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文檔簡介
課題研究中存在的問題
及其對(duì)策倪慶敏2012.12主要內(nèi)容課題選題中存在的問題論證報(bào)告中存在的問題課題的研究程序如何選擇課題如何撰寫研究方案一、課題選題中存在的問題
1.選題不是真正來自教育教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)了一些重復(fù)的選題,也有的來自網(wǎng)上別人研究得比較多的選題或?qū)懙帽容^多的論文,由于不能很好把握選題的角度,因而造成選題價(jià)值不大。2.選題的切口太大。有的研究問題太大,有的研究對(duì)象不明確。如:“優(yōu)化課堂教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”“課堂教學(xué)模式技巧研究”“自主探究,合作互動(dòng),解決問題”3.課題名稱表達(dá)不規(guī)范一些課題習(xí)慣在課題名稱前面冠以“新課改下”、“新課程理念下”、“新課程背景下”等字眼。如“新課改下后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化研究”。有的課題名稱沒有體現(xiàn)研究問題、研究對(duì)象和研究方法三要素,如:“七彩雙休,快樂成長”;“生命成長,愉快擔(dān)當(dāng)”;“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”。有的課題名稱中出現(xiàn)兩個(gè)研究任務(wù),如“網(wǎng)絡(luò)文化與學(xué)校德育研究”,“閱讀與習(xí)作教學(xué)的研究”二、課題論證報(bào)告中存在的問題1.抄竊網(wǎng)上的研究方案,或者把網(wǎng)上幾個(gè)同類的方案拼湊在一起。2.研究方案內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上存在諸多問題:(1)“背景及意義”部分:一是內(nèi)容太繁太多,沒有分清要點(diǎn),缺乏層次;二是背景太大太空太宏觀,而研究問題卻很小;三是缺乏對(duì)本校情況、現(xiàn)實(shí)情況的分析,使課題研究的現(xiàn)實(shí)性與針對(duì)性不強(qiáng)。(2)“國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析”部分:一是綜述不全面,有些課題涉及到的有兩個(gè)方面的問題,但綜述只分析了一方面。二是綜述不完整,沒有運(yùn)用歸納的方式,把國內(nèi)與國外所有的研究成果進(jìn)行分析,至少?zèng)]有把一些主要的典型研究情況作概括的羅列。(3)“實(shí)踐意義與理論價(jià)值”部分:一是沒有理論依據(jù);二是理論比較陳舊,比較淺層次;三是理論依據(jù)與研究主題不吻合;四是理論依據(jù)比較單薄,無法支撐課題。(4)“研究目標(biāo)”部分:一是大而空,用的都是一些口號(hào)式的模糊性的套話,沒有操作性;二是把工作措施當(dāng)成了研究目標(biāo);三是把研究目標(biāo)當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)或培養(yǎng)目標(biāo)等;四是把研究目標(biāo)與研究意義相混淆。(5)“研究內(nèi)容”部分:一是不全面;二是不具體,沒有操作性;三是研究內(nèi)容無法解決研究目標(biāo);四是研究內(nèi)容過細(xì),內(nèi)容重疊或交叉,沒有歸納合并。(6)“研究方法與研究對(duì)象”部分:一是沒有研究方法和研究對(duì)象一項(xiàng);二是研究方法隨意羅列,沒有根據(jù)研究目標(biāo)和研究內(nèi)容加以選擇,研究對(duì)象不明確;三是研究方法表達(dá)不具體,研究對(duì)象的取樣不科學(xué);四是套用書上研究方法的概念來表述,沒有針對(duì)具體的課題。(7)“研究過程設(shè)計(jì)”部分:一是研究步驟空泛,不具體,沒有針對(duì)性,是千篇一律的套話;二是步驟太粗,沒有確切的時(shí)間階段劃分;三是研究步驟中沒有體現(xiàn)研究內(nèi)容的展開和研究方法的運(yùn)用。(8)“課題組成員分工”部分:一是各位成員任務(wù)分工不明確;二是領(lǐng)導(dǎo)空掛名;三是課題組成員無法承擔(dān)課題任務(wù),即大課題小成員,課題組成員實(shí)力不強(qiáng)。(9)“完成課題任務(wù)的保障措施”部分:一是課題研究的直接條件,即研究條件理由分析不充足;二是條件分析不完整,有些條件如成員研究能力和專業(yè)水平、經(jīng)費(fèi)保障等沒做分析;三是條件與背景部分的內(nèi)容重復(fù)。三、科研課題的研究程序1、課題申報(bào)立項(xiàng):選題填寫立項(xiàng)申請(qǐng)書撰寫課題論證報(bào)告上報(bào)立項(xiàng)審批下發(fā)立項(xiàng)通知書2、課題研究:課題主持人組織開題制定實(shí)施方案組織方案的實(shí)施課題組成員研究3、結(jié)題鑒定:撰寫結(jié)題報(bào)告申請(qǐng)結(jié)題組織結(jié)題鑒定材料上報(bào)相關(guān)部門下發(fā)課題鑒定書四、如何選擇科研課題(一)選擇教育科研課題的原則:價(jià)值性(理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、綜合價(jià)值)科學(xué)性(理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ))創(chuàng)新性(反映時(shí)代特點(diǎn)、具有新內(nèi)容、尋找新的角度、采用新的方法)可行性(是指所選課題具有可操作性,研究者具有駕馭該課題的主客觀條件)(二)課題名稱的表述課題名稱包括:研究對(duì)象、研究內(nèi)容和研究的方法三要素。研究方法很多時(shí)也可不表述出來。似是而非的詞不能用,通常是偏正結(jié)構(gòu)的句型,不宜用口號(hào)式、結(jié)論式的語句表述,比如“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)”就不能作為科研課題,也不要用疑問形式,如:“如何提××”,“如何有效結(jié)合××”等等。長度在20字以內(nèi)為宜。比如:《新泰市小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究》這個(gè)課題中:研究對(duì)象是“新泰市小學(xué)生”,研究范圍是“新泰市”,研究內(nèi)容“學(xué)習(xí)方法”,研究方法是“調(diào)查法”。一個(gè)好的課題名稱要簡明具體,準(zhǔn)確反映研究范圍、內(nèi)容和實(shí)質(zhì),要符合:準(zhǔn)確規(guī)范簡潔醒目1.準(zhǔn)確,就是課題名稱要把課題研究的問題(研究內(nèi)容)是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,有一個(gè)適宜的切口,能準(zhǔn)確地把研究的對(duì)象、問題概括出來。2.規(guī)范,就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號(hào)方式、結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正準(zhǔn)備進(jìn)行研究,不能有結(jié)論性的口氣。3.簡潔,就是名稱不能太長,能不要的字盡量不要,一般不要超過20個(gè)字。4.醒目,就是課題研究的切口適宜、新穎,使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。科研課題的表述是十分關(guān)鍵的,如果表述不準(zhǔn)確,就直接影響了研究的進(jìn)行??蒲姓n題的表述要注意以下幾點(diǎn):科研課題不宜用肯定的語句表述
課題表述區(qū)別于論文題目的表述。課題是問題,要體現(xiàn)問題性,而論文是研究成果的表述形式,因?yàn)橐呀?jīng)取得了研究結(jié)論,所以論文題目可以用肯定的語句表述。課題如果用肯定的語句表述,說明研究者對(duì)教育科研的實(shí)質(zhì)、對(duì)科研課題的涵義還不理解。科研課題可以用陳述句或疑問句表述——如:“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)”就不能作為科研課題,應(yīng)改為“培養(yǎng)中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”,或“培養(yǎng)中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高其語文成績的研究”。課題常用的陳述形式:
×××的調(diào)查研究×××的實(shí)驗(yàn)研究×××對(duì)×××的影響(研究)×××的×××測定×××在×××中的應(yīng)用從×××看×××××的研究與實(shí)踐××的實(shí)踐與研究××的行動(dòng)研究××的實(shí)踐研究關(guān)于××的對(duì)策研究××的策略研究××的方法研究××的比較研究××的個(gè)案研究××的案例研究××的問題與對(duì)策研究××應(yīng)用研究××的開發(fā)研究××的培養(yǎng)××的整合××的構(gòu)建標(biāo)題忌采用:“××的研究”,“××的分析研究”,“××的探討”,“××調(diào)查”,“××觀察”,“××的機(jī)理”,“××的規(guī)律”等套話、空話?;蛘卟捎媚承┱撐臉?biāo)題常用的“淺談××”,“試論××”,“××初探”,“××漫談”,“××之我見”,“××芻議”等所謂的自謙詞??蒲姓n題應(yīng)有確定涵義的具體問題
科研課題不能太大、太籠統(tǒng),否則研究就無法下手。尤其對(duì)中學(xué)教師來說,選題宜小不宜大,宜易不宜難。要小題大做,不能大題小做。課題越大,研究越空,比如“學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究”就無法下手。如果把課題確定為“對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究”就比較確切。
有些大課題在實(shí)際操作時(shí)應(yīng)該通過界定研究范圍分解為若干子課題,子課題可以分解為一些更小的子課題。比如“發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”,可以界定為“在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”,進(jìn)一步界定為“在初中課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究”,再進(jìn)一步界定為“在初中語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”,還可以界定為“在初中閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高閱讀能力的研究”??蒲姓n題的表述要完整
科研課題的表述一般應(yīng)包括三個(gè)部分,即研究的問題、研究的對(duì)象、研究的方法。如“新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究”,研究的問題是“課外閱讀”,研究的對(duì)象是“新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生”,研究的方法是“調(diào)查法”。
有的課題,如“在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的研究”,表述中沒寫研究方法也可以,但研究的對(duì)象和研究的問題必須表述清楚。如“自主學(xué)習(xí)能力形成的研究”,表述就不完整,缺少研究對(duì)象。研究的問題要具體,研究對(duì)象的總體范圍要表述明確,如“高中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查”就不合適,因?yàn)檫@樣表述總體范圍就成了全世界的高中學(xué)生了,無法調(diào)查。研究對(duì)象的總體范圍不僅關(guān)系到研究對(duì)象如何選取,也關(guān)系到研究結(jié)論的適用范圍??蒲姓n題表述時(shí)要用語嚴(yán)謹(jǐn)
科研課題在表述時(shí)要用語嚴(yán)謹(jǐn),要用學(xué)術(shù)性的語句,不應(yīng)用“大白話”,不應(yīng)用比喻句。如“淺談教職工隊(duì)伍建設(shè)”,“淺談”不是研究。
再如“特別的愛給特別的你”、“反復(fù)抓,抓反復(fù)”、“托起明天的太陽”、“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”等等,看起來很生動(dòng),但很不嚴(yán)謹(jǐn),也沒有確切的涵義。
再如“鼓勵(lì)冒險(xiǎn),培養(yǎng)流暢的口語能力”,不僅無研究對(duì)象,無研究范圍,而且還“鼓勵(lì)冒險(xiǎn)”,讓人產(chǎn)生疑惑。五、如何撰寫研究方案(課題論證報(bào)告)
寫研究方案必須采用一種說服評(píng)議人對(duì)你將要開展的工作產(chǎn)生興趣的方
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