音樂基礎(chǔ)理論教案音及音名

音樂基礎(chǔ)理論教案音及音名音樂是憑借聲波振動而存在、在時間中展現(xiàn)、通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗的藝術(shù)門類?！稑酚洝分性涊d:“聲成文,謂之音。”意思是將“宮、商、角、徵、羽”等“聲”組織起來就成為音樂。音樂是通過不同高低、長短、強弱、音色的音組織形式反映人的思想感情。音樂是以聲音為素材和載體,運用多種首樂表現(xiàn)手法塑造音樂形象以表達(dá)情意的一門藝術(shù)。因此,學(xué)習(xí)音樂理論基礎(chǔ)必須從音入門。音及音的屬性音是由于物體的振動而產(chǎn)生的,物體振動產(chǎn)生了聲波,以空氣為媒介,作用于人的聽覺器官,這樣聲音便產(chǎn)生了。如弓弦樂器,琴弓作用于琴弦,打擊樂器演奏時敲擊樂器所產(chǎn)生的聲音都是如此。根據(jù)音的物理屬性,音有四種特性:音高、音長、音量、音色。音高是指音的不同高度。音高是由頻率決定的。頻率是指物體在單位時間內(nèi)的振動次數(shù),頻率高(振動次數(shù)多)音則高,頻率低(振動次數(shù)少)音則低。“赫茲”(即Hz)是頻率的單位。人耳能聽到的聲音,在16Hz—20000Hz的范圍，音樂中所使用的音，約27Hz—4100Hz這個范圍之內(nèi)。音高是音的特性中最重要的因素之—，是構(gòu)成音樂語言即旋律的最基本要素。

音長是指音的長度。音長是由振延決定的。振延是發(fā)音體振動延續(xù)的時間長音則長,振動延續(xù)的時間短音則短。音長同樣是音的特性中重要的因素之一，是構(gòu)成音樂藝術(shù)必不可少的要素。音強是指音的強弱程度。音強是由振幅決定的。振幅是發(fā)音體振動的幅度，振幅大音量則大,音則強,振幅小音量則小,音則弱。音色是指聽覺對不同聲音的認(rèn)識。

音色是由發(fā)音體振動的方式、形狀及發(fā)音體的性質(zhì)等因素而決定的。樂音與噪音按照物體振動的規(guī)則與不規(guī)則,音可以分為樂音和噪音。

物體在一定的時間內(nèi),有規(guī)則振動所產(chǎn)生的有固定音高的音叫做樂音。樂音有一定的音高、音長、音量、音色,聽起來比較悅耳,樂音是構(gòu)成音樂藝術(shù)的主要材料如各種弦樂、管樂、鍵盤樂等樂器所產(chǎn)生的聲音都是樂音。

噪音是物體在一定的時間內(nèi),無規(guī)則振動所產(chǎn)生的聲音,聽起來比較刺耳。如無固定音高的各種打擊樂器所產(chǎn)生的聲音都是噪音。噪音是相對樂音在音樂理論上的對稱,是構(gòu)成音樂作品不可缺少的組成部分,在音樂表現(xiàn)中為豐富音樂的色彩、烘托氣氛起著不可估量的作用?；簟⒎阂?、復(fù)合音音是由于物體的振動而產(chǎn)生的,大多數(shù)物體在振動時,除了物體的整部分在振動以外,它的分部分也在振動。

物體整部分振動所產(chǎn)生的聲音稱為基音?；粢袅看?人耳最容易聽見,決定著我們對音高的認(rèn)識。

物體分部分振動所產(chǎn)生的聲音稱為泛音。泛音音量小,人耳不容易聽見,但并不代表它不存在。

基音與泛音的總和稱為復(fù)合音。每個音都是由基音和泛音構(gòu)成的。樂音體系、音列、音級音樂中使用的、有固定音高的音的總和,叫做樂音體系。

樂音按照高低次序(上行或下行)排列起來叫做音列。在鋼琴鍵盤上可以明顯地看出樂音體系中所使用的音和音列。樂音體系中的各音叫做音級。音級有基本音級和變化音級。樂音體系中,七個具有獨立名稱的、有固定音高的音級叫做基本音級。

鋼琴上的白鍵所發(fā)出的音與基本音級相同。

基本音級可以用音名和唱名兩種方式來標(biāo)記。

C、D、E、F、G、A、B叫做音名。

do、re、mi、fa、sol、la、si叫做唱名。變化音級、變化音高的記號將基本音級的音高加以變化而形成的音稱為變化音級。將基本音級升高或降低的記號叫變化音高的記號。將基本音級升高半音，用升號“#”標(biāo)記。將基本音級降低半音，用降號“b”標(biāo)記。將基本音級升高全音，用重升號“x”標(biāo)記。將基本音級降低全音，用重降號“bb”標(biāo)記。將基本音級升高、降低、重升、重降后再還原，用還原號“”音的分組樂音體系中有若干不同高度的音,以88鍵鋼琴為例,該組樂音體系中就有88個高低不同的樂音。樂音體系中的音循環(huán)重復(fù)地使用著七個基本音級的音名和唱名。為了區(qū)分音列中音名和唱名相同而音高不同的音,將樂音體系中的音分成若干個組,也就是音的分組。

音的分組如下:處于大譜表中央位置(即高音譜表下加一線、低音譜表上加一線位置的音)的C叫做中央C。

從中央C開始的一組叫做小字一組,從小字一組往高音部分,依次升高一個八度,分別是:小字二組、小字三組、小字四組、小字五組。小字組音名用小寫字母標(biāo)記,不同的小字組,在小寫字母的右上角,加上相應(yīng)的數(shù)字表示。例如小字一組的C,記成c1;小字二組的D記成d2;小字三組的E,記成e3;小字四組的F,記成f4;小字五組的C,記成c5。從小字一組往低音部分,依次降低一個八度,分別是:小字組、大字組、大字一組、大字二組。大字組的音名用大寫字母標(biāo)記,不同的大字組,在大寫字母的右下角加上相應(yīng)的數(shù)字表示。例如大字一組的C記成C1;大字二組的A記成A2。標(biāo)準(zhǔn)音

樂音體系中的各音級,其高度都有一定的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)音是定音或調(diào)音時所依據(jù)的絕對音高標(biāo)準(zhǔn)。主要為了解決樂器制造、合唱排練、樂隊排練的音高標(biāo)準(zhǔn)校正而制定的。

標(biāo)準(zhǔn)音的高低因時代和地區(qū)的不同而異,歷史上標(biāo)準(zhǔn)音的音高沒有統(tǒng)一規(guī)定,低的如1700年法國里爾采用a=374赫茲,高的如德國北部教堂在1619年出現(xiàn)過a=567赫茲,兩者相差五度之多。

1859年,法國巴黎科學(xué)院提出a=435赫茲為法定標(biāo)準(zhǔn)音,1885年維也納會議上確認(rèn)將此定為“國際標(biāo)準(zhǔn)音”。1939年倫敦會議確定第一國際標(biāo)準(zhǔn)音a=440赫茲,第二國際標(biāo)準(zhǔn)音a=435赫茲。1956年6月,在北京召開的全國第一次樂器專業(yè)會議上,明確在常溫下a=440赫茲,是我們國家樂器制造的標(biāo)準(zhǔn)音高度?，F(xiàn)在世界上通用第一國際標(biāo)準(zhǔn)音。音域、音區(qū)音域是最高音到最低音在音列中的范圍。具體說是某一樂器、人聲或音樂作品的可用音范圍。

音區(qū)是音域中根據(jù)其音色和音高的特點劃分出的若干部分。通常劃分為低音區(qū)、中音區(qū)、高音區(qū)三個部分。例如,鋼琴的音區(qū)約是低音區(qū)A2—B;中音區(qū)c一b2;高音區(qū)c3—c5。低音區(qū)渾厚,中音區(qū)柔和,高音區(qū)明亮。

音樂理論基礎(chǔ)教案一.學(xué)生基本情況分析：本學(xué)期，我擔(dān)任的仍是初一和初二年級的音樂課，從這一周多給同學(xué)們的上課情況來看,大部分學(xué)生在唱歌的姿勢上，習(xí)慣較好,而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進(jìn)行表達(dá)，部分班級還能識讀簡單樂譜。但在讀譜知識的運用上較弱,咬字,吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強，愛表現(xiàn)自己，常會出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,導(dǎo)致缺乏對聲音美感的正確認(rèn)識，缺乏氣息的支撐.二、教學(xué)目的要求及重難點1、突出音樂學(xué)科的特點，把“五愛”的教育和活潑樂觀情緒，集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會主義接班人和建設(shè)著。2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。3、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技能，使學(xué)生具有認(rèn)識簡單樂譜的能力。4、了解我國各民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力.三、教學(xué)的具體措施與要求(一)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，挖掘每個學(xué)生的潛能和智慧，教師就要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使他們獲得直接的體驗，并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。”只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達(dá)到的教學(xué)效果。教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。2、利用教具，培養(yǎng)興趣烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。低年級學(xué)生的年齡小，思維能力弱，但感性認(rèn)識相對較強，生動、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛。教無定法，在教學(xué)過程中勤思考、勤總結(jié)，靈活運用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。(二)精