部編版(新人教版)三年級語文下冊全冊教學(xué)設(shè)計

新人教版（部編版）小學(xué)三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計部編版（新人教版）小學(xué)三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計2/22/2部編版（新人教版）三年級下冊教學(xué)設(shè)計第1課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識“鴛、鴦”等6個生字；會寫“融、燕、鴛”等12個字；正確讀寫“江山、春風(fēng)”等詞語。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解古詩的內(nèi)容。3、感受詩歌的意境，體會詩歌表達(dá)的熱愛大自然、熱愛春天的美好感情?！窘虒W(xué)重點】有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解古詩的內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】感受詩歌的意境，體會詩歌表達(dá)的熱愛大自然、熱愛春天的美好感情。【課前準(zhǔn)備】1、課前搜集有關(guān)已經(jīng)學(xué)過的杜甫、蘇軾的古詩。2、搜集詩人簡介。3、課件。【課時安排

】3課時第一課時《絕句》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1．會認(rèn)“鴛、鴦”2個字，會寫“融、燕”等4個字，做到正確識音、辨字、釋義。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩，默寫《絕句》。過程與方法1．課前搜集相關(guān)資料幫助理解課文，體會課文所描繪的景色。2．著力培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，讓不同層次的學(xué)生都能通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，讀懂課文。3．著力讓學(xué)生在閱讀文章的過程中提出問題，并能結(jié)合生活實際分析問題，最后獲得自己的體驗感受和對問題的正確認(rèn)識。4．教學(xué)時，組織學(xué)生圍繞“熱愛大自然”這個話題展開討論，使學(xué)生獲得感受，樹立正確的人生觀、價值觀。5．使用各種符合課文內(nèi)容的圖片，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀感受景物的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情?！窘虒W(xué)重點】1．品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。2．在學(xué)習(xí)的過程中體會春天景色的特點，激發(fā)愛美的情感?！窘虒W(xué)難點】通過朗讀、想象、觀察圖片，感受古詩的語言美、音樂美。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際感受春天的美好。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，走近詩人1．同學(xué)們，今天，我們來一起學(xué)習(xí)唐代大詩人杜甫的詩作《絕句》。師讀：古詩《絕句》。遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。2．學(xué)生自由朗讀。作者簡介（課件出示）杜甫（712～770）字子美，自號少陵野老，漢族，河南鞏縣（今河南鞏義市）人。世稱杜工部、杜拾遺，盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1400多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。官至左拾遺、檢校工部員外郎，代表作有“三吏”、“三別”等，有《杜工部集》傳世，紀(jì)念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公園、杜陵橋、杜陵書院等。二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。（一）初讀課文，感知詩意。1．鼓勵交流：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。2．（課件出示）閱讀與交流的要求：（1）自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。（2）自由讀，圈出不理解的詞語。（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。3．生自由朗讀，小組交流。4．檢查交流情況。（課件出示：生字）rónɡyànyuānyānɡ融燕鴛鴦（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。注意讀準(zhǔn)翹舌音“融”，前鼻音“燕、鴛”，后鼻音“鴦”。（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。（課件出示）遲日：春天日漸長，所以說遲日。泥融：這里指泥土滋潤。鴛鴦：一種水鳥，雌雄成對生活在水邊。（二）識記字形，書寫生字。（出示生字田字格課件）融燕鴛鴦1．你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“隔——融”“怨——鴛”“央——鴦”猜謎語：“一見上菜，口水下落，點點滴滴。”2．觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：“鴛、鴦”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“融”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。3．教師示范，提示重點筆畫。提醒學(xué)生注意：“融”左下部里面是一橫，右邊的“蟲”，橫變提?！傍x”上面的左面不要多寫一橫。4．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。三、品讀欣賞，深入探究。1．今天我們要學(xué)的這首《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色？（春天）誰告訴我們春天來了？自己小聲讀讀這首詩，動筆畫一畫。預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦根據(jù)學(xué)生找到的景物隨機(jī)學(xué)習(xí)：（1）遲日江山麗從第一句詩中能不能感覺到春天來了？遲日：春天的太陽。（課件出示：）“遲日”，出自《詩經(jīng)?七月》：“春日遲遲。”遲遲：緩慢的樣子。春日遲遲：是說在春天白天變得長了?！斑t日”就是指“春天的太陽”。春天的太陽什么樣??？（春天的太陽特別明亮。）在春天的太陽的照耀下，山啊，水啊有變化嗎？山，水，到處都呈現(xiàn)出一派明麗秀美的大好春光。你想怎樣讀這句話？（指名讀——范讀——齊讀）（2）春風(fēng)花草香這是一陣什么樣的春風(fēng)？（溫暖柔和）你聞聞，春風(fēng)會給我們帶來了什么香氣呢？（我聞到了的香味。）誰愿意讀讀這句香氣撲鼻的詩。（指名讀）在春天明亮的太陽的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看到了嗎？溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來，你聞到了嗎？誰想讀讀這兩句?。ㄖ该x——齊讀）（3）泥融飛燕子可愛的小燕子讓你感受到春天來了，你知道小燕子飛來飛去地忙什么呢？（筑巢）你知道詩中的小燕子用什么筑巢嗎？（結(jié)合詩句）聰明的小燕子用濕潤柔軟的泥筑巢呢！如果你就是那只小燕子，你此時會是什么心情？（高興、快樂、激動）讀出來！你們在春風(fēng)中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂呀！讀！眼看著既結(jié)實又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激動呀！讀?。?）沙暖睡鴛鴦。噓——看，那是誰呀？（課件出示：鴛鴦睡覺圖）（指名讀詩句）睡著了吧？看它們睡得多香甜啊！沒有人來驚擾它們的美夢，多幸福?。。ㄔ僮x?。┛伤鼈兪撬谏碁┥习。瑫粫鴽霭。浚ㄉ撑┧鼈兯诒惶枙竦门纳碁┥?，多舒服呀?。ㄖ该x——再讀?。┐禾炖铮鶅龅哪嗤寥诨?，小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢，展現(xiàn)給我們的是一種動態(tài)的美；河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦互相依偎著睡著了，展現(xiàn)給我們的是一種靜態(tài)的美。這一動一靜，相映成趣。多有意思?。≡僮x。（指名讀——齊讀）（5）這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對這生機(jī)勃勃的景象，大詩人杜甫，也是情不自禁，揮筆寫下了這首《絕句》。請你再認(rèn)真地讀讀這首詩，看還有哪些不明白的地方？關(guān)于這首詩的題目“絕句”，你有哪些了解？（課件出示：）絕句，是一種古詩體，每首四句。如果每句詩都有7個字就是7言絕句，簡稱七絕；如果每句詩都有5個字就是5言絕句，簡稱五絕。我們今天學(xué)的就是一首——五絕。其實杜甫住在浣花溪草堂的時候，還寫了很多首絕句呢！你們看：（課件出示）絕句絕句杜甫杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，江碧鳥逾白，一行白鷺上青天。山青花欲燃。窗含西嶺千秋雪，今春看又過，門泊東吳萬里船。何日是歸年。七絕五絕杜甫所寫的絕句還有很多呢，感興趣的同學(xué)不妨課下去搜集搜集，然后拿到班上來，咱們大家分享！四、指導(dǎo)朗讀，體會情感。1．（課件出示）：絕句遲日/江山//麗，春風(fēng)/花草//香。泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《絕句》）2．教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示停頓的時間稍短些，雙豎線表示停頓的時間稍長些。3．指名朗讀。學(xué)生自由評議。4．教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。5．教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。6．自由讀，練習(xí)背誦。五、檢查背誦，體會感情。1．我們今天學(xué)的這首《絕句》，前兩句勾畫的是自然界明麗壯美的大畫面，讓人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。后兩句選取兩種極富春天特點的景物——燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生機(jī)與自然和諧。我真想讀讀這首詩?。。ǚ蹲x——練讀——指名讀——師生讀）2．抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。六、拓展延伸，積累實踐。1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜甫，用一首簡短的小詩把自己對春天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的鴛鴦春睡圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的春天到處都是美麗的圖畫。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對春天的熱愛之情。2．學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示）（1）畫：畫一幅畫，畫出春天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對秋天的喜愛之情。（2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和親身感受表達(dá)自己對春天的喜愛之情。六、板書設(shè)計第二課時《惠崇春江晚景》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1．會認(rèn)“惠、崇”等3個生字，會寫“蘆、芽”等4個字。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩、理解古詩內(nèi)容。過程與方法1．課前搜集相關(guān)資料幫助理解課文，體會課文所描繪的景色。2．著力培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，讓不同層次的學(xué)生都能通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，讀懂課文。3．著力讓學(xué)生在閱讀文章的過程中提出問題，并能結(jié)合生活實際分析問題，最后獲得自己的體驗感受和對問題的正確認(rèn)識。4．教學(xué)時，組織學(xué)生圍繞“熱愛大自然”這個話題展開討論，使學(xué)生獲得感受，樹立正確的人生觀、價值觀。5．使用各種符合課文內(nèi)容的圖片，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀理解詩句，感受詩歌的意境，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的情感。【教學(xué)重點】1．品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。2．在學(xué)習(xí)的過程中想象古詩描繪的畫面，激發(fā)愛美的情感。【教學(xué)難點】通過朗讀、想象、觀察圖片，感受古詩的語言美、音樂美。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際感受大自然的美好。【教學(xué)過程】一、介紹背景，導(dǎo)入新課。出示《春江晚景》圖，簡介背景，揭示課題。1．惠崇簡介。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。2．（課件出示）出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。3．詩人蘇軾簡介：（課件出示）蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。（課件出示）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。huìchónɡtúnlúyá惠崇豚蘆芽自由讀，指名讀。師生共同正音：“崇”是翹舌音，“蘆”邊音，“豚”前鼻音。開火車讀，齊讀。三、細(xì)讀品味，感悟理解1．學(xué)習(xí)第一句。（1）出示句子，指名讀。（2）點擊重點詞：三兩枝：指兩三枝桃花。鴨先知：群鴨好像最早感覺到了春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戲玩耍了。（3）這兩行詩的意思是什么？師生交流，師歸納。竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。（4）指導(dǎo)朗讀：想想詩句意境，指導(dǎo)朗讀。2．學(xué)習(xí)第二句（1）出示句子，指名讀、齊讀。（2）學(xué)生自讀，再集體交流。想象當(dāng)時的情景，桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。3．描述全詩的畫面，背誦古詩。4．（課件出示）出示問題，反饋所學(xué)知識。（1）讀了這首詩，你從中感受到里什么？（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）（2）從畫面上，我們能看出“正是河豚欲上時”嗎？（從畫面上是看不到的，這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想。它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）5．學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目——知作者——釋詞句——懂詩意——品詩味。（板書：解題目——知作者——釋詞句——懂詩意——品詩味）四、識記字形，書寫生字。1．同學(xué)們，下面我們來寫一寫詩中的幾個生字。（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）（出示生字田字格課件：）惠崇蘆芽2．你是怎樣記住這些生字的？熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“戶+艸”是“蘆”，“牙+艸”是“芽”。減一減：“穗”把“禾”減掉，就是“惠”。3．觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點筆畫。（1）“惠”字的右上沒有點，中間的提上有一點。（2）“蘆”字下面是個“戶”，不是“盧”。（3）“崇蘆芽”都是上窄下寬，“惠”上寬下窄。4．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。五、板書設(shè)計：第三課時《三衢道中》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1．會認(rèn)識“減”1個生字，會寫“梅、溪”4個生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩，并默寫。過程與方法1．課前搜集相關(guān)資料幫助理解課文，體會課文所描繪的景色。2．著力培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，讓不同層次的學(xué)生都能通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，讀懂課文。3．著力讓學(xué)生在閱讀文章的過程中提出問題，并能結(jié)合生活實際分析問題，最后獲得自己的體驗感受和對問題的正確認(rèn)識。4．教學(xué)時，組織學(xué)生圍繞“熱愛大自然”這個話題展開討論，使學(xué)生獲得感受，樹立正確的人生觀、價值觀。5．使用各種符合課文內(nèi)容的圖片，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟古詩的意思，在此基礎(chǔ)上想象畫面。【教學(xué)重點】1．品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。2．在學(xué)習(xí)的過程中體會春天的美好和大自然旺盛的生命力，激發(fā)愛美的情感。【教學(xué)難點】通過朗讀、想象、觀察圖片，感受古詩的語言美、音樂美。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際感受春天的美好和大自然旺盛的生命力?！窘虒W(xué)過程】一、開門見山，引入新課1．古詩是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學(xué)史上占有重要的地位。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人曾幾寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的。（板書課題《三衢道中》）2．詩人曾幾簡介：（課件出示）曾幾（1085—1166），字吉甫，自號茶山居士。南宋詩人。其先贛州（今江西贛縣）人，徙居河南府（今河南洛陽）。歷任江西、浙西提刑、秘書少監(jiān)、禮部侍郎。曾幾學(xué)識淵博，勤于政事。其詩的特點講究用字煉句，詩不用奇字、僻韻，風(fēng)格活潑流動，詠物重神似。二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。（課件出示）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。méixīfànjiǎn梅溪泛減自由讀，指名讀。師生共同正音：“泛、減”是前鼻音。開火車讀，齊讀。2．老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。（課件出示）梅子/黃時//日日晴，小溪/泛盡//卻山行。綠陰/不減//來時路，添得/黃鸝//四五聲。三、吟誦感悟，想象畫面1．帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。（課件出示）（1）作者是什么時間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，結(jié)合注釋，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。（3）想一想作者的心情怎樣？2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。3．全班交流。（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。（板書：梅黃一日日晴）（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。）（板書：溪—泛、山—行）“卻”在這里是“再”的意思。（3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3．4句）想象交流并有感情地讀一讀。“不減”“添”分別解釋成什么？（不減：并沒有少多少，差不多。添：增添）（板書：不減——添）正當(dāng)詩人有些失望的時候，卻看到樹上黃鸝的美麗，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀后兩句。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語填寫后兩句。綠陰不減來時路，（不但）添得黃鸝四五聲。（而且）說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）4．帶著喜悅之情配樂誦讀。四、圖文對照，熟讀成誦1．看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。2．指名帶著感情配樂誦讀兩首詩詞。3．你喜歡這首詩嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）4．在齊誦本詩。五、識記生字，指導(dǎo)書寫（課件出示生字田字格課件）梅溪泛減1．你是怎樣記住這些生字的？形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記：梅溪泛減形近字比較：海——梅喊——減?！?．觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。“梅溪泛減”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。3．教師示范，提示重點筆畫。提醒學(xué)生注意：“梅”右下的“母”筆順是：豎折/豎彎，橫折鉤，點，橫，點?！跋庇疫吺恰盃?幺+大”?！胺骸钡淖詈笠还P是捺，要寫得平一點，長一點。4．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。六、板書設(shè)計第2課《燕子》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1．會認(rèn)“伶、俐、掠”等13個生字，會寫“拂、聚、攏”等12個生字，正確讀寫“吹拂、聚攏”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住描寫燕子和春天的語句，感受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛春天的美好情感。過程與方法1．通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。2．體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和精準(zhǔn)的表達(dá)，積累好詞佳句。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情?！窘虒W(xué)重點】抓住描寫燕子和春天的語句，感受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛春天的美好情感?！窘虒W(xué)重點】體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和精準(zhǔn)的表達(dá)，積累好詞佳句?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，當(dāng)春回大地、萬象更新的時候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（學(xué)生交流）通過以上的交流，我們知道了燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你們想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的平舌音“湊”，翹舌音“沾”，前鼻音“痕”，后鼻音“伶、形”，邊音“掠”和多音字“散、竿”的讀音。2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“拂、爾、痕”時，可以用猜謎語的方法學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)“湊、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纖”時，可以用形近字對比的方法。字謎示例：手持弓滿，兩箭上弦。定睛一看，一直一彎。（謎底：拂）負(fù)字頭，尖尖首。有人來，非我有。（謎底：爾）病一半，恨一半。傷痊愈，它出現(xiàn)。（謎底：痕）形近字歌示例：集：糧食大豐收，帶去集市售。焦急無人買，盼人來收購。掠：冬天水冰涼，晴日把衣晾。用手掠一掠，心中不驚惶。沾：米飯把鍋粘，露水沾襯衫。立正把崗站，揮戈上戰(zhàn)船。（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“集”的“木”橫要長，托住上面。“拂”的“弗”轉(zhuǎn)筆要合理。“掠”左窄右寬，“京”的豎鉤不宜長?！芭肌弊笳覍挘柏敝虚L豎下面的提偏右上?！罢础钡摹般摺背驶⌒危疫叀罢肌甭愿咭恍?。“纖”左部提短，右部撇短橫長，末筆為懸針豎。易錯提示：“拂”左邊是“扌”，不是“亻”。“聚”的下部不要寫成“水”。“倦”右部“卷”的下面不要寫成“已”。“爾”第二筆是橫鉤，千萬不要寫成橫折鉤。（3）歸類識字。歸類示例：開—形（形體）—刑（刑法）—邢（姓邢）京—掠（掠奪）—涼（冰涼）—晾（晾曬）—驚（驚訝）占—沾（沾水）—粘（粘貼）—站（站立）—戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）奏—湊（湊合）—揍（挨揍）禺—偶（偶爾）—遇（遭遇）—隅（偏安一隅）三、通讀課文，整體感知理清課文的層次結(jié)構(gòu)。明確：第一部分（1）：描寫了燕子的外形。第二部分（2）：寫春天的美景，特別是小燕子的到來，為春光增添了許多生機(jī)。第三部分（3～5）：寫小燕子飛行與停歇時的美麗圖景。四、課文研讀，突破重難點學(xué)習(xí)第一部分。（1）朗讀指導(dǎo)：朗讀時要讀出節(jié)奏感及對燕子的喜愛之情。（2）作者從哪些方面寫出了燕子的外形特點？明確：從羽毛、尾巴、翅膀三方面寫出了燕子的色、態(tài)、形。“烏黑”“剪刀似的”“輕快有力”具體地勾勒出了小燕子的外形美，突出了燕子活潑機(jī)靈的特點，使讀者對燕子產(chǎn)生喜愛之情。（3）作者是按照怎樣的順序來描寫燕子的外形的？明確：從整體到局部。（4）這一段表達(dá)了作者對小燕子什么樣的感情？明確：喜愛之情。五、課堂小結(jié)，效果強化通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者先觀察了燕子的外形，然后觀察到燕子出現(xiàn)時的春光美景，再觀察燕子飛行時的動態(tài)，最后觀察燕子停歇時的靜態(tài)。下節(jié)課，我們將更具體地品味文章的詞句。六、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽寫詞語。湊近吹拂聚集形體掠過偶爾沾水疲倦纖細(xì)痕跡2．導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們了解了燕子獨特的外形，那么，作者接下來又從哪些方面來繼續(xù)描寫燕子呢？這節(jié)課我們就一起來看一看。二、課文研讀，突破重難點1．學(xué)習(xí)第二部分。（1）朗讀指導(dǎo)：語氣應(yīng)輕松歡快，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。（2）第2自然段描寫了哪些體現(xiàn)春天特色的景物？運用了什么修辭手法？明確：描寫了輕風(fēng)、細(xì)雨、柳絲、各色鮮花、青草、綠葉、小燕子。“都像趕集似的聚攏來”一句采用擬人的修辭手法，更加生動形象地寫出了春天樹木繁茂、花草繁多的生機(jī)勃勃的景象。（3）春天的風(fēng)和雨各有什么樣的特點？明確：風(fēng)是輕輕吹拂的微風(fēng)，雨是“如毛的細(xì)雨”。（4）作者為什么要用“如毛的細(xì)雨”來形容春雨？聯(lián)系你所了解的春雨回答。明確：這就寫出了春雨的特點：春雨如煙如霧，潤物細(xì)無聲，像牛毛、像細(xì)針。（5）春天的柳絲有什么特點？明確：多（千條萬條），柔。（6）本文主要是寫燕子，作者為什么要用一大段寫春天的其他景物呢？明確：用春天的美麗景物襯托活潑可愛的小燕子，更顯出春天的勃勃生機(jī)。春天的美引來了燕子，燕子又為春天增色。2．學(xué)習(xí)第三部分。（1）朗讀指導(dǎo)：用贊美的語氣，讀出對燕子和春天的熱愛。（2）第3．4自然段主要寫燕子做了什么？明確：主要寫了燕子飛行的美，即動態(tài)美。（3）燕子的飛行有什么特點？你從哪里看出來的？明確：①飛得快。從“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了”“橫掠”可以看出。②飛得輕。由“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”可以看出。（4）“嘰的一聲”寫出了什么？明確：寫出了燕子飛行時歡快的心情。（5）想一想燕子具體的“掠”和“沾”的姿勢。（6）第5自然段主要寫了什么內(nèi)容？明確：主要寫了燕子停歇的美，即靜態(tài)美。（7）“嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點”，你覺得這幅畫面像什么？明確：像五線譜。（8）為什么要說“幾痕細(xì)線”而不說“幾根細(xì)線”？明確：“幾痕”寫出了遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去電線若有若無的樣子。三、課堂小結(jié)，效果強化1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空。作者先觀察燕子的________，接著觀察________，然后觀察________，最后觀察________。明確：外形——春天的各種美景——燕子動態(tài)的美——燕子靜態(tài)的美（2）課文的中心是什么？明確：課文描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對春天到來的歡欣之情。2．總結(jié)。春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計第3課《荷花》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1、會認(rèn)“蓬、骨、脹”等6個生字，會寫“瓣、露、蓬”等10個生字，能正確讀寫“花瓣、蓮蓬、飽脹”等詞語；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，運用想象畫面的讀書方法，理解課文第2、3自然段并背誦，感受荷花的姿態(tài)美。3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。過程與方法1．引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花，增強對荷花的情感認(rèn)識。2．讓學(xué)生自己分析和記憶基礎(chǔ)知識，表達(dá)自己對荷花的看法和感情。情感、態(tài)度與價值觀1．欣賞美麗的荷花時，體會自然的神奇美妙。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情?！窘虒W(xué)重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，運用想象畫面的讀書方法，理解課文第2、3自然段并背誦，感受荷花的姿態(tài)美?！窘虒W(xué)難點】體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題上兩節(jié)課，我們領(lǐng)略了春天大自然的美麗景色，這節(jié)課我們將走進(jìn)夏天。同學(xué)們想一想，夏天有什么美好的事物呢？（學(xué)生交流）你們見過荷花嗎？它是什么樣的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇題為《荷花》的課文，更深入地了解美麗的荷花。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的后鼻音“蓬、脹”，平舌音“姿、隨”，翹舌音“勢”和多音字“挨”的讀音。2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈”時，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“止”時，可以用動作表演的方法。形近字詞示例：脹：小店新開張，誠信賣蚊帳。這天肚子脹，出貨忘記賬。仿：小芳把紗紡，作坊受采訪。勤勞人效仿，志堅不彷徨。佛：開水要煮沸，貝雕費用貴。潮急心怫然，仿佛大風(fēng)吹。瓣：言語來爭辯，有點細(xì)分辨。種瓜花瓣香，絲線扎小辮。隨：小隋進(jìn)部隊，父母緊跟隨。一去二三年，搶險傷骨髓。（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“蓬”的“艸”要蓋住“逢”?！懊洝弊笳覍?，“長”的撇捺相呼應(yīng)。“裂”上下要寫得緊湊。“資”上下均分，下面是個“貝”?！胺隆弊笳覍挘疫叀胺健币獙懙米匀皇嬲??！胺稹钡摹肮币獙懙蒙员庖恍！暗浮弊笊稀翱凇毙《秸也渴坠P是平撇。“止”長豎在豎中線上，底橫長，托住上面。易錯提示：“蓬”不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)。（3）歸類識字。歸類示例：列：裂（裂開）—烈（熱烈）—冽（凜冽）次：姿（姿態(tài)）—瓷（陶瓷）—咨（咨詢）—資（投資）三、通讀課文，整體感知1．課文主要寫了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括。明確：夏日的清晨去公園賞荷花。2．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。明確：第一部分（1）：寫“我”去公園看荷花。第二部分（2、3）：描寫荷花生長的各種優(yōu)美姿態(tài)。第三部分（4、5）：寫“我”觀賞荷花時的想象和感受。四、課文研讀，突破重難點學(xué)習(xí)第1自然段。（1）清晨的荷花是怎樣的？從第1自然段中的什么地方能體會到？明確：從“一……就……”能體會到荷花的清香之濃郁。想象一下清晨公園的美景，荷花宛若明珠點綴在其中，令人心曠神怡。（2）清晨到公園玩的“我”心情怎樣？明確：高興、驚喜、迫切……（3）從字里行間，可以了解到“我”是個怎樣的人？明確：從“清早”“一……就……”“趕緊”“往……跑”等詞句，不難看出，“我”是個愛花的人，非常善于觀察，熱愛自然，熱愛生活。（4）第1自然段在文中起什么作用？明確：開門見山地點明了時間、地點、人物和事件的開端。不見花容，先聞其香，從側(cè)面烘托了荷花之多、花香之濃。五、課堂小結(jié)，效果強化作者未見荷花，先聞花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所見之荷花一定更加有魅力了。下節(jié)課，我們就跟隨作者去欣賞荷花。六、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽寫詞語。花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢仿佛隨風(fēng)舞蹈停止2．導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段，它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！二、課文研讀，突破重難點1．學(xué)習(xí)第2自然段。（1）朗讀指導(dǎo)：在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，以強調(diào)荷花的不同長勢。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長讀。（2）第2自然段第一句話有什么作用？明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng)?；ㄩ_了才散發(fā)清香，才能吸引“我”去觀看。（3）這段的第二句話運用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？明確：“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點。（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果？明確：表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。（5）第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果？明確：通過這個“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài)，既突出了荷花的姿態(tài)美，又表達(dá)了自己的喜愛之情。教師點撥：排比是一種利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣相同的詞組（主、謂、動、賓）或句子并排（三句或三句以上），來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人，可將人物刻畫得細(xì)致傳神。用排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理，可將道理說得充分透徹。運用排比抒情，可使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。2．學(xué)習(xí)第3自然段。（1）朗讀指導(dǎo)：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語，突出喜愛、贊美的感情。（2）第3自然段第一句話有什么作用？明確：每一朵花都有一種姿勢，寫出了荷花的千姿百態(tài)，突出了荷花的美。（3）第3自然段中的畫家是指誰？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”？明確：這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達(dá)了作者對千姿百態(tài)的荷花的贊美，同時也表達(dá)了作者對大自然的贊美，因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。3．學(xué)習(xí)第4、5自然段。（1）朗讀指導(dǎo)：要帶著贊美的語氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。（2）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇特的感受，那作者的感受是什么呢？明確：他覺得自己變成了一朵荷花。（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂朗誦第4自然段）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？感受到了什么？明確：從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小動物，比如小蜻蜓、小魚……（4）“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢？明確：因為“我”被荷花的美深深吸引，已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。4．回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的？明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態(tài)、顏色，想象荷花舞蹈的動態(tài)這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫，更是淋漓盡致。三、課堂小結(jié)，效果強化1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。明確：示例：學(xué)校大掃除的時候，同學(xué)們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣力。（2）課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來表達(dá)你對這篇課文的喜愛之情？明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語言的積累。可以畫一幅荷花圖，并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。2．總結(jié)。大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情，（板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。（結(jié)合板書總結(jié)，并板書：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢！四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計第4課《昆蟲備忘錄》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1．會認(rèn)“昆、錄、凡”9個生字，正確讀寫“吹拂、聚攏、形成”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱的特點，并體會作者在介紹昆蟲知識時流露出的真摯而細(xì)膩的感情。3、體會課文片段組合的結(jié)構(gòu)方式，以及抓住重點介紹昆蟲的行文思路。過程與方法1．理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點。2．品味作者是用怎樣的語言來將這些特點表達(dá)出來的，學(xué)習(xí)作者活潑生動的語言。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)對自然萬物的好奇心與熱愛之情?！窘虒W(xué)重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱的特點，并體會作者在介紹昆蟲知識時流露出的真摯而細(xì)膩的感情。【教學(xué)難點】體會課文片段組合的結(jié)構(gòu)方式，以及抓住重點介紹昆蟲的行文思路?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們一定都很熟悉昆蟲吧！因為在我們的日常生活中經(jīng)常能碰見它們。誰能說說你最了解或最喜歡的一種昆蟲嗎？（學(xué)生交流）看來同學(xué)們都對昆蟲有所了解，不過，昆蟲世界博大精彩，還有很多大家所不知道的知識。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹昆蟲的文章——《昆蟲備忘錄》，相信我們會有新的收獲。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀課文中的生字。重點指導(dǎo)翹舌音“綢”的讀音。2．學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。（1）歸類識字。歸類示例：巨—距（距離）—拒（拒絕）—矩（規(guī)矩）周—綢（絲綢）—調(diào)（調(diào)整）—稠（黏稠）莫—膜（隔膜）—模（模糊）—摸（摸黑）—饃（饃饃）多音字：“螞”在組成“螞蟻”“螞蟥”時讀mǎ；在組成“螞蚱”（蝗蟲的俗稱）時讀mà；在組成“螞螂”（蜻蜓的俗稱）時讀mā。三、通讀課文，整體感知1．課文主要寫了什么內(nèi)容？明確：課文用生動有趣的筆調(diào)向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲、獨角仙、螞蚱等昆蟲，表達(dá)了對大自然和自然萬物的好奇與熱愛。2．課文可以分成哪幾個部分？每部分的內(nèi)容是什么？明確：課文可以分成四個部分。每個部分的小標(biāo)題就是它的主要內(nèi)容，即作者在每個部分分別介紹了復(fù)眼、花大姐（瓢蟲）、獨角仙和螞蚱。四、課文研讀，突破重難點1．學(xué)習(xí)“復(fù)眼”部分。（1）這部分小標(biāo)題叫“復(fù)眼”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說復(fù)眼是什么意思。明確：是好多小眼睛合成一個大眼睛。（2）補充介紹關(guān)于復(fù)眼的知識。復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動物的身上出現(xiàn)，同樣結(jié)構(gòu)的器官亦有在雙殼綱身上出現(xiàn)。復(fù)眼中的小眼面一般呈六角形。復(fù)眼是相對于單眼而言的，是昆蟲的主要視覺器官，通常在昆蟲的頭部占有突出的位置。多數(shù)昆蟲的復(fù)眼呈圓形、卵圓形或腎形。（3）根據(jù)課文內(nèi)容，說說復(fù)眼對昆蟲有什么作用。明確：復(fù)眼能讓昆蟲的視覺更靈敏。（4）文中提到了哪些有復(fù)眼的昆蟲？明確：蜻蜓、蒼蠅。2．學(xué)習(xí)“花大姐”部分。（1）在北京方言中為什么會把瓢蟲叫作“花大姐”？明確：因為多數(shù)瓢蟲外殼的顏色艷麗，而且鞘翅上面有美麗的斑點，形成一種別有情趣的美麗圖案，所以被俗稱為“花大姐”。（2）“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫”一句運用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？明確：運用了比喻（暗喻）的修辭手法，把瓢蟲的膜翅比作“黑綢襯裙”，生動形象地寫出了膜翅的顏色和質(zhì)地，以及薄而透明的特點。教師點撥：暗喻的特征是本體和喻體同時出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合的關(guān)系，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由“是、就是、成了、成為、變成”等表判斷的詞語來充當(dāng)，有時不用比喻詞。（3）補充介紹關(guān)于膜翅的知識。膜翅為昆蟲中最常見的一類翅，膜質(zhì)翅，其薄而透明，翅脈明顯可見。如蜂類、草蛉、蟬和蜻蜓的前后翅，蠅類的前翅，甲蟲、蝗蟲和蝽的后翅等。（4）這部分還有一句話運用了比喻的修辭手法，你能找出來嗎？明確：“瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點，特別漂亮”，把瓢蟲的硬翅比作“瓷漆”。（5）瓢蟲是害蟲還是益蟲？明確：根據(jù)圓點數(shù)不同，瓢蟲的益害屬性是不同的。有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲，如七星瓢蟲、十四星瓢蟲；有的瓢蟲吃馬鈴薯嫩葉，是害蟲，如十一星瓢蟲、二十八星瓢蟲。3．學(xué)習(xí)“獨角仙”部分。（1）這部分第1自然段中運用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？明確：“它摔得很重，摔暈了”運用了擬人的修辭手法，生動幽默地寫出了獨角仙的動作。（2）獨角仙為什么被稱作“昆蟲中的霸王”？明確：因為它在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。（3）“獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的”一句中，“可能”一詞能否刪掉？為什么？明確：不能刪掉。“可能”表示獨角仙是甲蟲中最大的是作者的推測，不一定是事實；如果去掉，就表示獨角仙在甲蟲中一定是最大的，不符合作者的原意和客觀事實。這個詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。（4）“據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走”中“據(jù)說”一詞能否刪掉？為什么？明確：不能刪掉。“據(jù)說”表示甲蟲會拉泥制的小車只是作者聽來的，不一定是事實；如果去掉，就表示甲蟲一定會拉車，不符合原意。這個詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。4．學(xué)習(xí)“螞蚱”部分。（1）文中提到了螞蚱的哪些種類？分別找出描寫這些種類的段落。明確：①尖頭螞蚱。提到它的地方在第1．2自然段。②“土螞蚱”。提到它的地方在第4自然段。（2）第3自然段寫了什么內(nèi)容呢？明確：寫螞蚱飛行時的聲音和膜翅的顏色。（3）“土螞蚱”有哪些特點？明確：身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就會吐出一泡褐色的口水。五、課堂小結(jié)，效果強化1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。（1）課文第一部分介紹“復(fù)眼”，提到了________和________這兩種昆蟲；第二、三、四部分分別介紹了________、________和________這幾種昆蟲。明確：蜻蜓蒼蠅花大姐獨角仙螞蚱（2）課后，用你喜歡的方式，如表格、配有文字說明的圖片，做一份自己的昆蟲備忘錄。2．總結(jié)。這篇課文以有趣的方式、生動活潑的語言介紹了多種昆蟲的相關(guān)知識，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們一定也有其他自己喜歡的昆蟲，可以學(xué)習(xí)這種方式寫一寫。六、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。【板書設(shè)計】第5課《守株待兔》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1．會認(rèn)“待、宋、釋、冀”4個生字，會寫“守、株、待、宋”等9個生字，正確讀寫“守株待兔、宋國、耕田”等詞語。【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1．會寫9個生字，會認(rèn)4個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。2．能流利地朗讀課文，弄懂文中大意，背誦課文。3、體會其中蘊涵的道理，從中感受啟發(fā)。4．了解寓言這一文學(xué)體裁的特征。過程與方法1．解決生字障礙，結(jié)合注釋理解課文的意思，熟讀并背誦課文。2．用自己的話把課文敘述的故事講給其他同學(xué)聽。情感、態(tài)度與價值觀懂得做事情不要想著不勞而獲，只有辛勤付出才會有收獲的道理。【教學(xué)重點】1．會寫9個生字，會認(rèn)4個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。2．能流利地朗讀課文，弄懂文中大意，背誦課文?！窘虒W(xué)難點】讓學(xué)生懂得做事情不要想著不勞而獲，只有辛勤付出才會有收獲的道理。【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題古時候有一個農(nóng)夫，有一次，他在種田的時候看見一只野兔撞在樹樁上，農(nóng)夫很開心，把野兔撿回去飽餐了一頓。這本是一件好事，可是最后農(nóng)夫卻落得被眾人笑話的下場，這是為什么呢？我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)來尋找答案吧。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀課文，重點指導(dǎo)“宋”“釋”“耒”“冀”等生字的讀音。2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“頸、釋”這些生字時可以采用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“株、耕、觸”這些生字時可以采用加一加的方法?！凹右患印弊R字法：株＝（木）＋（朱）耕＝（耒）＋（井）觸＝（角）＋（蟲）（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“守”下部的“寸”的橫要舒展，寫在橫中線上。“株”左窄右寬，左部“木”的最后一筆是點?！八巍弊笃埠陀肄嘁扉L、舒展。“耕”左部的“耒”三橫間距均勻，右部的“井”豎撇和豎伸長舒展?！邦i”左部的最后一筆要由重到輕向右上行筆?！搬尅庇疑喜康摹坝帧币嬲梗w住下部。易錯提示：“守”“宋”上面都是寶蓋頭，不要少寫一點。“待”左部是雙人旁，不要寫成單人旁?！捌洹敝虚g是兩橫，不要少寫或多加橫。（3）歸類識字?；咀謳ё謿w類示例：朱：株（守株待兔）—蛛（蜘蛛）—珠（露珠）寸：守（守候）—村（鄉(xiāng)村）—過（過來）寺：待（等待）—侍（侍奉）—濤（浪濤）木：宋（宋代）—床（床前）—休（休息）（4）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋理解課文的意思，用自己的話說一說課文講了一個什么故事。明確：從前，宋國有一個農(nóng)夫在田地里耕作，忽然從遠(yuǎn)處跑來一只兔子，它一不小心就撞在田地里的樹樁上死了。農(nóng)夫很高興。于是他放下農(nóng)具整天守在那棵樹樁旁，希望能再撿到兔子，結(jié)果卻一無所獲，還被宋國人笑話。2．本篇課文是一則寓言。請根據(jù)課文，概括總結(jié)一下寓言的特征。明確：篇幅短小、言簡意賅；兼具教育性和諷刺性；故事情節(jié)具有虛構(gòu)性。教師點撥：寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，是民間故事中的一種特殊類型。寓言的內(nèi)容多是具有勸喻性、諷刺性和哲理性的小故事。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。它往往借助這些藝術(shù)形象的活動現(xiàn)象，來表現(xiàn)人民群眾的某種理想、道德觀念、知識經(jīng)驗、思想方法等內(nèi)容。寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力，常用比喻、夸張、象征、擬人等修辭手法。四、課堂小結(jié)，效果強化通過本課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)熟悉了《守株待兔》這則寓言的故事情節(jié)，那么作者通過這個寓言故事想要告訴我們什么道理呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽寫詞語。守株待兔宋國耕田觸角頭頸釋放其實2．導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們大致了解了農(nóng)夫“守株待兔”的經(jīng)過，接下來讓我們細(xì)讀課文，想一想，這篇課文的寓意是什么？作者對農(nóng)夫的行為持什么態(tài)度？二、課文研讀，突破重難點1．翻譯以下句子。（1）兔走觸株，折頸而死。（2）因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。（3）兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。明確：（1）一只野兔跑過來撞在了樹樁上，扭斷了脖子死了。（2）于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具守在樹樁旁邊，希望能再得到一只兔子。（3）野兔是不可能再得到了，而他自己也被宋國人恥笑。2．農(nóng)夫為什么要“守株待兔”？明確：農(nóng)夫在耕作時偶然撿到一只撞在樹樁上的兔子，他寄希望于再次在樹樁旁輕松撿到送上門來的兔子，于是放棄勞作，終日“守株待兔”。3．農(nóng)夫為什么會被宋國人笑話？明確：兔子撞到樹樁上被農(nóng)夫撿到只是偶然的事件，不可能天天發(fā)生?！巴貌豢蓮?fù)得”，農(nóng)夫卻還執(zhí)迷不悟，終日守候，所以會被宋國人笑話。4．農(nóng)夫的性格特點是什么？明確：幻想不勞而獲，不切實際，沒有遠(yuǎn)見，不知變通。5．課文的寓意是什么？明確：不要妄想不勞而獲，只有辛勤付出才會有收獲。6．假如你遇見了農(nóng)夫，你會對他說些什么？明確：你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢！你要老老實實地耕耘勞作，這樣才能有好收成，才能過上好日子。7．除了課文，《韓非子》中還有許多寓言故事，請查找相關(guān)資料，與同學(xué)們分享一下。拓展示例：自相矛盾楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。眾皆笑之。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立?！俄n非子·難一》濫竽充數(shù)齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃?！俄n非子·內(nèi)儲說上》三、課堂小結(jié)，效果強化1．解釋下列加點的字。（1）兔走觸株（2）因釋其耒而守株（3）冀復(fù)得兔（4）而身為宋國笑明確：（1）跑（2）于是（3）希望（4）被2．總結(jié)。《守株待兔》里的農(nóng)夫做著不勞而獲的美夢荒廢勞動，最終被人當(dāng)作笑柄。這警示我們不要存有僥幸心理，不要想著不勞而獲。如果不付出努力，而寄希望于天上掉餡餅，結(jié)果只能是一事無成。同學(xué)們，讓我們以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥，腳踏實地，努力奮斗吧！四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計第6課《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1．會認(rèn)“陶、罐、驕、鐵、罐”等11個生字，會寫“驕、傲、謙、虛”等10個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解“驕傲、謙虛、懦弱”等詞語。2．分角色、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。3.通過陶罐和鐵罐的對話和神態(tài)，了解陶罐和鐵罐的性格特征。4．學(xué)會靈活運用語言描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色。5.學(xué)會正確看待人和事物的方法。過程與方法1．通過分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對課文的理解。2．品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生學(xué)會正確全面地看待事物，懂得每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理?！窘虒W(xué)重點】1．會認(rèn)“陶、罐、驕、鐵、罐”等11個生字，會寫“驕、傲、謙、虛”等10個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解“驕傲、謙虛、懦弱”等詞語。2．分角色、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。3.通過陶罐和鐵罐的對話和神態(tài)，了解陶罐和鐵罐的性格特征。【教學(xué)難點】讓學(xué)生學(xué)會正確全面地看待事物，懂得每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題生活中我們會遇到各種各樣的人，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學(xué)習(xí)，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會造成哪些結(jié)果？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會給我們什么啟示吧。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀課文，重點指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時可以運用動作表演的方法，學(xué)習(xí)“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時可以運用比較識字法。比較識字示例：驕（驕傲）—橋（木橋）—嬌（嬌氣）傲（傲人）—遨（遨游）謙（謙虛）—歉（道歉）虛（虛心）—虎（老虎）—慮（考慮）懦（懦弱）—儒（儒家）（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展?！鞍痢敝胁康娜龣M間距均勻，最后一橫稍長，中間一橫最短?！疤摗钡拈L撇要伸長舒展，半包圍住下部?！芭场钡挠也可险∠律詫挻??！叭酢币獙懙镁o湊，“弓”稍細(xì)長。“代”斜鉤取彎勢，斜提略緩。易錯提示：“塵”的上部中間是豎，不要寫成豎鉤?！安痢庇蚁虏康摹凹馈钡淖笊喜坷锩嬗袃牲c，不要寫成“夕”。“代”右上角的點不要漏寫，不要多加一撇寫成“伐”。（3）歸類識字。部首歸類示例：亻：傲（驕傲）—代（古代）—價（價值）—倒（倒塌）扌：捧（捧起）—擦（擦洗）—掘（挖掘）（4）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。明確：第一部分（1～9）：寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分（10～17）：寫多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來，鐵罐卻無影無蹤。四、課堂小結(jié)，效果強化脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅硬的鐵罐卻早已沒了蹤影，這是為什么呢？同學(xué)們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽寫詞語。驕傲謙虛懦弱古代價值塵土捧起擦洗2．導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系？從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理？讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。二、課文研讀，突破重難點1．分角色朗讀課文，說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同。明確：陶罐：善良、謙虛、自尊、寬容；鐵罐：驕傲、自大。2．課文是通過什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關(guān)語句各舉一例進(jìn)行分析。明確：語言描寫和神態(tài)描寫。①神態(tài)描寫：鐵罐“傲慢地問”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格；陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。②語言描寫：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無理的性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。3．閱讀第1自然段，結(jié)合后文說說為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。明確：因為鐵罐自認(rèn)為十分堅硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。4．閱讀第6自然段，說說鐵罐說的話有什么作用。明確：鐵罐說陶罐“要不了幾天，就會破成碎片”，自己“卻永遠(yuǎn)在這里”，與后文陶罐保存完好，鐵罐卻無影無蹤的結(jié)局形成鮮明對比，增強了諷刺性，為后文作鋪墊。5．第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用？明確：結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用；內(nèi)容上表現(xiàn)出時間過去了很久，為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。6．多年之后，陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么？明確：陶罐依然保存完好，被人們挖掘出來，視為珍貴的文物；鐵罐卻因為長期的氧化反應(yīng)消失不見了。7．陶罐被人們掘出來后向人們提出了什么請求？這反映出陶罐的什么品質(zhì)？明確：陶罐請求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來。這反映出陶罐不計前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。8．陶罐易碎，多年之后卻依然美觀；鐵罐堅硬，多年之后卻消失不見，這告訴我們什么道理？明確：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。9．課文運用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么？體現(xiàn)在哪些方面？明確：對比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對比，多年之前和多年之后的對比兩方面。三、課堂小結(jié)，效果強化1．寫近義詞。（1）驕傲——（）（2）奚落——（）（3）輕蔑——（）（4）懦弱——（）2．寫反義詞。（1）驕傲——（）（2）輕蔑——（）（3）懦弱——（）明確：1．（1）傲慢（2）譏諷（3）輕視（4）軟弱2．（1）謙虛（2）尊重（3）勇敢2．總結(jié)。陶罐和鐵罐的故事告訴我們，每個人都有長處和短處。我們不應(yīng)自高自大，看不見自己的短處；也不應(yīng)該妄自菲薄，看不到自己的長處。古詩云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！迸c他人相處時，我們更要懷著謙虛的態(tài)度，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，與人友善、和睦相處。四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計第7課《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1．會認(rèn)“獅、稱、禁”等9個生字，會寫“鹿、塘、映”等12個生字，積累“獅子、池塘”等詞語，掌握多音字“稱、禁、撒、掙”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，明白故事蘊含的道理。3.培養(yǎng)獨立閱讀的能力。過程與方法1．熟悉課文，抓住鹿對自己的角和腿前后態(tài)度的變化加深對課文的理解。2．與《陶罐和鐵罐》對比閱讀，注意兩篇課文在寫法和寓意上的相同之處。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)會全面看待事物，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實用價值?！窘虒W(xué)重點】1．會認(rèn)“獅、稱、禁”等9個生字，會寫“鹿、塘、映”等12個生字，積累“獅子、池塘”等詞語，掌握多音字“稱、禁、撒、掙”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，明白故事蘊含的道理。【教學(xué)難點】讓學(xué)生學(xué)會全面看待事物，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實用價值。【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課，揭示課題1．出示鹿的圖片，讓學(xué)生說一說最喜歡鹿身上的哪個部位。2．學(xué)生自由發(fā)言。3．導(dǎo)入：大家的回答真是五花八門！有這么一只漂亮的鹿，它最喜歡自己美麗的角，嫌棄自己難看的腿，可是它在經(jīng)歷了一件事情之后，就改變了自己的看法。到底是什么事情讓它改變了看法呢？讓我們一起到課文《獅子和鹿》中尋找答案吧。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀課文，重點指導(dǎo)“獅子”“珊瑚”等生詞的讀音，“稱、禁、撒、掙”等多音字的讀音。2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學(xué)情況，理解詞語的意思。（1）教讀生字并組詞造句。“獅、鹿、塘”這些生字可以結(jié)合圖片來學(xué)習(xí)，“哎、嘆、傳”這些生字可以通過動作表演的方式來學(xué)習(xí)，“映”字可以通過猜字謎的方法來學(xué)習(xí)。字謎示例：太陽照在水中央。（謎底：映）（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“獅”中部的撇起筆在豎中線上，右部“幣”略窄，要寫得緊湊。“鹿”下部的豎彎鉤要寫得飽滿。“映”左部的“日”略窄，右部撇捺舒展?！靶馈弊蟛俊敖铩钡呢Q不要拖長，右上部的橫鉤向里收緊。“賞”上部的短豎起筆在豎中線上，兩邊點撇呼應(yīng)?！皞鳌庇也康呢Q折撇起筆略向右傾斜。易錯提示：“獅”的中部是短豎和撇，不要把短豎拖長也不要寫成撇?！皠颉崩锩娌灰懶碧幔灰獙懗伞吧住?。“配”的左部是“酉”，不要寫成“西”。（3）歸類識字。基本字帶字歸類示例：唐：塘（池塘）—糖（糖果）皮：皺（皺起）—披（披風(fēng)）—波（波浪）（4）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。明確：第一部分（1～4）：寫一只鹿喜愛自己美麗的角，嫌棄自己難看的腿。第二部分（5～7）：寫一只獅子追趕鹿，鹿的難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角卻差點兒送了它的命。四、課堂小結(jié)，效果強化課文里的鹿喜愛自己美麗的角，認(rèn)為自己難看的腿配不上角。同學(xué)們，你們認(rèn)同鹿的想法嗎？你們更喜歡鹿的角還是腿呢？大家可以互相交流，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽寫詞語。獅子鹿角池塘倒映欣賞勻稱別致配得上傳說哎呀嘆氣2．導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來看看鹿最喜歡的角是如何讓它差點兒送命，最嫌棄的腿是如何讓它逃出生天的。二、課文研讀，突破重難1．鹿是怎樣稱贊自己的角的？用原文語句回答。明確：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”2．體會上述語句的表達(dá)效果。明確：這個句子運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了鹿角的美麗精致，“多么……多么”的句式加強語氣，強調(diào)了鹿的美麗，表現(xiàn)了鹿驚喜興奮的心情。用“多么……多么……”造句示例：我們的生活多么美好，多么幸福。3．欣賞完自己的角后，鹿是怎樣看待自己的腿的？用原文語句回答。明確：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”4．比較表達(dá)效果。唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。教師點撥：反問又叫反詰、詰問、激問，是漢語修辭格的一種。用問句形式表示對事物的判斷，具有語氣堅定、感情強烈、氣勢逼人的特點。否定句用反問語氣說出來就表達(dá)肯定的內(nèi)容，肯定句用反問語氣說出來就表達(dá)否定的內(nèi)容。同平鋪直敘的表達(dá)比較起來，反問這種說法語氣強烈，加重了語言的力量，能激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象?！鞍Γ@四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”通過反問表達(dá)出鹿認(rèn)為自己的腿完全配不上美麗的角，凸顯了鹿對自己難看的腿的不滿。5．閱讀第6自然段，看看鹿的角和腿在面臨危險時都有什么表現(xiàn)，找出相關(guān)語句。明確：腿：“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面?！苯牵骸奥沟慕菂s被樹枝掛住了?！?．“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”你從鹿的感嘆中學(xué)會了什么道理？明確：美麗的角也有不足，難看的腿卻有大用處。我們應(yīng)該全面看待事物，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實用價值。7．有人說這篇課文題目是《獅子和鹿》，但大部分篇幅只是在描寫鹿，應(yīng)該把題目改成《鹿》。你同意這種說法嗎？為什么？明確：我不同意這種說法。雖然課文的許多篇幅只是在寫鹿，但是“獅子追趕鹿”是故事的一個重大轉(zhuǎn)折點，獅子在鹿前后態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程中扮演了重要的角色，對推動故事情節(jié)發(fā)展起了重要的作用。經(jīng)過了被獅子追趕的危險，鹿才終于對自己的角和腿有了正確的認(rèn)識。所以課文題目不應(yīng)該改成《鹿》。8．有同學(xué)學(xué)完本課后，說：“美麗的鹿角無關(guān)緊要，實用的鹿腿才是最重要的。”你贊成他的說法嗎？說說你的理由。明確：我不贊成他的說法。美麗的鹿角也不是一無是處。當(dāng)鹿遭遇危險時，鹿角是它用來自衛(wèi)的武器，鹿角還是一味中藥材，對人大有好處。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處，不能完全忽視任何一方。9．將本課與我們學(xué)習(xí)的上一篇課文《陶罐和鐵罐》對比一下，想一想：兩篇課文有什么共同點？明確：①都運用了對比的寫作手法?！丢{子和鹿》將鹿對自己的角和腿的前后態(tài)度進(jìn)行對比；《陶罐和鐵罐》將陶罐和鐵罐的性格、多年之前和多年之后二者的結(jié)局進(jìn)行對比。②寓意都是教育人們要全面看待事物。三、課堂小結(jié)，效果強化課文里鹿的遭遇真是驚險！鹿最后的感嘆也給了我們深刻的啟示。通過本課和上一篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道要怎樣看待事物，對待他人了嗎？俗話說：“尺有所短，寸有所長。”任何事物都有缺點和優(yōu)點，我們應(yīng)該正確、全面地看待它們，不能忽視任何一方，只有這樣，我們才不至于受到蒙蔽，才能清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識事物。四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計第8課《池子與河流》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1．會認(rèn)“滔、涯、婦、碌”等9個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解本文出現(xiàn)的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解池子和河流的特點，理解課文蘊含的道理。3.品味課文用擬人手法，采用對話形式構(gòu)造故事的寫法。過程與方法1．分角色有感情地、流利地朗讀課文，注意讀出詩歌的節(jié)奏感，感受詩歌語言的優(yōu)美。2．把本課與本單元學(xué)習(xí)的其他寓言進(jìn)行對比，注意課文在形式上的特點。情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理?！窘虒W(xué)重點】 1．會認(rèn)“滔、涯、婦、碌”等9個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解本文出現(xiàn)的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解池子和河流的特點，理解課文蘊含的道理?！窘虒W(xué)難點】讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅的道理?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，揭示課題池子每天安閑地躺在泥土里，過著無憂無慮的生活；河流背負(fù)著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會發(fā)生什么事情？我們一起來看一看吧。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．教師范讀課文，重點指導(dǎo)“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。3．檢查自學(xué)情況，理解詞語的意思。（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“婦、滔”這些生字可以結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)“涯、循、驗”這些生字時要注意與形近字的區(qū)別。形近字對比示例：涯（生涯）—崖（山崖）循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）驗（應(yīng)驗）—臉（臉色）—險（危險）—撿（撿拾）（2）歸類識字。部首歸類示例：氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）（3）書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。三、通讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給詩歌劃分層次。明確：第一部分（1～6）：寫池子享受安逸清閑的生活，不理解河流為何那么忙碌。第二部分（7、8）：寫河流不顧自身安逸，為人們做貢獻(xiàn)。第三部分（9）：寫一年年過去，河流至今長流，池子已完全枯干。第四部分（10）：點明主旨——才能不利用就會衰退，才能被懶惰支配就會一無所為。四、課文研讀，突破重難點1．池子為什么提議河流拋開原有的生活？明確：池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負(fù)載船只的生活。2．品味下面句子的表達(dá)效果。可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。明確：這個句子運用了比喻的修辭手法，把泥土比喻成鴨絨墊，突出了泥土的柔軟、舒適；一個“躺”字運用了擬人的修辭手法，形象生動地表現(xiàn)出池子積聚在泥土上的情態(tài)，表達(dá)出池子安閑、愜意的心情。3．河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？明確：水要流動才能保持鮮活。4．河流為什么會受人們的尊敬？明確：因為河流拋棄了自身的安逸，年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來了利益，所以河流受到人們的尊敬。5．池子和河流各代表了什么樣的人？明確：池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿足，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂和幸福的人。教師點撥：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達(dá)真摯的感情。課文就運用了這種手法，以池子象征那些貪圖安逸的人，以河流象征那些積極進(jìn)取的人。6．你從這則故事中懂得了什么道理？明確：人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。五、課堂小結(jié)，效果強化貪圖安逸的池子，忙碌奉獻(xiàn)的河流，你更贊同誰的觀點呢？我想，大家還是更喜歡為人們做貢獻(xiàn)的河流吧。希望同學(xué)們在今后的生活中，不要學(xué)習(xí)浪費才能、貪圖享樂的池子，要做積極進(jìn)取、創(chuàng)造價值的河流，讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。六、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。七、板書設(shè)計第9課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．會認(rèn)“屠、蘇、魂、酒”6個生字，會寫“屠、蘇、換、舊”等13個生字，正確讀寫“新舊、挑符、欲斷魂”等詞語；積累好詞好句。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、借助注釋理解詩意，知道這三首詩所描述的傳統(tǒng)節(jié)日，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，體會中華文化的博大精深。【教學(xué)重點】有感情地朗讀古詩，背誦古詩?！窘虒W(xué)難點】借助注釋理解詩意，知道這三首詩所描述的傳統(tǒng)節(jié)日，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，體會中華文化的博大精深?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、搜集詩人簡介；2、課件?！菊n時安排】3課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1．會認(rèn)2個字，會寫5個字，其中重點認(rèn)識“屠”字，重點指導(dǎo)書寫“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包圍結(jié)構(gòu)，并正確讀寫“屠蘇、瞳瞳”詞語，尤其是“曈曈”注意是左邊是日字。2．背誦課文3．培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛?！窘虒W(xué)重點】背誦課文，借助注釋理解詩句的意思?！窘虒W(xué)難點】這首詩寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，揭示課題中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是中華民族傳統(tǒng)文化的組成部分。從遠(yuǎn)古先民時期發(fā)展而來的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，清晰地記錄著中華民族豐富而多彩的社會文化生活。傳統(tǒng)節(jié)日往往積淀著中國人獨有的情緒，古往今來的文人墨客們，為一個個節(jié)日譜寫了許多膾炙人口的千古名篇，讓我國的傳統(tǒng)節(jié)日滲透出深厚的文化底蘊。在本篇課文的學(xué)習(xí)中，我們將學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩，就讓我們走進(jìn)古詩，去感受詩人筆下的傳統(tǒng)節(jié)日，并體會詩人寄寓在詩文中的情感。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1．利用課件檢查生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教師重點指導(dǎo)“屠”字。屠蘇換舊符2．結(jié)合注釋理解生詞的意思。元日：指農(nóng)歷正月初一。屠蘇：屠蘇草泡的酒，一般在元日飲用，據(jù)說可以祛除瘟疫。曈曈：太陽剛出來時光輝燦爛的樣子。桃符：用桃木制成，上面繪有神像，據(jù)說掛在門上可以求福避禍，是春聯(lián)的前身。3．結(jié)合詞語理解，準(zhǔn)確并流利地朗讀古詩，在朗讀中，正確識記本課的生字，同時，教師對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“舊”左豎短而有力。三、研讀古詩，理解詩意1．《元日》的作者是誰？明確：王安石，字介甫，號半山。江西臨川人，北宋政治家、思想家，文學(xué)家。2．《元日》這首詩寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日的景象？明確：“元日”指農(nóng)歷正月初一，也就是春節(jié)。3．回憶一下，現(xiàn)在的人們是怎樣過春節(jié)的？明確：吃年夜飯：人們舉杯同慶，迎接新年的到來，餐桌上菜品豐富，人們展望來年衣食無憂，生活充足；貼對聯(lián)、貼福字：表達(dá)一種美好的心愿；守歲、拜年：寄托美好愿望和祝福。4．結(jié)合自己搜集到的知識，和小組同學(xué)交流，想一想古時的人們?yōu)槭裁匆诖汗?jié)貼桃符、飲屠蘇酒、燃爆竹。明確：①貼桃符：桃符用桃木制成，上面繪有神像，據(jù)說掛在門上可以求福避禍，是春聯(lián)的前身。②飲屠蘇酒：藥酒名。這是古代的習(xí)俗，人們在大年初一飲用這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得健康長壽。③燃爆竹：古人燒竹子時會發(fā)出爆裂聲，人們用這種方式驅(qū)除邪穢，求得一歲平安。5．在《元日》這首詩中，詩人主要寫了哪些事物，描繪了一幅怎樣的場景？明確：詩人通過描寫“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”，勾勒出一幅歡樂喜慶的節(jié)日畫面。6．《元日》這首詩中，詩眼是哪個字？為什么？明確：“暖”字是詩眼。辭舊迎新，春風(fēng)送暖，是萬象革新的開端，體現(xiàn)了春節(jié)的節(jié)日氛圍，也是詩人渴望除舊革新，將新政改革帶來的溫暖送入千家萬戶的美好愿望。四、品讀古詩，體悟情感1．師：孩子們，在詩人眼中換去的只是舊桃符嗎？他筆下僅僅是一幅其樂融融的春節(jié)圖嗎？師講解：當(dāng)時的宋朝，百姓過著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的疾苦，立志要為人民造福。在49歲時，王安石做了宰相，他積極進(jìn)行改革、推行新政，希望國家繁榮富強。就在這一年春節(jié)，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩篇《元日》。現(xiàn)在，你覺得王安石僅僅是在寫春節(jié)時熱鬧歡樂