人教版(部編版)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃及24京劇趣談名師教學(xué)教案

24*京剌趣〔教擘目才票〕.有感情地朗^^果文，瞭解京劇I有哪些蓼循了特色。.想像禹鞭和亮相在京剌舞耋上的^用，醴曾京剌蓼彳你的魅力。露吾文要素】.擘^^文，瞭解京JW更多的奧秘，激贊擘生封傅統(tǒng)文化蓼街的熱愛(ài)，培覆饕賞京副蓼彳商的能力?！步谈分?1黠〕.有感情地朗^言果文，瞭解京剌有哪些奧秘及蓼彳而特色。醴曾言果文表逵的脩理性。.激彝擘生封僖統(tǒng)文化蓼彷亍的熱愛(ài)，充分感受京像!|蓼街的魅力。〔教阜^日寺〕1簫寺一、言炎百舌溥入，作者曾介在^前，大家已4空搜集了一些^於京剌的資料，你瞭解到了哪些？（提示：被列入《人^非物^文化遺羥代表作名^》；胡琴、/i鼓；中閾閾粹；梅贏芳）你言忍^京康||有哪些蓼彳而特色和奧秘？ 你的熬葡^和醴曾。（擘生，教肺指W。^件出示作者曾介。）二、檢查頸雪，字言司.指名^。注意以下者蓊吾的^音，加反彳復(fù)^：后也騁尷尬微底虛擦納鞋底僂人突^戛然而止.小冬且交流，理解言全吾的意思。.教白市抽擘生麋幸艮，全班交流。三、初言亶言果文，整It感知.自市：^同擘優(yōu)自主《京副J趣道篇^文。結(jié)束彼，曾要^一果文介貂了京11的哪雨彳固方面。（京11的道具和表演方式）.白市：焉鞭和亮相在京副蓼彳布中有何妙用？ 合^文，列聚相信蹤吾句自由交流。（言果件出示相^句子）四、再考亶言果文，合作探究.自由朗言亶音果文第1?3自然段一一介貂焉鞭的內(nèi)容。（1）自幣：中IS古人日寺常要寫(xiě)奇禹，可^^在舞毫上沒(méi)辨法表現(xiàn)，原因是什麼?京剌表演中是通遇什麼方式來(lái)解決道一冏題的？（擘生自由聚手^一^）（2）^什麼言?xún)堆杀蘅梢云恋亟鉀Q在舞耋上沒(méi)辨法表現(xiàn)的冏題?合^文聚例^明。（擘生合作交流彼彝言）（3）作者介貂焉鞭是^在的道具，是可感可使用的。^什麼遢要介貂京剌中一些虛掇的道具呢？作者適檬嘉的目的是什麼?輿本言果的第一彳固小襟m——禹鞭，是否畫(huà)突？（指名者兌）明硅：作者道檬嘉的目的，是卷了突出京虞ij的表演蓼優(yōu)亍，輿禹鞭道槿^在的道具互相勰托，相得益彰。因而典小襟題不面突。（4）通遇《禹鞭》，我憑知道了京剌表演中善於建用虛擦的埸景^人想像到真^^面，也就是“虛^相生”。（板害：虛^相生）.自由朗^W果文第4~6自然段一一介貂亮相的內(nèi)容。（1）青事熊的亮相是如何醴現(xiàn)京剌蓼淅的高妙之虞的？音青幺吉合具It事例^一。（擘生合作交流彼彝言）明硅：^文第4自然段便是通謾具醴事例來(lái)印瞪京II蓼怵亍的高妙之虞的，同日寺作者通謾俗言吾和古爵，迤一步言俞音登靜憨的亮相的妙（2）京剌中勤熊的亮相有何高妙之虞?作者是怎檬^述的？（指名者兌）明硅：言果文第6自然段便是具醴^述勤熊的亮相的高妙之虞的，作者通謾勤熊的亮相的具醴表現(xiàn)，引出軸技表演的蓼彳析，以此印言登勤熊的亮相不愧是京剌蓼彳析的高妙之虞。（3）小結(jié)：通謾擘雪《亮相》，我憑贊現(xiàn)京劇|表演蓼彳析遢有著勤青兼吉合的特黑占。（板善：勤青兼吉合）五、拓展延伸搜集有信昌京剌表演蓼循亍的資料，或覲看一些京篇］激曲視頻，瞭解更多有^京第I的知^和奧秘。同阜之^暹一步交流?！读料唷?/p>

靜態(tài)

動(dòng)態(tài)24*京剌趣《亮相》

靜態(tài)

動(dòng)態(tài).虛實(shí)相生.

動(dòng)靜結(jié)合〔教擘反思〕京康U的蓼循亍特色有很多，作者通謾封禹鞭和亮相的描述，向我憑展示了京副的一些蓼彷亍特色。在《禹鞭》一第中，焉鞭在京朦!|表演蓼依亍中到底有哪些功用？解決了哪些冏題?的道具和虛擦的道具起著什麼作用？道些是我憑探究的主要冏題。在《亮相》一^中，作者通謾京IWJ表演上的具醴事例，向我憑展示了靜熊的亮相和勤熊的亮相在京康I］蓼彳而上的高妙之虞。聚例典型，音俞瞪有力，也是我優(yōu)擘雪的重黠。不足之虞在于，文本是“趣IT，而我的“趣教”醴現(xiàn)得不多句明六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃一、班級(jí)學(xué)生情況分析六年級(jí)共有學(xué)生人數(shù)XX人，其中男生XX人，女生XX人，絕大多數(shù)上進(jìn)心強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知欲。上學(xué)期成績(jī)有所提高，能背誦指定的課文和古詩(shī)，能主動(dòng)借助字典獨(dú)立識(shí)字；同時(shí)，孩子們?cè)陂喿x、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)等方面已具有了初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。多數(shù)學(xué)生在課堂上能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和大閱讀活動(dòng)，但學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不夠正確，有待改進(jìn)。也有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不能及時(shí)完成，掌握知識(shí)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此語(yǔ)文能力有待提高。二、教材簡(jiǎn)析部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材于2019年秋季正式試行。教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，輕叩小說(shuō)的大門(mén)，圍繞中心意思寫(xiě)作,珍愛(ài)我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識(shí)魯迅。本冊(cè)教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前也有思考題。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”和“資料袋”，全冊(cè)安排“閱讀鏈接”6次，分別在2課《丁香結(jié)》、4課《花之歌》、5課《七律?長(zhǎng)征》、8課《燈光》、20課《三黑和土地》、25課《好的故事》；安排“資料袋”2次，分別在13課《窮人》、21課《文言文二則》?！翱谡Z(yǔ)交際”作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在全冊(cè)共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是：演講、請(qǐng)你支持我、意見(jiàn)不同怎么辦、聊聊書(shū)法?！傲?xí)作”是每單元都有安排，主題分別是：變形記、多彩的活動(dòng)、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)、我的拿手好戲、有你，真好；除了這8次專(zhuān)項(xiàng)習(xí)作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的后面。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”7次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書(shū)寫(xiě)提示”“快樂(lè)讀書(shū)吧”穿插安排，其中，“書(shū)寫(xiě)提示”在第二和第八單元各一次，“快樂(lè)讀書(shū)吧”在第四單元安排了一次。三、教學(xué)要求和目的（一）知識(shí)與能力.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。首先要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專(zhuān)題時(shí)，要明確本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”一前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。.識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)180個(gè)字，安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)表”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫(xiě)字外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)法愛(ài)好。.閱讀教學(xué)隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、作文的能力。（二）過(guò)程與方法繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和綜合素養(yǎng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀要使學(xué)生受到熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)措施.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。.教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。.努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。.溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。.遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，