大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(中英文版)

專(zhuān)業(yè)資料整理專(zhuān)業(yè)資料整理附件：大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求為適應(yīng)我國(guó)高等教育開(kāi)展的新形勢(shì)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，特制訂?大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求?（以下簡(jiǎn)稱?課程要求?），作為各高等學(xué)校組織非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)。鑒于全國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會(huì)需求等不盡一樣，各高等學(xué)校應(yīng)參照?課程要求?，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制訂科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。一、教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成局部，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)展交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)開(kāi)展和國(guó)際交流的需要。二、教學(xué)要求我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原那么，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國(guó)高等學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)中選擇到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)到達(dá)的根本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類(lèi)型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)而推薦的。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造條件，使那些英語(yǔ)起點(diǎn)水平較高、學(xué)有余力的學(xué)生能夠達(dá)到較高要求或更高要求。三個(gè)層次的英語(yǔ)能力要求如下：一般要求：1?聽(tīng)力理解能力：能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材的講座，能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢（每分鐘130?150詞）的英語(yǔ)播送和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用根本的聽(tīng)力技巧。2?口語(yǔ)表達(dá)能力：能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，并能就某一主題進(jìn)展討論，能就日常話題用英語(yǔ)進(jìn)展交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比擬清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)根本正確。能在交談中使用根本的會(huì)話策略。3?閱讀理解能力：能根本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度到達(dá)每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度略低的材料時(shí)，閱讀速度到達(dá)每分鐘100詞。能就閱讀材料進(jìn)展略讀和尋讀。能借助詞典閱讀本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材和題材熟悉的英文報(bào)刊文章，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。4.書(shū)面表達(dá)能力：能完成一般性寫(xiě)作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文，能在半小時(shí)內(nèi)就一般性話題或提綱寫(xiě)出不少于120詞的短文，內(nèi)容根本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。能掌握根本的寫(xiě)作技能。5?翻譯能力：能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)展英漢互譯，英漢譯速為每小時(shí)約300個(gè)英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)約250個(gè)漢字。譯文根本準(zhǔn)確，無(wú)重大的理解和語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤。6?推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)到達(dá)約4795個(gè)單詞和700個(gè)詞組（含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯）,其中約2000個(gè)單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的根底上在口頭和書(shū)面表達(dá)兩個(gè)方面熟練運(yùn)用的詞匯（見(jiàn)附3:?大學(xué)英語(yǔ)參考詞匯表?）。較高要求：1?聽(tīng)力理解能力：能聽(tīng)懂英語(yǔ)談話和講座，能根本聽(tīng)懂題材熟悉、篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，語(yǔ)速為每分鐘150?180詞，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)。能基本聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程。2?口語(yǔ)表達(dá)能力：能用英語(yǔ)就一般性話題進(jìn)展比擬流利的會(huì)話，能根本表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、情感、觀點(diǎn)等，能根本陳述事實(shí)、理由和描述事件，表達(dá)清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)根本正確。3?閱讀理解能力：能根本讀懂英語(yǔ)國(guó)家群眾性報(bào)刊雜志上一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘70~90詞。在快速閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度適中的材料時(shí)，閱讀速度到達(dá)每分鐘120詞。能閱讀所學(xué)專(zhuān)業(yè)的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。4?書(shū)面表達(dá)能力：能根本上就一般性的主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)論文的英文摘要，能寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)小論文，能描述各種圖表，能在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出不少于160詞的短文，內(nèi)容完整，觀點(diǎn)明確，條理清楚，語(yǔ)句通順。5?翻譯能力：能摘譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，能借助詞典翻譯英語(yǔ)國(guó)家群眾性報(bào)刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時(shí)約350個(gè)英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)約300個(gè)漢字。譯文通順達(dá)意，理解和語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較少。能使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。6?推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)到達(dá)約6395個(gè)單詞和1200個(gè)詞組（包括中學(xué)和一般要求應(yīng)該掌握的詞匯），其中約2200個(gè)單詞（包括一般要求應(yīng)該掌握的積極詞匯）為積極詞匯（見(jiàn)更高要求1?聽(tīng)力理解能力：能根本聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家的播送電視節(jié)目，掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家人士正常語(yǔ)速的談話。能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程和英語(yǔ)講座。2?口語(yǔ)表達(dá)能力：能較為流利、準(zhǔn)確地就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)展對(duì)話或討論，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括篇幅較長(zhǎng)、有一定語(yǔ)言難度的文本或講話，能在國(guó)際會(huì)議和專(zhuān)業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。3?閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解其主旨大意及細(xì)節(jié)，能閱讀國(guó)外英語(yǔ)報(bào)刊雜志上的文章，能比擬順利地閱讀所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料。4?書(shū)面表達(dá)能力：能用英語(yǔ)撰寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)短的報(bào)告和論文，能以書(shū)面形式比擬自如地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，能在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出不少于200詞的說(shuō)明文或議論文，思想表達(dá)清楚，內(nèi)容豐富，文章構(gòu)造清晰，邏輯性強(qiáng)。5?翻譯能力：能借助詞典翻譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)資料和英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國(guó)國(guó)情或文化的文章。英漢譯速為每小時(shí)約400個(gè)英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)約350個(gè)漢字。譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，根本無(wú)錯(cuò)譯、漏譯，文字通順達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較少。6?推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)到達(dá)約7675個(gè)單詞和1870個(gè)詞組（包括中學(xué)、一般要求和較高要求應(yīng)該掌握的詞匯，但不包括專(zhuān)業(yè)詞匯），其中約2360個(gè)單詞為積極詞匯（包括一般要求和較高要求應(yīng)該掌握的積極詞匯）（見(jiàn)附3:?大學(xué)英語(yǔ)參考詞匯表?）。上述三個(gè)要求是作為各高等學(xué)校在制定本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文件時(shí)的參照標(biāo)準(zhǔn)。各高等學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際情況，對(duì)三個(gè)要求中的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯以及詞匯量的具體要求與指標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但要特別重視對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。三、課程設(shè)置各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照?課程要求?和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將綜合英語(yǔ)類(lèi)、語(yǔ)言技能類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)、語(yǔ)言文化類(lèi)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提咼。大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建立各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言根底課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授。無(wú)論是主要基于計(jì)算機(jī)的課程，還是主要基于課堂教學(xué)的課程，其設(shè)置都要充分表達(dá)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要為根底較好的學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)展的空間；既能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言根底，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展需要。四、教學(xué)模式各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改良以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)表達(dá)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原那么，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要表達(dá)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀局部，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語(yǔ)水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進(jìn)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和訓(xùn)練。讀寫(xiě)譯課程的教學(xué)既可在課堂進(jìn)展，也可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展。對(duì)于使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，應(yīng)有相應(yīng)的面授輔導(dǎo)課時(shí)，以保證學(xué)習(xí)的效果。為實(shí)施新教學(xué)模式而研制的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、反應(yīng)、管理的完整過(guò)程，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和自評(píng)、教師授課、教師在線輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的監(jiān)控管理等模塊，能隨時(shí)記錄、了解、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，表達(dá)交互性和多媒體性，易于操作。各高等學(xué)校應(yīng)選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，鼓勵(lì)教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源。教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。具體實(shí)施可參考附1:基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式。五、教學(xué)評(píng)估教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反應(yīng)信息、改良教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改良學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估分為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種。形成性評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)展的過(guò)程性和開(kāi)展性評(píng)估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評(píng)估手段和形式，跟蹤教學(xué)過(guò)程，反應(yīng)教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。形成性評(píng)估特別有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)展有效監(jiān)控，在實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式中尤為重要。形成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生相互間的評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、教務(wù)部門(mén)對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)展觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)視，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)（推薦使用的?學(xué)生英語(yǔ)能力自評(píng)/互評(píng)表?見(jiàn)附2）。終結(jié)性評(píng)估是在一個(gè)教學(xué)階段完畢時(shí)進(jìn)展的總結(jié)性評(píng)估。終結(jié)性評(píng)估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主，不僅要對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)譯能力進(jìn)展考核，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的考核。在完成?課程要求?中一般要求、較高要求或更高要求層次的教學(xué)后，學(xué)?？梢詥为?dú)命題組織考試，或參加校際聯(lián)考、地區(qū)聯(lián)考、全國(guó)統(tǒng)一考試，以對(duì)教學(xué)進(jìn)展終結(jié)性評(píng)估。無(wú)論采用何種形式，都要充分考核學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言進(jìn)展交際的能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。教學(xué)評(píng)估還包括對(duì)教師的評(píng)估，即對(duì)其教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的評(píng)估。對(duì)教師的評(píng)估不能僅僅依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，而應(yīng)全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等。各級(jí)教育行政部門(mén)和各高等學(xué)校應(yīng)將大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)估作為學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。六、教學(xué)管理大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理應(yīng)貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)、催促和檢查，確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)到達(dá)既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：1?建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件。教學(xué)文件包括：學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和各門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)、課程描述、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、考核方式等。教學(xué)管理文件包括：學(xué)籍和學(xué)分管理、教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)記錄、考試試卷分析總結(jié)、教師授課根本要求以及教研活動(dòng)記錄等。2?大學(xué)英語(yǔ)課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系，盡量保證在本科總學(xué)分中占10%（16學(xué)分左右）。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)完成的課程，經(jīng)考試合格，應(yīng)計(jì)算學(xué)分。建議學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總學(xué)分中不低于30%。3?完善教師的聘任管理，確保生師比合理。除課堂教學(xué)之外，對(duì)面授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和第二課堂指導(dǎo)的課時(shí)等應(yīng)計(jì)入教師的教學(xué)工作量。4?健全教師培訓(xùn)體制。教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語(yǔ)課程建立與開(kāi)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建立年齡、學(xué)歷和職稱構(gòu)造合理的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作,鼓勵(lì)教師圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開(kāi)展教學(xué)研究，創(chuàng)造條件因地制宜開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師在教學(xué)和研究工作中進(jìn)展富有成效的合作，使他們盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。同時(shí)要合理安排教師進(jìn)展學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修，以促進(jìn)他們學(xué)術(shù)水平的不斷提高和教學(xué)方法的不斷改良。附：1?基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式7?學(xué)生英語(yǔ)能力自評(píng)/互評(píng)表8?大學(xué)英語(yǔ)參考詞匯表

附1：基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式是為了幫助我國(guó)大學(xué)生到達(dá)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一種新型教學(xué)模式。本模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可以幫助個(gè)體學(xué)習(xí)者反復(fù)進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的功能，結(jié)合教師課堂講授和輔導(dǎo)，使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，借助計(jì)算機(jī)，較快地提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，到達(dá)最正確學(xué)習(xí)效果。在基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式中，應(yīng)重視教師的面授輔導(dǎo)作用。教師的面授輔導(dǎo)可以小組形式進(jìn)展。輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)以檢查學(xué)生的自學(xué)效果為主，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)和幫助。原那么上，學(xué)生每學(xué)習(xí)16~20學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給予至少1學(xué)時(shí)的輔導(dǎo)。教學(xué)模式的構(gòu)成對(duì)彖:內(nèi)容:教教環(huán)垮:教滬方式:者1?師對(duì)彖:內(nèi)容:教教環(huán)垮:教滬方式:者1?師曾理:?敎務(wù)?處、3敎師.和J計(jì)亙理次件衣圖一、基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式使用說(shuō)明：英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)展，也可以通過(guò)教師的課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)展，實(shí)線箭頭表示以某種教學(xué)環(huán)境為主，虛線箭頭表示以某種教學(xué)環(huán)境為輔。具體來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)〃的訓(xùn)練主要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展，輔之以課堂教學(xué)；“說(shuō)〃和“讀〃的訓(xùn)練既要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展，又要有課堂教學(xué);“寫(xiě)〃和“譯〃的訓(xùn)練以課堂教學(xué)為主，以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)為輔。在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)管理由教務(wù)處、教師和計(jì)算機(jī)管理軟件來(lái)實(shí)施?；谟?jì)算機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程圖二、基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程使用說(shuō)明：新生入學(xué)后參加基于計(jì)算機(jī)的“初始測(cè)試〃，以確定各自起始學(xué)習(xí)級(jí)別，如一級(jí)、二級(jí)或三級(jí)。教師根據(jù)學(xué)生測(cè)試結(jié)果通過(guò)管理系統(tǒng)為每位學(xué)生定級(jí)、設(shè)定賬號(hào)后，學(xué)生可根據(jù)教師的安排開(kāi)場(chǎng)“學(xué)習(xí)課程〃。當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)展到一定時(shí)候〔各校可自己設(shè)定學(xué)時(shí)數(shù)〕，可參加由教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)“單元測(cè)試〃，如果“合格〃就自動(dòng)進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)，如果“不合格〃就返回到本單元重新學(xué)習(xí)，直至考核合格。當(dāng)“已學(xué)到應(yīng)該承受輔導(dǎo)的單元〃時(shí)〔可以是幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)后〕，學(xué)生應(yīng)“承受面授輔導(dǎo)〃。在教師為特定學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化的面授輔導(dǎo)之后，可通過(guò)口試或筆試來(lái)檢測(cè)其上機(jī)學(xué)習(xí)的效果，然后決定學(xué)生是否“輔導(dǎo)通過(guò)〃。如果“通過(guò)〃，學(xué)生那么“繼續(xù)學(xué)習(xí)〃下一階段的內(nèi)容。如果“沒(méi)有通過(guò)〃，教師那么根據(jù)情況要求學(xué)生返回某一單元重新學(xué)習(xí)，直至通過(guò)教師的面授輔導(dǎo)。附2學(xué)生英語(yǔ)能力自評(píng)/互評(píng)表使用說(shuō)明：1、？學(xué)生英語(yǔ)能力自評(píng)互評(píng)表?細(xì)化和列舉了一般要求、較高要求和更高要求中的各項(xiàng)語(yǔ)言技能，可以幫助教師更好地理解不同層次的教學(xué)要求，在教學(xué)中增強(qiáng)針對(duì)性。教師還可以根據(jù)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，補(bǔ)充或調(diào)整有關(guān)的微技能。2、在教學(xué)開(kāi)場(chǎng)時(shí)，教師向?qū)W生介紹自評(píng)/互評(píng)表中各項(xiàng)微技能，幫助學(xué)生了解教學(xué)要求。3、教師定期要求學(xué)生進(jìn)展自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)評(píng)估，幫助學(xué)生了解自己對(duì)語(yǔ)言微技能的掌握情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為。4、學(xué)生在自評(píng)/互評(píng)表右面的“評(píng)價(jià)〃欄中對(duì)自己或同學(xué)的英語(yǔ)能力做出評(píng)估，能夠做到的打鉤〔丿〕。根據(jù)自評(píng)或互評(píng)的結(jié)果，參考下表中的提示，對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)作出相應(yīng)安排。優(yōu)能善F握各項(xiàng)語(yǔ)言技能中所有的微技能；完全到達(dá)本層次的教學(xué)要求。良能掌握各項(xiàng)語(yǔ)言技能中3/4左右的微技能；較好地到達(dá)本層次的教學(xué)要求，稍加努力，可望實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。中能掌握各項(xiàng)語(yǔ)言技能中2/3左右的微技能；根本到達(dá)本層次的教學(xué)要求，但仍應(yīng)繼續(xù)努力。差未能掌握各項(xiàng)語(yǔ)言技能中1/2的微技能；未到達(dá)本層次的教學(xué)要求，應(yīng)尋求指導(dǎo)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和方案。自評(píng)和互評(píng)結(jié)果記錄可以參考下表:日期評(píng)估方式C〔〕評(píng)估結(jié)果〔優(yōu)、良、中、差〕〔年/月/日〕自評(píng)互:1■i評(píng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯:1■■1■■■11iJ1■21；11111■I4■■￥二一11■■1■■■■■■1■■n1■!■■i

m力能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，并能根據(jù)要求進(jìn)展討論、發(fā)言。能聽(tīng)懂與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)速稍慢〔每分鐘130-150詞〕的對(duì)話、短文、報(bào)告等音像材料，并能理解其要點(diǎn)。能聽(tīng)懂慢速英語(yǔ)節(jié)目，如新聞、科學(xué)報(bào)導(dǎo)、歷史故事等。能聽(tīng)懂指示語(yǔ)，如指路、如何做某事、操作指南等，能聽(tīng)懂?dāng)?shù)字〔基數(shù)與序數(shù)〕、時(shí)間等。能聽(tīng)懂討論的主題，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能在聽(tīng)的過(guò)程中使用根本的聽(tīng)力技巧。口語(yǔ)能答復(fù)課上的提問(wèn)，能用常用詞匯和句型與同學(xué)進(jìn)展討論，能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短發(fā)言。能介紹自己、同學(xué)、朋友等，并能對(duì)他人的介紹做出回應(yīng)。能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言為人指路、購(gòu)物、留言、提出請(qǐng)求等。能運(yùn)用英語(yǔ)數(shù)字報(bào)告時(shí)間、詢問(wèn)商品價(jià)格、答復(fù)、電子地址等。能與英語(yǔ)國(guó)家人士就日常話題進(jìn)展簡(jiǎn)單交談。掌握了根本會(huì)話策略，如開(kāi)場(chǎng)、繼續(xù)或完畢會(huì)話，讓人重復(fù)所說(shuō)內(nèi)容等。閱讀能以中等速度〔每分鐘70詞〕根本讀懂語(yǔ)言難度中等、一般性題材的文章，理解其大意及主要細(xì)節(jié)。能以較快速度〔每分鐘100詞〕閱讀篇幅較長(zhǎng)、語(yǔ)言難度略低的文章。能借助詞典閱讀本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材和題材熟悉的英文報(bào)刊的文章，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂生活中常見(jiàn)表格如注冊(cè)表、申請(qǐng)表、問(wèn)卷調(diào)杳表等。冃匕讀懂扌曰小語(yǔ)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、廣告、海報(bào)、邀請(qǐng)函等。能讀懂涉及日常生活的個(gè)人信件或內(nèi)容一般的商業(yè)信函。能瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的一般信息，根本讀懂國(guó)內(nèi)英文報(bào)刊，理解大意及主要事實(shí)。掌握了根本的閱讀技能，如根據(jù)上下文猜想生詞或習(xí)語(yǔ)的意思、尋讀、略讀等。寫(xiě)作能填寫(xiě)常見(jiàn)表格如注冊(cè)表、申請(qǐng)表、問(wèn)卷調(diào)查表等。能寫(xiě)給或回復(fù)他人祝賀卡、生日卡、邀請(qǐng)信、便條、短信、通知等。［能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)、個(gè)人廣告、社團(tuán)海報(bào)、個(gè)人簡(jiǎn)歷等。能簡(jiǎn)要地描述個(gè)人經(jīng)歷、發(fā)生的事件、讀過(guò)的故事、觀看的影片、喜怒哀樂(lè)等情感，寫(xiě)出或

答復(fù)個(gè)人或公司的信函、電子、等。<1能就一定話題或提綱在30分鐘內(nèi)寫(xiě)出不少于120詞的短文，內(nèi)容根本完整、中心思想明確、用詞恰當(dāng)、語(yǔ)意連貫。能在一般寫(xiě)作或應(yīng)用文寫(xiě)作中恰當(dāng)使用相應(yīng)的寫(xiě)作技能。4^譯能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)展英譯漢，譯速為每小時(shí)約300個(gè)英語(yǔ)單詞，譯文根本傳達(dá)原文的意義，無(wú)重大的理解和語(yǔ)言錯(cuò)誤，符合中文表達(dá)習(xí)慣。能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)展?jié)h譯英，譯速為每小時(shí)約250個(gè)漢字，譯文根本傳達(dá)原文的意義，無(wú)重大的理解和語(yǔ)言錯(cuò)誤，符合英文表達(dá)習(xí)慣。能借助詞典對(duì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文章、介紹、提要、廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等翻譯成漢語(yǔ)。1iJ

能聽(tīng)懂英語(yǔ)談話或講座，能理解要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。能聽(tīng)懂題材熟悉、篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)播送或電視節(jié)目，語(yǔ)速為每分鐘150-180詞左右，如新聞報(bào)道、訪談、講座等，并能理解其大意及主要細(xì)節(jié)。能根本聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程。能使用根本的聽(tīng)力技巧幫助理解，如聽(tīng)要點(diǎn)或細(xì)節(jié)的方法?？谡Z(yǔ)能就熟悉的話題與英語(yǔ)國(guó)家人士進(jìn)展較為流利的會(huì)話，能將會(huì)話或討論進(jìn)展下去，并能承受或禮貌地拒絕對(duì)方的意見(jiàn)。:能根據(jù)地圖或指示冊(cè)等用較復(fù)雜的語(yǔ)言為人指方向、說(shuō)明情況、解釋疑難問(wèn)題等。能根本表達(dá)個(gè)人的情感，如驚異、好惡、沮喪、抱怨等，能表達(dá)個(gè)人就某事件的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。能根本完整地講述一個(gè)故事，如故事的發(fā)生、開(kāi)展、結(jié)局，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因等。能根本描述個(gè)人經(jīng)歷、體驗(yàn)，如發(fā)生過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的一件事情，表達(dá)愿望與理想，如旅仃方案或理想的職業(yè)等。閱讀能以中等速度〔每分鐘70-90詞〕根本讀懂英語(yǔ)國(guó)家群眾性報(bào)刊雜志上一般性題材的文章。能以較快速度〔每分鐘120詞〕閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度適中的文章。能略讀新聞、人物、事件等報(bào)導(dǎo)的主要內(nèi)容，抓住其要點(diǎn)，能尋讀有關(guān)材料，快速查找所需信息。能閱讀所學(xué)專(zhuān)業(yè)的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能借助詞典讀懂與我專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)性論文，能從技術(shù)性手冊(cè)中快速查找所需信息以解決遇到的技術(shù)問(wèn)題。寫(xiě)作|能就所讀一般主題的文章寫(xiě)出其摘要或大綱，能闡述自己對(duì)某一焦點(diǎn)問(wèn)題的觀點(diǎn)，并能根本陳述贊成或反對(duì)的理由。能寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)論文的英文摘要。能寫(xiě)出日常的應(yīng)用文章，構(gòu)造與表達(dá)符合應(yīng)用文體標(biāo)準(zhǔn)。能借助參考資料寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)小論文，構(gòu)造根本清晰。能就一般性主題在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出不少于160詞的記敘文、說(shuō)明文或議論文，內(nèi)容完整，觀點(diǎn)明確、條理清楚、文理通順。

^譯■能借助詞典翻譯英語(yǔ)國(guó)家一般報(bào)刊上題材熟悉的文章。英漢譯速為每小時(shí)約350個(gè)英語(yǔ)單詞，譯文通順達(dá)意，理解和語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較少。能借助詞典對(duì)一般性題材的文章進(jìn)展?jié)h譯英，譯速為每小時(shí)約300個(gè)漢字，譯文通順達(dá)意，理解和語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較少。:能摘譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料。譯文符合中文表達(dá)習(xí)慣。能使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。能聽(tīng)懂語(yǔ)速正常、內(nèi)容稍長(zhǎng)的對(duì)話、短文、報(bào)告等，并在其構(gòu)造復(fù)雜、觀點(diǎn)較為隱含時(shí)也能理解其要點(diǎn)和主要細(xì)節(jié)。能根本聽(tīng)懂語(yǔ)速正常的英語(yǔ)國(guó)家播送及電視節(jié)目，如新聞報(bào)道、訪談、講座、電影、電視劇等,并能掌握中心思想，抓住要點(diǎn)。能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程和英語(yǔ)講座。能聽(tīng)懂涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座等，并能理解其中闡述的事實(shí)或包含的較為抽象的概念?？谡Z(yǔ)能就一般或?qū)I(yè)性話題較為流利、準(zhǔn)確地與英語(yǔ)國(guó)家人士對(duì)話或討論，并能將對(duì)話或討論有效地進(jìn)展下去。能就個(gè)人目的或社會(huì)交際目的靈活、有效地使用英語(yǔ)表達(dá)自己的意念，如情感表達(dá)、意愿表達(dá)等。能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括較長(zhǎng)、語(yǔ)言稍難的文章或講話，并能對(duì)某一題目給出較長(zhǎng)的解釋和說(shuō)明。能在學(xué)術(shù)會(huì)議或?qū)I(yè)交流中較為自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整、語(yǔ)言流暢。能使用較高的講話技巧，如引起聽(tīng)眾的注意力、維持聽(tīng)眾熱情、協(xié)調(diào)與其他講話人的關(guān)系等。能使用較高的講話技巧，如引起聽(tīng)眾的注意力、維持聽(tīng)眾熱情、協(xié)調(diào)與其他講話人的關(guān)系等。閱讀能讀懂有一定難度的文章，理解其主旨大意及細(xì)節(jié)。能借助詞典讀懂原版英語(yǔ)教材和英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊雜志上的文章。能較為順利地閱讀所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料。寫(xiě)作能就一般性主題比擬自如地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，做到文章構(gòu)造清晰、內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)。能將從不同渠道獲取的信息進(jìn)展歸納、總結(jié)，寫(xiě)成英文概要或匯報(bào)提綱。能撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)文章摘要，能寫(xiě)簡(jiǎn)短的專(zhuān)業(yè)報(bào)告和論文。能就一般性主題在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出不少于200詞的記敘文、說(shuō)明文或議論文，思想表達(dá)清楚、文章構(gòu)造清晰、內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)。構(gòu)造清晰、內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)。翻譯能借助詞典翻譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)資料和英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊上有一定難度的科普、文化、評(píng)論等文章,英漢譯速為每小時(shí)約400個(gè)英語(yǔ)單詞，理解準(zhǔn)確，根本無(wú)錯(cuò)譯、漏譯，譯文流暢。能將反映中國(guó)國(guó)情或文化的介紹性的文章譯為英文，漢英譯速為每小時(shí)約350個(gè)漢字，根本無(wú)錯(cuò)譯、漏譯，譯文達(dá)意，符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。CollegeEnglishCurriculumRequirementsWithaviewtokeepingupwiththenewdevelopmentsofhighereducationinChina,deepeningteachingreform,improvingteachingquality,andmeetingtheneedsofthecountryandsocietyforqualifiedpersonnelinthenewera,CollegeEnglishCurriculumRequirements(Requirementshereafter)hasbeendrawnuptoprovidecollegesanduniversitieswiththeguidelinesforEnglishinstructiontonon-Englishmajorstudents.Becauseinstitutionsofhigherlearningdifferfromeachotherintermsofteachingresources,students'levelofEnglishuponenteringcollege,andthesocialdemandstheyface,collegesanduniversitiesshouldformulate,inaccordancewiththeRequirementsandinthelightoftheirspecificcircumstances,ascientific,systematicandindividualizedCollegeEnglishsyllabustoguidetheirownCollegeEnglishteaching.I.CharacterandObjectivesofCollegeEnglishCollegeEnglish,anintegralpartofhigherlearning,isarequiredbasiccourseforundergraduatestudents.Undertheguidaneeoftheoriesofforeignlanguageteaching,CollegeEnglishhasasitsmaincomponentsknowledgeandpracticalskillsoftheEnglishlanguage,learningstrategiesandinterculturalcommunication.Itisasystematicwhole,incorporatingdifferentteachingmodelsandapproaches.TheobjectiveofCollegeEnglishistodevelopstudents'abilitytouse&ngtbdThawellway,especiallyinlisteningandspeaking,sothatintheirfuturestudiesandcareersaswellassocialinteractionstheywillbeabletocommunicateeffectively,andatthesametimeenhancetheirabilitytostudyindependentlyandimprovetheirgeneralculturalawarenesssoastomeettheneedsofChina'ssocialdevelopmentandinternationalexchanges.II.TeachingRequirementsAsChinaisalargecountrywithconditionsthatvaryfromregiontoregionandfromcollegetocollege,theteachingofCollegeEnglishshouldfollowtheprincipleofprovidingdifferentguidaneefordifferentgroupsofstudentsandinstructingtheminaccordaneewiththeiraptitudesoastomeetthespecificneedsofindividualizedteachingTherequirementsforundergraduateCollegeEnglishteachingaresetatthreelevels,i.e.,basicrequirements,intermediaterequirements,andhigherrequirements.Non-EnglishmajorsarerequiredtoattaintooneofthethreelevelsofrequirementsafterstudyingandpracticingEnglishatschool.Thebasicrequirementsaretheminimumlevelthatallnon-Englishmajorshavetoreachbeforegraduation.Intermediateandadvaneedrequirementsarerecommendedforthosecollegesanduniversitieswhichhavemorefavorableconditions;theyshouldselecttheirlevelsaccordingtotheschool'sstatus,typesandeducationgoals.Institutionsofhigherlearningshouldsettheirownobjectivesinthelightoftheirspecificcircumstances,strivetocreatefavorableconditions,andenablethosestudentswhohavearelativelyhigherEnglishproficiencyandstrongercapacityforlearningtomeettheintermediateoradvaneedrequirements.Thethreelevelsofrequirementsaresetasfollows:Basicrequirements]1.Listening:Studentsshouldbeabletofollowclassroominstructions,everydayconversations,andlecturesongeneraltopicsconductedinEnglish.TheyshouldbeabletounderstandEnglishradioandTVprogramsspokenataspeedofabout130to150wordsperminute(wpm),graspingthemainideasandkeypoints.Theyareexpectedtobeabletoemploybasiclisteningstrategiestofacilitatecomprehension.2.Speaking:StudentsshouldbeabletocommunicateinEnglishinthecourseoflearning,toconductdiscussionsonagiventheme,andtotalkabouteverydaytopicsinEnglish.Theyshouldbeabletogive,aftersomepreparation,shorttalksonfamiliartopicswithcleararticulationandbasicallycorrectpronunciationandintonation.Theyareexpectedtobeabletousebasicconversationalstrategiesindialogue.Reading:StudentsshouldgenerallybeabletoreadEnglishtextsongeneraltopicsataspeedof70wpm.Withlongeryetlessdifficulttexts,thereadingspeedshouldbe100wpm.Studentsshouldbeabletodoskimmingandscanning.Withthehelpofdictionaries,theyshouldbeabletoreadtextbooksintheirareasofspecialty,andnewspaperandmagazinearticlesonfamiliartopics,graspingthemainideasandunderstandingmajorfactsandrelevantdetails.Theyshouldbeabletounderstandtextsofpracticalstylescommonlyusedinworkanddailylife.Theyareexpectedtobeabletoemployeffectivereadingstrategieswhilereading.Writing:Studentsshouldbeabletocompletewritingtasksforgeneralpurposes,e.g.,describingpersonalexperiences,impressions,feelings,orsomeevents,andtoundertakepracticalwriting.Theyshouldbeabletowritewithin30minutesashortcompositionofnolessthan120wordsonageneraltopic,oranoutline.Thecompositionshouldbebasicallycompleteincontent,clearinmainidea,appropriateindictionandcoherentindiscourse.Studentsareexpectedtobeabletohaveacommandofbasicwritingstrategies.Translation:Withthehelpofdictionaries,studentsshouldbeabletotranslateessaysonfamiliartopicsfromEnglishintoChineseandviceversa.ThespeedoftranslationfromEnglishintoChineseshouldbeabout300EnglishwordsperhourwhereasthespeedoftranslationfromChineseintoEnglishshouldbearound250Chinesecharactersperhour.Thetranslationshouldbebasicallyaccurate,freefromseriousmistakesincomprehensionorexpression.RecommendedVocabulary:Studentsshouldacquireatotalof4,795wordsand700phrases(includingthosethatarecoveredinhighschoolEnglishcourses),amongwhich2,000areactivewords.(SeeAppendixHI:CollegeEnglishVocabularyJStudentsshouldnotonlybeabletocomprehendtheactivewordsbutbeproficientinusingthemwhenexpressingthemselvesinspeakingorwriting.Intermediaterequirements:Listening:StudentsshouldgenerallybeabletofollowtalksandlecturesinEnglish,tounderstandlongerEnglishradioandTVprogramsonfamiliartopicsspokenataspeedofaround150to180wpm,graspingthemainideas,keypointsandrelevantdetails.Theyshouldbeabletounderstand,byandlarge,coursesintheirareasofspecialtytaughtinEnglish.9.Speaking:StudentsshouldbeabletoholdconversationsinfairlyfluentEnglish.Theyshould,byandlarge,beabletoexpresstheirpersonalopinions,feelingsandviews,tostatefactsandreasons,andtodescribeeventswithcleararticulationandbasicallycorrectpronunciationandintonation.Reading:StudentsshouldgenerallybeabletoreadessaysongeneraltopicsinpopularnewspapersandmagazinespublishedinEnglish-speakingcountriesataspeedof70to90wpm.Withlongertextsforfastreading,thereadingspeedshouldbe120wpm.Studentsshouldbeabletoskimorscanreadingmaterials.Whenreadingsummaryliteratureintheirareasofspecialty,studentsshouldbeabletogetacorrectunderstandingofthemainideas,majorfactsandrelevantdetails.Writing:Studentsshouldbeabletoexpress,byandlarge,personalviewsongeneraltopics,composeEnglishabstractsforthesesintheirownspecialization,andwriteshortEnglishpapersontopicsintheirfield.Theyshouldbeabletodescribechartsandgraphs,andtocompletewithin30minutesashortcompositionofnolessthan160words.Thecompositionshouldbecompleteincontent,clearinidea,well-organizedinpresentationandcoherentindiscourse.Translation:Withthehelpofdictionaries,studentsshouldbeabletotranslateonaselectivebasisEnglishliteratureintheirfield,andtotranslatetextsonfamiliartopicsinpopularnewspapersandmagazinespublishedinEnglish-speakingcountries.ThespeedoftranslationfromEnglishintoChineseshouldbeabout350Englishwordsperhour,whereasthespeedoftranslationfromChineseintoEnglishshouldbearound300Chinesecharactersperhour.Thetranslationshouldreadsmoothly,conveytheoriginalmeaningandbe,inthemain,freefrommistakesinunderstandingorexpression.Studentsareexpectedtobeabletouseappropriatetranslationtechniques.RecommendedVocabulary:Studentsshouldacquireatotalof6,395wordsand1,200phrases(includingthosethatarecoveredinhighschoolEnglishcoursesandtheBasicRequirements),amongwhich2,200areactivewords(includingtheactivewordsthathavebeencoveredintheBasicRequirements).(SeeAppendixIII:CollegeEnglishVocabulary.)AdvancedRequirements:Listening:Studentsshould,byandlarge,beabletounderstandradioandTVprogramsproducedinEnglish-speakingcountriesandgraspthegistandkeypoints.TheyshouldbeabletofollowtalksbypeoplefromEnglish-speakingcountriesgivenatnormalspeed,andtounderstandcoursesintheirareasofspecialtyandlecturesinEnglish.Speaking:Studentsshouldbeabletoconductdialoguesordiscussionswithacertaindegreeoffluencyandaccuracyongeneralorspecializedtopics,andtomakeconcisesummariesofextendedtextsorspeechesinfairlydifficultlanguage.Theyshouldbeabletodeliverpapersatacademicconferencesandparticipateindiscussions.Reading:Studentsshouldbeabletoreadratherdifficulttexts,andunderstandtheirmainideasanddetails.TheyshouldbeabletoreadEnglisharticlesinnewspapersandmagazinespublishedabroad,andtoreadEnglishliteraturerelatedtotheirareasofspecialtywithoutmuchdifficulty.Writing:Studentsshouldbeabletowritebriefreportsandpapersintheirareasofspecialty,toexpresstheiropinionsfreely,andtowritewithin30minutesexpositoryorargumentativeessaysofnolessthan200wordsonagiventopic.Thetextshouldbecharacterizedbyclearexpressionofideas,richcontent,neatstructure,andgoodlogic.Translation:Withthehelpofdictionaries,studentsshouldbeabletotranslateintoChinesefairlydifficultEnglishtextsinliteraturerelatedtotheirareasofspecialtyandinnewspapersandmagazinespublishedinEnglish-speakingcountries;theyshouldalsobeabletotranslateChineseintroductorytextsontheconditionsofChinaorChinesecultureintoEnglish.ThespeedoftranslationfromEnglishintoChineseshouldbeabout400EnglishwordsperhourwhereasthespeedoftranslationfromChineseintoEnglishshouldbearound350Chinesecharactersperhour.Thetranslationshouldconveytheideawithaccuracyandsmoothnessandbebasicallyfreefrommisinterpretation,omissionandmistakesinexpression.RecommendedVocabulary:Studentsshouldacquireatotalof7,675wordsand1,870phrases(includingthosethatarecoveredinhighschoolEnglishcourses,theBasicRequirementsandIntermediateRequirements),amongwhich2,360areactivewords(includingtheactivewordsthathavebeencoveredintheBasicRequirementsandIntermediateRequirements).(SeeAppendixIII:CollegeEnglishVocabulary.)Theabove-mentionedthreerequirementsserveasrefereneestandardsforcollegesanduniversitiesinpreparingtheirownCollegeEnglishteachingdocuments.Theycould,inthelightoftheirrespectivecircumstances,makedueadjustmentstothespecificrequirementsforlistening,speaking,reading,writingandtranslationatthethreelevels.Indoingsotheyshouldplacemoreemphasisonthecultivationandtrainingoflisteningandspeakingabilities.III.CourseDesignTakingintoaccounttheschool'scircumstances,collegesanduniversitiesshouldfollowtheguidelinesoftheRequirementsandthegoalsoftheirCollegeEnglishteachingindesigningtheirCollegeEnglishcoursesystems.Acoursesystem,whichisacombinationofrequiredandelectivecoursesincomprehensiveEnglish,languageskills,Englishforpracticaluses,languageandculture,andEnglishofspecialty,shouldensurethatstudentsatdifferentlevelsreceiveadequatetrainingandmakeimprovementintheirabilitytouseEnglish.IndesigningCollegeEnglishcourses,requirementsforcultivatingcompetenceinlisteningandspeakingshouldbefullyconsidered,andcorrespondingteachinghoursandcreditsshouldbeadequatelyallocated.Moreover,theextensiveuseofadvaneedinformationtechnologyshouldbeencouraged,computer-andWeb-basedcoursesshouldbedeveloped,andstudentsshouldbeprovidedwithfavorableenvironmentandfacilitiesforlanguagelearning.CollegeEnglishisnotonlyalanguagecoursethatprovidesbasicknowledgeaboutEnglish,butalsoacapacityenhancementcoursethathelpsstudentstobroadentheirhorizonsandlearnaboutdifferentculturesintheworld.Itnotonlyservesasaninstrument,butalsohashumanisticvalues.WhendesigningCollegeEnglishcourses,therefore,itisnecessarytotakeintofullconsiderationthedevelopmentofstudents'eulturalcdifferentculturesintheworld.Allthecourses,whethercomputer-basedorclassroom-based,shouldbefullyindividual-oriented,takingintoaccountstudentswithdifferentstartingpoints,sothatstudentswhostartfromlowerlevelswillbewelltakencareofwhilestudentswhoseEnglishisbetterwillfindroomforfurtherdevelopment.CollegeEnglishcoursedesignshouldhelpstudentstohaveasolidfoundationintheEnglishlanguagewhiledevelopingtheirabilitytouseEnglish,especiallytheirabilitytolistenandspeakinEnglish.ItshouldensurethatstudentsmakesteadyprogressinEnglishproficiencythroughouttheirundergraduatestudies,anditshouldencouragestudents'individualizedlearningsoastomeettheneedsoftheirdevelopmentindifferentspecialties.IV.TeachingModelInviewofthemarkedincreaseinstudentenrolmentsandtherelativelylimitedresources,collegesanduniversitiesshouldremouldtheexistingunitaryteacher-centeredpatternoflanguageteachingbyintroducingcomputer-andclassroom-basedteachingmodels.Thenewmodelshouldbebuiltonmoderninformationtechnology,particularlynetworktechnology,sothatEnglishlanguageteachingandlearningwillbe,toacertainextent,freefromtheconstraintsoftimeorplaceandgearedtowardsstudentsihdividualizedandautonomouslearning.Thenewmodelshouldcombinetheprinciplesofpracticality,knowledgeandinterest,facilitatemobilizingtheinitiativeofbothteachersandstudents,andattachparticularimportaneetothecentralpositionofstudentsandtheleadingroleofteachersintheteachingandlearningprocess.Thismodelshouldincorporateintoitthestrengthsofthecurrentmodelandgiveplaytotheadvantagesoftraditionalclassroomteachingwhilefullyemployingmoderninformationtechnology.CollegesanduniversitiesshouldexploreandestablishaWeb-basedlisteningandspeakingteachingmodelthatsuitstheirownneedsinlinewiththeirownconditionsandstudents'Englishproficiency,anddeliverlisteningandspeakingcoursesviatheintranetorcampusnetwork.Theteachingofreading,writingandtranslationcanbeconductedeitherintheclassroomoronline.Withregardtocomputer-andWeb-basedcourses,face-to-facecoachingshouldbeprovidedinordertoguaranteetheeffectsoflearning.Thenetwork-basedteachingsystemdevelopedinanattempttoimplementthenewteachingmodelshouldcoverthecompleteprocessofteaching,learning,feedbackandmanagement,includingsuchmodulesasstudentslearningandself-assessment,teacherslectures,andonlinecoaching,aswellasthemonitoringandmanagementoflearningandcoaching.Itshouldbeabletotrackdown,recordandchecktheprogressoflearninginadditiontoteachingandcoaching,andattaintoahighlevelofinteractivity,multimedia-useandoperability.Collegesanduniversitiesshouldadoptgoodteachingsoftwareandencourageteacherstomakeeffectiveuseofwebmultimediaandotherteachingresources.Oneoftheobjectivesofthereformoftheteachingmodelistopromotethedevelopmentofindividualizedstudymethodsandtheautonomouslearningabilityonthepartofstudents.Thenewmodelshouldenablestudentstoselectmaterialsandmethodssuitedtotheirindividualneeds,obtainguidaneeinlearningstrategies,andgraduallyimprovetheirautonomouslearningability.Changesintheteachingmodelbynomeanscallforchangesinteachingmethodsandapproachesonly,but,moreimportant,consistofchangesinteachingphilosophyandpractice,andinashiftfromateacher-centeredpattern,inwhichknowledgeofthelanguageandskillsareimpartedbytheteacherinclassonly,toastudent-centeredpattern,inwhichtheabilitytousethelanguageandtheabilitytolearnindependentlyarecultivatedinadditiontolanguageknowledgeandskills,andalsotolifelongeducation,gearedtowardscultivatingstudentslifelonglearningability.Fortheimplementationofthenewmodel,refertoAppendixl:Computer-and

Classroom-BasedCollegeEnglishTeachingModel.V.EvaluationEvaluationisakeycomponentinCollegeEnglishteaching.Acomprehensive,objective,scientificandaccurateevaluationsystemisofvitalimportaneetotheachievementofcoursegoals.Itnotonlyhelpsteachersobtainfeedback,improvetheadministrationofteaching,andensureteachingqualitybutalsoprovidesstudentswithaneffectivemeanstoadjusttheirlearningstrategiesandmethods,improvetheirlearningefficiencyandachievethedesiredlearningeffects.Theevaluationofstudentslearningconsistsofformativeassessmentandsummativeassessment.Formativeassessmentreferstoproceduralanddevelopmentalassessmentconductedintheteachingprocess,i.e.,trackingtheteachingprocess,providingfeedbackandpromotinganall-rounddevelopmentofthestudents,inaccordaneewiththeteachingobjectivesandbymeansofvariousevaluativemethods.Itfacilitatestheeffectivemonitoringofstudentsautonomouslearning,andisparticularlyimportantinimplementingthecomputer-andclassroom-basedbyteachersandschooladministrators.Formativeassessmenttakessuchformsaskeepingarecordofstudents'inandoutsideofclassroomactivitiesandonlineseteferningdata,keepingfilesonstudentsstudyresults,andconductinginterviewsandholdingmeetings.Thisallowsstudents'teachingmodel.Itincludesstudents-assessirnet,fpeerassessment,andassessmentconductedteachingmodel.Itincludesstudents-assessirnet,fpeerassessment,andassessmentconductedlearningprocessestobesubjectedtoobservation,evaluationandsupervision,thuscontributingtotheenhancementoftheirlearningefficiency.(SeetherecommendedSelf-Assessment/PeerAssessmentFormsforStudents'EnglishCompeteneeinAppendixII)Summativeassessmentisconductedattheendofateachingphase.Itmainlyconsistsoffinaltestsandproficiencytests,designedtoevaluatestudent-roundabilitytousseaEllnglish.Thesetestsaimtoassessnotonlystudents'competeneeinreading,wfniognanbdultecompeteneeinlisteningandspeaking.Tomakeasummativeassessmentofteaching,collegesanduniversitiesmayadministertestsoftheirown,runtestsattheintercollegiateorregionallevel,orletstudentstakethenationaltestaftermeetingthedifferentstandardssetbytheRequirements.Whateverformthetestsmaytake,thefocusshouldbeontheassessmentofstudentsdbilitytouseEnglishincommunication,particularlytheirabilitytolistenandspeakinEnglish.Evaluationalsoincludesthatoftheteachers,i.e.,theassessmentoftheirteachingprocessesandeffects.Thisshouldnotbemerelybasedonstudents'testscores,buttakeintoaccountteachersattitudes,approaches,andmethods;itshouldalsoeonsiderthecontentandorganizationoftheircourses,andtheeffectsoftheirteaching.GovernmenteducationadministrativeofficesatdifferentlevelsandcollegesanduniversitiesshouldregardtheevaluationofCollegeEnglishteachingasanimportantpartoftheevaluationoftheoverallundergraduateeducationoftheschool.VI.TeachingAdministrationTeachingadministrationshouldcoverthewholeprocessofCollegeEnglishteaching.