基于立德樹人的小學體育教學實踐獲獎科研報告

基于立德樹人的小學體育教學實踐獲獎科研報告摘

要：隨著促進學生全面發(fā)展這一教育理念的推進，體育成為小學課程體系的重要組成部分。但是，體育課程的功能不僅僅是鍛煉學生的身體、培養(yǎng)學生的體育技能，它還承擔著德育的重任。所以，在小學體育教學中，教師要結(jié)合體育的特點，合理滲透品德教育，從而更好地實現(xiàn)小學體育教學立德樹人的重要目標。

關(guān)鍵詞：小學體育;德育;教學;立德樹人

古人早就提出“才者德之資也，德者才之帥也”這一觀點，告誡我們品德遠比才華重要，所以育人當以德育為先。但德育不是一門獨立的課程，它沒有具體的知識和方法，故而應(yīng)該滲透于各學科的教學之中，這樣才有助于學生對正確思想觀念的理解和接納。因此，作為小學體育教師，要將體育與德育充分結(jié)合起來，借體育的內(nèi)容和方法培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)和高尚的品質(zhì)，借德育引導(dǎo)學生領(lǐng)悟體育精神，從而真正促進學生全面發(fā)展，升華體育教學的意義。

1.提升師德素養(yǎng)，樹立良好榜樣

教師作為學生最敬重的人，對學生的影響力是不可忽視的，這也驗證了一句古語：“以身教者從，以言教者訟?！币簿褪钦f，教師以身體力行的方式去教導(dǎo)學生，學生就愿意聽從教誨;如果教師只說不做，就得不到學生的信賴和尊重。所以，在小學體育教學中，教師首先要規(guī)范自身的言行舉止，并在體育活動中帶頭運動，傳遞給學生不怕苦、不怕累的精神。這樣才能提高教師的師德素養(yǎng)，給學生樹立良好榜樣，從而促使學生自覺維護體育課堂紀律，主動參與體育實踐活動。

例如：在教學工作中，教師首先要做到著裝干凈整齊、語言文明、舉止從容、遵守紀律，樹立師長形象，以增進學生對自己的好感。同時，教師要體現(xiàn)樂觀、開朗的精神狀態(tài)，傳遞給學生快樂、積極的情緒，以為體育課堂增添活力。而在進行體育活動時，教師要起到帶頭作用，用自己的力量去喚醒和感染學生。比如，長跑偶爾作為體育課的熱身項目，但是很多學生十分排斥跑步，且耐力不夠，不能長久堅持。這時，教師不能站在指揮者、管理者的位置，而是要參與到學生群體之中，成為運動的一員，并用激勵性語言喚起學生的競爭意識。通過以上方式，可以提高教師自身的人格魅力，引導(dǎo)學生向老師學習，從而端正學生的言行和學習態(tài)度，培養(yǎng)學生堅韌、執(zhí)著等美好品質(zhì)。

2.針對學生弱點，加強心理教育

德育歸根結(jié)底是對學生心靈的培育，所以心理教育是德育的重要內(nèi)容。而體育雖然是一門以學生身體鍛煉為主的學科，但是在體育活動中，學生往往要面臨很多心理或者情緒上的問題，比如：對某項運動感到畏懼、在運動過程中過于緊張、怕苦怕累缺乏耐心等等，這些問題得不到妥善解決，便會影響學生體育學習的效果。因此，在小學體育教學中，教師要針對學生心理和性格上的弱點，借助體育鍛煉加強對學生的心理疏導(dǎo)，從而幫助學生克服消極心理，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、知難而上的精神品質(zhì)。

例如：“跳高”是小學體育的重要項目，對提高學生的彈跳能力和身體協(xié)調(diào)性具有重要作用。但是很多學生對跳高十分恐懼，害怕自己撞到橫桿，擔心自己落下時摔傷。當學生懷著恐懼心理參與運動時，不僅無法發(fā)揮真實水平，而且更容易受傷。所以，針對學生的這一心理問題，教師可以選擇柔軟的場地，用皮筋來代替橫桿，讓學生在皮筋上完成跳高動作。因為皮筋彈性較高，即便碰到也沒有危險，這有助于學生克服恐懼心理，順利掌握跳高要領(lǐng)，進而能夠幫助學生在真正的跳高場地上發(fā)揮最好的水平。通過這種教育方式，不僅能幫助學生克服體育學習上的障礙，還能培養(yǎng)學生積極陽光的心態(tài)以及勇于挑戰(zhàn)的精神，進而實現(xiàn)體育的德育功能。

3.組織體育競賽，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

思想品德的教育需要一定的契機，把握好契機，學生才能真正理解并接受老師的教誨。而對于體育學科來說，最好的契機便是體育競技活動，這是因為小學生好勝心較強，在體育競賽中，他們會為了追求較好的成績而更加努力，但也有些學生，會在競爭的壓力下萌生作弊、偷懶的想法，這時就需要教師予以教導(dǎo)。故而，在小學體育教學中，教師可以適當組織體育比賽，在提高學生體育技能的同時注重對學生道德品質(zhì)的發(fā)展。

例如：為了鍛煉學生的耐性，教師可以適當組織學生進行長跑比賽。而在以往的教學經(jīng)歷中不難發(fā)現(xiàn)，很多學生在繞操場跑步時會“抄近道”，在學生眼中這不過是緩解疲憊感、提高成績的“小聰明”，但實際上，這是一種作弊行為。所以在長跑競賽之前，教師要給學生申明其中利害，讓學生明白“抄近道”等一切投機取巧的行為均屬于作弊，屬于自欺欺人并且侵犯他們利益的不道德行為。但是，在比賽過程中，如若發(fā)現(xiàn)學生有違紀行為，教師便不能從“道德”的層面斥責學生，這是因為小學生尚沒有成熟的是非觀，且自尊心較強，道德層面的指責會對學生造成嚴重的心理傷害，故而教師應(yīng)循循善誘，以較為溫和的方式引導(dǎo)學生建立正確的競爭觀念。通過以上方法，有助于培養(yǎng)學生誠實、誠信的美德，并促