教育學(xué)畢業(yè)論文答辯自述

教育學(xué)畢業(yè)論文答辯自述【教育學(xué)畢業(yè)論文答辯自述一】尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：大家上午好!我是20XX學(xué)前的李燕，我的畢業(yè)論文題目是《淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)》。我的指導(dǎo)老師是曾老師，在我論文寫作期間，曾老師予以了悉心的指導(dǎo)，這才使得我的論文可以準(zhǔn)期的順利完畢。在此，我向曾老師表達(dá)衷心的感謝。下面，我將這次論文的任務(wù)，目的，意義，所選用的資料文獻(xiàn)，寫作基本思緒，以及文章中我個(gè)人的某些新的觀點(diǎn)與理解向各位老師作匯報(bào)：這次論文的重要任務(wù)是仔細(xì)搜集有關(guān)目前幼兒數(shù)學(xué)教育和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好培養(yǎng)方面的資料，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒數(shù)學(xué)教育等理論，結(jié)合自身幼兒教育實(shí)踐對目前幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好培養(yǎng)過程中存在的重要問題和幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好培養(yǎng)的方略方面的資料，寫出一篇合乎學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的文章。我選擇《淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)》這一課題進(jìn)行研究原因在于，我所去過的幾所幼稚園中，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)狀況并不盡人如意。集中教學(xué)中，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致并不高，情緒不愉悅。皮亞杰曾經(jīng)說過："所有智力方面的工作都要依賴于愛好，愛好是點(diǎn)燃智慧的火種。"試想，幼兒初期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好開發(fā)慢了一步，學(xué)習(xí)愛好都沒有了，又怎能做到讓幼兒目前或者是未來的全面發(fā)展呢?因此，我選擇《淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)》的意義在于：有助于幼兒更好地適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒的好奇心，探究欲。激發(fā)幼兒思維的積極性，最終培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。而我選用的資料重要有黃謹(jǐn)編寫的學(xué)前小朋友數(shù)學(xué)教育，張俊編寫的幼稚園數(shù)學(xué)教育等文獻(xiàn)，還在網(wǎng)上也搜集了某些資料。詳細(xì)來說，我的論文是由幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好培養(yǎng)的意義，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好培養(yǎng)過程中存在的問題，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好培養(yǎng)的方略這三部分構(gòu)成的。第一部分由學(xué)習(xí)愛好的含義，幼兒學(xué)習(xí)愛好的特點(diǎn)，幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好培養(yǎng)的意義構(gòu)成。第二部分重要寫了四個(gè)方面的問題，家長方面，幼稚園方面，幼稚園教師方面，幼兒自身發(fā)展所帶來的問題。第三部分重要從四個(gè)方面著手，1是讓幼兒在游戲操作中培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。2是讓幼兒在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。3是幼兒教師通過講解演示來提高幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。4是融入美術(shù)元素來提高幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。通過本次的論文寫作，首先使我掌握了論文寫作方面有關(guān)的技巧，另首先也使我在培養(yǎng)育兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好這一課題上有了新的認(rèn)識(shí)與理解。不過由于我自身存在的知識(shí)儲(chǔ)備方面的缺陷，使得文章中的有關(guān)論點(diǎn)還不夠成熟，甚至存在錯(cuò)誤觀點(diǎn)的情形。對此，我熱切但愿可以得到各位老師的指導(dǎo)。謝謝!【教育學(xué)畢業(yè)論文答辯自述二】尊敬的答辯委員會(huì)主席、各位委員、各位老師、各位同學(xué)，上午好：我提交的論文題目是《××××××××××××××××××》對題目的解讀有兩層含義：基于學(xué)生認(rèn)知的視角;基于教師教的視角論文的總體框架包括了五個(gè)部分之因此選擇該題目進(jìn)行研究，重要是基于如下的考慮：1、調(diào)查研究與教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)比較困難是不爭的事實(shí);而大量的研究結(jié)論對高中物理學(xué)習(xí)困難的歸因分析并不到位，對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)識(shí)評價(jià)也顯得并不中肯。只有少數(shù)研究從認(rèn)知的視角展開探討，提供了深入研究的視角。2、教學(xué)實(shí)踐中，多樣化的教學(xué)方略選擇，既要遵照物理學(xué)科自身的獨(dú)有規(guī)律，也要尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知發(fā)展水平、兼顧學(xué)生潛在的認(rèn)知發(fā)展也許1、現(xiàn)實(shí)和理論上的困惑促使我們進(jìn)行思索：學(xué)生的物理學(xué)習(xí)究竟在哪些環(huán)節(jié)?陷入了怎樣的困頓?我們著重考察了兩個(gè)方面，嘗試從這樣兩個(gè)視角進(jìn)行解讀2、并最終明確了本研究的方向：文章基于對認(rèn)知理論的梳理，結(jié)合實(shí)踐研究，粗淺地將高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程劃分為五個(gè)階段：為何要?jiǎng)澐蛛A段?劃分階段是為了研究的以便，也有著切實(shí)的理論淵源;為何是5個(gè)階段?基于物理學(xué)科的特點(diǎn)，我們認(rèn)為5個(gè)階段可以比很好的分析學(xué)生的物理認(rèn)知過程。并基于這五個(gè)階段，著重研究了在教學(xué)過程中，怎樣把握高中生物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程特點(diǎn);并根據(jù)對高中學(xué)生認(rèn)知過程的把握，對高中物理教學(xué)方略的選擇，進(jìn)行了理論和實(shí)踐兩個(gè)層面的探討。研究通過文獻(xiàn)梳理，對既有的研究狀況進(jìn)行歸納概述，分析了目前高中學(xué)生認(rèn)知過程的理論基礎(chǔ)及教學(xué)方略的內(nèi)涵。通過問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)材料元分析等多種形式，為研究搜集到了較為可靠的第一手材料，為研究的深入提供了必要的保障。本研究的關(guān)鍵部分著重分析了高中物理概念教學(xué)、物理試驗(yàn)教學(xué)的實(shí)行中，高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程的階段性特點(diǎn)，并進(jìn)行了教學(xué)方略選擇的有關(guān)研究。•時(shí)間關(guān)系，下面就以"高中物理試驗(yàn)教學(xué)中的認(rèn)知過程把握與教學(xué)方略選擇"的研究為重點(diǎn)向委員會(huì)作出匯報(bào)綜觀物理試驗(yàn)所承載的對物理學(xué)科問題的研究，我們發(fā)現(xiàn)，基于物理試驗(yàn)的物理問題的研究過程一般重要由：1、觀測和感知研究對象的外顯特性2、體察和感悟構(gòu)成試驗(yàn)現(xiàn)象的基本要素3、籌劃和構(gòu)建探究規(guī)律的試驗(yàn)方案4、試驗(yàn)現(xiàn)象觀測及數(shù)據(jù)的采集5、完畢試驗(yàn)意義建構(gòu)等等5個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，對每個(gè)認(rèn)知階段基于學(xué)科的角度進(jìn)行的深入的探討(試驗(yàn)認(rèn)知1張)例如在"物理試驗(yàn)表象化階段"，著重對"屬性為驗(yàn)證性的、屬性為探究性的、基于假設(shè)或猜測的"三種屬性的試驗(yàn)的認(rèn)知過程進(jìn)行了認(rèn)知要素分析并以對高中學(xué)生的物理試驗(yàn)認(rèn)知過程的把握實(shí)現(xiàn)高中物理試驗(yàn)教學(xué)方略的選擇(試驗(yàn)方略1張)例如"物理試驗(yàn)雛形化階段的教學(xué)方略"，通過辨析學(xué)科原理和試驗(yàn)原理的異同，著重研究了引領(lǐng)方略和規(guī)劃方略兩個(gè)方面的方略考量通過研究，我們認(rèn)為：研究結(jié)論：(創(chuàng)新點(diǎn)1張)1、高中物理認(rèn)知過程五階段的提法源于對理論的梳理，并對實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合，是一次大膽的嘗試;對高中生認(rèn)知過程可以從這樣五個(gè)階段進(jìn)行把握2、高中物理教學(xué)方略可以基于高中學(xué)生物理認(rèn)知的階段性特性體現(xiàn)出應(yīng)有的層次構(gòu)造局限性之處也很明顯，由于受到個(gè)人理論水平和教學(xué)經(jīng)歷的局限，研究視角顯得狹窄，研究對問題分析得不夠透徹，并且尚有諸多問題沒有分析總結(jié)出來?！窘逃龑W(xué)畢業(yè)論文答辯自述三】各位畢業(yè)生們，你們不僅僅要懂得畢業(yè)論文怎么寫，還要懂得怎樣撰寫論文答辯自述稿。如下有一篇畢業(yè)論文答辯自述稿范文，僅供各位畢業(yè)生參照。各位評委老師，同學(xué)們：上午好!我是惠州學(xué)院中文系03本2班的學(xué)生陳顯春。我的畢業(yè)論文的題目是《再論蘇軾寓惠散文》,我的指導(dǎo)老師是曹國安講師。我當(dāng)時(shí)之因此選擇研究蘇軾的寓惠散文，重要是由于蘇軾是我比較喜歡的一種作家，他是我國文化發(fā)展史上一位多才多藝的"全能"式的通才，在散文創(chuàng)作方面，他更是是繼歐陽修之后，宋代詩文革新運(yùn)動(dòng)的卓越領(lǐng)導(dǎo)者和文壇領(lǐng)袖，唐宋散文八大家之一。他的散文代表了北宋古詩文運(yùn)動(dòng)的最高成就。在蘇軾四十?dāng)?shù)年的文藝創(chuàng)作生涯中，他寫了大量的散文，含括了眾多的體裁品類。蘇軾在寓惠期間，不僅創(chuàng)作了大量的詩詞，同步也寫了不少散文作品，包括書信在內(nèi)共有326篇。這些寓惠散文作品便成了我研究此課題的最直接的文本基礎(chǔ)。此外，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，我選修了蘇軾寓惠研究方面的有關(guān)課程,對蘇軾在貶謫惠州的有關(guān)事宜有一定的理解,也積累了一定的寫作素材,有助于該課題的研究和寫作工作的開展。我的論文《再論蘇軾寓惠散文》重要從蘇軾的散文及其寓惠期間的時(shí)代背景入手，著手從蘇軾的思想品格和人生哲學(xué)的角度，結(jié)合蘇軾寓惠散文的詳細(xì)作品進(jìn)行分析，去探討蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術(shù)特色，并嘗試挖掘出蘇軾寓惠散文的文化價(jià)值來。詳細(xì)說來，我的論文分為如下五個(gè)部分：第一部分重要是總體上簡介蘇軾散文創(chuàng)作及其在寓惠期間的貶謫生活經(jīng)歷和散文創(chuàng)作。第二部分重要從四個(gè)方面去論述蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材。蘇軾寓惠散文取材廣泛,內(nèi)容豐富,蘊(yùn)意深邃,感情誠摯,充斥理趣?；?qū)懢盃钗铮脑⑸钸h(yuǎn);或談經(jīng)論道，釋說世理;或敘古述今，慨嘆人生;或緬懷親友，訴說真愛。第三部分重要從五個(gè)方面去論述蘇軾寓惠散文的藝術(shù)特色。蘇軾寓惠散文，藝術(shù)形式靈活多變，筆鋒清新自然，感情誠摯懇切，寓意深遠(yuǎn)理趣，語言平淡簡樸，具有獨(dú)特的藝術(shù)特色。詳細(xì)體現(xiàn)為："文理自然，姿態(tài)橫生，閑適曠達(dá)，渾然天成;情如泉涌，隨物賦形;辭達(dá);命題立意，新奇深刻，高遠(yuǎn)幽邃;沉穩(wěn)漸熟，平淡簡樸。"五方面的內(nèi)容。第四部分則簡要地論述了蘇軾寓惠散文具有三方面的文化價(jià)值，包括：蘇軾寓惠散文是后人研究蘇軾寓惠經(jīng)歷的重要?dú)v史文獻(xiàn);蘇軾寓惠散文是他晚年文藝思想、審美情趣發(fā)生轉(zhuǎn)變的佐證;蘇軾寓惠散文是蘇軾所有散文的重要構(gòu)成部分。第五部分重要是畢業(yè)論文結(jié)束語。雖然目前學(xué)術(shù)界在蘇軾散文研究領(lǐng)域獲得了較大的進(jìn)展，近來，出版和刊登了數(shù)量可觀的散文研究的著作和論文，但在蘇軾寓惠散文研究方面的論文還很少，除了零碎的某些論文外，在這個(gè)方面幾乎是個(gè)未開墾的處女地。因此進(jìn)行蘇軾寓惠散文研究具有現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)價(jià)值。雖然我的論文是《再論蘇軾寓惠散文》，但與前人所寫的《試論蘇軾寓惠散文》相比，具有創(chuàng)新之處，就是我在論述了蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，更深入指出了蘇軾寓惠散文所具有的文化價(jià)值來。在畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和寫作過程中，我閱讀了大量的蘇軾寓惠散文方面的有關(guān)書籍和學(xué)術(shù)期刊論文，并參照了部分