閱讀療法理論與實(shí)踐的新進(jìn)展

閱讀療法理論與實(shí)踐的新進(jìn)展

2007年6月，海洋出版社出版了一本關(guān)于閱讀治療的書。這本書是一部偉大的作品，吸收了中國以前閱讀治療研究的精髓，并附上了“中文參考目錄”，作者總結(jié)了國內(nèi)閱讀治療研究的成就，并與讀者分享了盡可能多的知識(shí)。拙著出版之后,我沒有放松對(duì)閱讀療法的繼續(xù)研究,及對(duì)閱讀療法實(shí)踐的追蹤。今夏,應(yīng)中國寫作學(xué)會(huì)閱讀學(xué)專業(yè)委員會(huì)的邀請(qǐng),在江陰市圖書館承辦的“閱讀療法的理論與實(shí)踐:2010華夏閱讀論壇江陰研討會(huì)”上,作了關(guān)于“閱讀療法理論和實(shí)踐的新進(jìn)展”的報(bào)告?，F(xiàn)以報(bào)告為基礎(chǔ),加以補(bǔ)充,展示三年來閱讀療法的進(jìn)展。1閱讀療法研究《閱讀療法》出版后受到了社會(huì)各界好評(píng)。《新華書目報(bào)·圖書館?？酚浾哂噫稍L本人的訪談錄《沿著閱讀指引的方向,走出心靈的陰翳》在該報(bào)2007年12月18日發(fā)表。2010年《圖書館報(bào)》獨(dú)立發(fā)行后,記者李漓的作者訪談錄《我閱讀,我健康》刊于該報(bào)編印的《圖苑名家訪談錄》(2010.4)。專業(yè)期刊先后發(fā)表了9篇書評(píng):王素芳《開拓面向閱讀的圖書館學(xué)領(lǐng)域——<閱讀療法>讀后感》(《圖書館雜志》2008.5);劉艷梅《具有中國本土文化底蘊(yùn)的“閱讀療法”》(《圖書館雜志》2008.7);郝京清、馬恒通《開拓面向閱讀的心理治療新領(lǐng)域——評(píng)王波的<閱讀療法>》,趙春輝《探求閱讀療法的流程及精髓——評(píng)<閱讀療法>》(《圖書與情報(bào)》2008.5);宮梅玲《一部閱讀療法的教科書——評(píng)王波的<閱讀療法>》(《圖書館工作與研究》2009.3);陳丹丹《一部學(xué)術(shù)研究與科學(xué)普及兼具的好書——<閱讀療法>評(píng)介》(《河南圖書館學(xué)刊》2008.4);吳靜《王波和他的<閱讀療法>》(《山東圖書館季刊》2008.4);林英《“閱讀療法在中國”之“王波篇”》(《今日閱讀》試刊號(hào),2008);楊壽良《用閱讀來愛:<閱讀療法>讀后》(《今日閱讀》第3期,2009)。北京大學(xué)信息管理系主任王余光在《中國圖書館學(xué)報(bào)》2008年第2期的《2007年國內(nèi)圖書館學(xué)研究綜述·圖書館與社會(huì)閱讀研究》中稱:“王波的《閱讀療法》也受到圖書館學(xué)界的重視。該書在總結(jié)國外閱讀療法研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)閱讀療法的原理進(jìn)行了本土化再造,并對(duì)閱讀療法的發(fā)展作了必要的爬梳。”北京大學(xué)中文系孔慶東博客文章《療傷治病可讀書》一文中評(píng)價(jià)《閱讀療法》:“寫得既有理論深度,又有豐富的論據(jù),更有專業(yè)的激情?！髡呒右韵到y(tǒng)羅列,分類探究,特別是強(qiáng)調(diào)‘對(duì)癥閱讀’,此非一般眼力,實(shí)乃慈悲功德也?！鄙虾Ｊ兄睦碜稍儙熇蠲铣痹凇缎睦怼吩驴?007年第9期的訪談錄《心理書籍有用嗎?》中說:“王波對(duì)閱讀療法做的研究也很精深,還把中醫(yī)理論和閱讀療法聯(lián)系起來,比較前衛(wèi)的?！敝袊鴪D書館學(xué)會(huì)注意到了閱讀療法研究的重要性和閱讀療法實(shí)踐的良好發(fā)展勢頭,在組建中國圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)的時(shí)候,將本人吸收為委員,并聘為閱讀與心理健康分委員會(huì)的主任。本人也先后受河南省高校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)、河南大學(xué)圖書館、北京教育學(xué)院圖書館、中國圖書館學(xué)會(huì)醫(yī)院圖書館委員會(huì)等單位邀請(qǐng),宣講閱讀療法。每年4月,一些專業(yè)期刊配合該月23日的“世界讀書日”,都會(huì)推出閱讀研究專欄,筆者由此連續(xù)3年發(fā)表研究閱讀療法的新作。2008年在《山東圖書館季刊》發(fā)表了《約翰·穆勒:以閱讀療法治好抑郁癥》,介紹英國19世紀(jì)著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、哲學(xué)家、邏輯學(xué)家、倫理學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家和社會(huì)改良主義者約翰·穆勒的一段典型的讀書自救的經(jīng)歷及其啟示。2009年在《圖書與情報(bào)》組織“世界閱讀日專稿:閱讀療法研究”專欄,共5篇文章,有本人撰述的《斯多亞哲學(xué)——值得重視的閱讀療法良藥》,譯文的《一家文學(xué)診所》,宮梅玲的《泰山醫(yī)學(xué)院的閱讀療法研究與實(shí)踐》,盧勝利的《閱讀干預(yù)研究方法探討》,張赟玥的《我國面向兒童的閱讀療法研究述評(píng)》,以學(xué)術(shù)方陣的形式集中展示新成果。2010年受中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)主辦的《心理與健康》月刊的邀請(qǐng),在第4期發(fā)表《享受閱讀的快感——談閱讀與心理健康》,首次在心理咨詢專業(yè)期刊宣傳閱讀療法。在中國知網(wǎng)上,以“閱讀療法”為主題詞進(jìn)行檢索:2007年以來,期刊、重要報(bào)紙、優(yōu)秀碩士論文和博士論文及重要會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫中共收錄了270篇關(guān)于閱讀療法的文章。值得重視的成果主要集中在碩士論文,分別是東北師范大學(xué)宗妮的《閱讀療法理論與應(yīng)用研究》,西南大學(xué)申西的《基于閱讀療法的大學(xué)生心理問題治療研究》,東北師范大學(xué)信息管理系方婧的《閱讀療法在高校圖書館的應(yīng)用研究》,山東大學(xué)原春燕的《佛教調(diào)心理論與心理健康》。以及廣東中醫(yī)藥大學(xué)陳音的《閱讀愛好對(duì)人格影響的研究》、華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院黎龍輝的《關(guān)于中學(xué)生閱讀治療的試驗(yàn)研究》。博士論文中,值得關(guān)注的是浙江大學(xué)曹歡榮的《伊壁鳩魯派靈魂治療的“藥”和“藥引”——<奧依諾安達(dá)的第歐根尼銘文>譯注評(píng)》。期刊文章中,信息量較大,值得推薦的資料性文章有朱南編譯的《用閱讀療傷》,發(fā)表于《世界博覽》2008年第9期。閱讀療法研究論文有兩類動(dòng)向值得關(guān)注:一類是實(shí)證研究。如付婉秋《閱讀療法對(duì)大學(xué)生心理健康影響的實(shí)驗(yàn)研究》(《圖書情報(bào)工作》2009.1),證實(shí)閱讀療法對(duì)戀愛和性煩惱、社會(huì)適應(yīng)維度的心理問題有顯著療效;宮梅玲的《閱讀治療抑郁障礙典型案例剖析》(《精神醫(yī)學(xué)雜志》2009.5),祝振媛的《閱讀療法在兒童創(chuàng)傷心理治療的應(yīng)用初探》(《晉圖學(xué)刊》2010.1)詳細(xì)地介紹了面向兒童的閱讀療法操作流程。梁燦興的《閱讀療法對(duì)改善大學(xué)生心理問題顯效領(lǐng)域的實(shí)證研究(《高校圖書館工作》2010.3)結(jié)論是閱讀療法對(duì)人際關(guān)系、敵對(duì)、偏執(zhí)方面的心理困惑有顯著療效。另一類是護(hù)理學(xué)界的成果。作者有劉榮、黃珠晶、金善姬、曾婕、張華和李蓉花等,討論了病患恢復(fù)期的閱讀治療功效。閱讀與心理健康分委員會(huì)組建時(shí),蘇州衛(wèi)生學(xué)校圖書館長蔡小紅表示要把閱讀療法的內(nèi)容編入護(hù)理學(xué)教材,也反映了護(hù)理學(xué)對(duì)閱讀療法的關(guān)注。上述這些成果揭示了當(dāng)代中國閱讀療法的發(fā)展特征:一是逐漸成為多個(gè)學(xué)科的興趣點(diǎn)。護(hù)理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)開始涉足,特別是護(hù)理學(xué)界隨著護(hù)理工作的精致化、人性化,對(duì)閱讀療法的研究將伴隨實(shí)踐走向深入,以構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。在教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域,開始出現(xiàn)閱讀療法的學(xué)科帶頭人,如浙江大學(xué)教授包利民等。二是以閱讀療法作為研究對(duì)象的學(xué)位論文頻頻出現(xiàn),意味閱讀療法正在告別邊緣學(xué)科的境地。碩士和博士階段的研究,往往成為作者學(xué)術(shù)發(fā)展的終身目標(biāo),成為名副其實(shí)的專家。還應(yīng)關(guān)注的是這批研究者專業(yè)背景大相徑庭,顯示了閱讀療法研究價(jià)值、方法和意義的多元性。三是實(shí)證研究逐漸增多。閱讀療法的原理并不深?yuàn)W,研究深化主要是指應(yīng)用實(shí)踐的設(shè)計(jì)和總結(jié)。目前實(shí)證研究論文的局限明顯,主要是于案例的同質(zhì)化,敘述形式的模板化等,影響了各種案例、數(shù)據(jù)的說服力。2閱讀療法的實(shí)踐進(jìn)步三年來,閱讀療法實(shí)踐領(lǐng)域以短期、試驗(yàn)性、一次性的活動(dòng)較多,真正有發(fā)展意義的實(shí)踐主要有宮梅玲、陳書梅和萬宇等主持的三類活動(dòng)。2.1成果的評(píng)價(jià)與示范2000年起,宮梅玲立足泰山醫(yī)學(xué)院圖書館閱覽室開展閱讀療法,取得了學(xué)術(shù)研究和治療效果的雙豐收,成為閱讀療法的先行者,她的實(shí)踐有幾個(gè)鮮明特點(diǎn):一是形式多樣。2001年,開設(shè)閱讀治療閱覽室,成立了閱讀治療研究小組。2006年3月,設(shè)立閱讀治療研究室。2006年10月,在新浪網(wǎng)上開辦博客“書療小屋”,拓展了網(wǎng)絡(luò)閱讀治療服務(wù)。2007年12月,在校內(nèi)創(chuàng)建“大學(xué)生閱讀療法研究協(xié)會(huì)”。2008年,創(chuàng)建閱讀療法研究基地,與大學(xué)生心理健康教育中心聯(lián)手申報(bào)“閱讀療法研究基地的創(chuàng)建和運(yùn)作模式的探究”課題,獲山東省教育廳立項(xiàng)。二是方法專業(yè)。宮梅玲的研究與實(shí)踐是在我國著名的精神衛(wèi)生專家、北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所的叢中教授的啟發(fā)下進(jìn)行的,此后也一直得到叢中教授的悉心指點(diǎn),擅長采用精神醫(yī)學(xué)的方法來研究閱讀療法,在心理量表的采用和統(tǒng)計(jì)、醫(yī)案和驗(yàn)方的積累和分析、將閱讀療法和其他心理療法(如同伴輔助療法、音樂療法)配合使用等方面,都表現(xiàn)出精神醫(yī)學(xué)的特色。她的成果發(fā)表在《中國圖書館學(xué)報(bào)》等專業(yè)期刊和《精神醫(yī)學(xué)雜志》、《中國精神衛(wèi)生》和《中國行為醫(yī)學(xué)》等醫(yī)學(xué)期刊上,表明圖書館學(xué)界和精神醫(yī)學(xué)界都給予了認(rèn)可,在中國內(nèi)地的閱讀療法探索者中的地位相當(dāng)突出。宮梅玲還強(qiáng)化優(yōu)勢,參加心理咨詢師資格考試,獲得了二級(jí)心理咨詢師證書,使她的閱讀療法實(shí)踐更為專業(yè)和規(guī)范。三是合作共贏。宮梅玲社會(huì)活動(dòng)能力突出,以閱讀療法的實(shí)踐成果為基礎(chǔ),先后說服院黨委、學(xué)生工作部、心理健康咨詢部門和圖書館,合力促進(jìn)閱讀療法的發(fā)展,這樣就奇跡般地開創(chuàng)了全院上下支持閱讀療法的良好局面和氛圍。四是適度宣傳。宮梅玲重視通過媒體宣傳閱讀療法的理念和作用?！豆饷魅?qǐng)?bào)》、《中國教育報(bào)》都曾報(bào)道過泰山醫(yī)學(xué)院圖書館采用閱讀療法、音樂療法、朋輩輔助療法、心理咨詢這“四法并舉”開展大學(xué)生心理健康教育的成效。這些媒體宣傳對(duì)支持閱讀療法的行政等部門來說是對(duì)投入的認(rèn)定,有極大的激勵(lì)作用。五是效益明顯。閱讀療法在泰山醫(yī)學(xué)院取得多方面的成效。一是學(xué)生得實(shí)惠。宮梅玲針對(duì)大學(xué)生心理的實(shí)際情況,先后重點(diǎn)專攻網(wǎng)癮、抑郁癥、戀愛和性苦悶問題,一些心理障礙比較嚴(yán)重的同學(xué)得到有效治療。2008年她參與發(fā)起的“大學(xué)生閱讀療法研究會(huì)”,約有學(xué)生200多人,他們在讀后感和影評(píng)中表示參與活動(dòng)后,心理健康水平得到提升,擴(kuò)大了閱讀面,提高了欣賞水平。在她指導(dǎo)下,“大學(xué)生閱讀療法協(xié)會(huì)”編輯的《網(wǎng)癮猛于毒》和《讀去心病叢書》得到學(xué)校認(rèn)可,配發(fā)新生人手一冊,在指導(dǎo)新生預(yù)防網(wǎng)癮和常見心理問題方面發(fā)揮了作用。二是學(xué)校見“亮點(diǎn)”。閱讀療法是道德觀、人生觀、世界觀教育的創(chuàng)新形式,某些傳統(tǒng)的德育工作不易取得理想效果,通過閱讀療法這一時(shí)尚方式卻順利推行,且效果很好。學(xué)校發(fā)現(xiàn)閱讀療法是思想政治工作精致化的一個(gè)“亮點(diǎn)”,而給予充分支持。在教學(xué)評(píng)估中,閱讀療法成為泰山醫(yī)學(xué)院在德育教育、學(xué)生工作、圖書館工作、心理健康教育等領(lǐng)域的創(chuàng)新“品牌”,得到褒揚(yáng)。這是泰山醫(yī)學(xué)院支持閱讀療法得到的回報(bào),閱讀療法也獲得了良性發(fā)展環(huán)境。六是零的突破。2003年9月,宮梅玲應(yīng)邀參加在杭州舉行的中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第四屆年會(huì),宣讀“大學(xué)生心理問題閱讀療法研究”報(bào)告,引起了普遍重視。清華大學(xué)心理學(xué)專家樊富珉教授稱贊:“泰山醫(yī)學(xué)院圖書館實(shí)現(xiàn)了我國‘閱讀療法實(shí)踐領(lǐng)域零的突破,為大學(xué)生心理健康教育開辟了一條新路’”。宮梅玲本人也先后獲得全國高校心理健康教育工作先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào),她的博客“書療小屋”榮獲2010年山東省高校大學(xué)生心理健康教育十佳博客。宮梅玲為閱讀療法奔走游說的心得,與相關(guān)職能部門交流的技巧,開辦閱讀療法閱覽室、研究室的實(shí)踐過程,創(chuàng)辦“大學(xué)生閱讀療法研究會(huì)”的運(yùn)作方式,多年實(shí)踐中積累的典型醫(yī)案和驗(yàn)方,都已經(jīng)成為全國對(duì)閱讀療法實(shí)務(wù)感興趣的同行急切想了解的課題。宮梅玲實(shí)踐的示范性毋庸置疑,中國圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)組建閱讀與心理健康分委員會(huì)時(shí),自然將宮梅玲所在的泰山醫(yī)學(xué)院作為掛靠單位。2.2陳書梅與閱讀治療陳書梅,臺(tái)灣大學(xué)資訊管理系副教授,畢業(yè)于美國的威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校,獲圖書館學(xué)和信息學(xué)博士學(xué)位。閱讀療法研究是威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校圖書館學(xué)專業(yè)的一個(gè)傳統(tǒng)研究方向,美國圖書館學(xué)專家雷亞·喬伊斯·魯賓(RheaJoyceRubin)1972年本科畢業(yè)于該校心理學(xué)專業(yè),隨后攻讀圖書館學(xué)碩士,巧妙地將心理學(xué)背景和圖書館學(xué)相結(jié)合,以閱讀療法作為研究方向,1973年獲得碩士學(xué)位,1978年在亞利桑那州菲尼克斯市的羚羊出版社出版了兩本關(guān)于讀書療法的專著——《讀書療法應(yīng)用:理論和實(shí)踐指南》(UsingBibliotherapy:AGuidetoTheoryandPractice)和《讀書療法參考書》(BibliotherapySourcebook),并在1980年雙雙贏得拉爾夫R.肖圖書館學(xué)文獻(xiàn)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。1975-1979年出任讀書療法委員會(huì)的主席,她的《讀書療法應(yīng)用:理論和實(shí)踐指南》是美國閱讀療法研究的經(jīng)典,在亞馬遜網(wǎng)上書店有二手書銷售。陳書梅和魯賓的經(jīng)歷以及復(fù)合型的專業(yè)背景頗為相似,她在臺(tái)灣的輔仁大學(xué)獲得圖書館學(xué)學(xué)士學(xué)位后,到威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校深造,獲得教育心理學(xué)碩士學(xué)位,1998年又在該校獲得圖書館學(xué)和信息學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。到臺(tái)灣大學(xué)任教后,陳書梅研究閱讀療法,不僅自己成果迭出,還指導(dǎo)碩士研究生盧宜辰等撰寫關(guān)于閱讀療法的學(xué)位論文,成為臺(tái)灣圖書館學(xué)界探索閱讀療法的領(lǐng)軍人物。陳書梅的學(xué)術(shù)論文有《閱讀與情緒療愈——從書目療法的觀點(diǎn)探討》,《圖書館與書目療法服務(wù)》,《我國公共圖書館施行書目療法服務(wù)之研究》(和盧宜辰合作),《繪本閱讀與5·12四川震災(zāi)區(qū)兒童之情緒療愈——兼談“送兒童情緒療愈繪本到四川”項(xiàng)目活動(dòng)》,《書目療法、公共圖書館與青少年之療愈閱讀》等。還有《青少年暑期休閑與療愈閱讀》,《受虐兒童與繪本書目療法》,《書目療法與閱讀革命:從“知性閱讀”到“療愈閱讀”》等普及性文章。2006年,陳書梅應(yīng)北京大學(xué)信息管理系邀請(qǐng),在北京大學(xué)第一屆圖書館學(xué)開放論壇上發(fā)表題為《后現(xiàn)代主義與圖書館閱讀指導(dǎo)服務(wù)》的演講,以很大篇幅介紹和探討書目療法。2010年4月,陳書梅應(yīng)邀在深圳圖書館舉辦的第四屆全民閱讀論壇上作《繪本書目療法與兒童之心理健康》的演講,她的閱讀療法實(shí)踐給內(nèi)地同行以極大啟發(fā)。2008年5·12汶川大地震,汶川縣鎣華鎮(zhèn)中學(xué)初一學(xué)生鄧清清,在廢墟中靠打著手電筒讀書以對(duì)抗饑餓和恐懼,最終獲救的事實(shí),證實(shí)了閱讀治療的價(jià)值,邵亞川等北京畫家以她的事跡為題材創(chuàng)作了一幅油畫《生命的禮贊——廢墟下的光亮》,各類媒體廣泛傳播,讓大眾認(rèn)識(shí)了閱讀在心理重建中的積極作用。據(jù)新聞出版署不完全統(tǒng)計(jì),到6月17日,已經(jīng)出版的與抗震救災(zāi)相關(guān)的200多種書籍中,大多為心理援助性質(zhì)。此后,國際兒童讀物聯(lián)盟、中國上海的陳一心家族基金會(huì)等也展開了對(duì)災(zāi)區(qū)孩子的閱讀治療活動(dòng)。只是這些活動(dòng)在心理援助的洪流中被淹沒,內(nèi)地實(shí)踐閱讀療法的圖書館員在震后心理援助方面的影響有限。陳書梅較早關(guān)注自然災(zāi)害發(fā)生后閱讀療法在心理重建中的作用,如2003年全球爆發(fā)非典型性肺炎,她的《后SARS時(shí)代與書目療法》就研究了災(zāi)后人們的心理療愈方面的閱讀療法應(yīng)用。汶川地震后,陳書梅立刻呼吁發(fā)起“送兒童情緒療愈繪本到四川”活動(dòng),得到了臺(tái)灣大學(xué)圖書資訊學(xué)系的大力支持,該系和臺(tái)灣“國家圖書館”主辦,與臺(tái)灣紅十字會(huì)總會(huì)、臺(tái)灣心理治療學(xué)會(huì)等合作,并邀請(qǐng)臺(tái)北市雜志商業(yè)同業(yè)公會(huì)、臺(tái)灣兒童文學(xué)學(xué)會(huì)、臺(tái)灣圖書出版事業(yè)協(xié)會(huì)、臺(tái)灣圖書發(fā)行協(xié)進(jìn)會(huì)等單位協(xié)辦。臺(tái)灣各出版公司響應(yīng)征集繪本送四川的倡議,免費(fèi)提供新出繪本書,集中到一處,由資深專家,依據(jù)弗洛伊德的認(rèn)同、凈化、共鳴這三項(xiàng)心理療愈機(jī)制,遴選出50種適合災(zāi)區(qū)兒童閱讀的繪本圖書,共1500冊,通過中國圖書館學(xué)會(huì)和四川圖書館學(xué)會(huì),交付災(zāi)區(qū)各家圖書館。陳書梅將50種繪本書的編目解題匯編成《兒童情緒療愈繪本解題書目》,由臺(tái)灣大學(xué)出版中心在2009年12月出版,是第一本有關(guān)兒童情緒療愈的中文解題書目。全書分為兩部分,第一部分是輔助兒童情緒療愈的繪本解題目錄,分為“情緒”、“兒童形象”、“生命歷程”、“人際關(guān)系”和“家園”五大主題。主要針對(duì)災(zāi)區(qū)兒童幾個(gè)方面的心理問題:包括害怕、孤單、憤怒、罪惡感、想念等情緒;家園的重建、搬遷和失去親人等事件所帶來的心理傷害;病痛、肢體傷殘等;對(duì)死亡、成長等生命歷程的認(rèn)識(shí);對(duì)友誼等人際關(guān)系的建立與認(rèn)識(shí);適應(yīng)習(xí)慣、文化、睡眠等生活方式的改變等;作者先簡要介紹各繪本的內(nèi)容與情節(jié),依次分析各繪本在認(rèn)同、凈化、共鳴這三個(gè)方面的價(jià)值,解釋對(duì)情緒療愈的效用,以協(xié)助讀者面對(duì)遭遇不同困擾問題兒童的適用性。第二部分為附錄,包括閱讀療法簡介、選書會(huì)議報(bào)告、選書考量說明、選書作業(yè)規(guī)則及參與繪本征集活動(dòng)的出版社一覽表等。汶川地震后,在所有為了幫助災(zāi)區(qū)人民心理重建而出版的新書,以及基于同樣良好的愿望由社會(huì)各界推薦、捐贈(zèng)的書籍中,真正具備針對(duì)性的書不多。由陳書梅教授發(fā)起,臺(tái)灣多學(xué)科專家通過專業(yè)而嚴(yán)肅的考量所挑選的50種繪本,無疑是閱讀療法的一次科學(xué)實(shí)踐。2009年,陳書梅又投入到了送繪本到八八水災(zāi)區(qū)的活動(dòng)。在《中華民國圖書館學(xué)會(huì)會(huì)訊》發(fā)表的《“教育部”“送兒童情緒療愈繪本到八八水災(zāi)區(qū)”——兼談繪本書目療法與災(zāi)區(qū)兒童之心理重建》等論文系統(tǒng)介紹了這一活動(dòng)。身在高等學(xué)府的陳書梅還在探討面向大學(xué)生的閱讀療法,她的“臺(tái)灣大學(xué)邁向頂尖大學(xué)專題研究計(jì)劃”項(xiàng)目,每年發(fā)布最新報(bào)告,近三年連續(xù)發(fā)表的《臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)生情緒療愈書目建置之研究》、《文學(xué)作品閱讀對(duì)大學(xué)生之情緒療愈效用分析研究》、《愛情小說閱讀對(duì)大學(xué)生之情緒療愈效用分析研究》,都是詳實(shí)的實(shí)證研究成果。2.3“閱讀治療”1999年,萬宇獲南京大學(xué)信息管理系碩士學(xué)位,任教于南京師范大學(xué)文學(xué)院。后師從劉夢溪研究員,專心研究現(xiàn)代學(xué)人論學(xué)書信,2007年獲得文藝學(xué)博士學(xué)位。受母校沈固朝、華薇娜、徐雁等教授關(guān)注閱讀文化研究的影響,她是較早開始閱讀療法研究的學(xué)者。2005年,與沈固朝、巢乃鵬合作發(fā)表《閱讀治療在中國》(《中國圖書評(píng)論》第1期);2006年,發(fā)表《“閱讀治療”概念之辨析》(《圖書館雜志》第9期)。2008年4月,萬宇受邀指導(dǎo)南京釣魚臺(tái)小學(xué)的讀書活動(dòng),借機(jī)開始了“閱讀療法”實(shí)踐。預(yù)期目標(biāo)是:篩選內(nèi)向的學(xué)生,組建“快樂讀書”小組,以“閱讀——點(diǎn)亮心燈”為口號(hào),通過繪本閱讀,幫助部分羞于人際交往的孩子建立自信。這項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持了一年,任課老師、家長們都反映,孩子變得開朗大方了,“閱讀療法”在釣魚臺(tái)小學(xué)的實(shí)踐取得了成功。2010年5月,在“閱讀療法的理論與實(shí)踐:2010華夏閱讀論壇江陰研討會(huì)”上,萬宇介紹了面對(duì)小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)問題、厭學(xué)逃學(xué)、人際交往等心理問題,如何選書及組織“輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”引領(lǐng)閱讀的獨(dú)到做法(詳見本刊另文)。萬宇引領(lǐng)研究方法新潮流,實(shí)踐中將影響對(duì)象轉(zhuǎn)向小學(xué)生人群,是近兩年閱讀療法實(shí)踐的一個(gè)亮點(diǎn)。蘇州衛(wèi)生學(xué)校圖書館左步電根據(jù)宮梅玲和萬宇的閱讀療法實(shí)踐,歸結(jié)為兩類模式(見表1)。3“現(xiàn)狀與前景”的描述筆者在《閱讀療法》的第五章“閱讀療法的現(xiàn)狀與前景”中,對(duì)閱讀療法的發(fā)展前景曾提出過七條設(shè)想,不再贅述。茲根據(jù)三年來對(duì)閱讀療法認(rèn)識(shí)的提高,再補(bǔ)充7條建議。3.1情報(bào)學(xué)系的閱讀療法著作與傳播筆者在中國圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下,組建閱讀與心理健康分委員會(huì)后,立即部署翻譯國外閱讀療法專著。首先翻譯魯賓的《讀書療法應(yīng)用:理論和實(shí)踐指南》(UsingBibliotherapy:AGuidetoTheoryandPractice),爭取將其列入閱讀推廣委員會(huì)的“書香報(bào)告叢書”中出版。若反響較好則接著翻譯其他的閱讀療法著作,為內(nèi)地閱讀療法研究提供基礎(chǔ)參考資料。國外圖書情報(bào)學(xué)系開設(shè)的閱讀療法相關(guān)課程信息與教材也值得引進(jìn)。如李晶、謝陽群在《圖書與情報(bào)》2009年第6期上發(fā)表《以色列巴爾伊蘭大學(xué)的情報(bào)學(xué)教育及啟示》一文,稱該大學(xué)情報(bào)學(xué)系的碩士培養(yǎng)計(jì)劃的“教育和文化機(jī)構(gòu)的信息業(yè)”和“社會(huì)信息學(xué)”兩大模塊中,有不少關(guān)于閱讀療法的課程。如:醫(yī)學(xué)閱讀療法、兒童文學(xué)的閱讀療法模式、兒童文學(xué)的閱讀療法評(píng)價(jià)、團(tuán)體治療研討、老年人的閱讀療法等。閱讀療法在以色列被作為社會(huì)信息學(xué)的一個(gè)組成部分,情報(bào)學(xué)系的創(chuàng)建者baruchson-arbib女士在1996年出版的專著《社會(huì)信息學(xué)——愛、衛(wèi)生、信息社會(huì)——21世紀(jì)的挑戰(zhàn)》中曾對(duì)此作過專門介紹。基于這些信息,遴選并翻譯一批具有代表性的專業(yè)教材,以為培訓(xùn)閱讀療法師和志愿者的必需。3.2關(guān)于閱讀療法的討論《閱讀療法》出版后,浙江大學(xué)教授葉鷹曾指出,該書在原理部分,從生理學(xué)、心理學(xué)、中醫(yī)學(xué)甚至文學(xué)等方面分析了閱讀療法的作用機(jī)制,但沒有從腦科學(xué)角度闡釋閱讀療法,而發(fā)達(dá)國家從腦科學(xué)角度研究的成果很多,在解釋閱讀療法方面既有現(xiàn)成的答案,也有正在進(jìn)行的探索,應(yīng)該以一定的篇幅加以介紹。河北柏林禪寺主辦的《禪》雜志在2009年第5期介紹了美國腦科學(xué)家對(duì)西藏喇嘛和大學(xué)生的比較實(shí)驗(yàn),腦掃描結(jié)果發(fā)現(xiàn),喇嘛腦部主管慈悲感覺的區(qū)域明顯比大學(xué)生的活躍,而且修行年份越老的喇嘛越活躍。這個(gè)事例展示了閱讀療法研究的一種新方法,若能夠通過精密儀器觀測到閱療實(shí)施過程中,人的腦部和身體病灶相關(guān)的區(qū)域的變化情況,無疑對(duì)掌握閱療進(jìn)展、優(yōu)化閱療過程具有極其重要的作用。目前,閱讀療法實(shí)踐者還沒有應(yīng)用腦監(jiān)測儀器進(jìn)行研究的條件,但及時(shí)了解國外以往腦科學(xué)成果,擷取相關(guān)的內(nèi)容,為實(shí)踐提供參照與分析,還是必要的。3.3從一書籍主義到一藏書主義一般閱讀療法最有技術(shù)性的環(huán)節(jié)是對(duì)癥開列閱讀書單,或稱“書方”。以往各種閱讀療法研究熱衷群書主義,執(zhí)著于編制閱讀療法書目,搜羅完備針對(duì)某一心理問題的圖書,向閱讀對(duì)象集中推薦。閱療指導(dǎo)的能力也表現(xiàn)在對(duì)相關(guān)圖書信息的把握。于是“精選書目”少則四五種,多則一二十種。但近年的閱療實(shí)踐發(fā)現(xiàn)此舉弊端較大。一是閱療人員精力有限,即便終生苦讀不過數(shù)千本,精讀不過數(shù)百本,在閱讀過程中能帶來產(chǎn)生高峰體驗(yàn)的書少之又少。動(dòng)輒向治療對(duì)象推薦數(shù)十本書,顯然不可靠。二是尋求閱讀療法者,通常已經(jīng)是壓力沉重,心緒紛亂,讓其博覽群書,也不可行。為克服“群書方”的不足,海峽兩岸的閱療研究開始轉(zhuǎn)向一本書主義。臺(tái)灣知名心理咨詢師許添盛在2009年出版《抗抑郁處方——當(dāng)抑郁癥遇上韋小寶》,介紹了作為金庸迷的自己,如何通過精讀《鹿鼎記》,讓成功化解了無數(shù)挫折,善于尋求快樂人生的韋小寶故事爛熟于心,每逢患者來咨詢,便以韋小寶的類似經(jīng)歷和應(yīng)對(duì)方法來開導(dǎo)之,屢屢奏效。泰山醫(yī)學(xué)院的宮梅玲在回收讀后感的過程中,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)反饋均指向一本書——《生命的重建》,也開始反思薦書方法,轉(zhuǎn)向一本書主義?，F(xiàn)在她實(shí)施閱讀療法時(shí),注意借鑒中醫(yī)醫(yī)案和驗(yàn)方的積累制度,對(duì)于具有類似問題的讀者,共同反映有療效的書,均系統(tǒng)記錄。希望由此積累起供閱讀療法常用的“基本書庫”。《生命的重建》的療效既然受到公認(rèn),無論是因性失足而導(dǎo)致的癔病患者,還是一般抑郁癥患者均有好評(píng),就稱為一個(gè)驗(yàn)方。宮梅玲已將《生命的重建》精讀數(shù)遍,竭力領(lǐng)悟其神奇的感召作用,以期深入開發(fā)它在更多心理問題上的治療潛力,擬對(duì)該書內(nèi)容整合重組,以一書應(yīng)萬病。此外,讀者反映《金剛經(jīng)》也是一則驗(yàn)方,例如作家王朔在精神迷茫時(shí)得益于《金剛經(jīng)》,從而寫出《北京話版<金剛經(jīng)>》,收入《我的千歲寒》一書。我國有很多研究專人專書的學(xué)問,閱療人員借鑒這一方法,在實(shí)踐過程中精讀一部書,常用一部書,或能從治療的視角,獲得獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。3.4研究對(duì)象的分化分別以Bibliotherapy和ReadingTherapy為主題詞,能從美國國會(huì)圖書館聯(lián)機(jī)館藏書目中分別找到126本和195本相關(guān)著作。從書名就可以看出美國的閱讀療法大多針對(duì)特定對(duì)象展開,如青少年、不同年級(jí)的學(xué)生、喪親兒童、單親家庭兒童、混合家庭兒童、過繼兒童、酗酒者、吸毒者、婦女、服刑犯、殘疾人等。同樣,臺(tái)灣高等院校關(guān)于閱讀療法的學(xué)位論文,也標(biāo)明了特定對(duì)象,如幼兒、國小低年級(jí)學(xué)生、國小高年級(jí)學(xué)生、中學(xué)教師等。這類方式通過研究對(duì)象分工,避免了課題重復(fù),也利于規(guī)避了抄襲、剽竊等。在實(shí)際生活中,這一研究模式使閱讀療法研究對(duì)象不斷分化,持續(xù)地深度發(fā)展,形成了多元發(fā)展的良好學(xué)術(shù)生態(tài)。以往內(nèi)地閱讀療法研究集中于一般介紹,同質(zhì)化嚴(yán)重,論文不少而科學(xué)創(chuàng)新不多。近三年的實(shí)踐表明,內(nèi)地圖書館界的研究有意無意地趨向分化,有側(cè)重于閱讀療法理論和歷史的研究,或努力保持在閱讀療法實(shí)踐上的優(yōu)勢。護(hù)理界的閱讀療法實(shí)踐更突出了對(duì)具體病癥和具體患者的研究。3.5“治療型哲學(xué)”的研究國內(nèi)在閱讀療法研究方面最活躍的學(xué)科是圖書館學(xué),其次是護(hù)理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué),各學(xué)科在閱讀療法研究方面彼此參考借鑒。不少閱讀療法研究者因?yàn)榻?jīng)常在這幾個(gè)學(xué)科之內(nèi)查檢到最新文獻(xiàn),容易形成心理定勢,似乎閱讀療法研究就是這幾個(gè)學(xué)科的專有領(lǐng)地,而不到更大的學(xué)科范圍搜尋關(guān)于閱讀療法的“奇花異果”。筆者在2007年完成專著《閱讀療法》時(shí),在資料搜集方面,已橫掃各學(xué)科已有成果。但近年陸續(xù)發(fā)現(xiàn)還是遺漏了少數(shù)珍貴資料,特別是包利民的相關(guān)成果。包利民是浙江大學(xué)哲學(xué)系、浙江大學(xué)基督教與跨文化研究中心(教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新基地之一)的教授,他在上個(gè)世紀(jì)90年代就獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)西方哲學(xué)自古至今存在著一種“治療型哲學(xué)”,這種哲學(xué)的一個(gè)重大功能是對(duì)人類生存之病的診斷與治療,其基本療法包括“加法療法”和“減法療法”?！凹臃ǒ煼ā笔钱?dāng)人心靈空虛、精神荒蕪的時(shí)候,通過閱讀和學(xué)習(xí),添加哲學(xué)、宗教、藝術(shù)等方面的知識(shí)和價(jià)值體系;“減法療法”是當(dāng)人負(fù)載的價(jià)值觀和信仰壓力過重,難以承受而威脅健康的時(shí)候,通過閱讀和學(xué)習(xí),卸載頭腦中的文化附加物,回歸到本原的自然狀態(tài)。他的《西方哲學(xué)中的治療型智慧》(《中國社會(huì)科學(xué)》1997.2),《政治倫理中的治療型智慧——一個(gè)比較研究》(《浙江學(xué)刊》2001.3)集中闡述了“哲學(xué)治療”。尤其是前一篇文章,發(fā)表在中國科學(xué)研究領(lǐng)域聲譽(yù)最高的期刊上,表明閱讀療法研究雖然是邊緣性課題,但優(yōu)秀之作依然可以登上學(xué)術(shù)研究的最高殿堂。包利民認(rèn)為,具有治療功能的哲學(xué)以兩希哲學(xué)——古希臘哲學(xué)和古希伯來哲學(xué)為突出,而尤以古希臘哲學(xué)中的晚期斯多亞哲學(xué)為典型。2007年前后,包利民主持翻譯出版了兩輯“兩希文明哲學(xué)經(jīng)典譯叢”,并在叢書總序中稱這些著作的共同特點(diǎn)是“哲學(xué)治療”,期望“我們的翻譯也將側(cè)重介紹倫理性——治療性的哲學(xué)思想;我們相信哲人們對(duì)人生苦難和治療的深刻反思會(huì)引起超出學(xué)術(shù)界的更為廣泛的思考和關(guān)注?！卑裾J(rèn)為斯多亞哲學(xué)代表人物塞涅卡的著作最有治療價(jià)值,讓譯者將塞涅卡的論文集命名為《哲學(xué)的治療》。2008年,斯多亞哲學(xué)的另一位代表人物馬可·奧勒留的《沉思錄》,在溫家寶總理的推薦下,成為洛陽紙貴的暢銷書,在汶川地震后的心理重建中發(fā)揮了重要作用,應(yīng)驗(yàn)了包利民將斯多亞哲學(xué)歸納為治療型哲學(xué)的判斷。包利民還指導(dǎo)他的博士生、外國哲學(xué)專業(yè)古希臘哲學(xué)研究方向2008屆的曹歡榮完成了博士論文《伊壁鳩魯派靈魂治療的“藥”和“藥引”——<奧依諾安達(dá)的第歐根尼銘文>譯注評(píng)》,這是研究治療型哲學(xué)的一部長篇。有理由相信,包利民和他的研究生還會(huì)不斷開拓,取得新成果?；蛟S包利民教授只認(rèn)為自己研究的是獨(dú)特視角下的哲學(xué),而沒有意識(shí)到自己研究的是閱讀療法。但是從研究閱讀療法的角度看,他的確是從哲學(xué)入手研究閱讀療法,告訴我們哪些哲學(xué)書具有治療價(jià)值,又怎樣通過哲學(xué)的傳播和接受方式發(fā)揮療效。就學(xué)科立足點(diǎn)和論述的深刻性而言,目前的閱讀療法成果無出其右。閱讀療法研究要克服在狹窄學(xué)科內(nèi)的低效率循環(huán),必須擴(kuò)大視野,如文學(xué)界關(guān)于閱讀療法的研究、音樂界關(guān)于音樂療法的研究、宗教界關(guān)于經(jīng)典療法的研究等都必須在不斷關(guān)注。各學(xué)科互動(dòng)碰撞、彼此啟發(fā),才能促進(jìn)閱讀療法的繁榮。3.6“生活學(xué)?！钡膫鞑ァ堕喿x療法》出版后,意外地受到一些私營文化公司的關(guān)注,它們對(duì)如何將閱讀療法作為一種營收項(xiàng)目推向市場特別感興趣。有的公司給筆者發(fā)信,征詢國外閱讀療法診所的經(jīng)營模式和詳細(xì)操作流程,有的公司擬出了關(guān)于閱讀療法的策劃案,征求筆者的意見。鑒于沒有親自到國外的閱讀療法診所觀摩、調(diào)研的經(jīng)驗(yàn),抱著于人于己負(fù)責(zé)任的態(tài)度,我統(tǒng)統(tǒng)以研究尚未完全到位,暫無法判定在國內(nèi)是否足以營利和是否被允許開業(yè)為由,只致信鼓勵(lì)嘗試,但不給予特別的支持。由此可知,社會(huì)上存在著閱讀療法市場化運(yùn)作的需求。激發(fā)了對(duì)國外閱讀療法市場化運(yùn)作事例的關(guān)注。英倫才子阿蘭·德波頓(AlaindeBotton)作為合伙人之一,于2008年9月在倫敦市中心開業(yè)了一家公司——TheSchoolofLife,國內(nèi)有人將其譯為“生命學(xué)院”,我更贊成將其譯為“生活學(xué)?！?因?yàn)樗其N的,實(shí)際上是從精神到物質(zhì)的各個(gè)層面的生活藝術(shù)。公司的主頁上寫道:“生活的理念在此銷售?！惫驹诿鎸?duì)媒體時(shí),打出的口號(hào)是:情感賣場、閱讀療法集市、概念便利店、哲學(xué)交易所。從公司網(wǎng)站提供的信息看,其業(yè)務(wù)相當(dāng)廣泛,包括經(jīng)典著作的銷售、周末聚會(huì)的組織、布道、讀書療法、就餐、精神療法等,主要以培訓(xùn)為主,網(wǎng)站列出的課程有“如何找到喜愛的工作”、“如何保持平靜”、“如何與眾不同”等,參與公司業(yè)務(wù)的合伙人也很多,有數(shù)十人,都列出了名字,估計(jì)不少是學(xué)者,否則無以支撐布道、讀書療法、精神療法這三項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的業(yè)務(wù)。主要負(fù)責(zé)讀書療法業(yè)務(wù)的阿蘭·德波頓生于1969年,畢業(yè)于劍橋大學(xué),有人評(píng)論他“通曉英、法、德、西班牙數(shù)種語言,深得歐洲人文傳統(tǒng)之精髓。他喜歡普魯斯特、蒙田、蘇格拉底,同樣喜歡旅游、購物和談情說愛。他左手小說,右手散文,在文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、評(píng)論中自由進(jìn)退