三年級(jí)下冊語文教科書第三單元教材解讀

三年級(jí)下冊語文教科書第三單元教材解讀尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的各位同事們：大家好，我是xx學(xué)校的xxx，感謝領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與信任，今天和大家一起針對三年級(jí)語文下冊第三的內(nèi)容進(jìn)行教材解讀，進(jìn)行探討。因本人能力水平有限，這次的分享是我在人民教育出版社小語工作室徐軼老師所做的三年級(jí)語文上冊的編排思路與內(nèi)容分析基礎(chǔ)上，結(jié)合我目前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路展開的，有不當(dāng)之處還請大家批評指正。在此之前，請老師們明確，不管是老教師還是新教師，是語文還是數(shù)學(xué)，任何學(xué)科一切的教學(xué)展開一定是在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下進(jìn)行的，所以要求我們，必須熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，明確不同學(xué)段的目標(biāo)；在這個(gè)大前提之下，根據(jù)我自己的情況有幾個(gè)建議給大家，怎么去提高自己對教材重難點(diǎn)的把握，怎么提高自己的教學(xué)水平，大家可以參考一下：第一，一定是要用好教參，不僅是咱們現(xiàn)在大家一定用得很多的，比如每個(gè)單元教學(xué)前會(huì)看得單元說明，每篇課文的具體教學(xué)指導(dǎo)，還應(yīng)該在每學(xué)期的課程開始之前，先讀一下教參編寫說明，請大家把教參翻開，翻到編寫說明第一頁，這個(gè)編寫說明就是最權(quán)威的在課程標(biāo)準(zhǔn)框架之下，針對咱們每個(gè)學(xué)期之初的教學(xué)具體實(shí)施方法，特別請大家注意是第6頁，使用教科書要注意的問題，與我而言，這就是一個(gè)對我一個(gè)教學(xué)一線老師最實(shí)用的寶典，具體的識(shí)字，閱讀，習(xí)作，口語交際，具體的目標(biāo)如何落實(shí)，看他就可以；第二，咱們的教參里面，有的課文是有具體的教學(xué)案例的，在日常教學(xué)中，我們就可以用好這些案例，根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情來因地制宜因生制宜；第三，看名師課，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)是新教師階段，最直觀最好見效最快的方式，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)設(shè)計(jì)方法亮點(diǎn)，拿過來就能用，網(wǎng)上瀏覽器隨便搜的我就不說了，大家可以用好那個(gè)國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，就是上傳一師一優(yōu)課的那個(gè)，省級(jí)部級(jí)的優(yōu)課上面都是，關(guān)鍵是還不要錢，還有咱們自己每個(gè)學(xué)校都有錄播室，錄播的內(nèi)容一般是會(huì)發(fā)到學(xué)校的網(wǎng)站上的，大家回去可以問下學(xué)校，要下網(wǎng)址，咱們自己學(xué)校的優(yōu)秀老師的課例，學(xué)情比較一致，教學(xué)方法也比較一致，也咱們用起來也會(huì)更容易上手一些，就是去看，多看多想，在這個(gè)過程中，總能找到適合自己的教學(xué)方法和風(fēng)格；第四，用好課后題，課后題是把握重難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵，只要你可以把課后的字詞題目好好地完成，那么可以說這篇課文的基本盤已經(jīng)穩(wěn)了，這是咱們在日常備課的過程中最好用的一個(gè)方法。本冊課本的框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容是這樣的。從三年級(jí)教科書開始安排略讀課文，形成”精讀”“略讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。教科書圍繞”人文主題”和”語文要素”雙線組織單元。三年級(jí)下冊有六個(gè)普通單元，人文主題分別為“可愛的生靈”、“寓言”、“觀察與發(fā)現(xiàn)”、“多彩的童年”、“奇妙的世界”、“有趣的故事”，兩個(gè)特殊單元，分別為“綜合性學(xué)習(xí)單元：中華傳統(tǒng)文化”和“習(xí)作單元：想象”。本次，我們重點(diǎn)針對第三單元進(jìn)行分析。單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)；增加導(dǎo)語、略讀課文和交流平臺(tái)。統(tǒng)編本教材更重視閱讀，“精讀”、“略讀”和“課外閱讀”并重，增添了“快樂讀書吧”，讓孩子愿讀——會(huì)讀——樂讀。對三年級(jí)學(xué)生提出了兩大能力要求：一是觀察；二是想象。這個(gè)能力將直接要求孩子運(yùn)用到寫作當(dāng)中。單元的結(jié)構(gòu)，可以參考下面這張圖來理解。我們不難看出，所有的文本的學(xué)習(xí)，除了要達(dá)成語文要素目標(biāo)、語言點(diǎn)的訓(xùn)練，還有一個(gè)更高的目標(biāo)要求，就是指向?qū)嵺`運(yùn)用，先語言表達(dá)，再文字習(xí)作，充分體現(xiàn)了四個(gè)字——“以讀促寫”。首先看第三單元的單元導(dǎo)讀，單元主題和語文要素一目了然，老師在開始新的一個(gè)單元的教學(xué)前，一定要帶著孩子先去明確。以第三單元為例，我們來看一下教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排，前面的課文我么可以看到共同的教學(xué)要點(diǎn)都指向了單元導(dǎo)讀中的語文要素，這一單元出現(xiàn)了一個(gè)很特殊的綜合性學(xué)習(xí)4-5課時(shí)，這是我們以前從未見過的，以前的人教版教材是在高段有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的單元：奇妙的漢字。這是教材中首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目。這個(gè)活動(dòng)既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展。在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章；在課余時(shí)間，和小伙伴們一起通過各種途徑、采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒?dòng)要求學(xué)生通過不同渠道，收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教材在第九課、第十課的課后以及文園地前安排了綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)提示，提示本單元綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)途徑和成果展示交流的方式，活動(dòng)分為3個(gè)階段：組成小組，分工合作收集資料，小組交流，討論怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示；展示分享，用各種形式展示學(xué)習(xí)成果。注意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。要處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的關(guān)系，合理安排綜合性學(xué)習(xí)的課內(nèi)交流時(shí)間。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間主要安排在課外，課內(nèi)學(xué)習(xí)交流時(shí)間可以安排4、5課時(shí)。在活動(dòng)的開始階段，可以結(jié)合單元導(dǎo)語的學(xué)習(xí)要求和第一個(gè)”活動(dòng)提示”，讓學(xué)生了解本次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求，重在激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣和愿望，并引導(dǎo)學(xué)生討論如何組建學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)分工的準(zhǔn)備工作，建議安排1個(gè)課時(shí)左右。古詩三首，課后第二題讓學(xué)生總覽課文，借助注釋，了解分別是哪幾個(gè)節(jié)日，整體把握幾首詩的大致內(nèi)容，教學(xué)每一首古詩時(shí)，可以讓學(xué)生帶著“古詩寫了怎樣的節(jié)日情景”這一問題進(jìn)行閱讀，回顧掌握借助注釋和插圖閱讀理解古詩等的基本方法，邊讀邊思把握古詩內(nèi)容。學(xué)習(xí)方法可以遷移，嘗試由扶到放，先重點(diǎn)學(xué)習(xí)元日，再學(xué)另外兩首詩。在教學(xué)過程中隨文識(shí)字寫字，指導(dǎo)書寫，比如元日中屠蘇的識(shí)記，舊和符字的書寫。重點(diǎn)字詞的理解，清明中“魂”指的是情緒心情，斷魂說明路上行人的心中有著強(qiáng)烈的哀傷。山東兄弟中的異，異鄉(xiāng)指他鄉(xiāng)，異鄉(xiāng)和異客兩個(gè)詞語凸顯詩人在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)感。注重用多種形式朗讀積累，在反復(fù)讀的過程中做到熟讀成誦。學(xué)完古詩三首，對傳統(tǒng)節(jié)日有了一定了解，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的活動(dòng)提示，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，以及說清楚如何開展這次活動(dòng)。具體的分工分組活動(dòng)計(jì)劃要在這時(shí)明確清楚。紙的發(fā)明，開門見山，第一段直接點(diǎn)明全文，抓住貢獻(xiàn)一詞思考，課文選取了哪些內(nèi)容來說明第一段，借助課后第一題，讓學(xué)生思考，提取關(guān)鍵信息，理清文章敘述脈絡(luò)，了解造紙術(shù)的發(fā)明傳播過程。期間解決第二題，為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承下來了。過程中，對一些難以理解的詞句借助圖片或者視頻ppt有機(jī)融合解釋。理解關(guān)鍵詞語，感受造紙術(shù)的了不起。抓住關(guān)鍵語句了解造紙術(shù)能傳承的原因。本課的名詞較多，要注意積累和表達(dá)。進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的第二階段資料袋。因?yàn)樯弦粋€(gè)綜合性學(xué)習(xí)，具體開展時(shí)會(huì)比較緊張，大家可以把這次這個(gè)資料袋放在11課之后來進(jìn)行，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。趙州橋，這一課，圍繞單元語文要素，抓住關(guān)鍵的詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解與體會(huì)，之前韓光明老師上的這一堂課就是這個(gè)思路，抓住雄偉，創(chuàng)舉，這座橋不但堅(jiān)固而且美觀，等，幫助學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)方法，也可以一開始上課，就讓孩子們帶入導(dǎo)游的身份，要給游客介紹趙州橋，哪些內(nèi)容是必須介紹的？讓孩子從整體上把握主要問題的內(nèi)容，作者是從哪幾個(gè)方面寫趙州橋的？這期間用好板書，設(shè)計(jì)者是誰？什么時(shí)候建的，有什么特點(diǎn)？帶著這些問題默讀課文圈畫詞句，提取信息，最后創(chuàng)設(shè)情境，完成課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生用給定的詞語介紹趙州橋。課后選做題，就是引導(dǎo)孩子們查找相關(guān)資料，提取有用信息，用幾句連貫的話向別人介紹。12課，扣住課題中的名揚(yáng)中外一詞，聯(lián)系學(xué)習(xí)提示要求，明確這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)：1.說清楚為什么清明上河圖會(huì)名揚(yáng)中外；2.能結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫向別人介紹這幅畫。234，3個(gè)自然段分別圍繞什么來寫的，在交流中體會(huì)作者生動(dòng)地描寫，再現(xiàn)本單元的語文要素。最后學(xué)生當(dāng)小講解員，介紹這幅名畫。綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)成果的展示可以安排2.5一3個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間展示活動(dòng)成果。首先，進(jìn)行”寫一寫過節(jié)的過程”的個(gè)人成果展示。學(xué)生自主完成習(xí)作后，可先在小組里讀讀自己的習(xí)作，組內(nèi)成員要評價(jià)習(xí)作是否交代清楚了是如何過節(jié)的。教師巡視挑選比較典型的例子，再組織集體交流。通過交流，使大家了解到更多的節(jié)日習(xí)俗。其次，讓學(xué)生以各種不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。展示前，教師應(yīng)使學(xué)生明確評價(jià)展示活動(dòng)成果的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有針對性的評價(jià)。展示時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把從他人的展示中得到的收獲說清楚，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄λ说恼故厩闆r作出評價(jià)。此外，教師在評價(jià)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。評價(jià)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣態(tài)度、合作分享的情況。語文園地安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。“交流平臺(tái)”以《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》這兩篇課文為例，引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理課文的相關(guān)段落是如何圍繞一個(gè)意思寫清楚的，進(jìn)一步提升學(xué)生對單元語文要素的認(rèn)識(shí)。趙州橋的第3段，一幅名揚(yáng)中外的畫，234段，可拓展一兩個(gè)課外的典型段落?！白R(shí)字加油站”旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。教材出示了6個(gè)場所名，通過讀認(rèn)這些場所的名稱，增加學(xué)生的識(shí)字量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處都是識(shí)字的天地。關(guān)注稅，檔閱的讀音。交流快速識(shí)記的方法。“詞句運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，這兩項(xiàng)內(nèi)容都是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。一是照樣子用一些表示動(dòng)作的詞說清楚某個(gè)手工活動(dòng)的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著《紙的發(fā)明》中寫蔡倫如何造紙的內(nèi)容，練習(xí)按先后順序進(jìn)行有序表達(dá)。二是仿照《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外