《幼兒教育學(xué)》課件

幼兒教育學(xué)緒論一，什么是幼兒教育學(xué)幼兒教育：主要指的是對3到6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是一個人教育與開展的重要而特殊的階段。〔根底教育的根底)

教育：人類的根本活動幼兒教育：對幼兒期〔3-6歲〕兒童所實施的教育幼兒教育學(xué)：研究3-6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。人們對于諾貝爾獎獲得者非常崇敬，有個記者問其中一位：“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到的呢？〞這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地答復(fù)：“是在幼兒園。〞記者感到非常驚奇，又問道：“為什么是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？〞諾貝爾獎獲得者微笑著答復(fù)：“在幼兒園里，我學(xué)會了很多很多。比方，1,把自己的東西分一半給小伙伴們；2.不是自己的東西不要拿；3.東西要放整齊；4.飯前要洗手；5.午飯后要休息；6.做了錯事要表示歉意；7.學(xué)習(xí)要多思考，8.要仔細觀察大自然和大社會。我認為，我學(xué)到的全部東西無非就是這些。〞所有在場的人對這位諾貝爾獎獲得者的答復(fù)報以熱烈的掌聲。事實上，大多數(shù)科學(xué)家都認為，他們終生所學(xué)到的最主要的東西，就是幼兒園老師教給他們的良好習(xí)慣。

二、為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)

1幼兒教育工作的特殊要求幼兒的特點〔年齡、身體、思維、情緒〕幼兒教育的特殊要求〔保教、游戲〕我國幼兒教育的目標、內(nèi)容、原那么等2、幼兒教育學(xué)的作用幫助我們掌握幼兒教育根本理論，指導(dǎo)幼兒教育實踐幫助我們樹立正確的幼兒教育觀，提高鑒別能力穩(wěn)固我們的專業(yè)思想，使我們?yōu)榧磳氖碌氖聵I(yè)而驕傲，愿意獻身教育事業(yè)

三、怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)

一、縱向深入——認真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學(xué)理論

二、橫向聯(lián)合——聯(lián)系幼兒教育實際，聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識、信息，聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題

第一章幼兒教育的產(chǎn)生和開展第一節(jié)幼兒教育的概念和意義14一、幼兒教育的概念幼兒教育主要指的是對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或早期教育的后半階段，前面與0-3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與開展的重要而特殊的階段。

從廣義上說，但凡能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面開展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會活動等等，都可以說是幼兒教育。狹義的幼兒教育那么特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機構(gòu)的教育。二、幼兒教育的意義幼兒教育的意義包括兩個方面，一方面是對個體開展的意義，一方面是對社會的意義。具體表現(xiàn)在以下三方面：〔1〕促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧的開展?！?〕幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準備?！?〕減輕父母教養(yǎng)幼兒的負擔(dān)并改善處境不利幼兒的狀況。第二節(jié)幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和開展19一、幼兒教育的產(chǎn)生和開展〔一〕原始社會的幼兒教育〔二〕奴隸社會和封建社會的幼兒教育〔三〕資本主義社會的幼兒教育三、幼兒教育思想的開展【27】〔一〕福祿培爾〔二〕蒙臺梭利〔三〕陶行知〔四〕陳鶴琴〔一〕福祿培爾福祿貝爾被世界譽為“幼兒之父〞，是他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。1.幼兒自我開展的原理福祿貝爾認為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式的、強制的、干預(yù)的教育方法對幼兒的開展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。2.游戲理論第一個說明游戲教育價值的人，他認為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來的；他強調(diào)游戲?qū)τ變喝烁耖_展、智慧開展有重要意義。恩物——玩具：意為“神恩賜之物〞，現(xiàn)在仍有很多幼兒園在使用木制的小球體、立方體和圓柱〔球的直徑、立方體的一邊和圓柱的高都是相同的〕。兒童利用這三種形體可以學(xué)到很多知識，做很多活動，如旋轉(zhuǎn)、搖晃、滾動，并用不同的方式表現(xiàn)它們所有的特征。大一些的孩子通過觀察、比較和進行描述，可以理解到一些初步的力學(xué)定律。有八種顏色構(gòu)成〔紅、黃、藍、綠、紫、黑、白、橙〕，正方形、直角二、直角、等邊三角形、正三角形、不等邊三角形、大角二、等邊三角、圓、半圓構(gòu)成，讓孩子比較角的大小、面的大小、圓的大小，可以搭成花、滑梯、風(fēng)車等。3.協(xié)調(diào)原那么讓孩子和周圍的環(huán)境、社會、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。4.親子教育要讓孩子在愛中成長，首先就必須教育母親。開辦了世界上第一個為母親開辦的“講習(xí)會〞〔二蒙臺梭利〕蒙臺梭利理論對我國學(xué)前教育的影響有1重視自我學(xué)習(xí)的法那么：傳統(tǒng)的教育模式是灌輸和指揮兒童的心智開展，往往不顧兒童的興趣愛好和接受能力。兒童的這種內(nèi)在的生命力，是一種活動的、積極地、并且有著我們無法想象的無窮的力量,應(yīng)該相信兒童，讓兒童在自然、自由的活動中得到全方面的成長2重視感覺教育:蒙臺梭利的感覺教育包括視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓(xùn)練。啟示：①．給孩子親自動作與感覺的時機。②．提供豐富而有秩序的教具。重視環(huán)境的作用3.教師的作用:蒙臺梭利學(xué)前教育思想讓我們重新審讀幼兒教師的角色，作為幼兒教育工作者要從課堂上的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變成內(nèi)心的輔導(dǎo)者,教師要愉快的工作，要讓兒童通過自由選擇來到達有效教學(xué)的目的。教師應(yīng)該以兒童為本，尊重兒童的人格，尊重他們的興趣、愛好，創(chuàng)造寬松、自由的生活環(huán)境，盡量滿足兒童的好動心、好奇心和游戲心。

教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者4.幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原那么5.教師的作用教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者6.幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原那么教師在為幼兒自由開展創(chuàng)造條件的同時，當然也要設(shè)置必要的紀律觸覺板培養(yǎng)粗糙與光滑的觸覺感和分析，比較的思維能力溫覺板包含木片，玻璃，大理石，鐵等培養(yǎng)觸覺的敏感度；認識溫度間的差異；培養(yǎng)配對的意識。

嗅覺桶了解生活中存在的各種氣味，培養(yǎng)區(qū)分各種氣味能力粉紅塔通過視覺的區(qū)分了解物體的大小彩珠臺階〔三〕陶行知生活教育理論和教學(xué)做合一的教學(xué)方法1.開拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)在南京郊區(qū)首創(chuàng)了第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼稚園2.重視幼兒教育他說“幼兒教育實為人生之根底〞，是“根本之根本〞，“小學(xué)教育應(yīng)當普及，幼稚教育也應(yīng)當普及。〞并提出普及的具體三大步驟，即喚起國人明白幼年的教育是最重要的教育；改革幼兒園，面向鄉(xiāng)村工廠；改變訓(xùn)練教師的制度等。3.生活是教育的中心生活即教育，游戲即工作。提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風(fēng)土人情為內(nèi)容編成教材，以幼兒足力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內(nèi)容，參加種植、飼養(yǎng)等勞動，讓兒童從中學(xué)習(xí)，自己解決問題，自己組織游戲，培養(yǎng)出“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈的兒童來〞。4.教學(xué)做合一的教育方法我們要在做上教，在做上學(xué)。〞“比方種田這件事是要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教?！鍪菍W(xué)的中心，也就是教的中心。〞5.解放兒童的創(chuàng)造力具體包括五個方面：①解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和夢想中解放出來；②解放兒童的雙手，給兒童動手的時機；③解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問；④解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會；⑤解放兒童的時間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動的時間，給他們一些空閑時間消化所學(xué)知識，學(xué)一點他們自己渴望要學(xué)的學(xué)問，做一點他們自己快樂要做的事?！菜摹酬慂Q琴他于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育’’理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。他先后在江西和上海創(chuàng)辦省立、國立實驗幼師和幼專，為我國幼兒教育資格培訓(xùn)事業(yè)作出了不可磨滅的奉獻。1．反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育反對抄襲日本就是模仿歐美，生搬外國的教材、教法，全然不顧中國國情；反對“幼稚園專為貴婦們設(shè)立的，沒有要普及工農(nóng)幼稚園〞2．反對死教育，提倡活教育反對埋沒人性的、讀死書的死教育，創(chuàng)立了活教育，其教育的三大目標是——①做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；②做中教、做中學(xué)、做中求進步；③大自然、大社會是我們的活教材。(1)教育觀要遵照活教育的精神辦幼兒園，必須“以自動代替被動〞，必須是幼兒“自動的學(xué)習(xí)、自發(fā)的學(xué)習(xí)〞，自己去動手用腦獲得知識，教師必須尊重幼兒的自主性，不能搞傳統(tǒng)的注入式，消極地管束幼兒等等。(2)教育目標幼兒園的教育目標應(yīng)當是育人，培養(yǎng)國家民族所需要的新生一代，培養(yǎng)身體健康、能建設(shè)、能創(chuàng)造、能合作、能效勞的“現(xiàn)代中國人〞。(3)教育方法從‘做’做起來，“做中教，做中學(xué)〞。(4)教育內(nèi)容以大自然、大社會為活教材，與實際緊密地結(jié)合。同時，活教育“做〞的過程本身也就是幼兒園最好的教育內(nèi)容。(5)教育原那么陳鶴琴先生提出的活教育的17條原那么，如“凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己想〞等等，表達了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，重視直接經(jīng)驗的價值等思想，奠定了幼兒園教育原那么的根底。3．幼兒園課程理論(1)課程的中心反對幼兒園課程脫離實際，主張根據(jù)兒童的環(huán)境——自然的環(huán)境，社會的環(huán)境作幼稚園課程系統(tǒng)的中心，讓兒童能充分地與實物和人接觸，獲得直接經(jīng)驗(2)課程的結(jié)構(gòu)“應(yīng)當把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織。〞雖然他把課程內(nèi)容劃分為：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一局部，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為“五指活動〞。(3)課程的實施強調(diào)以幼兒經(jīng)驗、身心開展特點和社會開展需要作為選擇教材的標準；反對實行分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會自然為中心的“整個教學(xué)法〞；主張游戲式的教學(xué)。4．重視幼兒園與家庭的合作陳鶴琴先生十分重視家庭對幼兒的影響，積極主張幼兒園與家庭合作起來教育幼兒。他說：“兒童的教育是整個的、是繼續(xù)的〞，只有兩方配合，才會有大的效果。第二章我國幼兒園教育的目標、任務(wù)和原那么〔40〕第一節(jié)幼兒園教育的目標教育目的是教育的根本問題。要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，在教育活動開始之前，就清晰地存在于教師的頭腦中，教師從事的一切教育活動都是為了實現(xiàn)這個目的。一、我國的教育目的〔一〕什么是教育目的教育目的是一個國家或民族對培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿?！緦W(xué)習(xí)目的應(yīng)該是教育目的〔目標〕在學(xué)生身上的表達，但學(xué)生對教育目的〔目標〕的認識和理解不同，學(xué)習(xí)目的的明確程度也就有差異，也導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果?！俊捕澄覈慕逃康氖鞘裁?中華人民共和國教育法?規(guī)定，我國的教育目的是∶教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。二、我國幼兒園教育的目標〔一〕1.幼兒園教育目標的內(nèi)涵什么是幼兒園教育目標〔判斷、選擇、簡答〕是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型幼兒教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。2.我國幼兒園教育的目標是什么對幼兒實施體、智、德、美等方面全面開展的教育，促進其身心和諧開展?！捕持贫ㄓ變簣@教育目標的依據(jù)1、我國的教育目的2、幼兒身心開展特點和可能性〔三〕幼兒園教育目標的層次結(jié)構(gòu)教育目的幼兒園教育目標各個幼兒園的具體教育目標第二節(jié)幼兒園的任務(wù)47第一節(jié)、幼兒園的雙重任務(wù)〔一〕幼兒園對幼兒實施保育和教育〔二〕幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件第二節(jié)、新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點〔一〕對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求〔二〕為家長效勞的范圍不斷擴大〔三〕家長對幼兒教育認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量第三節(jié)幼兒園教育的原那么

一、尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原那么〔一〕尊重兒童的人格尊嚴〔二〕保障兒童的合法權(quán)益二、促進兒童全面開展的原那么〔一〕兒童的開展是整體的開展而不是片面的開展〔二〕兒童的開展應(yīng)是協(xié)調(diào)的開展〔三〕兒童的開展是有個性的開展三、面向全體，重視個別差異的原那么〔一〕教育要促進每個兒童的開展〔二〕教育要促進每個兒童在原有根底上的開展〔三〕多種組織形式促進兒童開展〔集體、小組、個別活動〕四、充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原那么五、保教結(jié)合的原那么〔一〕保育和教育是幼兒園兩大方面的工作〔二〕保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透〔三〕保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的六、以游戲為根本活動的原那么一〕重視幼兒的自發(fā)性游戲〔二〕充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動〔三〕滿足幼兒對多種游戲的需要七、教育的活動性和活動的多樣性原那么〔一〕教育的活動性原那么〔二〕活動的多樣性原那么八、發(fā)揮一日活動整體教育功能原那么〔一〕一日活動中各種活動不可偏廢〔二〕各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體第三章嬰兒教育{略}第四章幼兒園全面開展教育〔104〕第一節(jié)概述幼兒園全面開展教育是指幼兒園采取符合幼兒身心開展特點的方式、方法和手段，以促進幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧地開展為目的的教育活動。意義：體、德、智、美一、對社會開展的意義四個角度：體、德、智、美二、對個人開展的意義1全面增強體質(zhì)2促進智力的開展3適應(yīng)社會生活，促進個性品質(zhì)的健康開展〔個性品質(zhì)——自信心、獨立性、堅持性〕4陶冶心靈，促進審美能力和智力的開展第二節(jié)幼兒體育一、概念：廣義-人類社會各種體育活動狹義-教育機構(gòu)中進行的有目的、有方案、有組織的教育活動二、幼兒體育目標：1保護生命與健康，促進身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)開展2生活和衛(wèi)生的習(xí)慣3鍛煉身體，開展根本動作，增強體質(zhì)，培養(yǎng)體育活動的興趣四、幼兒體育的內(nèi)容做好衛(wèi)生保健工作112：〔1〕建立良好的生活環(huán)境；〔2〕制定、執(zhí)行合理的生活制度和衛(wèi)生保健制度；〔3〕培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；〔4〕增強自我保護意識；〔5〕重視幼兒的心理健康積極開展體育活動五、幼兒體育的實施【略】第三節(jié)幼兒智育一、概念〔知識-智力-智慧〕指有目的、有方案地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)根底知識和根本技能，促進其智力開展的教育過程。〔知識、技能、智力〕二、目標1學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2形成對事物的初步概念3開展智力4口語表達三、幼兒智育的內(nèi)容1學(xué)習(xí)：保護促進學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性；培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣2操作能力【略】3知識和概念【略】4語言運用能力【交往、理解、表達、思維】四、幼兒智育的實施P123-125第四節(jié)幼兒德育125一、概念：指根據(jù)幼兒身心開展的特點和實際，按照社會要求，有組織、有方案地對幼兒目標：愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)；老實、自信、友愛、勇敢、保護公物、克服困難、講禮貌守紀律；活潑、開朗內(nèi)容：愛；社會行為標準實施：【日常生活、游戲】熱愛與尊重；遵循德育規(guī)律：有具體到抽象，切忌說教，個別差異第五節(jié)幼兒美育131一、概念：“美育〞是指運用審美的方式實施教育，目的是提高人們的審美感受力、審美創(chuàng)造力及審美情趣，以促進其人格的完善以及全民族整體素質(zhì)的提高。二、美育目標：感受美、欣賞美；表現(xiàn)美、創(chuàng)造美三、內(nèi)容：興趣和愛好，感知和欣賞，想象力和表現(xiàn)力四、實施：1創(chuàng)造和利用美的生活環(huán)境,2大自然，3社會生活第五章幼兒園教育的根本要素145第一節(jié)幼兒教師勞動特點：1勞動復(fù)雜而富有創(chuàng)造性2示范性3長期性角色特點：1幼兒生活的照料者2幼兒學(xué)習(xí)的支持者3幼兒與社會溝通的中介者專業(yè)素養(yǎng)要求：1事業(yè)心【熱愛事業(yè)，熱愛幼兒】2身心健康【心理素質(zhì)好】3扎實的教育和文化科學(xué)知識4多方面的能力素質(zhì)【觀察了解，組織管理，溝通，教育監(jiān)控，教育研究】專業(yè)開展：1幼師教育，2新教師培訓(xùn)，3在職進修4終生學(xué)習(xí)第二節(jié)幼兒一特性：幼兒是完整的人：1是整體開展的人，2是具有主管能動性的人。幼兒是獨特的人：1具有巨大開展?jié)撃艿娜耍?是處于開展過程中的人，3是開展中的個人。二幼兒在教育過程中的地位三幼兒的開展第三節(jié)幼兒園環(huán)境166物質(zhì)環(huán)境：天然環(huán)境和人工環(huán)境的總和精神環(huán)境：社會中精神環(huán)境的總和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原那么：1環(huán)境與美育目標一致性原那么：①體智德美不可厚此薄彼，②環(huán)境設(shè)置系統(tǒng)規(guī)劃2適宜性原那么；3幼兒參與的原那么；4開放性原那么；5經(jīng)濟性原那么第六章幼兒園課程183一、對課程的理解程理論中的幾種常見課程定義。〔1〕課程即學(xué)習(xí)科目和教材；〔2〕課程即兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；〔3〕課程即學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動；〔4〕課程即教學(xué)方案；〔5〕課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標。【提問討論】

〔1〕以上定義在我們的學(xué)習(xí)生活過程有哪些反映？〔2〕為什么會產(chǎn)生以上各不相同的課程定義？〔3〕這些定義各有哪些優(yōu)點與缺乏之處？〔4〕這些定義各自的關(guān)注點是什么？對課程關(guān)注點的變化反映出人們對課程的理解發(fā)生了哪些變化？每一種定義都有不同的產(chǎn)生背景、理論根底，也都有自己獨特的看問題的角度和關(guān)注重點，因此，盡管各種定義都各有優(yōu)缺點，但都或多或少地反映了課程本質(zhì)的某一個方面。對我們來說，不是簡單地贊成或反對某種課程定義，而是要了解每種定義所要解決的問題以及伴隨而來的新問題，從而使我們對課程的理解更加全面，更加辨證。二、對幼兒園課程的理解上述課程定義哪一種比較適合幼兒園課程？為什么？我國幼教前輩及當代幼教專家所給出的課程定義?！?〕張雪門：課程是經(jīng)驗，是人類的經(jīng)驗用最經(jīng)濟的手段，按照有組織的調(diào)制，用各種方法，以引起孩子的反映和活動。幼兒園課程就是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗的預(yù)備?！?〕張宗麟：幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動也?！?〕陳鶴琴：幼兒園應(yīng)該給兒童一種充分的經(jīng)驗，……。應(yīng)該把兒童能夠?qū)W習(xí)而且應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西有選擇地組織成系統(tǒng)，應(yīng)該以兒童的兩個環(huán)境——自然環(huán)境和社會環(huán)境——為中心組織幼兒園課程?！?〕馮曉霞等：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有意的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心全面和諧開展的各種活動的總和。以上看法說明，幼教界對“幼兒園課程〞的理解根本是一致的，往往視其為“提供經(jīng)驗的活動〞，這應(yīng)該是我們應(yīng)該堅持的觀點。目前幼兒園課程的定義以馮曉霞等老師的定義為準。P184〔4〕馮曉霞等：幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有意的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心全面和諧開展的各種活動的總和。三、對幼兒園課程的性質(zhì)與特點的認識幼兒園課程與中小學(xué)課程有何異同？與你們現(xiàn)在的課程有何異同？1、幼兒園課程的性質(zhì)：〔1〕根底性。理解的角度：一是從教育體制的角度；二是從人的開展的角度?！?〕非義務(wù)性。由學(xué)前教育的性質(zhì)決定了幼兒園課程的這一性質(zhì)?！?〕適應(yīng)開展性。之所以具有這一性質(zhì)，在于幼兒園課程的根本功能與價值就直接表達在對幼兒身心全面和諧開展的適宜性之上。2、幼兒園課程的特點：〔1〕啟蒙性。由于幼兒處于一生開展的初始階段，幼兒園教育要對其發(fā)蒙?！?〕生活化。幼兒園教育要在幼兒的日常生活中進行，教育的內(nèi)容很多也屬于日常生活。〔3〕游戲性。對幼兒來說，游戲與學(xué)習(xí)合而為一?！?〕活動性和直接經(jīng)驗性。幼兒園教育活動的特點決定了幼兒園課程的這一特點。主題二幼兒園課程設(shè)計的根本原理一、認識幼兒園課程的根本要素寫一份教案時，要考慮到哪幾個方面？總結(jié)要點：教育活動所包括的根本要素——教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的組織及評價等。二、幼兒園課程設(shè)計的原理和方法——目標模式〔“泰勒模式〞〕〔一〕設(shè)計幼兒園課程時必須思考并答復(fù)的幾個根本問題：〔1〕幼兒園應(yīng)努力到達什么樣的教育目標？〔2〕提供哪些教育內(nèi)容才能實現(xiàn)這些目標？〔3〕如何有效地組織這些內(nèi)容？〔4〕如何確定這些教育目標是否到達？以上四個問題實際上涉及到課程的四大根本要素——“課程目標、課程內(nèi)容、課程組織與實施、課程評價……〔二〕設(shè)計幼兒園課程方案的方法1、幼兒園課程目標的制定〔1〕幼兒園課程目標的概念幼兒園課程目標是幼教工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。它是幼兒園教育目的的具體化。〔2〕幼兒園課程目標的作用目標是幼兒園教育的“指南針〞和“方向盤〞；在課程中處于核心位置。具體來講，它的作用包括：是選擇和確定幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù)；是指定教育活動方案的依據(jù)；引導(dǎo)駕御活動過程的依據(jù)；是評價教育活動效果的依據(jù)?！?〕制定幼兒園課程目標的依據(jù)所依據(jù)的因素包括：國家關(guān)于幼兒園的教育目標；幼兒身心開展的規(guī)律和特點；幼兒園的環(huán)境條件等?！?〕幼兒園課程目標的表述角度有二：一是從教師的教育出發(fā)，表述期望通過教育活動幫助幼兒獲得的學(xué)習(xí)成果；二是從幼兒的學(xué)習(xí)出發(fā)，指出幼兒在學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道的和能夠做到的表現(xiàn)?！?〕制定幼兒園課程目標的具體方法可以依據(jù)?幼兒園工作規(guī)程?、?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?等課程文件中對教育和課程目標的有關(guān)規(guī)定，確定幼兒園課程的總目標、學(xué)年目標、學(xué)期目標、單元目標和具體的教育活動的目標。2、幼兒園課程內(nèi)容的選擇你覺得應(yīng)該教幼兒一些什么內(nèi)容？目前，大體有三種理解：知識與經(jīng)驗人、事、物的現(xiàn)象與情境活動〔2〕選擇幼兒園課程內(nèi)容的原那么為什么要選擇這些內(nèi)容？滿足幼兒全面開展的整體需要，有效發(fā)揮各領(lǐng)域內(nèi)容的教育作用；符合幼兒的開展規(guī)律與特點，對幼兒來說是必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容；聯(lián)系幼兒的實際生活，符合幼兒的興趣，有利于形成一定的知識結(jié)構(gòu)；適合幼兒的開展需要，對幼兒的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性等等。現(xiàn)象分析：現(xiàn)在有的幼兒園尤其是一些農(nóng)村幼兒園仍以讀、寫、算為主，你覺得這些內(nèi)容適宜嗎？分析要點：選擇幼兒園課程內(nèi)容要符合上述原那么。3、幼兒園課程的組織與實施〔1〕概念幼兒園課程的組織：創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)幼兒園課程目標的過程。課程實施指的是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動態(tài)的課程實踐的過程。通俗的講，幼兒園的課程實施即教師組織各種教育活動的過程?！?〕幼兒園各層次課程方案的制定：年齡班〔全年〕方案、學(xué)期方案、月〔周〕方案、具體教育活動方案等。〔3〕幼兒園課程內(nèi)容的編制其一般形式包括：分科課程、核心課程、活動課程。這三種編制方式都有利有弊，要根據(jù)實際所需而靈活選用。〔4〕幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)依據(jù)教師的指導(dǎo)方式，在幼兒園里，教師能夠采用的教學(xué)方式包括：直接教學(xué)、間接教學(xué)與支架式教學(xué)。依據(jù)組織形式，幼兒園的教育活動形式一般包括：集體活動、小組活動和個別活動。4、幼兒園課程的評價〔1〕概念與作用幼兒園課程評價：是對幼兒園課程進行考察和分析，以確定其價值和適應(yīng)性的過程。它有舉足輕重的作用，即是課程運作的“終點〞，又是繼續(xù)開展的起點，而且伴隨著課程運作的全過程?！?〕幼兒園課程評價的范圍和內(nèi)容包括課程實施前、課程實施中、課程實施后對幼兒的身心開展變化、教師的教育態(tài)度與行為、教學(xué)方案的制定與調(diào)整等方面的評價。具體來講，評價的內(nèi)容包括：對幼兒的評價、對教育活動和教師的評價、對課程方案的評價等。〔3〕幼兒園課程評價的標準包括：有利于改進和開展課程；要充分地發(fā)揮教師的主體性；要有利于幼兒的開展；要科學(xué)有效。第七單元幼兒園教學(xué)一、幼兒園教學(xué)的概念案例陳述：P222【分析討論】1、幼兒園教學(xué)內(nèi)容是由什么引發(fā)的？2、幼兒園教學(xué)的設(shè)計與組織有怎樣的特點？3、幼兒園教學(xué)的目的是什么？4、幼兒在教學(xué)過程中的地位是什么？1、幼兒園教學(xué)的內(nèi)容是由幼兒的興趣和實際水平出發(fā)的。2、幼兒園教學(xué)的設(shè)計與組織是有目的性與方案性的。3、幼兒園教學(xué)是以幫助幼兒獲取有利于自身身心開展的經(jīng)驗為目的的。4、幼兒園教學(xué)是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程。根據(jù)以上的分析，我們可以將幼兒園教學(xué)理解為：幼兒園教學(xué)是指教師從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標，有目的、有方案地組織和指導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，以獲取有利于其身心開展的經(jīng)驗的教育活動。二、幼兒園教學(xué)的特點【案例陳述】：教學(xué)實錄片段片段一：小學(xué)語文教學(xué)活動師：題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？生：課文就寫了一只貓，課文第4段第一句“它小時候可逗人愛哩！〞這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。師：你讀書真仔細，還理清了課文的寫作順序。這是一只怎樣的貓呢？請大家快速默讀全文，找找重點句，劃劃重點詞。生：這是一只性格有些古怪的大花貓。生：這是只老實的、貪玩的、非常淘氣的，但又盡職的貓。師：這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？生：不，作者非常喜歡貓。師：對，正因為小花貓更可愛，所以寫作時作者先寫大花貓，再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感?，F(xiàn)在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓“可愛〞的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談?wù)勀愕捏w會，讀出你的喜愛之情。片段二：幼兒園科學(xué)教學(xué)活動

一、了解石頭特征1、玩石頭〔１〕教師玩石頭，引起幼兒活動興趣?！玻病秤變和绞滞媸^，教師個別指導(dǎo)。請小朋友說一說玩的什么游戲，教師小結(jié)。〔３〕提供輔助材料玩石頭。展示玩的活動，相互看一看，試一試。2、分組活動先看看、摸摸、捏捏，再討論石頭的特征和作用。師：“小朋友真會動腦筋，想出了這么多有趣的玩法，老師獎勵你們每人一塊石頭?？匆豢?，你的石頭是什么顏色、什么形狀的，摸一摸有什么感覺，捏一捏是軟的還是硬的。〞幼兒互相討論并交流。【分析討論】

通過上述兩段教學(xué)片段的比較，結(jié)合你所了解的有關(guān)幼兒園教學(xué)和小學(xué)教學(xué)的情況，以及幼教專業(yè)知識，分析并討論：1、幼兒園的教學(xué)與小學(xué)教學(xué)有何不同？2、幼兒園教學(xué)有什么特點？為什么會有這些特點？1、教學(xué)內(nèi)容的生活性與啟蒙性

〔1〕原因分析：幼兒生活經(jīng)驗較貧乏，對周圍世界充滿了好奇，但理解能力較差，思維的具體形象性?！?〕具體表現(xiàn)生活性：幼兒園教學(xué)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實際生活，教學(xué)設(shè)計必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實際需要。啟蒙性：在幼兒園教學(xué)中，注重在認識簡單的事物和現(xiàn)象中，引導(dǎo)幼兒認識事物之間的關(guān)系，強調(diào)教師在教學(xué)過程中運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，并注意通過教學(xué)豐富幼兒的有益經(jīng)驗，幫助幼兒學(xué)習(xí)并適應(yīng)生活，獲得粗淺的知識，使他們的經(jīng)驗和視野得以拓展。第二節(jié)幼兒園課程的性質(zhì)和特點性質(zhì)：1終生教育的根底〔不能造成厭學(xué)〕2根底素質(zhì)教育〔根底性、整體性、潛在性、穩(wěn)定性，可變性、開展性——培養(yǎng)獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自控能力〕3根底教育課程的根底局部〔銜接小學(xué)〕4非義務(wù)教育課程幼兒園課程的特點是191：啟蒙性、生活化、游戲性、活動性和直接經(jīng)驗性、潛在性?！采罨?，以游戲為主；以獲得對生活環(huán)境的直接經(jīng)驗為目的〕第三節(jié)幼兒園課程方案193幼兒園課程內(nèi)容的形態(tài)198：1知識與經(jīng)驗〔人類的積累與傳承〕①關(guān)于事物的特征、結(jié)構(gòu)、本質(zhì)、規(guī)律等知識；②涉及如何認識事物以便掌握學(xué)習(xí)新知識的方法性知識。2人、事、物的現(xiàn)象與情境3活動第七章幼兒園教學(xué)活動221一特點224：1生活性與啟蒙性2活動性與參與性3游戲性與參與性二原那么232：1科學(xué)性與思想性相結(jié)合2積極性3開展性4直觀性5活動性三幼兒園常用的教學(xué)方法1活動法：①游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)那么游戲組織幼兒學(xué)習(xí)的方法。②實驗法；③操作練習(xí)法、操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過屢次實踐練習(xí)而穩(wěn)固和掌握某種技能的方法241。2直觀法：①觀察法：觀察法是指評價者在自然條件下對評價對象進行有目的、有方案的直接感知、記錄，繼而分析、解釋這些現(xiàn)象和事實發(fā)生的原因或開展趨勢，從而獲得結(jié)論的一種評價方法242。②演示和示范3口授法：談話；演講與講述第八章幼兒園游戲268第一節(jié)概述一含義：1幼兒最喜愛的是游戲,2最符合兒童身心開展的是游戲，3游戲是兒童特有的學(xué)習(xí)方式〔動力來自于自身、沒有明顯目的、潛移默化〕二特點【略】三幼兒游戲的教育作用幼兒游戲促進幼兒身體的開展、促進幼兒智力和語言的開展、促進幼兒良好情感的開展、促進幼