2023年教師教學(xué)反思（通用50篇）

2023年教師教學(xué)反思（通用50篇）教學(xué)反思內(nèi)容

教學(xué)反思包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及詳細(xì)實(shí)施方法對(duì)學(xué)生的須要和滿意這些須要的詳細(xì)目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所須要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對(duì)對(duì)本學(xué)科、本冊(cè)教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。

如：

第一、須要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí)；

其次、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否精確；

第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適度；

第四、所設(shè)計(jì)的活動(dòng)哪些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；

第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征；

第六、哪些學(xué)生須要特殊關(guān)注；

第七、哪些條件會(huì)影響課的效果……

教學(xué)中反思是老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不行預(yù)料狀況發(fā)生進(jìn)行的反思以及老師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行的調(diào)整。不行預(yù)料狀況發(fā)生時(shí)，老師要擅長(zhǎng)抓住有利于教學(xué)安排實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，不行讓學(xué)生牽著鼻子走。依據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)安排的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不行大修大改。

教學(xué)中反思要求老師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕獲反饋信息，快速、敏捷地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思老師可運(yùn)用錄音和錄象技術(shù)，與視察手段一起為以后的教學(xué)后反思供應(yīng)信息。

教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略進(jìn)行。

詳細(xì)為：

第一、教學(xué)內(nèi)容方面：

1．確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。

2．現(xiàn)目標(biāo)所實(shí)行的教學(xué)策略做出推斷。

其次、教學(xué)過(guò)程方面：

回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。

2．對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3．對(duì)教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。

4．對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。

5.對(duì)執(zhí)行教學(xué)安排狀況的反思：變更安排的緣由和方法是否有效，采納別的活動(dòng)和方法是否更有效。

6．對(duì)改進(jìn)措施的反思：教學(xué)安排怎樣修改會(huì)更有效……

第三、教學(xué)策略方面：

1．感知環(huán)節(jié)：老師要意識(shí)到教學(xué)中存在問(wèn)題與自己親密相關(guān)；

2．理解環(huán)節(jié)：老師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)與提倡的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問(wèn)題根源；

3．重組環(huán)節(jié)：老師要重審教學(xué)思想，尋求新策略；

4．驗(yàn)證環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，起先新循環(huán)。

老師教學(xué)反思的過(guò)程，是老師借助行動(dòng)探討，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研實(shí)力，促進(jìn)老師專業(yè)化的過(guò)程。也是老師干脆探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程。

老師教學(xué)反思（通用50篇）

作為一位到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)實(shí)力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是我細(xì)心整理的老師教學(xué)反思（通用50篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

老師教學(xué)反思1

本學(xué)期的教化教學(xué)工作已接近尾聲。一學(xué)期下來(lái)感受和體會(huì)頗多，現(xiàn)將有關(guān)狀況作個(gè)簡(jiǎn)潔介紹，與各位同仁溝通研討。

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八年級(jí)（1）、（2）班的英語(yǔ)教化教學(xué)工作，這兩個(gè)班有九十七名學(xué)生，他們基本都來(lái)自農(nóng)夫家庭，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，這給教化教學(xué)工作帶來(lái)了肯定的難度，特殊是（2）班，學(xué)生的基礎(chǔ)不緊湊，最好的在

（2）班，最差的也在（2）班。而且差學(xué)生的數(shù)量比較多，出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。讓人無(wú)法下手進(jìn)行有效的教學(xué)。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我實(shí)行了我認(rèn)為比較有效的措施，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，我把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)小組，每天支配不同層次的任務(wù)，布置不同層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得不同的進(jìn)步。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生上初中前英語(yǔ)只相識(shí)26個(gè)英文字母，本書(shū)浩大的詞匯量讓學(xué)生感到無(wú)所適從。對(duì)于音標(biāo)的駕馭更是非常艱難。所以在課堂上常常出現(xiàn)這樣的狀況，我要花一節(jié)課左右的時(shí)間來(lái)教學(xué)生學(xué)音標(biāo)，讀單詞，往往效果還不志向。而等到下節(jié)課來(lái)進(jìn)行操練的時(shí)候，學(xué)生仍舊會(huì)在生詞處卡殼。在課堂上我努力幫助那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)潔的對(duì)話，有的同學(xué)就比以前顯得有信念了，到后來(lái)這些同學(xué)都能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了。這是讓人感到欣喜的一個(gè)成果。只要他們自己加把勁，我想對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)提高的快的多。與此同時(shí)，我還不忘提高好學(xué)生，把原來(lái)的好學(xué)生想方法再提高。讓學(xué)的較輕松的同學(xué)試著回答較難的問(wèn)題，盡管有時(shí)候設(shè)計(jì)的題目有些難度，但經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，他們還是能做的出來(lái)，這一點(diǎn)也是可喜的。另外，我還要求學(xué)生背誦當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，每一個(gè)單詞，每一個(gè)對(duì)話，每一篇短文，來(lái)培育他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感，我認(rèn)為這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

本冊(cè)書(shū)共10個(gè)單元，教材內(nèi)容太多，時(shí)間不夠.那么按規(guī)定的每周5課時(shí)算，共計(jì)90課時(shí)供八年級(jí)第一學(xué)期運(yùn)用，除去國(guó)家法定假日和平常的階段考評(píng)和試卷、配套練習(xí)的評(píng)講，滿打滿算也完成不了教學(xué)任務(wù)。鑒于這一種狀況，也為了學(xué)生更堅(jiān)固地打好基礎(chǔ)，我只能加班加點(diǎn)地“開(kāi)小灶”，利用早讀課、晚自習(xí)時(shí)間，補(bǔ)充習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。我精疲力竭，但往往還是事倍功半。

新教材要求我們要面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體學(xué)生”是量?！叭姘l(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量要一起抓，一個(gè)不能少。所以在教學(xué)過(guò)程中，我的關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。由學(xué)生對(duì)老師的依靠漸漸變成獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時(shí)比以往的教學(xué)我們還更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中以寬松的看法對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，和學(xué)

生進(jìn)行同等的溝通。不用訓(xùn)斥性、譏諷性語(yǔ)言，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不運(yùn)用羞辱性的語(yǔ)言，多用激勵(lì)性話語(yǔ)，多給他們語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，少用吩咐式的語(yǔ)言，多用建議性語(yǔ)言。

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的道路中，我不斷探究，學(xué)習(xí)和探討，雖然很苦、很累，但同時(shí)我看到了學(xué)生們?cè)谝幻刻斓倪M(jìn)步，英語(yǔ)表達(dá)一天比一天好，我深深地感到了一種驕傲和華蜜，我情愿恒久做一名英語(yǔ)教學(xué)孜孜不倦的實(shí)踐者，恒久體會(huì)著教學(xué)的歡樂(lè)。

老師教學(xué)反思2

美術(shù)活動(dòng)《月光下》我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)美工綜合活動(dòng)，采納折紙、剪貼、繪畫(huà)相結(jié)合的美工形式完成整幅作品。讓幼兒先在黃色紙上畫(huà)一個(gè)圓形月亮，剪貼到紙上，然后用正方形的紙折出房子，貼到紙上，再用廣告紙剪貼畫(huà)、動(dòng)物，最終用蠟筆畫(huà)出星星?；顒?dòng)前我做好充分的打算：膠水、剪刀、油畫(huà)棒，黑色底版紙、折紙材料、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小摯友起先動(dòng)手，剎那間整齊的桌面亂了起來(lái)，這邊蠟筆撒了，那邊膠水倒翻了，有的小摯友還把剪下來(lái)的東西貼到旁邊小摯友的紙上了……，老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向。

活動(dòng)的設(shè)想是讓幼兒采納多種材料、運(yùn)用多種方法表現(xiàn)月光下的情景，每個(gè)步驟分開(kāi)來(lái)看挺簡(jiǎn)潔的，但是結(jié)合起來(lái)卻是意想不到的雜亂，特殊是對(duì)剛進(jìn)入中班的幼兒來(lái)說(shuō)，缺乏操作的條理性，顧左不顧右，桌面上這么多操作材料，影響了孩子的操作思維和空間，最終導(dǎo)致活動(dòng)混亂。

看來(lái)，老師在活動(dòng)設(shè)想中考慮欠周到，應(yīng)當(dāng)針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，依據(jù)操作常規(guī)建立狀況逐步增加操作材料，而不能一下子供應(yīng)這么多材料和工具，弄得孩子們手忙腳亂?？梢栽诶L畫(huà)的基礎(chǔ)上增加折紙粘貼，房子用折疊的方式，其余的內(nèi)容則采納繪畫(huà)的方式，這樣既利于幼兒操作，又把兩種美工技能結(jié)合起來(lái)，這樣的調(diào)整可以使活動(dòng)更有秩序。

老師教學(xué)反思3

一、實(shí)行多種形式，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

1、愛(ài)好是最好的老師。目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在教學(xué)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，力求形式新奇，寓教于樂(lè)。盡量削減機(jī)械的程序，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。如采納色調(diào)艷麗的教具，新奇的謎語(yǔ)，好玩的故事，迷人的嬉戲。盡可能讓學(xué)生感到新奇、新穎 ，具有簇新感和吸引力

2、教學(xué)就是生活，生活中無(wú)處不包含數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際應(yīng)親密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培育長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，我在教學(xué)連減時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟識(shí)的生活情境：姐姐有20元錢(qián)，第一天買(mǎi)學(xué)習(xí)用品用去5元錢(qián)，姐姐還剩多少錢(qián)?其次天姐姐用剩下的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)玩具小貓10元錢(qián)，姐姐還剩多少錢(qián)?學(xué)生很快說(shuō)出：20-5-10=5(元)，熟識(shí)的活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的好玩和好用，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感和好用感。

3、授之以魚(yú)，不如授之以漁，方法即實(shí)力，駕馭了方法就等于擁有一把打開(kāi)學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的金鑰匙，而這把金鑰匙不是靠授予，而是靠習(xí)得。教學(xué)中我還擅長(zhǎng)讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，降低了學(xué)習(xí)難度，又激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，邊做邊想，百倍勝于只做不想。

二、教學(xué)中必需加強(qiáng)訓(xùn)練。

站在岸上恒久學(xué)不會(huì)游泳，要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉，以計(jì)算教學(xué)為例，計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)須要駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。在教學(xué)中，每堂課基本上都用5分鐘左右的時(shí)間練習(xí)口算。形式多種多樣，有搶答、個(gè)人答、開(kāi)火車(chē)等等。每天讓學(xué)生練習(xí)一頁(yè)心算口算，從一天來(lái)看，每堂課五分鐘的口算練習(xí)時(shí)間不算多，但持之以恒，聚沙成塔，就能發(fā)揮出很大的作用。

三、教學(xué)中必需創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望。

在組織教學(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，激起學(xué)生要弄懂和學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的欲望，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)須要，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，創(chuàng)建一種特別的情境，能激起思維的火花，促使思維的列車(chē)風(fēng)馳電掣地向前駛?cè)?，進(jìn)而把留意力和才智集中到新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

四、開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)熱忱

人都有表現(xiàn)自己的欲望，為了表現(xiàn)自己而信念十足，熱忱飽滿，一心一意地投入學(xué)習(xí)中，適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中組織了各種競(jìng)賽，如“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)的解法多”、“比比誰(shuí)的方法更奇妙”。這些活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生激情亢奮，妙想倍出。再如在筆算加法練習(xí)課中，組織看誰(shuí)最細(xì)心的競(jìng)賽，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)細(xì)心做題的同學(xué)，評(píng)比細(xì)心標(biāo)兵，獎(jiǎng)給他們小禮物，培育了他們仔細(xì)細(xì)心的良好習(xí)慣。競(jìng)賽形式有多種多樣，常常用的是全班競(jìng)賽，可以分男女同學(xué)競(jìng)賽，可以分小組競(jìng)賽，還可以將學(xué)生實(shí)力分組競(jìng)賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加，激勵(lì)的作用增大，學(xué)生參加的熱忱就會(huì)更高。競(jìng)賽活動(dòng)活躍了學(xué)習(xí)氣氛，減輕了學(xué)習(xí)壓力，多數(shù)學(xué)生在急于表現(xiàn)自我時(shí)不知不覺(jué)駕馭了學(xué)問(wèn)技能，達(dá)到了事半功倍的效果。

五、拳不離手，戲不離口，練習(xí)是駕馭和鞏固學(xué)問(wèn)的必要途徑。

要駕馭和鞏固學(xué)問(wèn)，必需靠練習(xí)，怎樣練習(xí)才更能有效呢?要做到了以下五點(diǎn)：

1、練習(xí)要有目的性，明確這個(gè)題為什么要練，不要盲目練，以免加高校生課業(yè)負(fù)擔(dān)，練后，老師肯定要批改，老師才能發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

2、要保證練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生盡量在課內(nèi)練習(xí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，老師一對(duì)一地進(jìn)行剛好更正，這樣學(xué)生就駕馭了所學(xué)內(nèi)容。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又保障了做作業(yè)的質(zhì)量，更主要的是能當(dāng)面批改作業(yè)。使特性化的問(wèn)題都得以訂正，就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到了足夠的單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間。

3、合理支配練習(xí)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)恰到好處的題型題量，使他們?nèi)〉米约簩?shí)力范圍的最大進(jìn)步。

4、基本內(nèi)容常常練，關(guān)鍵內(nèi)容和重難點(diǎn)要集中攻關(guān)，如每個(gè)星期周末，設(shè)置了練習(xí)卡，練習(xí)卡的內(nèi)容是二星期以來(lái)所學(xué)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納在練習(xí)卡上，讓學(xué)生回家獨(dú)立完成。星期一交上來(lái)批改，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好訂正，這樣，就達(dá)到了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的鞏固及深化。

5、留意支配新舊學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系的題目，設(shè)計(jì)的練習(xí)題要能啟發(fā)學(xué)生的思索，不片面地追求練習(xí)的數(shù)量而忽視質(zhì)量。

總而言之，數(shù)學(xué)課，課堂上要留意問(wèn)題的生成，這樣，堂內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題多了，課堂外出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)少些。還有，就是要落到實(shí)處，學(xué)生每次的練習(xí)都要有針對(duì)性，仔細(xì)批改，不能只求數(shù)量不要質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)是辛苦的，也是好玩的，讓我們苦中取樂(lè)，以甜淡苦，讓我們興致勃勃地品嘗跋涉探究中的歡樂(lè)吧!

老師教學(xué)反思4

我首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給我這次溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我是xxx縣其次小學(xué)的一名一般的數(shù)學(xué)老師，一般的班主任。18年來(lái)，我始終工作在教化這個(gè)平凡的崗位上，20xx年起先主動(dòng)要求改教數(shù)學(xué)，初教數(shù)學(xué)心理壓力較大，教化教學(xué)工作閱歷不足，心理始終沒(méi)底，我抱著要做，就要做好，要對(duì)的起全班71名學(xué)生這樣的心理，很快投入到小學(xué)教化教學(xué)的實(shí)踐中去。這么多年來(lái)，我始終靜默無(wú)聞的工作著，既沒(méi)有震撼人心的舉動(dòng)，也沒(méi)有摧人淚下的故事，我只是靜默的為我的學(xué)生做著該做的一切，感覺(jué)并沒(méi)有什么“閱歷”，有的只是自己盡職盡責(zé)的工作看法，嚴(yán)格而又敏捷的方法。當(dāng)然要想取得好成果，這和平常心血的付出是成正比的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱為閱歷，權(quán)當(dāng)與老師們探討和溝通吧。

一、投身教學(xué)改革，努力探究實(shí)踐

作為一名初教數(shù)學(xué)的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是首當(dāng)其沖的事情，只有不斷學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)上過(guò)關(guān)，才能做一名合格的老師，首先從自身學(xué)問(wèn)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)提高著手，嚴(yán)格要求自己，從深化探討教材，吃透教材抓起，每個(gè)寒暑假里苦練教學(xué)基本功，先把下學(xué)期的教材、教案等一系列材料借好，利用假期先把其內(nèi)容過(guò)濾一遍，只要有相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，我都要看，魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：采百花，釀自己的蜜，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實(shí)際教學(xué)中，利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報(bào)刊，如饑似渴地吸取新的教學(xué)思想，《山東教化》、《班主任》等雜志都是我的密友，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在實(shí)踐中總會(huì)有這樣那樣的困惑，除了鎮(zhèn)上組織的周三、五的探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題外，對(duì)我來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還常把困惑的問(wèn)題記錄下來(lái)，利用課余時(shí)間向有閱歷的老老師請(qǐng)教，找尋問(wèn)題的最佳方法，直到問(wèn)題解決的清楚明白。

二、重視養(yǎng)成教化，培育良好的習(xí)慣

我對(duì)學(xué)生提出的最基本的要求是：會(huì)聽(tīng)講，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做作業(yè)。我常常告知學(xué)生的一句話是：學(xué)習(xí)是自己的事，別人無(wú)法代替。

會(huì)聽(tīng)講：即做好課前打算，細(xì)心傾聽(tīng)老師的講解，耐性傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，聚精會(huì)神，集中精力。

會(huì)學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括細(xì)致視察，仔細(xì)做事，擅長(zhǎng)總結(jié)，獨(dú)立思索，獲得信息，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，高效率做事情等。我用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生：到處留心皆學(xué)問(wèn)，學(xué)了就會(huì)有用，不學(xué)就會(huì)落后，因此要常常提示自己，要向書(shū)本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)。同時(shí)還要求學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)要打算演草紙，打算一次兩次是件簡(jiǎn)潔事，誰(shuí)都能做到，關(guān)鍵是每次做題時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣。

會(huì)做作業(yè)：先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，不亂涂亂畫(huà)，尤其對(duì)于計(jì)算題，學(xué)生往往簡(jiǎn)單出錯(cuò)，許多家長(zhǎng)說(shuō)”他會(huì)做，就是馬虎”或”他很聰慧，就是計(jì)算簡(jiǎn)單出錯(cuò)”等等，而我認(rèn)為不只是單純的馬虎問(wèn)題，而是計(jì)算方法駕馭不夠，學(xué)習(xí)看法不夠仔細(xì)，于是我實(shí)行每次只做2-4道計(jì)算題，一天一次，要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范力爭(zhēng)全對(duì)，這樣量少學(xué)生做起來(lái)也不覺(jué)得困難，起先，學(xué)生每次做完我都批改，表?yè)P(yáng)全對(duì)的學(xué)生，漸漸的學(xué)生逐步養(yǎng)成做題仔細(xì)細(xì)心的良好習(xí)慣，計(jì)算出錯(cuò)率也基本沒(méi)有了.

三、建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，賞識(shí)激勵(lì)，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能

良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。每接手一個(gè)新班，我都要先培育一批班干部，作為老師的小助手在班內(nèi)的確起到領(lǐng)頭雁的作用，尤其現(xiàn)在一個(gè)數(shù)學(xué)老師帶兩個(gè)班級(jí)，班干部就更為重要了，同時(shí)班內(nèi)對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等狀況設(shè)立積分表，看誰(shuí)積分最高，就對(duì)誰(shuí)進(jìn)行剛好嘉獎(jiǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了意想不到的效果。

同時(shí)，在作業(yè)中畫(huà)笑臉，在卷子上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或?qū)懸粡埣垪l靜靜壓到學(xué)生的課本或作業(yè)本中，給孩子一個(gè)驚喜或一個(gè)提示，這些都是我的一貫做法。有時(shí)，也會(huì)寫(xiě)一張卡片或握手向有進(jìn)步的孩子表示慶賀?？傊谂c學(xué)生相處的每一天都要讓不同的學(xué)生感到勝利的喜悅，始終保持主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)勁頭。

四、切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

偏愛(ài)后進(jìn)生，嚴(yán)愛(ài)優(yōu)秀生，博愛(ài)中等生，使各類學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高。愛(ài)好學(xué)生并不難，愛(ài)有問(wèn)題的學(xué)生那才是真愛(ài)。因此，要舍得在后進(jìn)生上多做文章。每個(gè)后進(jìn)生的背后都有很多感人的閃光的事跡，要耐性幫助他們。從點(diǎn)滴入手，除了與其談心，有優(yōu)點(diǎn)剛好表?yè)P(yáng)，增加其自信念以外，每天我都要抽出大量的課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，如頭腦敏捷的周潔、盧迪同學(xué)，通過(guò)輔導(dǎo)在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)由班內(nèi)倒十名前進(jìn)到前十名。如于愛(ài)林同學(xué)，到我們班時(shí)數(shù)學(xué)考了十五分的成果，反應(yīng)遲鈍且不愛(ài)學(xué)，父母忙于做買(mǎi)賣(mài)，無(wú)暇管理，這樣的學(xué)生的確讓我頭疼，不管吧，他的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越差，對(duì)學(xué)習(xí)丟失信念。管吧，的確困難，講一遍兩遍他也聽(tīng)不懂。于是每天下午放學(xué)后，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，還組織了學(xué)生一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)等生做他的小老師，隨時(shí)給他講題，漸漸的這個(gè)學(xué)期也有了有了明顯的進(jìn)步。

五、老師上課時(shí)要講求實(shí)效性。

現(xiàn)在，每周只有四節(jié)數(shù)學(xué)課，課越少，每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量越要有好的效果，首先，上課時(shí)老師要精講，在課堂上以訓(xùn)練為主。讓學(xué)生多動(dòng)腦，勤動(dòng)筆。有句話說(shuō)得好“數(shù)學(xué)，只有自己做出來(lái)了，才叫做真正會(huì)做了”。要想在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的，老師必需把握好上課的前20分鐘，因?yàn)檫@一時(shí)段是小學(xué)生留意力集中的最佳時(shí)機(jī)。要想使練習(xí)效果明顯，課前必需細(xì)心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)。練習(xí)題要有肯定的坡度，遵循有易到難的原則。同時(shí)練習(xí)要適量，確保學(xué)生能完成。練后，老師肯定要批改，剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，剛好反饋。

六、關(guān)切學(xué)生成長(zhǎng)，溝通心靈的橋梁

高爾基有句名言：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教化孩子，孩子對(duì)老師的感情深淺，取決于老師對(duì)孩子愛(ài)的多寡。有一次，同學(xué)們正在做作業(yè)，班內(nèi)靜靜靜的，就聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生喊道媽媽，我一愣，問(wèn)道：什么事?同學(xué)們笑了，這位同學(xué)不好意思的看著我，滿臉通紅，說(shuō)：這道題怎么做。雖然是脫口而出的一句稱呼，但在我心里好像有一股暖流涌來(lái)，我感到對(duì)他們的付出，我無(wú)怨無(wú)悔。

孟子曰：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我是一個(gè)孩子的母親，我特別疼愛(ài)自己的孩子，對(duì)于我們班的每一位學(xué)生，我也像疼愛(ài)自己的孩子一樣。我所帶的班級(jí)里有幾個(gè)特別的學(xué)生，王一惠的母親因意外事故去世，自他的母親去世后，他可愛(ài)的小臉上失去了笑容，緘默寡言。樊曉婧和她妹妹屬于留守兒童，父母常年不在家，每天惦念他的父母，整日悶悶不樂(lè)，甚至無(wú)心讀書(shū)。赫慧婷同學(xué)因父母離異，處于單親家庭的他性格倔強(qiáng)、任性而又自卑。針對(duì)這些狀況，我與其他課任老師商議，確定對(duì)他們以激勵(lì)為主，傾注更多的愛(ài)心，更多的關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中留意他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是及其微小的。如勞動(dòng)中干了點(diǎn)重活，考試成果提高了幾分，幫助了某位同學(xué)等，都剛好賜予表?yè)P(yáng)激勵(lì)。對(duì)于他們我時(shí)常與他們談心，在班級(jí)中要求同學(xué)們學(xué)習(xí)他們面對(duì)困難的精神，讓學(xué)生多于他們交往，增加了他們對(duì)生活的自信念。對(duì)這些特別的孩子，我傾注了愛(ài)，在他們的作業(yè)上寫(xiě)一些激勵(lì)的話語(yǔ)，敬重他們，教化他們，漸漸地他們的成果提高了，與同學(xué)們的關(guān)系融洽了。由此可以看出學(xué)生是多么須要老師的愛(ài)，理解與激勵(lì)呀!蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童世界是美妙的，假如你了解它，在其中感到如魚(yú)在水中一樣，那它會(huì)給你帶來(lái)良好的感受和心情要比不好的多的多。要學(xué)會(huì)專心靈去傾聽(tīng)、理解和感受兒童世界。

教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提高、不斷改進(jìn)的過(guò)程;教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)和孩子一起成長(zhǎng)的過(guò)程。前進(jìn)的道路上或許充溢泥濘坎坷，或許機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。不管怎樣，在今后的工作中，我還會(huì)歡樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，不斷增長(zhǎng)才智，不管怎樣，我還會(huì)接著用劇烈的的事業(yè)心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾盛開(kāi)絢麗的花朵。

回首我的教學(xué)之路，我覺(jué)得最重要的就是勤奮敬業(yè)，踏實(shí)工作，歡樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，從師十八年了，歲月的磨礪中，我登記的除了這些真實(shí)的感受、真實(shí)的思索外，還有自己的幾點(diǎn)困惑：

其一，懶于書(shū)寫(xiě)。給我震撼最大的是我們學(xué)校的語(yǔ)文老師，他們寫(xiě)起文章來(lái)順理成章，讀起來(lái)更是讓人寡目相看。而我總是心動(dòng)而不行動(dòng).

其二，電腦運(yùn)用水平低級(jí)，不會(huì)制作課件。

其三，學(xué)習(xí)的勁頭還不夠大。以上這些，都是我面對(duì)的難題，這在很大程度上制約了我的成長(zhǎng)。

我深感自己的不足和實(shí)力的欠缺，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是實(shí)力強(qiáng)、素養(yǎng)高的同事和對(duì)優(yōu)質(zhì)教化劇烈需求的家長(zhǎng)群以及性格不異的學(xué)生。所以我常常留心向四周的每一位同志學(xué)習(xí)或討教閱歷，但更多的是抽空閱讀，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步。

以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的做法，與優(yōu)秀的老師相比相差很遠(yuǎn)，做的還不夠。希望各位同仁多多指教，我會(huì)特別感謝您對(duì)我的幫助。

老師教學(xué)反思5

有從事教學(xué)探討多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，反思實(shí)力是一個(gè)高素養(yǎng)的老師所必需具備的一項(xiàng)實(shí)力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等?？梢钥闯?，教學(xué)的反思，已不簡(jiǎn)潔是教學(xué)閱歷的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。明顯，這種教學(xué)反思實(shí)力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間消逝而自然形成的實(shí)力。它須要老師有意識(shí)地、有安排地自我培育和自我提升。那么，作為老師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思實(shí)力呢？

試驗(yàn)時(shí)常想，數(shù)學(xué)課無(wú)論怎樣改，還不是代數(shù)學(xué)公式，用公式進(jìn)行運(yùn)算；幾何學(xué)定理，用定理進(jìn)行證明，能改到哪呀。隨著課改的進(jìn)一步進(jìn)行，作為一個(gè)課改試驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師，我切實(shí)體會(huì)到新課改給我和我的學(xué)生帶來(lái)的諸多意想不到的收獲。

在《好玩的七巧板》一課中，我在備課時(shí)總覺(jué)得用七巧板進(jìn)行拼圖來(lái)設(shè)計(jì)寓意也就那么幾種圖案，不會(huì)有什么更新的花樣，但在實(shí)際課堂上，學(xué)生卻給了我一個(gè)意外的驚喜，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，充分展示了小組合作的力氣，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動(dòng)物等圖案，而且還創(chuàng)建性地拼出了《托起明天的太陽(yáng)》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等漂亮的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學(xué)結(jié)合邊疆口岸的實(shí)例，拼出了《國(guó)門(mén)》的圖案，使當(dāng)時(shí)的課堂氣氛異樣活躍，再加上磁鐵小黑板、實(shí)物投影的應(yīng)用，使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰慧才智得以充分展示，本節(jié)課不僅熬煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力，而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課改的詳細(xì)實(shí)施，我發(fā)覺(jué)也真正體會(huì)到，很多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感愛(ài)好的學(xué)生，都對(duì)數(shù)學(xué)有了深厚的愛(ài)好，也使我真正體會(huì)到只要你給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜。

老師教學(xué)反思6

我教初中數(shù)學(xué)二十多年，初中教學(xué)有一個(gè)特別突出的問(wèn)題，那就是老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很苦痛，苦得不知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在哪里。以致于很多學(xué)生厭學(xué)。我認(rèn)為造成這個(gè)問(wèn)題的緣由是多方面的，作為一線老師，有些問(wèn)題是我們無(wú)法變更的，而老師本身素養(yǎng)和實(shí)力問(wèn)題，是能夠變更的。下面我就從有效教學(xué)理念動(dòng)身，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來(lái)談幾個(gè)問(wèn)題。

一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)

所謂教學(xué)，是指由老師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為。它的必要條件主要有三個(gè)：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上綻開(kāi)的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地去主動(dòng)參加；三是采納易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽(tīng)清晰、聽(tīng)明白，為此，須要借助一些技巧，所謂有效，主要是指老師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求老師具備較高的業(yè)務(wù)實(shí)力

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，老師要對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，要有精確的把握和深刻的理解，數(shù)學(xué)是做出來(lái)的，講得再多最終還是要學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦才能逐步的理解?？偠灾?，這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀老師光有熱忱和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的才智，和須要老師的自覺(jué)學(xué)習(xí)和自我反思的實(shí)力。

三、指導(dǎo)學(xué)生駕馭有效學(xué)習(xí)的方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件

教學(xué)活動(dòng)之前，每位老師不僅要仔細(xì)備好課堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去駕馭學(xué)問(wèn)的手段和方法，備好如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學(xué)生接受學(xué)問(wèn)的心情不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中老師還應(yīng)具有教化機(jī)靈。只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效，老師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學(xué)方案，才能保證明施有效的課堂教學(xué)。

四、合理布置作業(yè)和剛好批改作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件

完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動(dòng)。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是肯定要按部就班地仔細(xì)去完成。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺，深化提高。當(dāng)然，老師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)來(lái)了解學(xué)生學(xué)問(wèn)駕馭狀況。當(dāng)然，老師肯定要做到仔細(xì)地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果，這對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有好處。

五、有效教學(xué)的評(píng)估應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上

當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從老師傳遞學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，我認(rèn)為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)當(dāng)是：老師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽(tīng)課我們只專注老師的表現(xiàn)，事實(shí)上聽(tīng)課更多是看老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺(jué)度如何，學(xué)生學(xué)的成效如何。

六、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)力是全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)

要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生是極其必要也是極其艱難的教化任務(wù)。在教學(xué)實(shí)際工作中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，無(wú)端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有剛好了解他們的學(xué)習(xí)困難，做到持之以恒，并剛好賜予他們切實(shí)的幫助，考慮他們的須要，賜予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)實(shí)力的有效措施，然而，更重要的是老師要熱忱激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺(jué)到自己的進(jìn)步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。有了學(xué)習(xí)愛(ài)好，就會(huì)有努力方向，然后才會(huì)有他們的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)困生是最須要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，老師肯定要有安排，要講策略，對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，老師心目中要有足夠的相識(shí)，對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)實(shí)行緊逼頂人的方法，通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系協(xié)作肯定要讓他完成，不達(dá)目的誓不罷休。對(duì)他們作業(yè)中存在的問(wèn)題，老師要?jiǎng)偤觅n予個(gè)別輔導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，以便使他能順當(dāng)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必需建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說(shuō)，對(duì)學(xué)困生有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不行少的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)有效學(xué)習(xí)這個(gè)話題，廣闊老師也會(huì)有各自的妙法，但有一點(diǎn)確定是一樣的，即是每個(gè)老師面對(duì)自己的學(xué)生，肯定要樹(shù)立堅(jiān)決的信念：天下沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，關(guān)鍵是看我們老師怎樣教，是不是有足夠的信念和耐性，有沒(méi)有管用的教學(xué)的良策和方法。老師應(yīng)當(dāng)有追求卓越的美妙愿望，但在追求卓越的同時(shí)，卻不能丟下一個(gè)人，因?yàn)椋@才是我們老師有效教學(xué)的終極追求。

總之，要達(dá)到有效數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一名一線老師，須要付出更大的努力。不但自己要深化鉆研，而且要與有閱歷的老老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做一名合格的人民老師。

老師教學(xué)反思7

在《溫度計(jì)》整個(gè)活動(dòng)中我運(yùn)用了ppt課件，ppt課件可以形象直觀的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看溫度計(jì)的刻度，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)梳理對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)知閱歷。在活動(dòng)起先通過(guò)對(duì)熱天的人和冷天的人，讓學(xué)生初步感知冷熱。通過(guò)提問(wèn)：你們知道今日的氣溫是多少度？我們?cè)鯓硬拍苤垃F(xiàn)在是多少度？同時(shí)出示溫度計(jì)，請(qǐng)學(xué)生視察。讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的作用有初步的相識(shí)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量。為了攻客這個(gè)難題，我利用ppt，采納圖片比較法，讓學(xué)生了解視察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：遷移閱歷，豐富學(xué)問(wèn)?？茖W(xué)源于生活，讓學(xué)生從科學(xué)的相識(shí)溫度計(jì)，到從生活中發(fā)覺(jué)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷。

科學(xué)學(xué)問(wèn)原理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)抽象的，在科學(xué)活動(dòng)中就是要把抽象化為形象。ppt的運(yùn)用能將我們口頭無(wú)法說(shuō)明，學(xué)生也無(wú)法理解的現(xiàn)象原理展示出來(lái)。正如活動(dòng)中學(xué)會(huì)正確看刻度，在此環(huán)節(jié)采納ppt，利用圖片比較法，讓學(xué)生了解視察刻度時(shí)，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。實(shí)際操作，這個(gè)方法很好解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)?？茖W(xué)源于生活，讓學(xué)生從科學(xué)的相識(shí)溫度計(jì)，到從生活中發(fā)覺(jué)溫度計(jì)的運(yùn)用，能豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷。

反思經(jīng)過(guò)此活動(dòng)后，通過(guò)測(cè)查，全部的學(xué)生都相識(shí)了溫度計(jì)，知道了溫度計(jì)遇熱水銀柱會(huì)上升，遇冷水銀柱會(huì)下降的科學(xué)性，知道了合理運(yùn)用溫度計(jì)能給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)很大的便利，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的愛(ài)好。此活動(dòng)能運(yùn)用感官探究問(wèn)題，動(dòng)手動(dòng)腦，滿意了學(xué)生的新奇心和求知欲，在活動(dòng)中由于老師的主動(dòng)指導(dǎo)，全部的學(xué)生均能主動(dòng)參與操作和探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有較大的提高，能正確讀出溫度計(jì)的度數(shù)。

但在活動(dòng)中也存在著一些問(wèn)題：由于我發(fā)消息時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)肯定要帶溫度計(jì)和水溫計(jì)，家長(zhǎng)帶來(lái)的大多是體溫計(jì)，體溫計(jì)上的刻度很小，小摯友看起來(lái)很費(fèi)勁，所以有的小摯友還沒(méi)有學(xué)會(huì)看溫度的方法。還有就是體溫計(jì)上的刻度不簡(jiǎn)單數(shù)，所以記錄過(guò)程中小摯友也有定困難，應(yīng)當(dāng)拿大的溫度計(jì)和水溫計(jì)看起來(lái)更簡(jiǎn)單一些。

老師教學(xué)反思8

經(jīng)過(guò)《北京的金山上》這次活動(dòng)，我發(fā)覺(jué)在第一課時(shí)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生重點(diǎn)觀賞歌曲，不要求學(xué)生能夠?qū)W唱歌曲，同時(shí)應(yīng)插入基本步彈簧步、進(jìn)退步、后替補(bǔ)、側(cè)點(diǎn)等步伐的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在其次課時(shí)中才能較輕松地將手部動(dòng)作與腳步動(dòng)作協(xié)調(diào)協(xié)作起來(lái)。同時(shí)在教學(xué)生舞蹈的分解動(dòng)作時(shí)，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)微環(huán)節(jié)，提高學(xué)生舞蹈動(dòng)作的精確性。

在本次活動(dòng)的其次課時(shí)中，我運(yùn)用了圖譜進(jìn)行教學(xué)。但是發(fā)覺(jué)圖譜并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到太大的作用，學(xué)生基本上還是跟著老師的動(dòng)作學(xué)。圖譜的利用率不高，可能是因?yàn)閳D譜畫(huà)的有些小，并且沒(méi)有將一句歌詞中出現(xiàn)的動(dòng)作畫(huà)在一張紙上。下次假如仍舊選擇用圖譜，那應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮圖譜的作用，提高它的利用率。

本次活動(dòng)學(xué)生基本都會(huì)唱這首歌曲了，除了部分動(dòng)作手腳還不能很好地協(xié)調(diào)協(xié)作外，基本能夠跟著音樂(lè)來(lái)跳這個(gè)舞蹈。在本次活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)了樂(lè)曲輕快、悠揚(yáng)的心情，初步了解了藏族音樂(lè)的特點(diǎn)。更增進(jìn)了學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化的了解。

老師教學(xué)反思9

依據(jù)我?！案母飫?chuàng)新、奮勉有為”大探討實(shí)施方案的部署，圍繞“六個(gè)破除、六個(gè)著力、六個(gè)堅(jiān)持”，對(duì)標(biāo)教化先進(jìn)理念，找尋工作差距，深化剖析緣由，實(shí)行有效措施。為此我校開(kāi)展“我為改革創(chuàng)新做什么”大家談活動(dòng)，主題圍繞如何更好地提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生情愿學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)綻開(kāi)。同時(shí)，我校實(shí)行“引進(jìn)來(lái)”的方法，邀請(qǐng)本地最高學(xué)府忻州師院的知名教授到我校做講座。通過(guò)講座我受益匪淺、感受頗多。

曹老師從課前備課要有針對(duì)性、課堂提問(wèn)要有效性、卷子方法的調(diào)控、多媒體運(yùn)用的利弊、作業(yè)布置的層次性、高效課堂的諸多標(biāo)準(zhǔn)等方面娓娓道來(lái)。特殊提到老師們要把教后反思、教學(xué)敘事作為成長(zhǎng)的契機(jī)。整個(gè)講座深化淺出，既有層次的高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義。讓我們多了一份思索，多了一份責(zé)任，開(kāi)闊了我們的教化思路，感受到了研修的華蜜。

反思自己的教學(xué)，我認(rèn)為高效課堂要回答的四個(gè)問(wèn)題：

1、本節(jié)課要學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問(wèn)題）

2、用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？（效率問(wèn)題）

3、讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問(wèn)題）

4、你怎樣知道學(xué)生已達(dá)到了你的要求，有多少學(xué)生達(dá)到了你的要求？（達(dá)標(biāo)問(wèn)題）

結(jié)合我?！?13”課堂模式，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)行為的變更來(lái)突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

首先把課堂還給學(xué)生。確定學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有了愛(ài)好，主體就能突現(xiàn)，體驗(yàn)就會(huì)深刻，學(xué)問(wèn)的記憶和技能的提高就能落實(shí)。

其次自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)，自學(xué)怎么搞，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的安排，速度的調(diào)控，相關(guān)資料的搜集上等等都要有明確的指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)生就會(huì)迷惑而無(wú)所適從。

再次加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的有效性。新課堂改革主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)的目標(biāo)。

最終，培育良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

首先要常常培育學(xué)生的主動(dòng)情感、看法和健康的價(jià)值觀。

其次，老師要營(yíng)造寬松民主的課堂氣氛。

第三，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)，即動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)口議和動(dòng)情談，動(dòng)腦思，動(dòng)手做，并且各種器官的參加不斷改變。

第四，允許學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)個(gè)人的看法。

第五、滿意不同學(xué)生的不同需求。第六，老師用觀賞的眼光看學(xué)生，從而融洽師生關(guān)系，給學(xué)生帶來(lái)自尊自信，增加學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)力。

改革創(chuàng)新天地廣，奮勉有為正值時(shí)，讓我們?cè)诮窈蟮慕袒ぷ髦?，潛心探討，厚積薄發(fā)，勇于創(chuàng)新，追求卓越，追求智趣的語(yǔ)文教化，實(shí)現(xiàn)自我的突破。

老師教學(xué)反思10

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半，回首過(guò)去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有一些收獲和問(wèn)題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)覺(jué)效果還挺好的。

1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是簡(jiǎn)單的事。在在語(yǔ)文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然，并且也簡(jiǎn)單駕馭。

2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)覺(jué)和提出，常常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)拓”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅僅能夠提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲懂得了什么你會(huì)怎樣做讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培育。

3、“以人為本”，這是新課程教化思想的體現(xiàn)。老師應(yīng)依據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材，熟識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假如我是學(xué)生我喜愛(ài)以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)情景來(lái)選擇不一樣的教法。把珍貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣袤天地里，享受陽(yáng)光，吸取自我所須要的學(xué)問(wèn)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。

4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中，讓學(xué)生記一記自我是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心境。在美術(shù)課中寫(xiě)一寫(xiě)自我是怎樣畫(huà)出一幅幅美麗的圖畫(huà)的，及看到自我畫(huà)的感受。

這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位老師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的特性，和他們一齊強(qiáng)壯成長(zhǎng)。

老師教學(xué)反思11

據(jù)我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北，只知道前后左右。今日我在數(shù)學(xué)課上要講這個(gè)問(wèn)題啦。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我協(xié)作好嗎？我怎樣講才能使他們學(xué)會(huì)學(xué)好呢？

我這樣導(dǎo)課，說(shuō)：“孩子們，要想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游員，你必需得知道方向和位置，不然就不合格”。誰(shuí)先來(lái)試一試，說(shuō)說(shuō)我們生活中的東南西北？此時(shí)，教室里喧鬧起來(lái)，孩子們爭(zhēng)著要說(shuō)。此時(shí)，我讓一男生說(shuō)，我引導(dǎo)：早晨你面對(duì)太陽(yáng)升起的方向，是東，那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？他全說(shuō)亂啦；接著又一女生回答，也沒(méi)說(shuō)對(duì)。于是，我起先以我面朝的方向說(shuō)起，一遍又一遍說(shuō)、講，然后再以孩子們面朝的方向說(shuō)起，一遍又一遍......

這樣我是費(fèi)了好大的勁，可個(gè)別孩子仍是聽(tīng)得模模糊糊。下課了，我想假如讓孩子們走出教室，在空曠的地方相識(shí)方向效果或許好些吧。于是，我對(duì)全體家長(zhǎng)發(fā)了短信，希望家長(zhǎng)在接送孩子上學(xué)的路上幫孩子相識(shí)方向。

下午的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我一起先就讓孩子來(lái)說(shuō)自己相識(shí)的東南西北，大多數(shù)孩子都說(shuō)對(duì)啦，我很興奮。感謝家長(zhǎng)的協(xié)作，幫我順當(dāng)?shù)耐瓿闪吮竟?jié)課的教學(xué)任務(wù)。我想，對(duì)學(xué)生的教化離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助，更好的完成我們的教學(xué)任務(wù)也同樣離不開(kāi)家長(zhǎng)的合作啊。

老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系是特別重要的。只有老師和家長(zhǎng)建立了和諧的親密聯(lián)系，才能探討出對(duì)學(xué)生接著教化的好方法，才會(huì)真正完成對(duì)學(xué)生同步和諧教化的重任。

老師教學(xué)反思12

經(jīng)過(guò)幾個(gè)禮拜的艱苦奮斗，學(xué)校和工作室的公開(kāi)課終于是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀看名師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，一心想找到符合自身的上課模式，設(shè)計(jì)出屬于自己的教案，再依據(jù)自己的教案，上網(wǎng)下載有用的PPT資料?？蛇@個(gè)過(guò)程讓我發(fā)覺(jué)原來(lái)選擇真的很難，一下覺(jué)得這個(gè)好，一下覺(jué)得那個(gè)好，可都弄在一塊吧，又好像太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時(shí)間，以致于到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過(guò)課上得還順暢，環(huán)節(jié)緊扣，尤其讓我驚異的是學(xué)生都非常的熱忱，上課仔細(xì)，發(fā)言主動(dòng)，讓我思索自己班上的學(xué)生為什么就不能如此，是我的教學(xué)管理還不過(guò)關(guān)，還是本課學(xué)生已經(jīng)上過(guò)才如此順暢呢？無(wú)論是哪一點(diǎn)，我覺(jué)得我回到學(xué)校都該好好的教化學(xué)生的課堂舉止，端正他們的學(xué)習(xí)看法，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。

除此之外，針對(duì)自身的這堂課的教學(xué)，感謝呂老師的點(diǎn)評(píng)，我會(huì)進(jìn)行改進(jìn)，運(yùn)用填空的形式讓學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容，多關(guān)注學(xué)生，多激勵(lì)學(xué)生，多學(xué)習(xí)提高自身的基本功，也希望以后能多聽(tīng)到名師的建議，自身可以快點(diǎn)成長(zhǎng)，我認(rèn)為其實(shí)公開(kāi)課上多了，心理素養(yǎng)會(huì)提高，會(huì)更加自信，會(huì)在不斷的反思的過(guò)程中提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

老師教學(xué)反思13

韓愈說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是對(duì)傳統(tǒng)老師角色的最好概括，老師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得學(xué)問(wèn)，老師在學(xué)問(wèn)、技能、道德等多方面的權(quán)威，師生關(guān)系單一，老師的角色也單一。然而，社會(huì)發(fā)展到今日，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)急劇變革，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲得學(xué)問(wèn)，有時(shí)候甚至在某些方面比老師知道的還多，老師的權(quán)威地位受到了威逼，老師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，老師的角色也多元化了。

在現(xiàn)代社會(huì)，老師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒(méi)有變，但他卻不再象遺忘那樣干脆以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞閱歷，而是通過(guò)間接的方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞，他以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己細(xì)心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探究，老師不再是單純的傳遞者，而有可能同時(shí)作為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者和幫助者等等，老師的角色越來(lái)越向多重化方向發(fā)展?，F(xiàn)代老師的角色主要有：

1.設(shè)計(jì)者。老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設(shè)計(jì)者，老師要考慮三個(gè)問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？選擇什么樣的測(cè)驗(yàn)手段來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果？

2.指導(dǎo)者。指導(dǎo)者有兩種，一種是老師根據(jù)自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生供應(yīng)一些信息，這一過(guò)程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中老師的職能；另一種是學(xué)生在對(duì)肯定的問(wèn)題情境進(jìn)行探究的時(shí)候可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，出現(xiàn)信息缺乏的狀況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向老師尋求信息，在這一過(guò)程中，學(xué)生更為主動(dòng)。

3.促進(jìn)者。老師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、為學(xué)生供應(yīng)支架，供應(yīng)必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深化。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的提高，老師的支持漸漸削減。

4.組織者和管理者。老師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的限制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事務(wù)。

5.伙伴。老師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的須要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、愛(ài)好、特性愛(ài)好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過(guò)程中，老師也可以以同等的身份與學(xué)生進(jìn)行探討和合作，共同解決問(wèn)題。

6.反思者和探討者。老師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，老師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)探討，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。

老師教學(xué)反思14

這次教學(xué)競(jìng)賽，可以說(shuō)考察了我這幾年來(lái)的教學(xué)基本功的訓(xùn)練狀況，給了我自己一份比較客觀，也比較滿足的答卷，這一點(diǎn)我很自信！幾天來(lái)，對(duì)于本節(jié)授課狀況不斷的回顧與思索，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、對(duì)教學(xué)預(yù)案的考察：證明分析得當(dāng)，預(yù)見(jiàn)性極強(qiáng)。

依據(jù)總校所給的教學(xué)進(jìn)度，我打算的是第四單元的第三節(jié)課，在對(duì)前兩節(jié)的充分復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，綻開(kāi)對(duì)本單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的大量和分層次的練習(xí)與學(xué)習(xí)。但是很缺憾的是這個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度并沒(méi)有達(dá)到我的授課要求，造成了連接上的錯(cuò)位，英語(yǔ)教學(xué)之大忌，并一度使打算非常充分的我驚慌了起來(lái)。

快速的調(diào)整，使本節(jié)課的進(jìn)程加快并進(jìn)入正軌。在對(duì)教學(xué)其次環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)sectiona3a的課文時(shí)，在對(duì)要求“復(fù)述課文”的提問(wèn)沒(méi)有反映的狀況下，證明了我的擔(dān)憂，連接不到位，因此，不得已動(dòng)用了我的語(yǔ)音系統(tǒng)，以聽(tīng)力的形式切入正題，雖然耽擱了我的珍貴時(shí)間至少兩分鐘，但很快步入了正軌。

在習(xí)題處理上，也和我所預(yù)見(jiàn)的一樣，采納了跳越的方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了授課。

二、任務(wù)型教學(xué)：目標(biāo)在緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以實(shí)現(xiàn)。

在本節(jié)課堂設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想，并基于本人對(duì)所教授內(nèi)容的理解，在運(yùn)用教學(xué)參考和課本等資料的教學(xué)過(guò)程中，以明確的任務(wù)貫穿了老師教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如在practicemore的訓(xùn)練中，學(xué)生活動(dòng)的目的明確，每個(gè)步驟都給出了活動(dòng)所需的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)內(nèi)容，學(xué)生亦能精確地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)駕馭了“交通方式(transportation)”的相關(guān)學(xué)問(wèn)。同時(shí)，在活動(dòng)中也有效地突出了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如在haveatestii（測(cè)試二）中讓學(xué)生感受到總結(jié)對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí)，也在訓(xùn)練中體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)，做到了“方法與訓(xùn)練同行”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的極佳的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)了對(duì)“教學(xué)是一個(gè)整體的過(guò)程”的理解。

“教學(xué)是一個(gè)整體的過(guò)程”在本節(jié)的授課中讓我有了更深層次的理解。

首先，在連接上的強(qiáng)化很重要。教學(xué)的連接問(wèn)題不僅存在于每一課節(jié)的內(nèi)部，更應(yīng)當(dāng)是單元的，學(xué)期的乃至于中學(xué)階段的，英語(yǔ)教學(xué)尤其如此。因此每講一節(jié)課都不要把它單純地理解為對(duì)哪一個(gè)小問(wèn)題的解決，更要關(guān)注這個(gè)問(wèn)題在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)處于什么位置，應(yīng)當(dāng)怎樣去接觸，學(xué)習(xí)，整理，總結(jié)，訓(xùn)練等。其次，在教學(xué)中，老師要有超前意識(shí)，幫助學(xué)生在你的平日授課中，就完成對(duì)中考的打算，對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)的打算，這一點(diǎn)很重要。而且只要你下一些功夫，就會(huì)讓學(xué)生在無(wú)意間受到恩惠，這多好啊。

四、感受到了對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的重要性、迫切性。

在詢問(wèn)“一英里等于多少千米”這一問(wèn)題時(shí)，全班五十余名學(xué)生竟無(wú)一人能回答上來(lái)，可見(jiàn)對(duì)文化學(xué)問(wèn)的了解非常貧乏，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人非常不利；同時(shí)，現(xiàn)在學(xué)生手頭的教輔資料特別多的狀況下，竟不能回答出這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力非常薄弱，很惋惜呀！所以引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，給學(xué)生做出榜樣，如在講交通方式時(shí)給與總結(jié)歸納，并通過(guò)訓(xùn)練讓這些內(nèi)容和方法在他們的頭腦中扎根，是本節(jié)課中教學(xué)思路對(duì)于這個(gè)班來(lái)說(shuō)最正確的，而且有效的地方了！

同時(shí)，針對(duì)課堂上學(xué)生一般的英文錯(cuò)誤，剛好加以訂正，如在句型轉(zhuǎn)換過(guò)程中學(xué)生沒(méi)能處理好用動(dòng)詞和介詞短語(yǔ)來(lái)表達(dá)交通方式的不同，造成謂語(yǔ)動(dòng)詞重復(fù)的現(xiàn)象等。這對(duì)學(xué)生形成正確的英語(yǔ)觀念也很重要，假如一個(gè)學(xué)生能夠養(yǎng)成在平素的學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)地去留意一些微小的地方的好習(xí)慣，我們的教學(xué)就會(huì)更加輕松了！

老師教學(xué)反思15

1．要以詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，教學(xué)反思五“要”。教學(xué)反思不是抽象的思辨活動(dòng)，離不開(kāi)詳細(xì)的對(duì)象．這個(gè)對(duì)象必需有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事務(wù)，是在真實(shí)情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實(shí)，是由特定時(shí)空中．老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)。這些場(chǎng)景和細(xì)微環(huán)節(jié)可以是老師自己的，也可以是他人的：可以干脆來(lái)自于實(shí)際的課堂視察或課堂經(jīng)驗(yàn)，也可以是通過(guò)錄像、錄音等手段所保存下來(lái)的教學(xué)記錄，或以文字形式記錄下來(lái)的教學(xué)實(shí)錄。但不管是哪種方式．都應(yīng)能詳細(xì)生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境。

2．要選好反思的切入點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)是一種由多個(gè)要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動(dòng)，具有時(shí)間性和整體性。面對(duì)這樣一個(gè)困難整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的“切入點(diǎn)”。選取“切入點(diǎn)”的過(guò)程。是對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)行再相識(shí)的過(guò)程．也是反思主題的提煉過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中．我們可以找到反思的著力點(diǎn)，順當(dāng)打開(kāi)思路。從詳細(xì)的視角諦視課堂教學(xué)中的深層問(wèn)題。

3．要依托肯定的教學(xué)理論，幼教之友《教學(xué)反思五“要”》。教學(xué)反思須要理論的參加。通過(guò)理論的參加，可以使教學(xué)反思沖破原有的“相識(shí)框架”，超越簡(jiǎn)潔的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹閱歷性的推斷和理解，從而探討出隱藏在老師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)才智等，有效地對(duì)實(shí)踐進(jìn)行恰如其分的批判和評(píng)價(jià)，乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。

4．要進(jìn)行必要的分析闡釋。教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對(duì)理論的闡述，它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運(yùn)用，有時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的雖然只是“片言只語(yǔ)”，但它決不是反思的“點(diǎn)綴”或“標(biāo)簽”，它必需與教學(xué)活動(dòng)的分析闡釋結(jié)合在一起，揭示出教學(xué)活動(dòng)中隱含的教化理論和實(shí)踐才智，總結(jié)其中的閱歷和教訓(xùn)，發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價(jià)值。

5．要開(kāi)展對(duì)話溝通活動(dòng)。教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種主觀化思索。不同老師由于專業(yè)愛(ài)好和視野的限制，反思時(shí)很可能出現(xiàn)“視域”的分歧，不同老師有不同的“關(guān)注點(diǎn)”，立論的依據(jù)不同，相識(shí)的深淺不同，對(duì)同一教學(xué)現(xiàn)象有時(shí)會(huì)發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側(cè)面進(jìn)入教學(xué)、相識(shí)教學(xué)活動(dòng)供應(yīng)了多維的視角。因此，教學(xué)反思不能“執(zhí)一己之端”，還須要開(kāi)展對(duì)話溝通活動(dòng)。讓不同的老師參加反思．通過(guò)不同的聲音，喚起對(duì)教學(xué)活動(dòng)不同層次、不同視角的思索，在不同見(jiàn)解的碰撞爭(zhēng)鳴中．對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“考問(wèn)”．從而切近教學(xué)的真實(shí)，促進(jìn)參加者不斷調(diào)整自己的相識(shí)．既不簡(jiǎn)潔認(rèn)同，又不固執(zhí)己見(jiàn)，你來(lái)我往，如琢如磨，推動(dòng)反思的深化。

老師教學(xué)反思16

老師不能只把教案寫(xiě)得具體周全，滿意于“今日我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自己的教化教學(xué)行為，記錄教化教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教化教學(xué)水平。老師要反思的內(nèi)容許多，但以下幾個(gè)方面常常反思是特別重要的。

一、總結(jié)精彩片斷，思索失敗之處

一堂勝利的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生做出的合理贊許的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體記錄，供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些狀況，老師課后要冷靜思索，細(xì)致分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好駕馭學(xué)問(wèn)這方面的緣由。對(duì)狀況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。如在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我細(xì)心備好課，上課時(shí)先提問(wèn)題：小紅今年12歲，奶奶今年60歲，小紅和奶奶今年過(guò)生日，小紅已經(jīng)過(guò)了12個(gè)生日，可奶奶只過(guò)了15個(gè)生日，這是為什么？我剛說(shuō)完，聰慧的學(xué)生甲立馬站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過(guò)一個(gè)生日?！边@樣就把我細(xì)心設(shè)計(jì)好的情境打亂了，我壓住怒氣，對(duì)學(xué)生甲面無(wú)表情的說(shuō)坐下。然后接著根據(jù)自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡，平常主動(dòng)的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后，我在辦公室里說(shuō)，“唉，這樣的學(xué)生是聰慧卻也攪了我細(xì)心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的不錯(cuò)，破壞了我細(xì)心備的課。

一次去聽(tīng)課，同樣是《年、月、日》這課的教學(xué)，課的開(kāi)頭設(shè)計(jì)跟我的差不多。老師提問(wèn)：小華和奶奶今年過(guò)生日，小華已經(jīng)過(guò)了10個(gè)生日，而奶奶只過(guò)了14個(gè)生日，這是怎么回事兒？老師說(shuō)完，有一學(xué)生舉手說(shuō)：“因?yàn)槟棠痰纳帐窃陂c年的2月29日，每四年才過(guò)一個(gè)生日?！蔽易?，看來(lái)這節(jié)課又要被破壞了。老師接著問(wèn)：“你是怎么知道的？”原來(lái)他課外讀過(guò)這類學(xué)問(wèn)。于是老師接著說(shuō)：“這個(gè)同學(xué)真能干，有那么多的學(xué)問(wèn)。這節(jié)課就叫我和這個(gè)同學(xué)，當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)老師靈敏的反應(yīng)，把學(xué)生引入了新授課來(lái)，也使老師自己走出了逆境，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)也對(duì)這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊許，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。這句話真是好，讓我受益非淺。

二、反思自己的教化教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有損害

班級(jí)中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成果是倒數(shù)的，平常又特殊淘氣，常常上課不仔細(xì)聽(tīng)講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，當(dāng)心翼翼地問(wèn)：“江老師，這道題怎么做？”我接過(guò)本子，一看，見(jiàn)是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒(méi)訂正好。我心頭的怒火不打一處來(lái)，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過(guò)的題目？去問(wèn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)?！?/p>

我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生或許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。假如是位好學(xué)生，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒(méi)有聽(tīng)。靜下來(lái)想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，我壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大志氣才敢來(lái)問(wèn)我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔細(xì)聽(tīng)課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜愛(ài)聽(tīng)數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。

事實(shí)上，像我這樣有意無(wú)意損害學(xué)生的老師可以說(shuō)是有許多。假如學(xué)生上課回答問(wèn)題錯(cuò)了，馬上指責(zé)，要他坐下。學(xué)生能夠站起來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，本身一點(diǎn)就是志氣可佳。更何況他舉手回答問(wèn)題，說(shuō)明他在仔細(xì)聽(tīng)課，他在思索。久而久之，學(xué)生確定不會(huì)在上課時(shí)回答問(wèn)題了。有的老師常常會(huì)說(shuō)我上數(shù)學(xué)就是沒(méi)氣氛，舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對(duì)于差生，老師的看法可能會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說(shuō)他學(xué)習(xí)這么差，成果是倒數(shù)的，拖班級(jí)的后腿……

雖然學(xué)生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《老師的建議》里說(shuō)：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是希望老師任何時(shí)候都要愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、反思教化教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展

應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，老師會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)駕馭哪些學(xué)問(wèn)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)實(shí)力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基

本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對(duì)于書(shū)各別特難的題目可以不做練習(xí)。

四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)

以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法：

1、老師干脆說(shuō)出乘法交換律與簡(jiǎn)潔結(jié)合律的公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

2、老師演示導(dǎo)出公式，學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

3、老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作導(dǎo)出公式，然后理解和駕馭公式。

4、老師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想，接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想，聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律，然后驗(yàn)證聯(lián)想，進(jìn)而概括運(yùn)用，從而理解和駕馭公式。

這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù)，知道乘法交換律與乘法結(jié)合律，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，簡(jiǎn)便運(yùn)算。

老師教學(xué)反思17

新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教化戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣闊教化工作者提出了更高、更新的要求。這就須要中小學(xué)老師快速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育老師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡快地適應(yīng)課程改革的須要，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想

隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的快速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的改變。特殊是近年來(lái)，參與健身熬煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球的人川流不息，加入體育熬煉的人群越來(lái)越廣，終身熬煉的意識(shí)已漸漸深化人心。因此，體育老師也要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)實(shí)力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)熬煉身體的方法，培育堅(jiān)持課外熬煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素養(yǎng)、心理健康和社會(huì)

適應(yīng)社會(huì)等全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以老師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，老師跟著教材轉(zhuǎn)，老師教無(wú)愛(ài)好，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展為最高宗旨和核心理念，要求老師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主子，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，依據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、支配教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有同等參加體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。

老師教學(xué)反思18

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言美麗，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收漂亮歡樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比方、泥人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的色調(diào)、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、充溢詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)仿照句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

一、把握整體，局部突破

本課時(shí)是第一科室，在初讀后，老師敬重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再?gòu)囊话谚€匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一觀賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。

二、注意語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用

課文中的生字有許多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采納動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn)，

課文中還有很多美麗的詞句，在教學(xué)中，我也注意引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)覺(jué)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。

其次，我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰(shuí)，像什么”進(jìn)行了練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)視察畫(huà)面發(fā)揮想象，進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。

三、在朗讀指導(dǎo)中感悟

教學(xué)中，老師營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過(guò)老師的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的特性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格根據(jù)課文中句子的排列依次來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫(xiě)的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。

四、教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)是多元的，有些感受，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述的。例如，在體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的美時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)到他覺(jué)得銀杏樹(shù)的葉子“扇哪扇哪”這個(gè)動(dòng)作很美，我一時(shí)語(yǔ)快，問(wèn)了一句“為什么”，學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)。后來(lái)我自己想想，也覺(jué)得的確很難回答，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)充分敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，點(diǎn)到即止，而不應(yīng)當(dāng)窮追猛打，緊追不舍。

老師教學(xué)反思19

開(kāi)學(xué)后有幾周總是下雨，學(xué)生們只能在教室上體育課，通常他們都是寫(xiě)作業(yè)下棋，今日我和他們?cè)谑覂?nèi)上了一節(jié)嬉戲課，學(xué)生的愛(ài)好都很高，但是也存在一些沒(méi)有設(shè)計(jì)好的部分。

我這堂課上的是“換位接力”，嬉戲一起先，每隊(duì)第一人依次向后傳遞粉筆，最終一人接到粉筆后快速跑到黑板前寫(xiě)一個(gè)字，其他同學(xué)依次向后移動(dòng)位置，寫(xiě)完字的人立即做坐到第一個(gè)位置向后傳遞粉筆，直到句子寫(xiě)完，快的隊(duì)獲勝，嬉戲其實(shí)很簡(jiǎn)潔，但是還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

在講“換位接力”嬉戲規(guī)則與要求時(shí)，由于講的不是太清晰，所以導(dǎo)致學(xué)生在嘗試練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了一些犯規(guī)的行為如：句子寫(xiě)的不完整，連續(xù)寫(xiě)幾個(gè)字，協(xié)作不好等。但是后來(lái)我在講“換位接力”嬉戲規(guī)則與要求時(shí)由于講的不是太清晰，所以導(dǎo)致學(xué)生在嘗試練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了一些犯規(guī)的行為如：句子寫(xiě)的不完整、連續(xù)寫(xiě)幾個(gè)字、協(xié)作不好等。但后來(lái)我還是進(jìn)行了剛好的補(bǔ)救，使得嬉戲得以很好的完成。在整個(gè)嬉戲的設(shè)計(jì)中，我總感覺(jué)自己選擇的地點(diǎn)不好，教室太小，學(xué)生的人數(shù)又多，學(xué)生活動(dòng)的空間偏小，活動(dòng)時(shí)難免有碰撞，所以預(yù)料練習(xí)密度偏低了點(diǎn)，信任自己以后在教學(xué)中會(huì)留意類似的問(wèn)題。

老師教學(xué)反思20

最近一段時(shí)間，我突然感覺(jué)班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)心情，這一點(diǎn)讓我覺(jué)得特別苦惱。因?yàn)樽约河X(jué)得在平常的教學(xué)中付出的努力也不少，但為何還會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢。剛起先自己始終在找尋緣由，后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思索后發(fā)覺(jué)，這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有一部分的責(zé)任還在于我自身。在平常的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后不問(wèn)緣由的指責(zé)指責(zé)。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能剛好的發(fā)覺(jué)并加以表?yè)P(yáng)，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去愛(ài)好，抱著種破罐破摔的看法，因而學(xué)習(xí)成果總是搞不上去。所以基于以上的教訓(xùn)，下面就是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思。

一.找到適合與學(xué)生溝通的手段與方式

我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是須要老師想方設(shè)法發(fā)覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，讓學(xué)生從老師的激勵(lì)中，體會(huì)到勝利的歡樂(lè)，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二.英語(yǔ)教學(xué)要敬重個(gè)體差異性

不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)因材施教，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可從以下幾方面開(kāi)展。

（1）課堂活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)

最簡(jiǎn)潔易行，而行之有效的：一是按學(xué)號(hào)依次支配學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，限時(shí)間、范圍，逐日進(jìn)行。同時(shí)，由科代表做好評(píng)價(jià)記錄。不同實(shí)力的學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)記錄，隨堂點(diǎn)評(píng)，以利發(fā)展。二是，以學(xué)習(xí)小組為單位給參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分累積，每月由學(xué)生評(píng)出最佳小組，賜予激勵(lì)，使他們體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)

布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對(duì)于拼法差的學(xué)生，布置單詞抄默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)；對(duì)于語(yǔ)法差的，布置語(yǔ)法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè)；口語(yǔ)弱的編寫(xiě)對(duì)話作業(yè)；對(duì)于實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，布置高于其實(shí)力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對(duì)于完成得好的作業(yè)分類收集成冊(cè)展示，以激勵(lì)保持良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)成果提高起到較好的激勵(lì)作用。

（3）考試評(píng)價(jià)

正確相識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最膽怯 考試。為了幫助他們克服膽怯 考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。試驗(yàn)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

三.定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽、單詞競(jìng)賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)競(jìng)賽、演講競(jìng)賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰慧的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人須要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是學(xué)習(xí)和駕馭“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的保證。它不是哪位老師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，我們的英語(yǔ)老師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)是教練員、資源供應(yīng)者、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是老師教會(huì)的?！敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培育學(xué)生的創(chuàng)建力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)勝利與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以我們老師要重視細(xì)心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。在反思中實(shí)施教學(xué)從而不斷地完善自己。爭(zhēng)取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成果，作一名優(yōu)秀的老師。

老師教學(xué)反思21

《草原》一文教學(xué)嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果。

一、從整體入手，把學(xué)生的留意力集中到課堂上的同時(shí)，讓學(xué)生初步感知草原的景美，營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情境，培育學(xué)生愛(ài)美的情操。

二、從學(xué)生的感悟入手，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀體會(huì)，想象情景和聯(lián)系生活，體會(huì)草原的漂亮。培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，凸現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。

三、理解了作者的思路，走進(jìn)課文中所描寫(xiě)的情景，使學(xué)生真正受到感染，體會(huì)情感，培育審美情趣。

四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會(huì)了景美和人美之后，通過(guò)有感情地朗讀，對(duì)文章的理解得到升華，陶冶了學(xué)生的情操。

老師教學(xué)反思22

語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，培育學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的各方面的實(shí)力。語(yǔ)文還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格。而這一切都是通過(guò)語(yǔ)文文本的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講解并描述了我為受傷的雪兒療傷并細(xì)心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了我愛(ài)鳥(niǎo)的美妙心靈，也流露了我對(duì)自由生活的酷愛(ài)與憧憬人與自然的和諧的心情。

一、以圖引讀

上課伊始，我從雪兒的名字人手，出示圖片，同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜愛(ài)雪兒?jiǎn)?為什么?學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，有的運(yùn)用書(shū)上描寫(xiě)雪兒外形的語(yǔ)言。有的用自己的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)雪兒的寵愛(ài)之情?？墒钱?dāng)小女孩第一眼看到它的時(shí)候，它卻沒(méi)有現(xiàn)在這么神氣、美麗，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領(lǐng)著學(xué)生深化文章的文字內(nèi)涵。原本美妙的事物卻有了哀思的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的童心，面對(duì)這樣可憐可愛(ài)的白鴿，他們不由自主地會(huì)將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品嘗出小女孩和他爸爸的愛(ài)心。

在閱讀中，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話：我多么憧憬外面那明媚的春光啊!，從今，我每天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云讓學(xué)生通過(guò)想像，在腦海中呈現(xiàn)出藍(lán)天、白云的美妙景象，體會(huì)作者寫(xiě)這兩句話的用意。我和雪兒都受了傷，一個(gè)行動(dòng)不便，一只不能展翅翱翔，只能通過(guò)這一小片藍(lán)天白云去想像外面美妙的風(fēng)光，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。

圖文的結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的愛(ài)好，激發(fā)了他們的情感，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào)。（其實(shí)，自己并不太喜愛(ài)這個(gè)導(dǎo)入，作者寫(xiě)這篇文章的思路是什么呢？了解作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作思路，對(duì)我們的教學(xué)會(huì)有幫助的。一上來(lái)主角就登場(chǎng)，少了點(diǎn)隆重的氣氛，點(diǎn)輕了雪兒的作用）

二、以悟解讀

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說(shuō)的不怕任何艱難險(xiǎn)阻飛越千山萬(wàn)水忠實(shí)傳遞信息藍(lán)天信使等關(guān)鍵詞，再結(jié)合課外學(xué)問(wèn)，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應(yīng)對(duì)意外等，去體會(huì)信鴿的英勇、機(jī)靈、堅(jiān)毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)，使小女孩堅(jiān)決了要將雪兒放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)雪兒飛起來(lái)之后，抓住啊歡呼高高地托起漂亮的弧線等詞語(yǔ)，通過(guò)大聲的朗讀來(lái)感悟作者當(dāng)時(shí)的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。(這個(gè)體會(huì)好，光靠爸爸說(shuō)是不能讓人信服的，只有讓孩子知道信鴿的本領(lǐng)，他們才能夠從心底里欽佩雪兒)

三、以詞品讀

整合全文，可以緊扣一個(gè)詞藍(lán)天來(lái)品嘗小女孩、雪兒之間的人與自然的和諧。由藍(lán)天才是你施展本事的地方為切入口，讓學(xué)生去品