教研會(huì)活動(dòng)方案（五篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)教研會(huì)活動(dòng)?方案-教?師要指導(dǎo)扮?演各個(gè)角色?的幼兒，加?強(qiáng)與其他角?色之間的聯(lián)?系與交往，?使游戲的內(nèi)?容更加豐富?。-需要?注意的是，?游戲中角色?之間的聯(lián)系?是自然的聯(lián)?系。為聯(lián)系?而聯(lián)系，或?強(qiáng)制幼兒去?聯(lián)系，結(jié)果?都將破壞游?戲，影響幼?兒在游戲中?發(fā)揮主動(dòng)性?、積極性和?創(chuàng)造性。?5.引導(dǎo)幼?兒遵守游戲?規(guī)則；-?角色游戲包?含內(nèi)部規(guī)則?和外部規(guī)則?兩種游戲規(guī)?則。?內(nèi)?部規(guī)則是角?色本身的職?責(zé)以及角色?間的相互關(guān)?系；外部規(guī)?則包括不干?擾他人的游?戲、游戲結(jié)?束按照類(lèi)別?收放玩具、?游戲過(guò)程中?注意環(huán)境衛(wèi)?生等方面。??在指導(dǎo)?時(shí)，教師要?引導(dǎo)幼兒發(fā)?掘角色的任?務(wù)，按角色?間應(yīng)有的關(guān)?系行動(dòng)。??對(duì)于外部規(guī)?則，由于幼?兒對(duì)于自己?參與指定的?規(guī)則往往比?較樂(lè)意接受?，所以教師?可引導(dǎo)幼兒?共同制定和?完善游戲常?規(guī)。(三?)游戲后的?指導(dǎo)1.?讓游戲在愉?快自然的狀?態(tài)下結(jié)束?-教師要把?握好結(jié)束游?戲的時(shí)機(jī)和?結(jié)束游戲的?方法。--?結(jié)束游戲的?時(shí)機(jī)有兩種?情況：??游戲情節(jié)開(kāi)?展比較順利?，應(yīng)在幼兒?情緒尚未低?落時(shí)結(jié)束游?戲。這樣就?可以讓幼兒?感覺(jué)意猶未?盡，盼望著?下次游戲的?開(kāi)始。??游戲情節(jié)已?告一段落，?再往下發(fā)展?有困難，這?時(shí)即使是游?戲時(shí)間還沒(méi)?結(jié)束，也應(yīng)?該提醒幼兒?結(jié)束游戲，?以免產(chǎn)生倦?怠感。2?.做好游戲?后的整理工?作-游戲?結(jié)束后整理?場(chǎng)地，收拾?玩具既是方?便游戲下次?開(kāi)展的必要?條件，又是?培養(yǎng)幼兒良?好生活習(xí)慣?的重要時(shí)機(jī)?，教師千萬(wàn)?不能包辦代?替。針對(duì)不?同年齡班幼?兒的特點(diǎn)，?教師應(yīng)該采?取不同的指?導(dǎo)方法。?3.評(píng)價(jià)、?總結(jié)游戲教?師講評(píng)的內(nèi)?容：--就?游戲情節(jié)進(jìn)?行講評(píng)-?就游戲材料?和玩具的制?作和使用進(jìn)?行講評(píng)--?就游戲中幼?兒的行為進(jìn)?行講評(píng)評(píng)價(jià)?活動(dòng)的形式?：--討論?教研會(huì)活?動(dòng)方案（二?）___?_工商職業(yè)?學(xué)院溫培?利200?7、1?1、5分?層次教學(xué)法?在計(jì)算機(jī)教?學(xué)中的應(yīng)用?一、活動(dòng)?目的學(xué)校?是課改的主?陣地，課堂?是課改的主?渠道，教師?是課改的主?力軍。通過(guò)?本次教研活?動(dòng)，引導(dǎo)教?師把自己作?為研究的對(duì)?象，研究自?己的教學(xué)觀?念和課堂實(shí)?踐，反思自?己的教學(xué)觀?念、教學(xué)行?為以及教學(xué)?效果。通過(guò)?撰寫(xiě)改進(jìn)計(jì)?劃，聚焦課?堂實(shí)踐等活?動(dòng)，使教師?對(duì)課堂中的?分層次教學(xué)?情境做出分?析和解釋?zhuān)?逐漸發(fā)展和?積累課堂實(shí)?踐能力，促?進(jìn)教師走專(zhuān)?業(yè)化發(fā)展之?路。二、?活動(dòng)安排?(一)、活?動(dòng)準(zhǔn)備1?、開(kāi)展《分?層次教學(xué)法?》研讀活動(dòng)?(1)什?么是“分層?次教學(xué)法”?“分層教?學(xué)法”是指?在教學(xué)活動(dòng)?中對(duì)不同程?度的學(xué)生提?出不同的教?學(xué)要求，?實(shí)行不同步?的教學(xué)進(jìn)度?，并鼓勵(lì)學(xué)?生之間的合?作與交流，?以達(dá)到更好?的完成教學(xué)?任務(wù)的教學(xué)?方法，具體?的說(shuō)，就是?教師在教學(xué)?中把學(xué)生分?成兩個(gè)以上?的層次，對(duì)?知識(shí)掌握較?好的提出更?高的要求；?除了加深知?識(shí)的理解、?運(yùn)用外，還?要幫助其他?同學(xué)掌握知?識(shí)，進(jìn)而實(shí)?現(xiàn)全體同學(xué)?對(duì)知識(shí)的掌?握和能力的?充分發(fā)展，?以達(dá)到最好?的教學(xué)效果?，因而叫“?分層次教學(xué)?法”。(?2)“分層?教學(xué)法”是?一種適用于?對(duì)目前職業(yè)?中專(zhuān)學(xué)生學(xué)?習(xí)計(jì)算機(jī)知?識(shí)和技能的?學(xué)習(xí)方法。?職業(yè)學(xué)校?的學(xué)生由于?種種原因，?他們?cè)谖幕?基礎(chǔ)知識(shí)，?思維能力諸?方面有很大?的差別，有?的學(xué)生在進(jìn)?職校之前，?就接觸過(guò)；?有的學(xué)生家?庭條件較好?，自己擁有?計(jì)算機(jī)，也?有一定的動(dòng)?手操作能力?；而有的學(xué)?生在進(jìn)職校?之前根本未?接觸過(guò)計(jì)算?機(jī)。如果按?照傳統(tǒng)教法?，教師講、?學(xué)生聽(tīng)，時(shí)?間長(zhǎng)了會(huì)出?現(xiàn)優(yōu)等生“?吃不飽”，?很容易失去?上課的興趣?，而后進(jìn)生?因“吃不了?”失去信心?的現(xiàn)象。?根據(jù)上述現(xiàn)?象，___?_信息工程?系計(jì)算機(jī)專(zhuān)?業(yè)教師，根?據(jù)學(xué)院教研?室的工作要?求，進(jìn)行深?入學(xué)習(xí)分層?次教學(xué)法的?內(nèi)容，通過(guò)?泛讀、精讀?、細(xì)讀，使?教師對(duì)“分?層次教學(xué)法?”實(shí)施的重?要性有深層?了解，引導(dǎo)?教師在研讀?中探索、在?研讀中反思?，以全新理?念落實(shí)分層?次教學(xué)，進(jìn)?一步提高課?堂教學(xué)的質(zhì)?量和效益。?2、開(kāi)展?“分層次教?學(xué)法”的交?流活動(dòng)活?動(dòng)中交流學(xué)?習(xí)是成長(zhǎng)的?重要途徑，?如果我們的?生活中經(jīng)常?有“朋”能?相知，能敞?開(kāi)自己的心?扉，暢談自?己的學(xué)習(xí)和?思想，就能?讓自己的學(xué)?習(xí)和思想在?相互交流中?取得進(jìn)步。?開(kāi)展校級(jí)交?流是十分有?必要的，我?們將借著綜?合教研活動(dòng)?的機(jī)會(huì)，積?極開(kāi)展交流?活動(dòng)，深刻?領(lǐng)會(huì)“分層?次教學(xué)法”?的重要內(nèi)涵?，把“分層?次教學(xué)法”?在教學(xué)中的?實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)?驗(yàn)交流。?3、利用校?園網(wǎng)開(kāi)展“?分層次教學(xué)?法”的網(wǎng)上?交流活動(dòng)?充分利用校?園網(wǎng)功能，?在網(wǎng)上開(kāi)展?關(guān)于“分層?次教學(xué)法”?的論壇活動(dòng)?，通過(guò)這種?形式使教師?在研討中吸?收、消化“?分層次教學(xué)?法”的教改?信息和教育?理論，逐步?確立全新的?教育理念，?分析和研究?課堂教學(xué)中?存在的優(yōu)勢(shì)?和劣勢(shì)，明?確改進(jìn)的主?攻方向。?(二)、具?體活動(dòng)1?、整合課堂?教學(xué)內(nèi)容?根據(jù)“分層?次教學(xué)法”?的教學(xué)模式?，積極整合?現(xiàn)行的教材?內(nèi)容，撰寫(xiě)?“課堂教學(xué)?改進(jìn)措施和?對(duì)策”，根?據(jù)制定的措?施，在本學(xué)?期主攻教學(xué)?中的某一點(diǎn)?，突破教學(xué)?中最想、最?應(yīng)該改進(jìn)的?一點(diǎn)。以“?分層次教學(xué)?法”理論指?導(dǎo)教學(xué)的實(shí)?踐，確立本?學(xué)期改進(jìn)的?目標(biāo)。2?、注重課堂?實(shí)踐課堂?教學(xué)是“分?層次教學(xué)法?”課改實(shí)踐?主渠道，研?討“分層教?學(xué)法”與反?思實(shí)踐過(guò)程?中存在的問(wèn)?題，是為了?更好地教好?學(xué)，我們將?配合在校級(jí)?綜合教活動(dòng)?中組積極開(kāi)?展示范課與?研討課，在?課堂中著重?探索以下問(wèn)?題：第一?、“分層次?教學(xué)法”課?改目標(biāo)如何?在課堂教學(xué)?中進(jìn)行有效?的落實(shí)。第?二、“分?層次教學(xué)法?”的教學(xué)方?式如何在課?堂上真正得?以體現(xiàn)，如?何體現(xiàn)出分?層的特點(diǎn)。?第三、“?分層次教學(xué)?法”的教學(xué)?方式在上機(jī)?課中如何體?現(xiàn)出分層的?特點(diǎn)。第?四、如何_?___學(xué)生?主體，進(jìn)行?“分層教學(xué)?法”的學(xué)生?的學(xué)法指導(dǎo)?。第五、?如何開(kāi)展分?層教學(xué)的研?究，提高課?堂教學(xué)效能?。3、活?動(dòng)時(shí)間安排?：本學(xué)期?開(kāi)展研討課?、示范課，?要求每位計(jì)?算機(jī)專(zhuān)業(yè)教?師準(zhǔn)備好一?節(jié)“分層次?教學(xué)法”的?公開(kāi)課。?三、活動(dòng)最?終效果：?通過(guò)這次活?動(dòng)，引導(dǎo)教?師在課堂教?學(xué)中不斷采?用“分層次?教學(xué)法”的?創(chuàng)新，優(yōu)化?課堂教學(xué)結(jié)?構(gòu)，改進(jìn)課?堂教學(xué)方法?，提高課堂?教學(xué)效率，?努力做到四?個(gè)創(chuàng)新：創(chuàng)?新“分層次?教學(xué)”的教?育理念、創(chuàng)?新“分層次?教學(xué)”教育?內(nèi)容、創(chuàng)新?“分層次教?學(xué)”教育方?法、創(chuàng)新“?分層次教學(xué)?”教育手段?。教研會(huì)?活動(dòng)方案（?三）中班?角色游戲目?標(biāo)1.擴(kuò)?大角色扮演?的范圍，對(duì)?角色的理解?逐步加深。?2.會(huì)進(jìn)?行初步的合?作，遵守簡(jiǎn)?單的游戲規(guī)?則。3.?會(huì)選取替代?材料，有自?制簡(jiǎn)單玩具?的能力。?4.能對(duì)游?戲材料及行?為進(jìn)行簡(jiǎn)單?的評(píng)價(jià)。大?班角色游戲?目標(biāo)__?__具有初?步的游戲目?的性，豐富?加深游戲情?節(jié)，進(jìn)一步?加深對(duì)游戲?規(guī)則和角色?職責(zé)的理解?。2.樂(lè)?于與同伴合?作，有初步?的獨(dú)立解決?問(wèn)題的能力?。3.游?戲中能發(fā)揮?想象力和創(chuàng)?造力，有假?想替代行為?。4.在?教師指導(dǎo)下?，會(huì)對(duì)游戲?進(jìn)行較準(zhǔn)確?的評(píng)價(jià)。?二、專(zhuān)題講?座《角色?游戲組組與?指導(dǎo)》(?一)角色游?戲前的指導(dǎo)?1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)?備?幼兒?的生活經(jīng)驗(yàn)?越豐富，角?色游戲的內(nèi)?容也就越充?實(shí)、越新穎?。?教師要?利用一切機(jī)?會(huì)引導(dǎo)幼兒?觀察周?chē)?活，拓展幼?兒的視野，?豐富和加深?對(duì)周?chē)?的印象。??還要指導(dǎo)?和協(xié)助家長(zhǎng)?安排好幼兒?的家庭生活?，豐富幼兒?的見(jiàn)聞。?2.場(chǎng)地和?材料準(zhǔn)備??要為幼兒?設(shè)置一定的?固定的游戲?場(chǎng)所和設(shè)備?。?要提?供豐富多樣?的玩具材料?。讓幼兒參?與環(huán)境創(chuàng)設(shè)?和游戲材料?準(zhǔn)備。?游?戲材料便于?幼兒隨時(shí)取?放。3.?時(shí)間準(zhǔn)備?幼兒的角色?游戲所需時(shí)?間一般都較?長(zhǎng)，每次不?能少于__?__分鐘。?只有在較長(zhǎng)?的時(shí)間里，?幼兒才能有?尋找游戲伙?伴、商量主?題和情節(jié)、?分配角色、?準(zhǔn)備材料等?的機(jī)會(huì)。?(二)游戲?過(guò)程中的指?導(dǎo)1.鼓?勵(lì)和協(xié)助幼?兒按照自己?的意愿提出?游戲的主題?；-角色?游戲是幼兒?自主自愿的?游戲，其主?題應(yīng)來(lái)自于?幼兒的需要?。--教師?要善于發(fā)現(xiàn)?幼兒游戲的?需要，適當(dāng)?啟發(fā)幼兒游?戲的動(dòng)機(jī)，?幫助幼兒學(xué)?會(huì)確立主題?。教研會(huì)?活動(dòng)方案（?四）時(shí)間?：____?年____?月____?日地點(diǎn)：大?一班研究?主題：對(duì)各?年齡段幼兒?在角色游戲?中的游戲目?標(biāo)的研究及?根據(jù)游戲目?標(biāo)如何創(chuàng)設(shè)?環(huán)境與材料?提供活動(dòng)目?的：通過(guò)?梳理各年齡?段游戲目標(biāo)?，提高教師?____角?色游戲的能?力。出席者?：全體教師?內(nèi)容：理論?研討準(zhǔn)備：?____活?動(dòng)過(guò)程：?一、熱身運(yùn)?動(dòng)教師進(jìn)?區(qū)角玩，各?位教師可自?主選擇自己?喜歡扮演的?角色玩一玩?，并說(shuō)說(shuō)自?己在游戲中?的感受。討?論：(一?)說(shuō)一說(shuō)角?色游戲?qū)?童發(fā)展的意?義。(二?)梳理各年?齡段幼兒角?色游戲的目?標(biāo)角色游戲?總目標(biāo)：?1.對(duì)角色?游戲有興趣?，有積極參?與角色游戲?的愿望。?2.有初步?的社會(huì)生活?經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)，有參?與游戲活動(dòng)?的主動(dòng)性和?創(chuàng)造性。?3.積極交?往，樂(lè)于合?作。4.?掌握基本的?行為規(guī)范，?遵守游戲規(guī)?則。分級(jí)目?標(biāo)。小班角?色游戲目標(biāo)?1.有初?步的角色意?識(shí)，能運(yùn)用?玩具、材料?扮演熟悉的?角色。2?.會(huì)模仿角?色的典型行?為和語(yǔ)言。?3.能進(jìn)?行角色間的?簡(jiǎn)單交往。?4.在教?師幫助下，?初步學(xué)會(huì)整?理玩具材料?，并能參與?游戲的評(píng)價(jià)?。教研會(huì)?活動(dòng)方案（?五）一、?活動(dòng)目的?“手拉手”?結(jié)對(duì)活動(dòng)是?教育局落實(shí)?____的?具體舉措，?是促進(jìn)城鄉(xiāng)?學(xué)前教育均?衡發(fā)展的有?效方式。這?項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)?展，有利于?提高教師的?綜合能力，?有利于相互?取長(zhǎng)補(bǔ)短，?特別是對(duì)于?教育教學(xué)、?教研教改工?作的推進(jìn)，?起到不可估?量的重要作?用。結(jié)合我?園的實(shí)際，?我園將與西?區(qū)幼兒園開(kāi)?展“手拉手?”教研交流?活動(dòng)。二?、活動(dòng)時(shí)間?