《淺析幼小銜接如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣》 論文

《淺析幼小銜接如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣》摘要：幼小銜接是幼兒園與小學(xué)之間的一個過渡時期。幼兒將會從一個時刻被關(guān)注的對象轉(zhuǎn)變成一個學(xué)習(xí)主體。這是幼兒從保育階段真正走向社會的一個標(biāo)志性階段。在這個時期，幼兒的心理行為特征與小學(xué)生行為心理特征同時發(fā)展，互相交匯。在幼兒園這個階段對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅可以大大提高孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，而且對孩子社交和合作等能力都會有所發(fā)展。而由于幼兒教育與小學(xué)教育在各個方面有所不同，使幼兒在從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的這個階段出現(xiàn)問題。幼小銜接是幼兒園整個階段最為重要的課題，是幫助幼兒成功進(jìn)入小學(xué)的最為重要的一個環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞:幼兒園教育；幼小銜接；學(xué)習(xí)習(xí)慣引言:我們針對幼小銜接也對幼兒家長展開了問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長對幼小銜接都進(jìn)入了一個誤區(qū)。家長們普遍認(rèn)為我給孩子上了幼小銜接班，提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識就可以了。我們也會通過對幼兒園一部分進(jìn)去小學(xué)孩子的家長的反饋以及與小學(xué)教師的溝通交流中發(fā)現(xiàn)，孩子們進(jìn)去小學(xué)后的各方面問題層出不窮。其中這幾個問題比較突出。在生活方面:有的孩子丟三落四經(jīng)常找不到東西，有的孩子會因?yàn)樯险n時間長憋不住而尿褲子，還有的孩子因?yàn)椴粫皶r增減衣物導(dǎo)致生病……在行為習(xí)慣方面缺乏規(guī)則意識，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面注意力不集中，無法完成老師布置的作業(yè)等。這些都成為了家長擔(dān)心的問題。幼小銜接工作不僅僅是為了孩子升學(xué)做準(zhǔn)備，習(xí)慣的養(yǎng)成也不是短時間內(nèi)就可以做到的，而是循序漸進(jìn)的，貫穿整個幼兒園時期的。從幼兒剛?cè)藞@的第一天起，一日活動皆課程，融人幼小銜接，抓住教育、學(xué)習(xí)的契機(jī)。在遵循以幼兒為本、整體性和連續(xù)性原則的前提下，幼小銜接從小、中、大班三個年齡層次貫穿融人。小班小班的幼小銜接工作應(yīng)從適應(yīng)能力和生活自理能力人手，為幼小銜接教育奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。一、自我服務(wù)方面可以利用有趣的童謠手指操等，以及可以利用墻面展現(xiàn)生活環(huán)節(jié)，讓幼兒與班級的環(huán)境互動，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服的興趣。教師也可以開展相關(guān)繪本故事的分享活動，來激發(fā)孩子樂于助人的欲望，并用一些簡單的小口訣幫助幼兒學(xué)習(xí)，如“關(guān)關(guān)門，抱抱臂，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰”。通過一些簡單明了的兒歌口訣描繪出穿衣服的步驟，幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會了自己的事情自己做。在幫助別人的同時自己也學(xué)會了正確的穿衣方法。還可以在班級經(jīng)常開展自理能力比賽，老師們會提前告知家長，邀請家長參與到活動中，可以讓家長在家教給孩子正確的一些方法，然后比賽后，教師以圖片和視頻的形式與家長分享，再針對孩子不足之處和進(jìn)步輔以文字進(jìn)行評價。通過家園一致、個別化指導(dǎo)等方試有針對性地幫助幼兒，激發(fā)幼兒的自我服務(wù)的積極性。三、秩序感的培養(yǎng)小班幼兒還處于以自我為中心階段。他們剛剛上幼兒園，他們所處的的家庭環(huán)境不同，所以每個孩子的習(xí)慣也各不相同。小班這個年齡階段是幼兒秩序感形成的敏感期。小班幼兒剛剛?cè)雸@，初步培訓(xùn)他們的秩序感，不僅對日后開展各項(xiàng)活動的一個良好基礎(chǔ)，對孩子的發(fā)展也會有很大的幫助。班級的各項(xiàng)物品都要定位管理。幼兒操作的教具要用圖示進(jìn)行標(biāo)識對應(yīng)，以便幼兒收納和物歸原處。可以利用兒歌，對幼兒滲透規(guī)則。以及我們教師要以身作則，樹立榜樣。三、閱讀興趣的啟蒙小班幼兒的閱讀從有趣的洞洞書開始，幼兒從尋找有趣的洞洞開始與書建立最初的聯(lián)系。進(jìn)而過度到繪本書，可以進(jìn)行＂書香潤童年，讀伴成長”親子書養(yǎng)漂流活動，鼓勵親于閱讀。中班中班在整個幼兒園三年起到一個承上啟下的作用，在延續(xù)小班幼小銜接各項(xiàng)工作的同時，從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和人際交往方面開展相關(guān)幼小銜接工作。一、增強(qiáng)幼兒任務(wù)意識增強(qiáng)幼兒的任務(wù)意識很有必要。教師和家長可以帶動下幼兒，分配一些孩子力所能及的事，讓孩子有目的地完成。要引導(dǎo)孩子積極接受任務(wù)，目標(biāo)要明確,知難而進(jìn)。對于中班的幼兒來說，可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┬∪蝿?wù)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。在班級可以建立小值日生，小班長的制度，通過幫助別人，來實(shí)在幼兒的自我價值。比如和孩子一起商量并建立日常慣例表。一起決定可能需要做的事(洗漱、穿衣、寫作業(yè)、吃飯、看電視、讀書等)。拍下孩子做事的照片并貼在上面?？梢越?jīng)常提醒他去依照慣例表做事“你的日常慣例表下一項(xiàng)是什么?”幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個循序漸進(jìn)的過程，更是一個持久的過程。二、增強(qiáng)幼兒的合作意識中班幼兒教育處于幼兒園階段的關(guān)鍵時期，在孩子的身心發(fā)展過程里扮演著重要角色。從現(xiàn)如今中班幼兒的發(fā)展情況來看，大部分幼兒園及家長都沒有意識到合作能力培養(yǎng)對幼兒成長的重要性。幼兒時期屬于品性塑造的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)對幼兒合作能力的培養(yǎng)有助于提高幼兒對外界環(huán)境的適應(yīng)力，掌握社會生活的基本法則。中班的幼兒開始嘗試并喜歡去和自己喜歡的小朋友去玩，在游戲中逐漸學(xué)會了人際交往。那在集體活動，區(qū)角游戲時，我們要引導(dǎo)幼兒相互合作，主動表達(dá)與交流，幫助幼兒去自我中心化，主動嘗試交朋友。三、擁抱大自然讓家長常帶幼兒走出家門，走進(jìn)大自然，觀察大自然的花草樹木，增進(jìn)與大自然的關(guān)系，也引導(dǎo)幼兒熱愛大自然，激發(fā)幼兒探索的欲望。四、培養(yǎng)幼兒的主動性在幼兒園的一日活動中培養(yǎng)幼兒的主動性，多鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心，以及引導(dǎo)幼兒對周圍的一切可以擁有積極態(tài)度，激發(fā)幼兒參與活動欲望和激情，讓他們充分自主，制定計(jì)劃，實(shí)施方案等。鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，去思考，讓他們在不斷的自主嘗試中獲得成功的體驗(yàn)。研究證明，富于主動性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動與人交往，他們?nèi)雽W(xué)后比較快地適應(yīng)小學(xué)新環(huán)境，學(xué)習(xí)成績也較好。大班在小中班的幼小銜接工作基礎(chǔ)上，大班主要從幼兒意志、學(xué)習(xí)、規(guī)則任務(wù)意識，語言表達(dá)等方面進(jìn)一步完善。一、開展幼小銜接家長會可以給家長發(fā)放幼小銜接調(diào)查問卷，了解家長關(guān)于幼小銜接的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合《3－6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《家庭教育指導(dǎo)意見》的相關(guān)理念和要求，向家長介紹幼小銜接的科學(xué)保教知識，并向家長宣傳讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識的弊端。二、開展幼小銜接專題知識講座為幫助幼兒從幼兒園順利過度到小學(xué)，家園同步，方便日后的雙向配合。堅(jiān)持科學(xué)保教結(jié)合。還可以邀請家長參加相關(guān)的講座，針對幼小銜接問題，主要在自理能力、行為習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力、思維能力、傾聽能力、交往能力、專注力等方面給家長們提供指導(dǎo)性建議。良好的生活自理能力是幼兒獨(dú)立人學(xué)的基礎(chǔ)和根本保障。在家庭教育中，對于行為習(xí)慣的培養(yǎng)，家長要與幼兒制訂規(guī)則，使幼兒能為自己做的事情負(fù)責(zé)，提高幼兒的抗挫折能力。家規(guī)制訂好后，家長要與幼兒持之以恒地遵守規(guī)則，以免幼兒養(yǎng)成虎頭蛇尾的不良習(xí)慣。良好的交往溝通能力是幼兒進(jìn)人小學(xué)適應(yīng)學(xué)生活的關(guān)鍵，“會交往”“會合作”是幼兒在集體環(huán)境中找到歸屬感的基本能力。還需要對家長在教育方面的一些錯誤做法給予家長建設(shè)性的建議。思維能力的培養(yǎng)而非提前學(xué)習(xí)多少知識。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是幼兒一生受益的法寶，“閱讀不一定會出類拔萃，但出類拔萃的孩子一定是喜歡閱讀的”,大量的閱讀有益于幼兒理解力、專注力、知識遷移能力的形成和培養(yǎng)。通過幼小銜接知識講座，既能豐富家長的幼小銜接知識，又能使幼兒園、家長在幼小銜接工作上達(dá)成一致。三、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣幼兒園以保教結(jié)合為主，而到了小學(xué)孩子以學(xué)習(xí)為主。由此可見，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)是幼小銜接工作必不可少的一部分。大班下學(xué)期，家長可以給幼兒準(zhǔn)備基本學(xué)習(xí)用品。此外，教師還要注意培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，以及注意看書，握筆的姿勢。并且教師也可以模擬小學(xué)課堂來開展一些集體教學(xué)活動，適當(dāng)延長集體學(xué)習(xí)活動的時長，讓幼兒初步了解和適應(yīng)小學(xué)的課堂。四、注重語言能力的培養(yǎng)第一，重視教師閱讀。有愛閱讀的教師才會有愛閱讀的幼兒，教師對閱讀不感興趣怎么會影響幼兒呢？通過組織教師開展讀書漂流分享活動，一起閱讀幼兒教育著作及經(jīng)典名著。教師在閱讀中可以提高自身專業(yè)知識和教育素養(yǎng)。第二，每天上吃完早餐后，讓幼兒進(jìn)行晨間10分鐘自主閱讀，找書友分享閱讀。第三，自制繪本書。幼兒將對絵本故事的理解進(jìn)行再現(xiàn)和創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的想象力和能力。第四，表演故事。開設(shè)木偶劇場和情境劇表演以及小電視臺的表演，讓幼兒聽故為幼兒提供想說，敢說，會說的環(huán)境和機(jī)會，提高幼兒的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力。五、培養(yǎng)幼兒的時間觀念教師應(yīng)該抓住一日活動中的教育契機(jī)培養(yǎng)幼兒的時間觀念，為順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。首先，可引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀看鐘表，堅(jiān)持毎天都能按時到園，可以結(jié)合一定的獎勵措施來培養(yǎng)幼兒上學(xué)不遲到、不早退的習(xí)慣。其次，教師可以適當(dāng)調(diào)整大班的作息時間，與小學(xué)低年級的作息時間相似，讓幼兒在進(jìn)人小學(xué)后快速適應(yīng)。這里我們需要家園合作，同步。