教師的幸福訴求與內(nèi)心成長(zhǎng)

教師的幸福訴求與內(nèi)心成長(zhǎng)彭春妹井岡山大學(xué)教育學(xué)院教授/院長(zhǎng)xmz1965@

培訓(xùn)的期待一個(gè)目標(biāo)小學(xué)語文骨干教師二種心態(tài)開放心態(tài)空杯心態(tài)三個(gè)維度專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力內(nèi)容提綱理解幸福感受幸福內(nèi)心成長(zhǎng)理解幸福如果用一句話描述幸福，我們可以怎樣表達(dá)？幸福如是說“幸福就是有高收入。”“幸福就是買得起房。”“幸福就是不堵車。”“幸福就是更安全。”。。。。。。理解幸福幸福是個(gè)體內(nèi)心的一種滿足程度。幸福是個(gè)體的一種主觀的快樂體驗(yàn)。幸福與個(gè)人目標(biāo)和意義相聯(lián)系。幸福是一種能力。幸福是個(gè)體內(nèi)心的一種滿足程度

幸福感=滿意度欲望度幸福是個(gè)體內(nèi)心的一種滿足程度有一個(gè)人想買一雙喜歡的鞋，但兜里沒有那么多錢，他非常的懊惱。這時(shí)旁邊坐著輪椅的人問，先生，您有什么煩心事，能告訴我嗎？這個(gè)懊惱的人朝他一看，什么懊惱都沒有了，因?yàn)槟莻€(gè)人沒有腳。他為自己有雙健全的腳而欣慰?！巴纯鄟碜员容^?！保ㄅc別人擁有的比，越比越氣餒）“幸福也來自比較。”（與自己擁有的比，越比越幸福。）幸福是個(gè)體一種主觀快樂的體驗(yàn)沒錢的時(shí)候養(yǎng)豬，有錢的時(shí)候養(yǎng)狗；沒錢的時(shí)候在家里吃野菜，有錢的時(shí)候在酒店吃野菜；沒錢的時(shí)候在外面騎自行車，有錢的時(shí)候在家里騎自行車；沒錢的時(shí)候想結(jié)婚，有錢的時(shí)候想離婚；沒錢的時(shí)候想穿皮鞋，有錢的時(shí)候想穿布鞋；沒錢的時(shí)候想吃肉，有錢的時(shí)候想吃素。幸福與個(gè)人目標(biāo)和意義相聯(lián)系馬克思作了一個(gè)比喻，住小房的時(shí)候還是很滿足的，當(dāng)小房旁邊建起了一座宮殿，就覺得不舒服、不滿意。盡管后來小房有所擴(kuò)大，但旁邊的宮殿擴(kuò)大得更快，就越發(fā)不舒服、不滿意。幸福與個(gè)人目標(biāo)和意義相聯(lián)系

一個(gè)名滿全國(guó)的、三十多歲的、人人羨慕的、大都市的女記者，去喜馬拉雅山訪問一個(gè)西藏七十多歲的老太太，看見她家徒四壁，全部家當(dāng)加起來不足100元錢。于是，女記者傷感得淚流滿面，掏出自己所有帶著的錢給老太太，只留下了路費(fèi)。第二天，采訪結(jié)束，老太太老淚縱橫的拉住女記者的手說：“唉呀，你這個(gè)可憐的女人，一年四季不能呆在家里，整天的東奔西走，你是全世界最不幸的女人！”幸福是一種能力人可以從身邊的每一件小事去“享受”幸福。

小事情能享受小事情的人是有福的人：平常的美麗、日常的小事、田野的陽光、枝頭的鳥、早飯、午飯、晚飯、門口的報(bào)紙、路過的朋友。因此，那到遠(yuǎn)處尋找歡樂的人；是把歡樂遺忘在家里。

——[英]詩人：葛里遜小故事—《冰淇淋的另一種用途》有一個(gè)小男孩高興地拿著一個(gè)大蛋卷冰淇淋，一點(diǎn)一點(diǎn)地吃，好不快活。忽然一不小心，整個(gè)可口的冰淇淋都掉在地上，散成一片。這個(gè)男孩呆在那里不知所措，甚至也哭不出來，只是睜大眼睛看著一地的冰淇淋?？吹贸鏊茈y過。

這時(shí)有個(gè)老太太走過來，對(duì)小男孩說：“好吧，既然你碰到了這樣的壞遭遇，脫下鞋子，我給你看一件有意思的事情！”

老太太說：“用腳踩冰淇淋，重重地踩，看看冰淇淋從你腳趾縫隙中冒出來?！毙∧泻⒄罩脑捜プ隽恕＠咸吲d地笑：“我敢打賭，這里沒有一個(gè)孩子嘗試過腳踩冰淇淋的滋味！你是第一個(gè)嘗試的人，現(xiàn)在跑回家去，把這有趣的事情告訴媽媽。”接著，老太太說：“要記住，不管遇到什么，你總可以在其中找到樂趣！”

故事給我們的啟示？

感受幸福生活在快變的時(shí)代，我們幸福嗎？生活在矛盾的時(shí)代，我們幸福嗎？快變的時(shí)代的生存狀態(tài)忙、茫、盲（3M）繁、煩、反（3F）

矛盾的時(shí)代的生存狀態(tài)我們擁有的越來越多，但是快樂越來越少。高速公路越來越寬了，但車速越來越慢了。我們住的房子越來越大，但是里面的人越來越少；住自己家的人越來越少，住別人家的人越來越多。樓房越來越高了，但視野越來越窄了。精美的房子越來越多，問題的家庭越來越多。我幸福嗎？讓我們感受一個(gè)又一個(gè)的幸福！感受教師幸福教師幸福是為師者憑借自己的心性能力在教育教學(xué)生涯中積極創(chuàng)造和享用幸福資源，自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值的一種生存狀態(tài)。感受教師幸福教育事業(yè)的幸福教師職業(yè)的幸福學(xué)生成長(zhǎng)的幸福自我成長(zhǎng)的幸福教育事業(yè)的幸福教育以幸福為目的（教育本質(zhì)）教育的人本化趨勢(shì)（教育對(duì)象）教師職業(yè)的幸?！熬佑腥龢罚焊改妇愦妫值軣o故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于地，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！薄睹献印方處熓遣シN愛和幸福的職業(yè)（職業(yè)成就）?！敖處熓翘柕紫伦畛绺咦钌袷サ穆殬I(yè)?！?/p>

——夸美紐斯《大教學(xué)論》做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的必需，也是教師個(gè)體生命的必需。學(xué)生成長(zhǎng)的幸福教育對(duì)象——兒童童年是人生最重要的時(shí)期，這不是對(duì)未來生活的準(zhǔn)備時(shí)期，而是真正的、燦爛的、獨(dú)特的，不可重現(xiàn)的一種生活。自我成長(zhǎng)的幸福優(yōu)質(zhì)自我高素質(zhì)專業(yè)化（長(zhǎng)×寬×高）感受教師幸福“說到幸福，應(yīng)該是瞬間的感受，課堂上一次成功的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生一次忽然醒悟的微笑或一點(diǎn)滴進(jìn)步，領(lǐng)導(dǎo)一次不經(jīng)意的表揚(yáng)----。”

教師幸福是一種瞬間的感受。感受教師幸福

一位學(xué)生費(fèi)盡心思也沒想好在教師節(jié)送給老師什么禮物，于是去問老師：“教師節(jié)您希望收到什么禮物？”老師笑了，說：“最好的禮物是在將來，請(qǐng)你現(xiàn)在就開始準(zhǔn)備，１年３年１０年后再送給我。”

學(xué)生的進(jìn)步和取得的成績(jī)是教師最大的成就、最大的幸福。感受教師幸福

北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)歷史老師紀(jì)連海說：“最幸福的事是用自己的人格學(xué)識(shí)影響了學(xué)生的人生。”

成為學(xué)生重要影響他人的幸福。感受教師幸福教師追求的職業(yè)精神是：發(fā)展學(xué)生也發(fā)展自己；照亮學(xué)生也照亮自己！與學(xué)生共同成長(zhǎng)的幸福感受教師幸福“面對(duì)上課的每一個(gè)當(dāng)下，我們是在上課，但同時(shí)又是在享受上課。我們?cè)谡n堂上徹底放松，全然進(jìn)入課的每一個(gè)當(dāng)下，和學(xué)生情情相融、心心相印，讓生命中的每一個(gè)細(xì)胞、每一寸肌膚去感受、去體認(rèn)課的每一個(gè)當(dāng)下，和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。于是，我就是課、課就是我，我和學(xué)生一起全然進(jìn)入一種人課合一的境界。”享受過程而非結(jié)果的幸福。感受教師幸福給學(xué)生一滴水，他能給我們?cè)煲粋€(gè)大海。給學(xué)生一張笑臉，學(xué)生綻放出張張笑臉。對(duì)于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師播種著幸福，同時(shí)更收獲著幸福。幸福是幸福教師的一種生活常態(tài)。感受教師幸福美國(guó)西雅圖的華盛頓大學(xué)準(zhǔn)備修建一座體育館。消息傳出，立刻引起了教授們的反對(duì)。校方于是順從了教授們的意愿，取消了這項(xiàng)計(jì)劃。教授們?yōu)槭裁磿?huì)反對(duì)呢?原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。

感受教師幸福為了這么簡(jiǎn)單的一個(gè)原因，為什么校方會(huì)如此尊重教授們的意見呢？原來，與美國(guó)教授平均工資水平相比，華盛頓大學(xué)教授的工資一般要低20％左右。教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其它大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的教職，完全是出于華盛頓大學(xué)對(duì)他們的尊重和留戀在華盛頓大學(xué)執(zhí)教的幸福感。感受教師幸福華盛頓大學(xué)教授的工資，80％是以貨幣形式支付的，20％是由良好的人文環(huán)境補(bǔ)償?shù)摹Ｐ腋８惺且环N無形財(cái)富，是一種精神工資，影響教師對(duì)待工作的情緒度、投入度和工作意義。

如何找回我們的幸福？

于丹：物質(zhì)意義上的幸福生活，它僅僅是一個(gè)指標(biāo)，更需要人們內(nèi)心的感受。安全嗎？快樂嗎？誰都不愛過苦日子，但是單純的生活物質(zhì)的極大豐富并不能解決心靈的問題。一個(gè)人的視力本有兩種功能，一個(gè)是向外去，無限寬廣地拓展世界；另一個(gè)是向內(nèi)來，無限深刻地去發(fā)現(xiàn)內(nèi)心。誰來提高教師的幸福感？政府社會(huì)自己內(nèi)心成長(zhǎng)內(nèi)心成長(zhǎng)的內(nèi)容內(nèi)心成長(zhǎng)的作用內(nèi)心成長(zhǎng)的環(huán)境內(nèi)心成長(zhǎng)的途徑內(nèi)心成長(zhǎng)的內(nèi)容內(nèi)心成長(zhǎng)是一種精神取向的生存和發(fā)展方式；是對(duì)生命現(xiàn)象和意義的感受和自覺認(rèn)知；是對(duì)個(gè)體積極心理品質(zhì)的探索和發(fā)展；是個(gè)體的一種“內(nèi)求”品質(zhì)。內(nèi)心成長(zhǎng)的內(nèi)容內(nèi)心成長(zhǎng)內(nèi)容無比豐富，包括理想、信念、希望、樂觀、自信、尊重、愛心、平等心、安詳、快樂、幸福等積極心理資本的積累。理想是人們對(duì)未來可望實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的憧憬、向往和追求，指出了行動(dòng)的方向。信念是指人們對(duì)現(xiàn)存的或可能的事物、觀念等的正確性和正義性堅(jiān)定不移的確認(rèn)和篤信。內(nèi)心成長(zhǎng)的作用—理想有位老人，從事了一輩子的擺渡工作。無論是酷暑寒冬，還是風(fēng)中雨里，老人周而復(fù)始，一趟趟往返于小島和大陸之間。一天，一個(gè)細(xì)心的年輕乘客發(fā)現(xiàn)，在老人的一只槳上，刻著“工作”兩個(gè)字，而在另一只槳上，刻著“理想”兩個(gè)字，于是向老人詢問其中的含義。

內(nèi)心成長(zhǎng)的作用—理想老人回答道：“我先給你演示一下。”說著，老人丟下一只槳，只用刻著“工作”的那只槳?jiǎng)潉?dòng)小船，小船在水中轉(zhuǎn)了一圈。然后，老人又撿起“理想”，丟下“工作”，繼續(xù)劃船，小船調(diào)了一個(gè)方向，仍舊在水中轉(zhuǎn)了一個(gè)圈。之后，老人同時(shí)拿起“理想”和“工作”兩只槳，劃動(dòng)小船，小船快速向前駛?cè)ァ＠先送贻p人，意味深長(zhǎng)地說道：“你看，劃船就如同人生，用‘理想’和‘工作’兩只槳來劃，你就能劃到彼岸；如果丟掉其中的任何一只，你就只能永遠(yuǎn)在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。”內(nèi)心成長(zhǎng)的作用—信念人生如屋，信念如柱。信念可以使人升值。內(nèi)心成長(zhǎng)的作用—信念羅爾斯是紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)，在他就職的記者招待會(huì)上，羅爾斯對(duì)自己的奮斗史只字未提，只說了一個(gè)非常陌生的名字——皮爾.保羅。即他小學(xué)的一位校長(zhǎng)。內(nèi)心成長(zhǎng)的作用—信念羅爾斯上小學(xué)時(shí)，正值美國(guó)嬉皮士流行，這兒的窮學(xué)生比“迷惘的一代”還要無所事事，他們曠課、斗毆，甚至砸爛教室的黑板。當(dāng)羅爾斯從窗臺(tái)跳下，伸著小手走向講臺(tái)時(shí)，校長(zhǎng)說，我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長(zhǎng)。內(nèi)心成長(zhǎng)的作用—信念當(dāng)時(shí)羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L(zhǎng)這么大，只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為5噸重小船的船長(zhǎng)。內(nèi)心成長(zhǎng)的作用—信念羅爾斯記下了校長(zhǎng)的話并且相信了它。從那天起，紐約州就像一面旗幟，他的衣服不再沾滿泥土，他說話時(shí)再也不再夾雜污言穢語，他開始挺直腰桿走路，他成了班主席。在以后的四十多年間，他沒有一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己。51歲那年，他真的成了州長(zhǎng)。內(nèi)心成長(zhǎng)的作用—愛心有個(gè)老木匠準(zhǔn)備退休，他告訴老板，說要離開建筑行業(yè)，回家與妻子兒女享受天倫之樂。內(nèi)心成長(zhǎng)的作用—愛心老板舍不得他的好工人走，問他是否能幫忙再建一座房子，老木匠說可以。但是大家后來都看得出來，他的心已不在工作上，他用的是軟料，出的是粗活。房子建好的時(shí)候，老板把大門的鑰匙遞給他。內(nèi)心成長(zhǎng)的作用—愛心“這是你的房子，”他說，“我送給你的