全國教學大賽一等獎《湖心亭看雪》教學設計

全國教學大賽一等獎《湖心亭看雪》教學設計《湖心亭看雪》教學設計一、導入1、關于西湖的詩句，同學們能背誦多少？XXX的《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”XXX的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。"XXX的《錢塘湖春行》“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！?、是啊，同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒恰绻娙说男闹蠿XX一片，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？讓我們和XXX一起去《湖心亭看雪》。師板書課題。二、品讀1、下面讓我們一同走進這一片冰雪世界。請大家聽一聽范讀，注意文中生字詞的發(fā)音。（師范讀全文）2、請大家一起讀一遍課文。讀后，找出一個詞來能夠概括XXX的性格特點。讀后讓學生找能夠概括XXX性格特點的字（生說癡）3、“癡”字用我們的話怎么解釋？（呆、傻、笨、行為古怪，這個地方的癡是癡迷的意思。）4、在文中找一找，XXX的“癡”體現(xiàn)在哪里？（生同桌兩人為一組討論分析）大雪三日———獨往湖心亭看雪（師板書：癡行）5、我們來會商一下：獨往湖心亭看雪這件事迷戀不迷戀？（迷戀）6、作者是在什么天氣看的？（大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。）7、這種情形用古詩怎么說？（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。）8、像這樣十分寒冷的雪夜，你一般在家干什么？（看電視、在被窩里看書）9、可是XXX，居然在這樣天寒地凍的晚上，獨自一人去看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎？（生說師板書：清高、孤傲、不同常人）凌晨時分，作者不是沉浸于夢鄉(xiāng)之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，從這兒看出作者癡迷什么呢？？（他癡迷的是西湖的雪景、他癡迷的是美麗的自然風光。師板書：癡景）10、孤獨的XXX,去湖心亭看到了怎樣的雪景呢？請讀出文中描寫雪景的句子。但愿能讀出氣魄和豪情。（學生讀，沒有讀出神韻。）11、寫雪景的有兩句。我想請男、女同學來分讀一遍。男生讀前句，女生讀后句。男生，請想想：為什么請你們讀前句？（指導：男生應讀出大氣、有氣勢，女生應讀出輕柔點、渺小的味道）由于這句顯得很有氣魄，而男生就很有氣魄。這句寫的景很大氣，該當男生讀。12、那就請男同學讀出這種大氣、讀出氣勢來。（男生讀，不夠大氣。）13、你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來？學生：讀好“上下一白”。14、三個“與”也要重讀。男生再讀一遍。（學生讀，讀得很有氣魄）15、這次讀得很好，尤其是量詞讀得真好。可我記得大家在做量詞填空題的時候：一（）人，假如你填成一（粒）人，教師會怎樣？16、你寫一粒人，是絕對不行的。那XXX這樣用到底妥不妥呢？（屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！边@句中量詞的使用妥當不妥當？是不是要改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？為什么？）學生：不改的好。這樣寫，更好地表現(xiàn)了景物的渺小。學生：這些量詞都縮小了，作者可能是借這縮小的量詞來表現(xiàn)人、物的渺小，與蒼茫浩大的天地形成對比。生：我覺得不能改。舟如“芥”，人如“?！保@是從天空或高空的俯視，置身其中的人，正如滄海之一粟。這樣用詞，更顯得六合之蒼茫。生：不能改，我覺得在蒼茫的天地中，景啊，人啊，它們都似有似無，產生了“天人合一”的感覺。17、（驚喜地）真是一言驚醒夢中人?。∪巳谌肓松n茫的天地中，讓我們感覺到它的語言美。讓我們再把這兩個寫景的句子讀一遍。咱們要讀出天地蒼茫的景象。（全班齊讀）人與自然融為一體，產生了天人合一的境界。（板書：天人合一）。寫景是為了抒情，在這一刻，XXX有什么情趣？（板書：情趣）生：清高、高雅。生：超凡脫俗。18、不錯，這個超凡脫俗是古往今來文人墨客所追求的最高境界。（板書：超凡脫俗）19、作者借著雪光，似有若無，依稀恍惚，只看到這些“一痕”“一點”……其他什么也看不到。這使他頓悟人生，人生在世應當——（生：豁達一些、清靜一些、曠達一些、孤賞一些、）20、大雪三日，凌晨獨往，如果你是XXX,面對白茫茫的雪景，你會發(fā)生什么樣的感慨？看那， ,我想（根據(jù)雪景，發(fā)揮想象。說出XXX內心的思想豪情）如：看那，這湖上的冰花是如此的潔白，我想人的心靈就要如冰花般的潔凈。21、請大家發(fā)揮想象，根據(jù)XXX看到的某景，想象XXX的感受。注意，是替XXX想，而不是我們自己。大家可以聯(lián)系下XXX這人的性情喜好。思維不要被老師的例句所限制，不是仿寫。生：看那，這XXX的雪花紛紛揚揚，我想人的生命也要想像它那樣豐富。生：看那，這白色的六合，我想人的心要如此寬廣。生：看那，白茫茫的一片，人都看不見了，我想個人的力量是多么小，大自然是多么偉大。生：看那，大雪清洗了萬物，我想人的心靈也要清澈。生：看那，多么安靜美麗的雪景，我想人的心境也應該這么平靜。22、聽了你們這樣精彩的發(fā)言，真是美的享受。23、假如要我們寫一段雪景，你會怎樣寫？（我會用上一些比方和精美的詞句。）24、XXX用了修辭手法沒有？（學生：沒有。）25、這樣寥寥幾筆，不加襯著，勾畫景物的寫法叫什么手法？（白描）（屏顯：XXX用白描的手法，寫出了六合之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完整融入六合之中，真是到達了“天人合一”的妙境。XXX在自然中如此忘情，表明他對自然有什么豪情？）（學生：熱愛自然。學生：癡迷自然。）26、帶著這種感受一起朗讀27、多美的雪景?。∥覐闹邪l(fā)現(xiàn)了畫面美，你發(fā)現(xiàn)了什么美？（語言美、意境美、動態(tài)美）28、拿起課本，讓我們把剛剛體會出來的各種美讀出來。（生齊讀）29、清高孤傲、癡迷自然的XXX去看雪，萬萬沒想到會碰到像自己一樣的人。他們這一相遇，心情如何？（大喜。）30、那我們就高興地讀出來（學生讀）31、哪幾個詞重讀，可以更好地表現(xiàn)他們的高興？學生：更、此人。（學生再讀）32、客說“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種人，能不能模仿金陵人的語氣，換一個詞來概括。有無？（湖中焉得有此雅興之人、湖中焉得有此豪放之人、癡人，痛快之人，隨性之人，雅致之人，湖中此人，知音也！志同道合，三生有幸?。?3、湖中焉得更