài)度和價值觀C.知識，技能和情感D.知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀4、指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的（C）說出，表演，展示B.設計，制作，創(chuàng)作C.感受，參加，養(yǎng)成D.解釋，完成，背誦5、課程改革的的基本理念是（C）①以學生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學生學習負擔A.②③④B.①②③C.①③D.②④6、教案過程的中心環(huán)節(jié)是（B）A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試7、探究學習實施的過程是（B）A.計劃階段一—問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段B.問題階段一—計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段C.問題階段一—計劃階段——研究階段——反思階段—一解釋階段D.計劃階段一—問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段8、在”對話互動”式的教案過程中，教師和學生的關系是（C）A.教師是主體，學生是客體B.學生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體9、以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向—示范—參與性練習—自主性練習—遷移的教案模式為（B）講解——接受式B.示范——模仿式C.探究發(fā)現式D.情境——陶冶式10、首倡“教師作為研究者”的學者是（D）赫爾巴特B.斯騰伯格C.杜威D.斯騰豪斯11、建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（C）學科學習目標B.一般性發(fā)展目標C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標D.情感目標12、校本教研的主體是（C）A.學生B.教材C.教師D.校長13、教育的中心和靈魂在（B）A.學生B.學校C.教師D.校長14、新課程改革的最核心理念是（A）以人為本B.學會學習C.全面發(fā)展D.貼近生活15、建立新的基礎教育課程體系要以為指導（B）整合的建構主義理論的重要思想“三個面向”和“三個代表”前蘇聯蘇霍姆林斯基的教育心理學理論我國偉大的人民教育家陶行知的教育理論16、課程改革的核心理念是（（A）一切為了每一個孩子的發(fā)展B.倡導自主、合作、探究的學習方式建立平等的師生關系D.教書育人17、各學科課程標準的三維目標是（C）知識、思維與人格雙基、智能與情意知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀思想品德、文化素質、身心發(fā)展18、課改十分重視教學的有效策略，對這一問題研究的核心是（D）學生的探究能力B.學生的創(chuàng)新能力學生的實踐能力D.學生的進步與發(fā)展19、教材編寫、教學、評估和考試命題的依據是（C）教育方針B.教育教學理論C.課程標準D.教學參考資料20、力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅16、20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（A）學校需要家庭的支持B.學校需要社會的支持C.學校需要專家的支持D.學校需要政府的支持17、美國著名教育心理學家奧蘇伯爾曾說：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一句原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”這段話說明（A）A.教師最重要的基本功是了解學生，找到教學起點B.教師要善于引導學生合作交流C.教師要善于啟發(fā)學生構建知識結構D.教師要營造民主平等的師生關系18、主張“教育即生活”“從做中學”的教育家是（B）A.贊可夫B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特19、最為系統地研究遺忘規(guī)律的學者是（A）A.艾賓浩斯B.培根C.盧梭D.蘇格拉底20、建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。下列哪項不是建構主義強調的教學環(huán)節(jié)（C）A.創(chuàng)設情境B.協作與會話C.練習與鞏固D.意義建構21、現代課程論專家泰勒的代表作是（C）A.《課程》B.《課程論》C.《課程與教學的基本原理》22、課程開發(fā)的“過程模式”是由英國的哪位學者提出的（A）A.斯滕豪斯B.泰勒C.施瓦布23、強調學生討論和探究的課程開發(fā)模式是（C）目標模式B.過程模式C.實踐模式24、在課程開發(fā)的“目標模式”中，“暫定的教育目標”要經兩個“篩子”的篩選。其中一個“篩子”是學校教育哲學，另一個“篩子”是（A）學習心理學B.教育心理學C.兒童心理學25、課程開發(fā)的“實踐模式”的特點是（C）A.以課程目標的厘定為起點B.以有爭議的問題為內容C.以集體審議為方法26、在課程內容的組織上，與“邏輯順序”相對的原則是（B）A.經驗順序B.心理順序C.社會順序27、美國學者古德萊德認為，“課程”實際可分為不同的層次，他將課程分為五個不同的層次其中，“在課堂里實際實施的課程”屬于哪個層次（B）A.理想的課程B.執(zhí)行的課程C.經驗的課程28、在課程開發(fā)的“目標模式”中，泰勒提出目標的確定要有三個來源，下面哪一個不屬于泰勒所指的目標的來源之一（C）A.對學生的研究B.學科專家的建議C.家長的意見29、課程概念重構運動的代表人物是（C）A.泰勒B.施瓦布C.派納30、在“理解有關營養(yǎng)的重要事實和原理”這一目標中，屬于“目標的內容方面”的信息是：A.“理解”B.“營養(yǎng)”C.“重要事實和原理”31、下列不屬于課程內容選擇原則的是（B）A.適合學生發(fā)展水平B.與學科邏輯一致C.與社會生活一致32、從課程組織的角度看，與“學科課程”對應的課程組織形式是（B）A.綜合課程B.活動課程C.分科課程33、課程組織通常要遵循的原則除“順序性”、“連續(xù)性”外，還包括（A）A.整合性B.一致性C.和諧性34、在學科課程的組織形式中，通常有“單一學科”、“相關課程”和（C）A.多學科課程B.核心課程C.融合課程35、我國西部某省在實施新課程改革時，對“研究性學習”的課程內容進行了調整，由原先計劃中的“嘗試進行科學研究”，改為“農作業(yè)種植實驗”，這屬于課程實施的（B）A.忠實取向B.相互調適取向C.創(chuàng)生取向36、下列不屬于課程內容選擇原則的是（B）A.適合學生發(fā)展水平B.與學科邏輯一致C.與社會生活一致37、在課程內容的組織上，與“邏輯順序”相對的原則是（B）A.經驗順序B.心理順序C.社會順序38、強調“集體審議”的課程開發(fā)模式是（C）A.目標模式B.過程模式C.實踐模式39、當前我國小學課程的設置應該是（A）A.整體設計九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結合，高中分科課程為主。整體設計九年一貫的義務教育課程，義務教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結合，高中分科課程為主。整體設計九年一貫的義務教育課程，義務教育階段以綜合課程為主，高中分科課程為主。整體設計九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主，中學分科課程為主。

《學記》是世界上最早的教育文獻。其中(C，反映了啟發(fā)性教學原則?！安晦朊缰L”“不陵節(jié)而施”“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”D.“教學相長”創(chuàng)新型課堂教學應是(D)A.營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣；注重人人參與的過程，張揚學生的個性；C.給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。包括A、B、C。從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。內容包括(A)(1)信息技術教育(2)研究性學習(3)社區(qū)服務與社會實踐(4)勞動與技術教育A．(1)(2)(3)(4)B．(1)(2)(4)C．(1)(3)(4)D．(2)(3)(4)新課程倡導的學習方式是(D)A.自主學習合作學習C.探究學習D.含A、B、C下列觀念中，不符合德育原理的是(A)A.“近墨者黑，近朱者赤”，故學生不能與品行不良的同學交往。B.“金無足赤，人無完人”，故教師要多表揚學生，少批評學生。C.“有比較，才有鑒別”，故教師在教育學生時可以使用反面教材。D.“聽其言而觀其行”，故教師不宜要求學生犯了錯誤總要寫檢查。人本語文課程資源包括等(A)⑴教師(2)學生(3)家長(4)社會相關人士⑴⑵⑶⑷B.(1)(2)(3)C.(1)⑵⑷D.⑵⑶⑷下列敘述有誤的是()(A)A.數學基本能力分為運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力。數感是一種主動地、自覺地或自動地理解數和應用數的態(tài)度與意識。C.符號是數學的語言，是人們進行表示、計算、推理、交流和解決問題的工具。D.情感與態(tài)度的發(fā)展主要強調學生對數學的認識和對數學學習的情感體驗?！芭钌橹?，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是(B)A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.主觀努力教學過程是一種特殊的(D)A.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.認識過程“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是(C)A.從學生實際出發(fā)的原則知行統一的原則尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則集體教育和個別教育相結合的原則布魯納所倡導的“發(fā)現學習”的教學方法是一種(C)40、41、424344、45、4647、484950、51、52、53、A.以直觀感知為主的教學方法A.以直觀感知為主的教學方法C.以探究活動為主的教學方法班主任工作計劃一般包括(A)A.學期計劃和具體活動計劃C.課內計劃和課外計劃班級授課制在我國正式實行一般以實際訓練為主的教學方法D.以情感陶冶為主的教學方法全面計劃和專題計劃D.教學工作計劃和思想工作計劃是在(C)A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是(C)54、55、56、57、58、59、606162、636465、6667、A.《大學》B.《中庸》C.《學記》D.《春秋》普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）A.深化課堂教學B.培養(yǎng)競賽人才因材施教，發(fā)展青少年個性特長D.充分發(fā)掘學有余力的學生的學習潛力1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（B）大力加強普通高中教育大力發(fā)展職業(yè)技術教育實現中等職業(yè)技術教育與高等職業(yè)技術教育的更好銜接進一步加強中等專業(yè)教育教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（D）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律教師主導作用與學生主體作用相統一的規(guī)律掌握知識和發(fā)展智力相統一的規(guī)律傳授知識與思想品德教育相統一的規(guī)律“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A）A.陶冶教育A.陶冶教育B.榜樣示范教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）A.感知教材、形成表象鞏固與保持知識教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）A.感知教材、形成表象鞏固與保持知識C.實際鍛煉D.品德評價理解教材、形成概念運用知識，形成技能技巧理解教材、形成概念運用知識，形成技能技巧學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性班集體形成的主要標志之一是（C）A.成立了班委會A.成立了班委會形成了正確輿論開展了班級工作確定了班級工作計劃教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具（B）A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個別差異性智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心（C）A.觀察力B.想像力C.思維力D.判斷力我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A）A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（D）A.復雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性長期性、間接性D.主體性、示范性“學而時習之”體現的教學原則是（D）A.理論聯系實際的原則B.啟發(fā)性原則循序漸進的原則D.鞏固性原則孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點D）A.D）A.主體性B.創(chuàng)造性C.間接性D.示范性68、下列說法不正確的是（A）教育將隨國家的消亡而消亡一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性

教育常常超前或滯后于社會政治經濟發(fā)展教育現象最早出現于奴隸社會69、澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬直觀70、學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（C）A.班主任工作A.班主任工作C.各科教學活動校會、班會、周會、晨會、時事政策學習D.學業(yè)成績的檢查與評定71、教學工作的中心環(huán)節(jié)是（AD.學業(yè)成績的檢查與評定A.上課B.備課C.課堂練習72、班級授課制的實施在我國始于（B）唐代B.清末C.民國初期D.新中國成立73、班主任了解學生的基本方法是（A）A.觀察法B.問卷法C.談話法D.調查法74、普及義務教育始于（C）原始社會B.奴隸社會C.資本主義社會D.社會主義社會75、我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六?三?三”的學習階段和年限的學制是（D）壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制76、學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（C）A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.主動性77、德育過程的基本矛盾是（C）知與行的矛盾外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D.學生的上進心與情性之間的矛盾78、教學的基本組織形式是（D）A.個別教學B.課外教學C.現場教學D.課堂教學79、教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（B）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸80、狹義的教育制度是指（D）A.國民教育制度B.社會教育制度C.高等教育制度D.學校教育制度81、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（C）A.因材施教原則B.鞏固性原則啟發(fā)性原則D.科學性和教育性相結合的原則82、下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（D）A.教育即生活B.學校即社會C.做中學D.生活即教育（陶行知）83、教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（D）A.系統的馬列主義理論修養(yǎng)B.精深的專業(yè)知識C.廣博的文化基礎知識D.必備的教育科學知識84、人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B）A.連續(xù)性特點B.創(chuàng)造性特點C.長期性特點D.示范性特點85、前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（D）知行統一原則尊重信任與嚴格要求學生相結合原則教育影響的一致性與連貫性原則集體教育與個別教育相結合的原則86、課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（C）A.師生共同參加的B.學生自愿選擇的C.有目的、有計劃、有組織的D.受教學計劃、教學大綱規(guī)范的87、德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（D）以“知"為開端，知、情、意、行依次進行以“情"為開端，情、知、意、行依次進行以“行”為開端，行、知、情、意依次進行視具體情況，可有多種開端和順序88、下列不是反射活動的一項是（A）A.草履蟲的趨利避害反應B.人的手被火燙便立即移開C.黑猩猩解決問題獲取食物的行為D.學生聽到鈴聲進教室上課89、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（D）讓兒童看完電視以后應即督促地完成作業(yè)限定每周看電視的適當時間懲罰孩子過分喜歡看的行為只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視90、認為“教學的主要任務就是把知識轉化為各年齡的學習者都能理解的知識結構，并讓學生掌握學科的知識結構”這是下面哪種理論的觀點？（A）A.有意義接受學習理論B.認知結構學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論91、“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋（B）A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性92、心理學是研究人的下列哪種選項的科學（A）A.心理現象及其規(guī)律B.心理過程C.認識過程D.心理特征93、大學生在記課堂筆記時對漢字字形結構正誤的注意屬于（D）A.隨意注意B.不隨意注意C.無意注意D.隨意后注意94、思維的過程不包括（B）A.分析與綜合B.判斷與推理C.比較與抽象概括D.系統化與具體化95、有的學生平時易受暗示，屬從于權威，按照他人的意見辦事，不善于適應緊急情況這類學生的性格類型屬于（A）A.場依存性占優(yōu)勢B.場獨立性占優(yōu)勢C.情感型D.內傾型96、動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論（B）A.成就動機理論B.耶克斯-多德森定律C.成績結構理論D.強化理論97、這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（C）A.研究型B.藝術型C.現實型D.社會型98、在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為（B）A.近因效應B.首因效應C.社會過濾效應D.最近效應99、不是智力技能的特點的一項是（D）A.動作對象的觀念性B.動作進行的內隱性100、101、102、103104、105、106、C.動作結構的簡縮性D.100、101、102、103104、105、106、C.動作結構的簡縮性D.動作結果的意識性當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指（B）A.競爭目標結構B.合作目標結構C.個別化目標結構D.成就結構精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點？（A）A.膽汁質B.粘液質C.多血質D.抑郁質醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（B）A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性下列屬條件反射的是（D）A.眨眼反射B.吸吮反射C.膝跳反射D.信號反射野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（B）A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性少年早慧和大器晚成表現了（C）A.能力類型差異C.能力表現早晚的年齡差異人類思維的基本過程是（A）A.分析和綜合C.判斷和推理B.能力水平差異D.能力結構差異B.間接性和概括性D.指向性和集中性107、操作技能的特點是（A）A.物質性、外顯性、展開性B.觀念性、內潛性、簡縮性C.物質性、外顯性、簡縮性D.觀念性、內潛性、展開性108、當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（B）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象109、人的心理現象包括下列哪兩部分？（D）A.認識過程和意志過程B.意志過程和情感過程C.認識過程和情感過程D.心理過程與個性心理110、“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點？（D）A.強度B.活動C.持續(xù)D.對比111、從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（C）A.語言B.制造工具C.勞動D.直立行走112、學了“全等三角形的判定定理”后再學“相似三角形的性質定理”時進行的分析，這種學習屬于（C）A.信號學習B.連鎖學習C.辨別學習D.規(guī)則或原理學習113、俗話說“人逢喜事精神爽”這種情緒狀態(tài)屬于（C）A.激情B.應激C.心境D.熱情114、不是思維的基本方式的一項是（D）A.概念B.判斷C.推理D.比較115、魯班發(fā)明鋸是借助（D）A.定勢B.變式C.問題D.原型啟發(fā)116、技能水平隨練習而提高的一般趨勢是（A）A.隨練習次數而提高C.初期進步快，以后漸慢117、人際交往的原則包括（C）A.主動交往B.學會批評隨練習次數而降低初期進步慢，以后漸快社會交換D.勇于認錯118、弗洛伊德把性心理發(fā)展階段分為5個時期。性蕾期的時間段是（A）A.3歲至5歲或6歲B.18個月到3歲C.6歲持續(xù)到12歲D.出生持續(xù)到大約18個月119、遺忘曲線的最先提出者是（B）A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯柏林D.弗洛伊德120、人的心理反映的最高級的形式是（D）A.表象B.想像C.意識D.思維121、人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映是（A）A.感覺B.知覺C.記憶D.表象122、高級神經活動類型是人的哪一方面的特征（A）A.生理B.心理C.行為D.心理和行為123、拉塔奈和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現象被稱為（D）A.社會干擾B.群體影響C.群體一致性D.責任擴散124、物質之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（A）125、126、127、128129130125、126、127、128129130、記憶過程包括（D）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯想D.識記、保持、再認或回憶活動方式具有高度的適應性，在執(zhí)行方面能達到高度的完善和自動化的階段是（D）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練“杯弓蛇影”反應的是一種什么現象（A）A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比較D.分為強化對學生的培養(yǎng)及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的（C）A、能力B、學識C、態(tài)度D、方法學生在學校各項權利中最主要、最根本的一項權利是（A）A、受教育權B、生命安康權C、性的不可侵犯權D、人身自由權教師未經學生同意，按考分上下排列名次，榜公布，或讓學生分發(fā)試卷即侵犯學生的（A）A、隱私權B、名譽權C、受教育權D、人身自由權131、關于“師愛”，以下正確說法是（C）A、出于私情之愛B、對少數優(yōu)秀學生的關愛C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重D、師愛不具有育人的作用132、教師必須十分重視自身的開展，做到以身作那么，為人師表，這表達了教師勞動的哪一特點？（D）A、復雜性、創(chuàng)造性B、連續(xù)性、廣延性C、長期性、間接性D、主體性、示性133、在對待學生的不同態(tài)度中，以下哪種類型普遍受學生歡送（B）A、對立型B、民主型C、放任型D、權威型134、以下哪種課程觀沒有表達“學習者是課程主體”的思想（A）A、課程即知識B、課程即復雜會話C、課程即活動D、課程即經歷135、關于“教材”，表達適當的選項是（D）A、學校教學的惟一依據B、教師教學用書C、學生學習的客體和目的D、落實課程標準的媒介136、新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式（C）A、合作學習、承受學習和體驗學習B、探究學習、實踐研究和反復穩(wěn)固學C、自主學習、探究學習和合作學習D、自主學習、小組學習和班級學習137、實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的（B）A、統一性B、適應性C、規(guī)性D、選拔性138、新課程認為，教學過程的本質是（D）A、傳授知識的過程B、引導學生學習和掌握雙基的過程C、交往互動過程D、生命意義的實現過程139、與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是（A）A、教學過程的預定性B、教學設計預留空間C、培養(yǎng)學生多向思維、求異思維的習慣D、善于利用“突發(fā)事件”140、“學高為師”、“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業(yè)開展的重要性（A）A、本體性知識B、條件性知識C、實踐性知識D、文化知識141、教師教學反思的最主要研究視角是（D）A、以回憶學生的視角進展反思B、通過約請同事、專家觀察自己的教學進展反思C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學D、以教師的視角對自己的教學進展反思142、新義務教育法規(guī)定，國家實行年義務教育制度（A）A.九B.十C.十一D.十二143、新義務教育法規(guī)定，實施義務教育，不收（C）A.學費B.雜費C.學費、雜費D.學費、雜費、住宿費144、義務教育實行領導，統籌規(guī)劃實施，為主管理的體制（A）國務院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府。國務院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府。國務院；市級人民政府；縣級人民政府。145、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由批準（D）學校市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。市級人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。146、義務教育法規(guī)定，教師的工資水平應當當地公務員的平均水平（B）A.相當于B.不低于C.略高于D.略低于147、縣級人民政府部門應當均衡配置本行政區(qū)域內學校師資力量，組織校長、教師的，加強對薄弱學校的建設（C）A.學習和培訓B.溝通和合作C.培訓和流動D.交流和互訪148、教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學，促進學生的全面發(fā)展（D）辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力團隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力149、在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有津貼（C）A.特殊崗位補助B.生活補助C.艱苦貧困地區(qū)補助D.特殊奉獻補助150、對未完成義務教育的未成年人和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由予以保障（D）A.國家B.社會C.學校D.人民政府151、義務教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據，制定本法（A）A.憲法和教育法B.憲法和未成年人保護法C.憲法和預防未成年人犯罪法D.教育法和未成年人保護法152、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其TOC\o"1-5"\h\z他學校另謀高就！”這種說法違反了（B）A.《學校管理條例》B.《教師法》153、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風”。這是師德教育的。（A）A.雙贏”協作原則B.和平共處原則154、中小學教師職業(yè)道德建設在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標是（A）A.獻身于人民的教育事業(yè)B.忠于職守，為人師表，積極進取。156、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為（B）A.三年B.三至五年C.二年D.四年157、《中華人民共和國教師法》于起開始施行（B）A.1995年9月10日B.1994年1月1日158、《中華人民共和國教育法》自之日起開始實施（B）A.1990年9月1日B.1995年9月1日159、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國第三十八號令公布的（B）A.國務院令B.主席令160、國家實行制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格（A）A.教師資格B.教師競聘上崗161、是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求（A）A.加強和改進師德建設B.加強和改進法制建設162、凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格（A）A.中國公民B.世界公民163、有關法律規(guī)定：“對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車，其它車輛應當避讓?！边@體現了行政職權的特征（C）A.優(yōu)益性B.單方性C.強制性D.執(zhí)行性164、根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（B）A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下165、對民辦學校重大問題擁有決策權的是（D）A.校長B.教職工代表大會C.學校工會D.學校董事會167、王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是（A）A.當地縣教育局B.當地縣人民政府C.地市教育局D.省教育廳168、有的學校在學生手冊中規(guī)定：“禁止男女生之間互訪宿舍?！贝艘?guī)定從法學的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無故進入異性宿舍?！边@一解釋屬于（A）A.目的解釋B.文法解釋C.歷史解釋169、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，對在校園內結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，由來處罰（D）A.學校B.教育主管部門C.家長D.由公安機關給予治安管理處罰170、依據我國相關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）A.某教育局局長B.某市市長C.某市公安局D.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記171、《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（B）A.民事責任B.刑事責任C.一般責任D.行政責任172、根據我國《憲法》的規(guī)定，國務院有權制定和發(fā)布（B）A.教育法律B.教育行政法規(guī)C.教育政府規(guī)章D.教育單行條例173、某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數就將車開走。小學生王某從廁所出來發(fā)現車已經開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由承擔責任（B）A.司機負責B.某寄宿學校負責C.司機和某寄宿學校共同負責D.司機和王某共同負責174、新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為（A）A、2006.9.1B、2007.1.1C、2007.9.1175、縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區(qū)域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對的建設（B）A.城市學校B.薄弱學校C.農村學校176、義務教育法對義務教育階段學校收費的規(guī)定是（B）A.收學費，不收雜費B.不收學費、雜費C.不收書本費、雜費177、義務教育法規(guī)定，自行實施義務教育的社會組織，應當經批準（C）A.地市級人民政府B.縣級人民政府C.縣級人民政府教育行政部門178、凡年滿周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到周歲（B）A.5，6B.6，7C.7，8179、對違反學校管理制度的學生，學校應當予以（C）A.開除B.批評教育C.批評教育，不得開除180、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的，因材施教，促進學生的充分發(fā)展（C）A.年齡差異B.性格差異C.個體差異181、教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施的行為，不得侵犯學生合法權益（C）A.體罰B.體罰、變相體罰C.體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴182、學校應當保證學生的時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利（B）A.興趣小組B.課外活動C.自習183、發(fā)生違反《中華人民共和國義務教育法》的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當。（A）A.引咎辭職B.受到黨紀處罰C.追究行政責任184、學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規(guī)定的基本質量要求。國家鼓勵學校和教師采用教育等教育教學方法，提高教育教學質量（C）A.填鴨式B.題海式C.啟發(fā)式185、縣級人民政府根據需要設置，保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。（A）A.寄宿制學校B.全日制學校C.小學初中一貫制學校186、應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助（B）A.初中B.普通學校C.小學187、義務教育法規(guī)定，學校分設重點班和非重點班（B）A.可以B.不得C.應當188、縣級以上地方人民政府根據需要，為具有預防未成年人犯罪法規(guī)定的的適齡少年設置專門的學校實施義務教育（C）A.違紀B.違法C.嚴重不良行為189、對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由予以保障（C）A.家庭B.學校C.人民政府190、各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序，保護學生、教師、學校的合法權益，為學校提供（B）A.制度保障B.安全保障C.經費保障191、特殊教育學校（班）學生人均公用經費標準應普通學校學生人均公用經費標準（C）A.低于B.不低于C.高于192、各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農村教師工資經費保障機制。教師的平均工資水平應當不低于當地的平均工資水平（C）A.工人B.醫(yī)生C.公務員193、國務院和地方各級人民政府用于實施義務教育財政撥款的增長比例應當財政經常性收入的增長比例，保證按照在校學生人數平均的義務教育費用逐步增長，保證教職工工資和學生人均公用經費逐步增長（C）A.低于B.不低于C.高于194、中學、小學校園周圍范圍內不得設立互聯網上網服務營業(yè)場所（A）A.200米B.300米C.400米D.100米。195、一名13歲的小學生未經父母同意，將一只價值500元的手表送給同學做生日禮物，其家長可以要求受贈的學生返還手表嗎？（A）A.可以B.不可以196、金某（15周歲）在課間因小事與同學沈某發(fā)生爭執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈

某倒地，送醫(yī)院不治死亡，問金某應當負刑事責任嗎？(A)A.應負刑事責任B.不應負刑事責任197、國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為職務、中級職務和高級職務(A)A.初級B.一級C.二級D.講師198、我國實行的是九年義務教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》共有—章六十三條(A)A.八B.七C.六D.九二、多項選擇題1、建構主義教育理論認為，學習環(huán)境的構成要素有(ABCD)A.情境B.協作C.會話D.意義建構2、下列關于新型知識觀的說法正確的是(BCD)個人見解在給定的課程知識面前沒有意義知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的緘默知識對人類的認識有著深刻的影響知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程3、在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有(ABC)A.檔案袋評定B.蘇格拉底式研討評定C.表現展示評定D.成就測驗4、新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度，重建課程經管體系外，還有(ABCD)A.改變課程功能B.調整課程結構C.精選課程內容D.改進教案方式5、本次課程改革所倡導的師生關系應該是(ABCD)A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的6、新課程給教師角色的定位是(AC)A.學習者B.定向者C.促進者D.定論者7、新課程結構的主要特點(ABC)A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性8、“校本課程開發(fā)方案”的內容包括(ABCD)A.校本課程開發(fā)總體目標B.校本課程的結構與課程門類C.課程實踐與評價的設想D.保障措施9、2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基礎性D.先導性10、地方對課程經管的主要方面是(ABCD)A.貫徹國家課程政策B.制訂課程實施計劃C.組織課程的實施與評價D.加強課程資源的開發(fā)和經管11、校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設課程的資源，主要有(ABD)A.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.自然資源12、當今世界，教案研究的發(fā)展趨勢足(BCD)13、教案研究中的行動必須具有以下特征(BCD)A.向學生回歸A.向學生回歸B.向學?；貧wC.向教師回歸D.向教育實踐回歸A.可操作性B.驗證性C.教育性D.探索性14、現代教育評價的產生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運動時期B.目標分析研究時期C.多方位研究時期D.教育評價的興盛時期15、簡述質性評定的主要特征有(BCD)A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的發(fā)展C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進的過程16、下列是對新課程下的教師的陳述，其中敘述不正確的是(BCD)A.課程計劃的執(zhí)行者B.學生發(fā)展的指導者，合作者C.教育的研究者D.社區(qū)教育的合作者，共建者17、實施素質教育應以培養(yǎng)學生的(BD)為重點．(1)創(chuàng)造能力(2)創(chuàng)新精神(3)道德素質(4)實踐能力A．(1)(2)B．(2)(4)C.(1)(3)D.(3)(4)三、填空題1、國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》一書中指出：任何一種有組織的教育中，終身教育建立在四個支柱的基礎上，即學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。2、哈佛大學的霍華德?加德納(Dr.Gardner)教授，多年來致力于人類認知能力的研究,提出了新穎的智能概念，1983年出版了《智力的結構：多元智能理論》一書中提出了人類的八種智能，即邏輯數學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、自我認識智能人際關系智能、自然觀察智能。3、新西蘭教育學家克里斯蒂?沃德(Christineward)所著的“友善用腦”一加速學習新方法》一書中認為，所有的學生都是天生的學習者,如果學生無法適應我的教學方法,那就讓我教會他們以他們自己的方式學習。4、馬克思主義觀點認為，教育起源于生產勞動。孔子是聞名世界的大教育家，其教育思想及其豐富而且自成體系。請你用《論語》中的有關話語填寫下面的空白。教育對象：有教無類；教學原則:因材施教；教育目標:獨善其身，兼濟天下；教育內容:詩書禮樂；教育態(tài)度:誨人不倦教學方法:不憤不啟,不悱不發(fā)。5、《論語》云：學而不思則罔，思而不學則怠。請解釋這兩句話的意思：“學而不思則罔”：只重于學習而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；“思而不學則殆”:只重思考而不注重學習，就有可能因誤入歧途而招致疲乏及危險。6、“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了亙境因素對人的發(fā)展的影響。7、課程主要是由課程目標、課程內容、課程結構課程評價四個要素組成。8、課程內容主要由三部分組成，即課程計劃，學科課程標準和教材。9、課程從課程管理制度角度可劃分為衛(wèi)家課程、地方課程和校本課程，從課程的組織核心角度可劃分為學科課程課程、活動課程課程和綜合課程課程。10、國家課程標準是教材編寫、教學、評估、考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。11、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是環(huán)境決定論的觀點。12、布魯納是結構主義課程理論的杰出代表。13、《中華人民共和國義務教育法》頒布于1986年。14、課程改革的核心理念是一切為了每一個孩子的發(fā)展15、各學科課程標準的三維目標是知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀16、建立促進教師不斷提高的評價體系。建立以教師自評為主，校長、教師、學生家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。17、課堂教學的主要形式是班級授課制。18、人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照判斷左右，這是屬于方位知覺。19、工人在操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，這是屬于注意的分配品質。20、記憶的過程包括識記、保持和回憶。21、艾賓浩斯發(fā)現的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現為先快后慢22、學生解題能夠做到“一題多解”，說明他的發(fā)散思維能力強。23、學生在頭腦中把各種事務抽象出來的共同的本質特征結合和聯系起來的思維過程叫做概括。24、有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，說明他缺乏意志的果斷性品質。25、心理學中，注意可以分為有意注意和無意注意。26、考試命題要根據課程標準，社絕設置偏題、怪題的現象。27、合作動機和個人責任是合作學習產生良好教學效果的關鍵。28、新課程倡導自主學習、合作學習、探究學習等三種學習方式。29、皮亞杰在20世紀50年代創(chuàng)立了“認知發(fā)展階段論”他認為影響兒童認知發(fā)展的基本因素是生理成熟、環(huán)境因素和平衡調節(jié)。30、智力包括觀察力、記憶力、想象力、抽象思維能力和實際操作能力。31、建構主義認為，知識是由認知主體主動建構的，建構是通過新舊經驗的互動實現的；認知的功能是適應，它有助于主體對經驗性世界的組織。32、校本教研包含自我反思、同伴互助、專業(yè)引領三種相互關聯的核心要素。33、新課程理念下，教師是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者。34、知識可以是顯性的、理論化的，它可以被分享、被傳遞，這種知識稱為“公共知識”，還有一類是個人化的、實踐性的，在很大程度上不能以語言的方式加以傳遞和陳述，與那些“顯性知識”相對的，稱之為緘默知識知識。四、判斷正誤1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標志著新一輪基礎課程改革的開始(X)2、新課程目標取向及精神內核就是以學生的發(fā)展為本。(V)3、課程規(guī)范它是面向全體學生的共同的，統一的基本要求和最高要求。(X)4、素質教育本質上是一種個性化教育。(V)5、自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。(X)6、學校的課程結構中學科課程，分科課程，必修課程，國家課程應占絕對主導地位。(X)7、我國基礎教育實行三級課程經管的基本模式，學校課程經管亦需要建立三級經管網絡。(V)8、實現課程經管的統與分的有機整合，是世界課程經管的總的趨勢。(V)9、校本教研即師本研究。(X)10、教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。(V)11、新課程倡導注重過程、促進發(fā)展的課程評價理念。(V)12、新課程倡導發(fā)現學習，反對接受學習。(X)13、新課程改革要求中小學生要打好基礎，即要學好主要學科(如語文、數學)(X)14、中心教育不只是一種指導思想，而且要提供某種固定的教學模式(X)15、現代教育是教育機會均等的教育，但并不意味著必須讓所有的兒童接受同一種教育(T)16、“以人為本”是終身教育理論的精神內容(V)17、培養(yǎng)學生學會創(chuàng)新并不是要求每個學生都成為發(fā)明家(V)18、教師起主導作用是無條件的(X)19、生活教育回歸之時，也是教育真正走向振興之日(V)20、創(chuàng)新教育就是組織學生多搞小制作、小發(fā)明活動(X)21、教育教學活動中要民主，但不能完全否定教師的權威作用(V)22、注意基礎知識的教學與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是不可能統一起來的(X)23、科學教育與人文教育有著內在的契合點(V)24、今天大力提倡人文教育就是因為過去科學教育過頭了，要讓人文教育超過科學教育(X)25、“教育即生活”并不是要在教育與生活之間劃上等號(V)26、今天的我國的活動課程也就是過去杜威主張的那種活動課程(X)27、教師必須尊重學生，所以我們主張建立無批評的學校(X)28、先進的信息技術普及化將會導致教師職業(yè)的消亡(X)29、陶行知在美國留學多年師從杜威并深受其影響，但他的生活教育理論并不是杜威理論的翻版(T)30、尊重的教育要求尊重教師的個性(V)31、發(fā)生認識論是建構主義思想的最主要的來源(V)32、加德納認為：認為在多元智能結構中各種智能的地位是不平等的(X)33、師生倫理關系并不是師生關系的有機組成部分。(X)34、新課程觀下的教學評價應該是診斷性的、形成性的評價。(V)35、教學方法的優(yōu)化就是指教師教的方法的優(yōu)化。(X)36、評價教師課堂教學應關注的焦點是課堂上學生的狀態(tài)。(V)37、新課程倡導的教學方式是研究性學習、體驗性學習和實踐性學習，不主張接受式學習。(X)38、質疑就是讓學生學會提出問題。(V)39、建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。(V)40、新課程觀下，課程就是指文本課程，即教學計劃、教學大綱、教科書等文件(X)41、學生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。(V)42、教師的課堂教學評價活動實質上就是教師深層教學思想的具體化和現實化(V)43、學生的主要任務是學習，就學習而言，教師對學生的評價是關于學習的評價(X)44、對學生的評價是教師對學生的單向刺激過程。(X)45、檔案袋評價法、小組評價法都是定性評價的方法。(X)46、新課程背景下，傳統的教學基本功將不再被重視，教師的課程開發(fā)整合能力、信息的搜集處理能力等與新課程相適應的能力將逐漸取而代之。(V)47、教師在課堂上所扮演的角色對教學效果的影響有時是直接的有時是間接的(X)48、學生厭學的主要原因是現在的課業(yè)過重、課程要求過高、內容偏難。(X)49、出現劉海洋向狗熊潑硫酸、馬家爵因打牌而殘殺四位學友等極端事件的根本原因，在于劉、馬等人的個人品質、素質低下，與社會風氣以及教育方式方法等關系不大(X)50、義務教育要以培養(yǎng)高級人才、專家、大家為根本目標。(X)51、教學的本質是教師的教與學生的學的統一，是師生的交往和互動。(V)52、“一日為師，終身為父”，所以教師對學生具有絕對的權威，學生必須服從于教師。(X)53、教師在課堂上注意的中心應該是自己的思想或教案。(X)54、課本知識就是權威的、絕對正確的。(X)55、“蘋果廣告”說明思維應突破常規(guī)，要多角度多層次思考才能有所創(chuàng)新。(V)56、課程只是政府和學科專家關注的事，教師無權也無須思考課程問題，教師的任務只是教學。(X)57、進行學生評價時，評價內容應是全面的，這反映了社會發(fā)展的要求和人的身心發(fā)展需求。(V)58、教學就是教師對學生的單向培養(yǎng)活動。(X)59、學生無權評價教師。(X)60、新評價觀下的教師角色調適就是要教師轉變觀念，是教師角色能適應時代的要求和促進學生全面。(V)61、學生學習方式的轉變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。(V)62、一般認為，強調三維目標就意味著否定“雙基”。(X)63、學生邊聽講邊記筆記屬于注意的分配。(X)64、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是勻加速的。(X)先快后慢65、第一個強調出生順序在人格形成中的心理學家是阿德勒。(V)66、在全體人口中，智力呈常態(tài)分布。(V)67、人的一切心理活動按其產生方式來說，都是腦的智力活動。(X)68、記憶過程包括識記、保持、再認或回憶。((V)69、閉卷考試時，學生主要的記憶活動是再認。(X)回憶70、“矯正錯誤”是注意的整合功能。(X)71、“靈感或頓悟”是創(chuàng)造思維。(X)直覺72、智力的高級表現是創(chuàng)造能力。(V)73、標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是《大教學論》。(V)74、在三結合教育中，占主導地位的是家庭教育。(X)學校教育75、學生在教育過程中，處于主導地位。(X)76、做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生。(V)77、三結合的教育一般是指家庭、環(huán)境和學校教育三結合。(X)家庭、學校、社會78、“教學相長”這一提法最早出現于《論語》(X)《學記》79、班主任的工作重點和最為經常的工作是對學生進行品德教育。(V)80、課外校外教育是對課堂教學的一種延展。(X)81、學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是社會實踐活動。(X)82、“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的長期性。(V)五、辨析題，再簡要說明理由。1、課程就是教科書。答：錯。要點：這種觀點不完全對，盡管這是使用最普遍的也是最常識化的課程定義，這種定義把課程內容與課程過程割裂開來，并片面強調內容，其最大的缺陷是把課程視為外在于學習者的靜態(tài)的東西，對學習者的經驗重視不夠。課程含義還有的觀點是課程作為目標或計劃，以及課程作為學習者的經驗或體驗。2、課程實施就是教師忠實地執(zhí)行課程的過程。答：錯。要點：這是課程實施的忠實取向的觀點。忠實取向認為，課程實施就是教師踏實地執(zhí)行課程計劃，這種取向具有很大的局限性，它把課程變革視為線性地實施預定的課程計劃的過程，使課程變革成為一個機械的、技術化的程序，這就抹殺了課程變革的直接參與者——老師和學生的主體價值。3、新課程倡導發(fā)現學習，反對接受學習。答案：錯誤。要點：①兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。②可以以一例說明有些學習內容適合以接受學習的方式學習。如以定論的形式直接呈現出來的學習內容。③倡導發(fā)現學習是傳統學習方式過分強調接受學習，是為了把學習過程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動凸顯出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。4、新課程倡導注重過程、促進發(fā)展的課程評價理念。答案：正確。要點：①從過分關注結果轉向對過程的關注，將終結性評價與形成性評價相結合。②淡化甑別與選拔，促進被評價者的發(fā)展。5、某班主任經常開拆學生的信件，目的是檢查學生是否有不良行為，及掌握學生思想現狀，班主任的做法合法嗎？答案：不合法，除法律規(guī)定的部門外，任何人不得開拆他人的信件。6、一名13歲的小學生未經父母同意，將一只價值500元的手表送給同學做生日禮物，其家長可以要求受贈的學生返還手表嗎？答案：可以，限制民事行為能力人實施的民事行為應與其年齡、智力相適應，未征得監(jiān)護人同意而實施的民事行為無效。4、金某（15周歲）在課間因小事與同學沈某發(fā)生爭執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不治死亡，問金某應當負刑事責任嗎？答案：應負刑事責任。5、某中學因為學生李某未能按時繳納相關費用，將他開除，可以嗎？答案：不可以。學校不能隨意開除學生。6、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員采用什么方法處罰？答案：依法追究刑事責任。7、小學生武某上課時，起立回答問題，后排的同學陳某用腳將武某的椅子移開，結果武某重重地坐到了地上。武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續(xù)上課?？墒侨旌?，武某感到腿腳發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經檢查為尾椎受挫傷，導致下半身麻痹，需要長期治療。對這起事故，誰應該擔負責任？【答案解析】：學生陳某負主要責任，由其監(jiān)護人負責賠償。學校負有管理失職責任，負次要責任，應進行相應賠償。8、人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前，將開庭時間、地點、被告人姓名等進行公告并允許公民旁聽。這種做法符合法律規(guī)定嗎？【答案解析】：不符合。對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，律不公開審理。9、小學生張某因為沒有按時完成作業(yè)，被任課老師罰站一節(jié)課，老師這樣做可以嗎?【答案解析】：不可以，學校教職員工不得對未成年學生、兒童實施體罰或變相體罰。10、兩名中學生星期天在居民區(qū)空地上踢足球，在爭球時，不慎將球踢到鄰居陽臺上，不僅造成陽臺玻璃破碎，而且使陽臺一名兒童被玻璃劃傷。問：鄰居財產損失及人身被傷害的民事責任應由誰承擔？【答案解析】：由兩名學生的家長（監(jiān)護人）承擔民事責任。《民法通則》規(guī)定無民事行為能力人，限制民事行為能力有造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔民事責任。11、某電視臺在新聞節(jié)目中這樣報道：今天上午公安機關破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中學初三年級學生李XX、趙XX并將2人接受警察訊問的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報道可以嗎？【答案解析】：不可以。根據《預法》規(guī)定對未成年人罪犯案件，新聞報道、影視節(jié)目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推斷出該未成年人的資料。12、某中學高一年級2名學生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學校因此立即作出取消這2名學生學籍的處分決定，學校的處分決定正確嗎？【答案解析】：不正確，對被采取刑事強制措施的未成年學生，在人民法院判決生效以前，不得取消其學籍。13、小明(13歲)在父母離婚后，跟隨母親一起生活，其父對小明仍有教育義務嗎？為什么？【答案解析】：有，父母不得因離異而不履行教育子女的義務。14、初二學生郭某偷了同學的飯菜票被發(fā)現，在以后的學校、班級活動中，郭某雖有心參加，都被班主任拒之門外，郭某數學成績是班級最好的，省是數學競賽，郭某報名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學校以郭某有過偷竊的不良行為，不讓郭某代表學校參加競賽。請問學校的做法合法嗎？為什么？【答案解析】：不合法。學校對有不良行為的學生不得歧視。六、簡答題1、新課改的具體目標有哪幾項？答：有六項具體目標，它包括：改變課程功能，調整課程結構，精選教案內容，改進教案方式，改革考試和評價制度，重建課程經管體系。2、課改的主要任務是什么？答：(1)構建一個新型課程經管體系.(2)建立一支新型教師隊伍(3)探索一套新型課堂教案模式.(4)完善一個新型教育評價體系.(5)建設一個先進的信息化平臺.(6)培養(yǎng)一批先進典型.3、新課程改革的核心理念及其基本含義。答案：本輪課程改革的核心理念是：“為了每位學生的發(fā)展”包含著三層含義：(1)以人(學生)的發(fā)展為本。(2)倡導全人教育。(3)追求學生個性化發(fā)展.4、本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現是什么？答案：(1)從小學二年級至高中設置非學科的“綜合實踐活動”課程。(2)新課程還設置了許多綜合性學科，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結構進行改造。(3)各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調科學知識同生活世界的交匯，理性認識同感性經驗的融合。5、新課程在教材觀上的轉向具體表現在哪些方面？答：首先就教材與學生的關系而言，學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創(chuàng)造性主體。教材不再是只追求對教育經驗的完美的預設，而要為學生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中。其次，就教材與教師的關系而言，教材的權威消解了，教材設計要有意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材。6、開展綜合實踐活動課程的意義。答：使學生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感，同時培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業(yè)分工，具有初步技術能力。7、實行“三級課程經管”的作用是什么？答：國家，地方，學校三級課程經管各自權利和責任的劃分，(1)擺脫了過去僵化單一的經管體制妥善地處理了課程的統一性與多樣性的關系，(2)有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經濟，文化發(fā)展和學生發(fā)展的需求。8、為什么說教師是重要的課程資源？答：首先，教師素質的高低，對學生發(fā)展有著重要的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，教師通過自身修養(yǎng)對學生”言傳身教”，學生通過“耳濡目染”可以從教師身上學到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好。其次，教師決定著課程資源的選擇開發(fā)和利用，是學生利用課程資源的引導者，再完美的課程也必須經過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個“落差”，教師能否合理選擇課程資源，對于縮小這個“落差”非常重要。9、作為校本研究的主體對教師有什么要求？答：校本教研以教師為研究的主體，強調教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教案情境中，以研究者的眼光審視，分析和解決教案實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強調研究的實效性和可持續(xù)性。10、世界各國課程評價有哪些特點？答：(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化。(2)重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化。(3)強調質性評價，定性與定量相結合實現評價方法的多樣化。(4)強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。(5)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。11、新課程中強調教師應該具有怎樣的教學行為？答案要點：①師生關系上強調尊重、贊賞；②教學關系上強調幫助引導，讓學生經歷過程、學會方法；③對待自我上強調反思；④對待與其他教育者的關系上強調合作。12、你對“校本教研”是怎樣理解的？在“校本教研”中，你是怎樣參加“專業(yè)引領、骨干跟進、全員參與”，以案例為載體的行動研究的？答案要點：①以提高學校的教育教學質量為目的，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學研究。②學校、骨干或自己在校本教研中的實例。實例中答出關鍵詞“同伴合作”、“教學反思”、“合作、反思落實到行動上”。13、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？答：(1)侵犯學生受教育時機平等的權利。(2)侵害學生參加考試的權利。(3)侵犯學生上課學習的權利(1分)(4)侵害學生受教育的選擇權。(5)侵犯學生在升學、復學方面的同等權利。14、怎樣建立新型的師生關系？答：(1)尊重學生人格，平等對待學生；(2)以愛為根底，信任、理解學生；(3)面向全體，因材施教；(4)講求，寬松和諧；(5)塑造和提升現代教師人格。15、簡述確立三維目標對于促進學生自主開展的重要意義。答：(1)有利于改變只重結果不重過程的現象。(2)注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經歷，有利于學生在學習中掌握方法。(3)課程本身表達工具性與人文性的高度統一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學生的學習潛能。16、新課程實施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？答：(1)由重知識傳授向重全面開展轉變；(2)由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變；(3)由“以教定學”向“以學定教”轉變；(4)由“重結果”向“重結果更重過程”轉變；(5)由“知識權威”向“平等和諧”轉變；(6)由教學模式化向教學個性化轉變。17、新課程學生評價改革的重點是什么？答：(1)在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視開展(1分)(2)在評價容方面，實現評價指標多元化，關注個體差異(1分)(3)在評價主體方面，實現評價主體的多元化(1分)(4)在評價方法方面，實現評價方法多樣化(1分)(5)上述各要點有說明的加1分。18、新時期根底教育改革對教師專業(yè)開展提出什么要求和挑戰(zhàn)？答：我國社會開展和根底教育改革對教師的專業(yè)化和專業(yè)開展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建立一支數量充足、素質較高和專業(yè)化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：(1分)(1)提高實施素質教育的能力和水平是教師專業(yè)開展的核心要求。(1分)(2)終身學習是教師專業(yè)開展的根本理念。(1分)(3)實現角色的轉變是教師專業(yè)開展的具體目標。(1分)(4)教師專業(yè)開展還應表達為教師對育人的責任感的提升。(1分)19、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權利？答：(1)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；參加進修或者其他方式的培訓。20、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，我國的學校教育制度分哪幾個階段？答：國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。21、中華人民共和國教育法對國家實行九年制義務教育制度是如何規(guī)定的？答：(1)各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。(2)適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務教育。10、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件？答：(1)有組織機構和章程；(2)有合格的教師；(3)有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備等；(4)有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經費來源。11、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，學校及其他教育機構有哪些權利？答：(1)按照章程自主管