第三單元世界的地形

第三單元世界的地形教材簡要分析本節(jié)教材包括“陸地地形”、“海底地形”和“學看地形圖”三部分內(nèi)容。陸地地形。教材首先從運用海拔和相對高度這兩個基本概念入手，對平原與高原、山地與丘陵這點兩組地形類型做出了簡略的對比。盆地，為一種復合地形，由中部相對低海拔的平原或高原甚至地形略有起伏的丘陵與四周相對較高的山地、高原所環(huán)繞而組成。平原、高原、山地、丘陵和盆地五幅地形景觀圖，是重要的教學內(nèi)容之一，圖文結(jié)合有助于增加學生的感性認識。全球陸地各種主要地形的分布情況，在教材中以一幅“世界地形圖”作介紹，重點展示陸地上高峻山脈主要分布的兩大地帶。具體的高原、平原和盆地等，課文只提及青藏高原、亞馬孫平原、剛果盆地等，請學生閱讀地形圖時注意，并形成初步印象。海底地形。教材利用海底地形示意圖，介紹了海底地形的主要組成部分大陸架、大陸坡、海溝、洋盆以及大樣中脊。學看地形圖。主要通過實例，采取循序漸進的方法，指導學生學看地形圖。教材通過展示同一地區(qū)的四幅地圖，形象地說明了分層設(shè)色地形圖的來歷、特點及閱讀的方法，以具體事例幫助學生“學看地形圖”，同時培養(yǎng)學生通過分析等高線和等深線，判斷地勢的高低起伏和坡度的陡緩變化，辨別山脊、山谷等簡單地形的能力。教學目標知識與能力：1．結(jié)合圖片資料，掌握五種基本陸地地形的形態(tài)特征。2．運用地圖和資料，了解全球陸地各種主要地形類型的分布情況，重點掌握世界上典型的平原、高原、盆地及兩大高山帶的具體分布。3．利用圖片資料，引導學生認識海底地形，并對比分析海底、陸地地形的異同。4．通過實例和實踐。了解等高線分層設(shè)色地形圖的制作過程、優(yōu)點以及如何使用與閱讀地形圖。5．初步學會在地形圖上估算不同地點的海拔以及地勢起伏和坡度陡緩，培養(yǎng)讀圖能力。過程與方法：運用基本概念和圖片資料，引導學生學會比較、綜合的方法，來總結(jié)地理事物的特征、規(guī)律。引導學生合作完成資料的收集，實物模型的制作過程、學會正確選擇、收集、分析資料，培養(yǎng)動手能力和協(xié)作精神。教學過程以學生活動為主，重視地理學科的過程教學和發(fā)現(xiàn)學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣。教學過程中采用自主探究式和小組合作式教學方法，運用多媒體輔助教學。情感、態(tài)度與價值觀：1.通過過程教學，培養(yǎng)勤思考、樂動手、愛探究的良好學習習慣。2.通過角色體驗，樹立因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的觀念。教學重難點及突破重點：陸地地五種基本類型的特征。等高線分層設(shè)色地形圖的制作原理。難點：在等高線地形圖上。判斷山脊、山谷、陡崖、鞍部等山地地形要素和識別五種基本地形類型。運用等高線地形圖，估算海拔，判斷地勢的高低和坡度陡緩。教學準備教師準備多媒體（輔助教學），教學自制多媒體課件資料。學生準備利用課本、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、報紙雜志等多種渠道收集與主題相關(guān)的資料信息，自備橡皮泥、各色棉線數(shù)根。教學步驟第一課時教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動說明設(shè)計意圖導入新課我們賴以生存的地球表面真奇妙，在地球表面，有高出海平面8848.13米的珠穆朗瑪峰，有低于海平面11034米的馬里亞納海溝，有地勢低平面積500多萬平方千米的亞馬孫平原，有四周高山中間低平的盆地，還有……地表形態(tài)多姿多彩。在大陸上，同樣平坦的地表，為什么有的被稱為高原，有的被稱為平原呢？讓我們先來認識一下什么叫海拔，什么叫相對高度。新授海拔與相對高度：海拔：地面某點高出海平面的垂直距離，叫海拔，也叫絕對高度。

相對高度：地面某點高出（或低于）另一個地點的垂直距離，即兩點之間的高度差。

〔訓練〕Ａ地比海平面高1500米，Ｂ地比海平面高出500米，Ｃ地比海平面低出500米，Ａ地海拔是（）米，Ａ地相對于Ｃ地的相對高度是（）米，Ｃ地的海拔是（）米，Ｃ地相對于Ｂ地的相對高度是（）米。

〔過渡〕理解了海拔與相對高度之后，各種陸地地形就容易比較了。

二、陸地地形：

1、地球陸地表面的五種基本地形：

〔歸納〕平原、高原、山地、丘陵、盆地。

2、五種基本地形的特點與區(qū)別。

〔展示〕五種陸地基本地形圖。

〔歸納〕平原－地面起伏小，海拔低。

高原－地面起伏小，海拔高，邊緣陡峻。

山地－地面崎嶇不平，海拔多在500米以上，坡度較陡，溝谷較深。

丘陵－地面崎嶇不平，海拔較低，相對高度一般不超過200米。

盆地－四周多被山地或高原環(huán)繞，中部相對低平。

〔比較〕平原與高原：海拔差異。

山地與丘陵：相對高度差異。

3、山峰、山脈、山系、山地、山區(qū)的概念理解。

〔展示〕珠穆朗瑪峰、喜馬拉雅山脈、科迪勒拉山系、橫斷山區(qū)等。

〔歸納〕世界的兩大山脈地帶：

環(huán)太平洋沿岸山脈帶。地中海沿岸－喜馬拉雅帶。

4、世界上的地形區(qū)之最。

〔課堂活動〕找出地形區(qū)之最。

世界上最大的平原－亞馬孫平原

世界上最大的高原－巴西高原

世界上最大的盆地－剛果盆地

世界上最高的高原－青藏高原

世界上最雄偉的山脈－喜馬拉雅山脈

世界上最長的山脈－安第斯山脈

世界上最長的山系－科迪勒拉山系

世界上最大的山脈帶－環(huán)太平洋山脈帶

世界上最高的山峰－珠穆朗瑪峰

世界上最深的海溝－馬里亞納海溝

三、海底地形：扮演記者身份，采訪3—5個同學，了解他們居住地平坦還是有起伏，他們來校的路是平坦還是崎嶇，（課件演示）海拔和相對高度示意圖（播放媒體錄像）放映一段中國地形概括的錄像，引導學生觀察五種地形的特點（從海拔、相對高度、地表起伏等方面來觀察）整理全班同學收集的圖片資料，將它們歸類，合理的排版，張貼為一期墻報，并推薦1—2名同學做導游興致介紹墻報內(nèi)容?！舱故尽澈５椎匦问疽鈭D，讓學生認識大陸架、大陸坡、海溝、洋盆、大洋中脊和海底的其它地形。配合回答完成訓練題目仔細觀察教材27—28頁的五幅不同地形類型的景觀圖，運用比較法區(qū)別平原和高原、山地和丘陵這兩組地形類型的特征，討論后歸納制成表格后，用實物投影儀展示。觀察世界地形圖，對照地圖冊13—14頁世界地形圖，找出各自所搜集的地形區(qū)，世界之最，在地形圖上的準確位置，并能在教師課件展示的地形圖上向全體同學指出并介紹。用小組自備的橡皮泥，根據(jù)地性錄像和課本有關(guān)內(nèi)容，加上自身想象，制作山地、盆地、丘陵、高原、平原五種地形模型，各貼上地形標簽，用實物投影儀向全體學生展示，并簡單介紹制作依據(jù)。根據(jù)五種不同地形的基本特征，判斷當?shù)氐牡匦晤愋?，探討并分析這種地形對當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟活動、居民生活有何影響，如果你是當?shù)氐恼I(lǐng)導，你認為土和因地制宜？讀教材P29“海底地形示意圖”，說一說海底地形與陸地地形的異同。整合同學們的觀點，一人代表發(fā)言。從學生的不同回答來引入新課；以小型采訪會的方式切入課題，以小型采訪會的方式切入課題讓學生飽覽我國壯麗山川和各種陸地地形，并擇取青藏高原、四川盆地、大興安嶺、江南的丘陵、長江中下游平原等典型地形代表鏡頭慢速播放，引導學生從海拔高低、地面起伏狀況來概括比較五種基本地形的主要特征，強化學生的感性認識。讓學生自主學習，培養(yǎng)學生觀察、比較分析、歸納綜合的能力，從而把握地理事物的本質(zhì)。注重培養(yǎng)學生收集資料并處理資料的能力，關(guān)注學生把知識進行內(nèi)化的過程和語言表達能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生快速讀圖能力。關(guān)注學生動手實踐和將知識轉(zhuǎn)化實踐的能力，養(yǎng)成合作學學習習慣。關(guān)注學生終身發(fā)展，學習對生活有用的地理。自主學習、合作學習、培養(yǎng)觀察、比較分析能力。小結(jié)：回顧本節(jié)課主要學習內(nèi)容，總結(jié)合作學習情況，表揚鼓勵表現(xiàn)出色的同學。地球的表面豐富多彩，陸地上有高原、平原、山地、丘陵和盆地，海底世界也奇妙，“大陸架、坡陡、海溝、中脊、洋盆”。

2、平原、高原看海拔，山地、丘陵看（相對）高度。

3、看看世界的地形區(qū)，最高最大最長最深有那些。課后探究作業(yè)：調(diào)查青島的地形以哪一種地形類型為主。說明該地形對青島生活和生產(chǎn)活動的影響。板書設(shè)計一、海拔與相對高度

二、陸地地形

1、五種基本地形

2、地形比較

3、山峰、山脈、山系、山地、山區(qū)

4、世界之最

三、海底地形教學反思：在切實把握《地理課程標準》和反復研讀湘教版國家地理教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取任務(wù)驅(qū)動式教學方法來處理教材內(nèi)容，合理地把該節(jié)內(nèi)容分成具體而明確的幾個任務(wù)，可操作性強，任務(wù)要求切合學生實際，緊密聯(lián)系生活，難度適宜又不失挑戰(zhàn)性，利于激發(fā)學生求知欲；采用小組合作探究式教學方法來組織課堂教學，引導學生自己動手，合作發(fā)現(xiàn)，協(xié)同學習，這不僅充分體現(xiàn)了新課堂改革的教學理念，而且讓學生充分體驗學習的樂趣，獲取知識的成就感，從而調(diào)動學生學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的團隊精神。當然，在實際教學中，我還注意到了該課有亟待改進的地方，如師生課前的準備費時較多，地形模型制作可先用課件演示來得更直觀等。教學步驟第二課時教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動說明設(shè)計意圖導入新課地理學習中經(jīng)常要用到地形圖，如果有了合適的地形圖，即使是你沒有去過的地方，你也可以通過讀圖，了解那里的地形狀況。新授一、地形鳥瞰圖上的平原、高原、盆地、山地、丘陵以及半島、島嶼。

學生讀圖后（復習上課時知識）

〔歸納〕平原－地面起伏小，海拔低。

高原－地面起伏小，海拔高，邊緣陡峻。

山地－地面崎嶇不平，海拔多在500米以上，坡度較陡，溝谷較深。

丘陵－地面崎嶇不平，海拔較低，相對高度一般不超過200米。

盆地－四周多被山地或高原環(huán)繞，中部相對低平。

半島－三面環(huán)水，僅有一面與大陸相連。

島嶼－四面環(huán)水的小塊陸地。

等高線地形圖。（結(jié)合等高線地形圖模型講授）

1、等高線。

在地形圖上把海拔高度相等的各點連接起來構(gòu)成的閉合的曲線。－高度相等。

2、等高線地形圖。（在圖上讀出高原、平原、盆地、山地和丘陵）

把等高線垂直投影到平面上得到的圖形就是等高線地形圖。

3、分層設(shè)色法地形圖。

在不同的等高線之間涂上不同的顏色，繪制而成的等高線地形圖。三、等高線地形圖的判讀。判讀陡坡、緩坡、山峰、山脊、山谷。

〔小結(jié)〕1、地形圖是我們認識地表形態(tài)的工具。

2、在等高線地形圖上如何認識基本地形，要根據(jù)等高距、等高線的彎曲方向等來判斷。

〔訓練〕讀分層設(shè)色法的世界地形圖，回答：

1、亞洲的地形有什么特點？（中間高，四周低，平原分布在沿海地區(qū)。）

2、歐洲的地形有什么特點？（以平原為主，海拔低。）

3、非洲的地形有什么特點？（以高原為主。）

4、美洲的地形有什么特點？（三大縱列地帶，西部為高大的山系，中部為平原或高原，東部為低山或高原。）從軍事家諸葛亮“上知天文，下知地理”的話題入手，談地圖，尤其是地形圖在軍事中的作用，引發(fā)對地形圖在生活中的作用的討論，來引入地形圖繪制的學習。（播放課件）展示地形鳥瞰圖和地形平面圖。討論優(yōu)劣后用flash動畫演示等高線、等深線的繪制和等高線地形圖的繪制，最后用flash動畫演示填色過程來展示等高線分層設(shè)色地形圖的繪制方法。引導學生完成課本活動題出示訓練題，酌情引導。小組各制作一座山地模型圖，纏上顏色各異棉線代表等高線。要求突出表現(xiàn)陡坡和緩坡、鞍部、山脊、山谷、陡崖。并且制作盆地模型、高原模型、丘陵模型。學生討論比較優(yōu)劣再次比較平面圖與等高線地形圖的優(yōu)劣。學生比較前后兩幅圖的優(yōu)劣，總結(jié)得出分層設(shè)色地形圖的可取之處。讀課本Ｐ31圖2-44，回答，一個中學生科考隊從Ａ點爬到山頂和從Ｂ點爬上山頂，選擇從哪個地方上山？為什么？

（Ａ.等高線稀疏，坡度緩，便于爬山。Ｂ.等高線密集，坡度陡，便于鍛煉意志）〔歸納〕

在一幅等高線地形圖中：等高線密集的是陡坡，等高線稀疏的是緩坡；一組等高線向低處彎曲的是山脊，一組等高線向高處彎曲的是山谷。從學生熟知的歷史人物入手，闡述地形圖的重要作用，激起學生的求知欲用flash動畫演示分層設(shè)色地形圖的繪制過程，用當?shù)氐匦螆D方便于學生了解身邊的地理，激起學生的熱愛家鄉(xiāng)之情。讓學生學會辯證的看待問題，一分為二的分析問題。通過讀圖學生自己歸納出一定的規(guī)律。小結(jié)：地形類型等高線特征山地陡坡等高線密集等高線數(shù)值由外向內(nèi)遞增緩坡等高線稀疏鞍部兩個高地之間凹陷的部分陡崖等高線匯集到一處山脊等高線向低值凸出山谷等高線向高值凸出盆地等高線閉合，數(shù)值由外向內(nèi)遞減課后探究作業(yè)：如果繪制海底地形，怎樣表示海洋的深度呢？板書設(shè)計:學看地形圖地形鳥瞰圖平面地圖等高線地形圖的繪制及海拔高度的判讀等高線分層設(shè)色地形圖的繪制在地形圖上識別地形類型及判讀山地地形的基本要素教學反思:等高線這節(jié)課，在初中確實是一節(jié)比較難的課，比較抽象，學生很難理解，但是經(jīng)過學生去畫等高線，這樣學生對等高線的抽象難點就突破了。從上節(jié)課的整體效果來看，課堂氣氛很活躍，學生參與面廣，學生參與的熱情高漲。在學生探究和論證等高線上數(shù)字的含義和給等高線下定義的時候，學生表現(xiàn)非?；钴S，各抒己見，用以學過的知識來論證他們的推測，盡管有些同學的說法并不是很正確，但是他們善于思考，敢于表現(xiàn)習慣是很值得贊賞的，這些表現(xiàn)都充分體現(xiàn)了學生的思考能力和參與熱情。在學生繪制等高線的過程中，學生表現(xiàn)也很出色，小組合作，互相配合，很快把要求畫的等高線畫出來，然后，小組討論探究等高線的規(guī)律時，在老師的引導下，學生分別就山