2019下半年貴州教師資格證高中語文面試真題及答案

2019下半年貴州教師資格證高中語文面試真題及答案1.題目：高中必修5《咬文嚼字》片段教學(xué)2.內(nèi)容：有些人根本不了解文字和情感的密切關(guān)系，以為更改一兩個(gè)字不過是要文字順暢些或是漂亮些。其實(shí)更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想情感，內(nèi)容和形式是相隨而變的。姑舉一個(gè)人人皆知的實(shí)例，韓愈在月夜里聽見賈島吟詩，有“鳥宿池邊樹，僧推月下門”兩句，勸他把“推”字改為“敲”字。這段文字因緣古今傳為美談，于今人要把咬文嚼字的意思說得好聽一點(diǎn)，都說“推敲”。古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好，其實(shí)這不僅是文字上的分別同時(shí)也是意境上的分別?！巴啤惫倘伙@得魯莽一點(diǎn)，但是它表示孤僧步月歸寺門原來是他自己掩的，于今他推。他須自掩自推，足見寺里只有他孤零零的一個(gè)和尚。在這冷寂的場(chǎng)合，他有興致出來步月，興盡而返，獨(dú)往獨(dú)來，自在無礙。他也自有一副胸襟氣度?！扒谩本惋@得他拘禮些，也就顯得寺里有人應(yīng)門。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場(chǎng)合，至少也有一些溫暖的人情。比較起來，“敲”的空氣沒有“推”的那么冷寂。就上句“鳥宿池邊樹”看來，“推”似乎比“敲”要調(diào)和些?！巴啤笨梢詿o聲，“敲”就不免剝啄有聲。驚起了宿鳥，打破了岑寂，也似乎頻添了攪擾。所以我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當(dāng)。究竟哪一種意境是賈島當(dāng)時(shí)在心里玩索而要表現(xiàn)的，只有他自己知道。如果他想到“推”而下“敲”字，或是想到“敲”而下“推”字，我認(rèn)為那是不可能的事。所以問題不在“推”字和“敲”字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說的而且與全詩調(diào)和的。在文字上“推敲”，骨子里實(shí)在是在思想情感上“推敲”。3.基本要求：(1)試講約10分鐘;(2)設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)劃線句子的字音和節(jié)奏;(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書?！驹囶}解析】一、問題導(dǎo)入，激發(fā)情感1.教師：中國是一個(gè)詩的國度，而古代文人的很多詩歌都是經(jīng)過了千錘百煉而來。如：“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字。這在詩詞上叫“煉字”，而一代美學(xué)大師朱光潛先生卻把它叫作“咬文嚼字”。今天就請(qǐng)大家繼續(xù)跟著朱光潛先生一起去體會(huì)“咬文嚼字”的妙處。二、初讀課文，整體感知(一)自學(xué)提示1.學(xué)生交流學(xué)案完成情況，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流、討論預(yù)習(xí)中的疑難問題，或由其他學(xué)習(xí)小組幫助解答。3.學(xué)生之間無法解決的問題由老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，并對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。(二)回顧內(nèi)容提問：文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說明咬文嚼字的道理”。文章舉了哪幾個(gè)“實(shí)例”?要求：學(xué)生思考，討論，交流。明確：①演員替郭沫若改臺(tái)詞。②王若虛改《史記》“李廣射虎”③對(duì)“推敲”的推敲。④《惠山烹小龍團(tuán)》中兩句的剖析。⑤“柳腰桃面”等套語的評(píng)述。三、精讀課文，深入分析1.提問：大家知道“推敲”的典故出自哪首詩嗎?要求：學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主發(fā)言。教師課件出示：題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。2.提問：這首詩的名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，最初寫的是什么?要求：學(xué)生結(jié)合文段內(nèi)容，作出回答。明確：鳥宿池邊樹，僧推月下門。3.提問：這兩句該如何斷句?要求：學(xué)生結(jié)合所學(xué)格律知識(shí)，先自己斷句，再自由朗讀。明確：鳥宿/池邊樹，僧推/月下門。4.提問：能不能用自己的話說說這兩句詩的意思?明確：鳥兒自由地棲息在池邊的樹上，皎潔的月光下僧人輕輕推開山門。5.提問：這兩句“推敲”的故事是怎樣的?要求：學(xué)生借助相關(guān)資料，簡述故事。明確：一天，賈島騎在驢上，忽然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”字，在驢背上引手作推敲之勢(shì)，不覺一頭撞到京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)，隨即被人押至韓愈面前。賈島便將做詩得句下字未定的事情說了，韓愈不但沒有責(zé)備他，反而立馬思之良久，對(duì)賈島說：“作‘敲’字佳矣?！?.提問：請(qǐng)找出文中作者對(duì)“推敲”的解釋。要求：學(xué)生閱讀文段，指名回答。明確：“推”字表示孤僧步月歸寺，門原來是他自己掩上的，于是自掩自推，表明寺里只有他一人，獨(dú)往獨(dú)來，自在無礙，場(chǎng)合冷寂?！巴啤弊秩菀琢钊讼肫鹪孪職w僧推開厚重的門，推門的“吱嘎”聲，更顯夜的寂靜?！扒谩弊直砻魉麻T是關(guān)上的，不是虛掩的，月下歸僧自然是敲門，也說明了夜深了，萬籟俱靜之際，一聲輕微叩門聲驚動(dòng)了歸宿的鳥，靜中有動(dòng)，景中有聲，詩味蘊(yùn)藉。兩字各有各的意境，無論用哪個(gè)字好像都有道理，其實(shí)就在于不同的字表現(xiàn)的意境不同，每個(gè)字所蘊(yùn)含的意境都是合乎情境的，所以都是可以的。7.提問：作者借這個(gè)例子旨在說明什么?要求：學(xué)生找出作者在本段的主要觀點(diǎn)。明確：這個(gè)例子說明：對(duì)文字的推敲，實(shí)際是對(duì)思想感情的“推敲”。8.提問：你認(rèn)為應(yīng)該用“推”還是“敲”呢，說說你的理由。要求：學(xué)生可自由討論，只要解說合情合理就應(yīng)給予鼓勵(lì)。四、鞏固拓展，提升認(rèn)知提問：本段給了你怎樣的啟示?要求：學(xué)生聯(lián)系全文和自己的閱讀經(jīng)歷，暢所欲言。預(yù)設(shè)：內(nèi)容啟示：讓我們明白“無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)”，引起了我們對(duì)提高自身語言修養(yǎng)問題的重視。讓我們明白對(duì)待語言文字的態(tài)度可以反映出一個(gè)人的人生態(tài)度，從而自覺養(yǎng)成一種對(duì)待語言文字的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。寫法啟示：讓我們明白：學(xué)問靠積累，平時(shí)在閱讀、生活中要做有心人。寫議論文既要舉例子又要講道理，而且例子要典型充足，解說要到位。五、歸納總結(jié)，深入理解教師提問，學(xué)生小結(jié)，引導(dǎo)：這節(jié)課，我們深刻領(lǐng)會(huì)了“文字不同，情感不同”這一“咬文嚼