談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用

談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用一、研究背景在倡導(dǎo)以人為本，全民健身，努力推動素質(zhì)教育時代背景下，傳統(tǒng)體育課教學(xué)，迎來了改革求發(fā)展的春天。國家教育部適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要，出臺了中小學(xué)體育新課程標準,對體育與健康課程的性質(zhì)、價值、基本理念、課程目標、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標等都作了明確的規(guī)定，突破了原來體育課的傳習(xí)式框架，突出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，是面向新世紀體育教育教學(xué)的一部綱領(lǐng)性文件。面對時代的要求，本人就體育教學(xué)過程中，因材施教進行探索思考。二、研究意義（一）有利于促進學(xué)生自身發(fā)展當今的教育確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，體現(xiàn)出教育的個性化。體育教學(xué)使學(xué)生不僅有健康的身體，還應(yīng)有健康的心理。因材施教正是針對每個學(xué)生的差異，為每個學(xué)生發(fā)展提供平等機會，只有為每一位學(xué)生提供適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)機會，才能促進其自身的發(fā)展。才能達到身心健康的目的。（二）有利于課堂效率的提高教師在備課時要對各層次學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標與練習(xí)，使得處于不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，獲得成功，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學(xué)的容量，更有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。（三）可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣由于教學(xué)目標的設(shè)定都是根據(jù)學(xué)生的實際水平而定的，這樣在教學(xué)中每一位學(xué)生都能處于亢奮的練習(xí)狀態(tài)之中，不斷感受到求知的樂趣，也使每位學(xué)生都會學(xué)有所獲，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生主體參與和教學(xué)信息反饋，有利于激發(fā)和保持學(xué)生的練習(xí)興趣。三、研究過程所謂因材施教，即是對不同的學(xué)生，依據(jù)實際情況，提出不同的要求，采取不同的方法。本人在多年的體育教學(xué)實踐中，實施因材施教。這一探索為實現(xiàn)體育教學(xué)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，真正促進學(xué)生身心和諧發(fā)展積累了一些經(jīng)驗,達到提高教學(xué)效率、培養(yǎng)興趣、增強學(xué)生身體素質(zhì)的目的。（一）、因材施教的基本原則1、了解學(xué)生，關(guān)注個性因材施教的思想基礎(chǔ)是個性的差異。教師對學(xué)生的一般知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)風氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個學(xué)生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學(xué)。教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個別學(xué)生，使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。以前的體育教學(xué)模式單調(diào)枯燥，使學(xué)生對體育課不感興趣。因此，在體育教學(xué)中教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的應(yīng)用上要力求新穎多樣，豐富多彩，既要有針對性、實效性，又要有藝術(shù)性和趣味性，就可能收到事半功倍的教學(xué)效果。2、心理差異，因材施教每位學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，養(yǎng)成了不同的習(xí)慣，這些習(xí)慣導(dǎo)致了他們不同的心理。一類學(xué)生，由于在以前的學(xué)習(xí)中，無論是文化課，還是體育課，總是成績較好。因此，對于課堂中的體育教學(xué)內(nèi)容總是充滿信心，覺得自己完全有把握完成任何學(xué)習(xí)任務(wù)。這類學(xué)生總的是好的，但它不利的方面是對學(xué)習(xí)困難沒有充分的思想準備，一旦出現(xiàn)自己不能很好完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會產(chǎn)生心灰意冷的情緒，如果經(jīng)過努力也不能完成，久而久之就會使之失去學(xué)習(xí)的興趣。對這類學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)適當?shù)募有╇y度，逐漸的使之養(yǎng)成做任何練習(xí)都要經(jīng)過一番努力才能做好的習(xí)慣，這樣才不至于遇到困難措手不及。另外，這些學(xué)生容易出現(xiàn)驕傲情緒，認為自己比其他人強，瞧不起其他同學(xué)，所以要對此類學(xué)生采取相應(yīng)的預(yù)防及糾正措施，以免由于上述因素影響教學(xué)任務(wù)的完成。另一類學(xué)生，是在以前的體育課學(xué)習(xí)中，水平處于中游，許多內(nèi)容都要經(jīng)過一番努力才能達到較好成績。這類學(xué)生對自己的實際情況有比較清楚的了解，他知道自己哪方面差，哪些方面好，所以對于每堂課的學(xué)習(xí)都較用心和認真，因此能夠比較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對這些學(xué)生應(yīng)該注意培養(yǎng)他們持之以恒的精神不要受其他因素的影響。因為稍一松勁，就有可能出現(xiàn)下滑現(xiàn)象，只有始終保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，才能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再有一類學(xué)生是心理素質(zhì)較差的一種，這些學(xué)生沒有較強的自信心總是覺得自己能力太差，根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，因此對學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度。對這些學(xué)生，我們應(yīng)該既要對其進行體育教育，又要對其進行思想教育，使他們懂得體育課的學(xué)習(xí)可以充分地放松由于其它學(xué)科學(xué)習(xí)所帶來的緊張情緒，還可以充分地享受大自然的新鮮空氣，而且對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有著良好的促進作用，對將來走向社會，走向工作崗位都有許多益處。只有好的身體，才能適應(yīng)將來快節(jié)奏的生活環(huán)境。同時要幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。使他們深刻認識困難是可以克服的，一定要有堅定的自信心，消除其它的干擾因素。3、生理差異，因材施教我們所說的生理差異包括形態(tài)差異和機能差異。每個人的生理指標數(shù)不同，故對體育教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果也是不同的。一般來說，指標好一些的學(xué)生，學(xué)習(xí)的效果好些反之效果差些。但這些不是絕對的，指標數(shù)值可以隨著運動水平的提高而有所上升。因此，我們要加以區(qū)別對待。生理水平較高身體素質(zhì)較好的學(xué)生，按常規(guī)，他的運動能力是比較強的，因而，他對體育教學(xué)的興趣是比較濃厚的，學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，對這部分學(xué)生，我們應(yīng)該加以重點培養(yǎng)，挖掘運動潛力，使其帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，起到積極骨干的作用。一些在生理上有一定缺陷、身體素質(zhì)差的學(xué)生，他們總覺得在同學(xué)面前低人一頭，有些動作放不開思想包袱，顯得膽小怯懦，縮手縮腳，后果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差。針對這些學(xué)生，我們就要對癥下藥。耐力差的，多安排一些長跑和耐力性的練習(xí)，靈敏差的就要加強體操、健美操之類練習(xí)、增加其靈活性。同時，思想工作也要緊緊跟上，使他們消除干擾因素能夠充分認識只要努力，任何好的成績都是可以取得的。對生理上確有較重缺陷的學(xué)生，要適當?shù)拈_設(shè)體育保健課，使這部分學(xué)生從體育理論上有所收獲和提高，掌握一些最基本的能夠切合每個人實際情況的鍛煉方法，使他們不但在現(xiàn)在的鍛煉中能很好的掌握運動量和強度，而且在以后的生活中隨時可以針對自己的實際情況制定鍛煉的計劃，達到終身受益的效果。（二）、因材施教的主要策略“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力水平，設(shè)計出符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，使每個學(xué)生通過努力都能體驗運動的樂趣、成功的快樂。以下幾種方法比較實用：1、分層次教學(xué)法分層教學(xué)法從理論講指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、潛力傾向把學(xué)生分成幾組各自水平相近的群體并根據(jù)他們的特點進行不同的教育。如在“蹲踞式跳遠”的教學(xué)中，將學(xué)生按身體素質(zhì)和運動能力的分為不同的層次小組，根據(jù)教材的具體情況按各層次的需要。合理安排的教學(xué)手段，把起跳點設(shè)置為1米，1.5米，2米。根據(jù)不同層次的教學(xué)目標，體優(yōu)生要求2.5米全程助跑，快速踏在2米助跳板上。完成騰空與落地完整動作。中等生在2.0米全程助跑在1.5米助跳板上迅速起跳完成蹲踞式動作。學(xué)困生，助跑5-7步，能較好地完成蹲踞動作。在施教過程中，針對不同層次施以不同程度的教學(xué)手段和教學(xué)方法，更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、結(jié)對教學(xué)法結(jié)對教學(xué)法主要是讓能力比較強的學(xué)生糾正能力差學(xué)生的動作等，這樣一方面可以減輕差生的自卑心理，在他們結(jié)對學(xué)習(xí)的過程中，能力強的學(xué)生可以潛移默化地去提升差生的能力。譬如跳山羊，有個別的女生，她們始終不敢去跳。在這種情況下，體育教師就可以給她們安排一個跳得比較好的女生去開導(dǎo)、輔導(dǎo)她們，這樣起到的效果較之教師自己去教要好。3、競賽教學(xué)法競賽教學(xué)法主要是學(xué)生在體育活動中進行相互競爭以決勝負的一種方法?？梢砸砸环N標準定制一定的獎項，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。比如在跳遠運動中，根據(jù)不同的身高分不同的組，這樣各組之間競賽，獲勝的組可以獲得相應(yīng)的獎勵，這樣極大地挖掘?qū)W生的潛力。4、困難教學(xué)法困難教學(xué)法主要是指根據(jù)教學(xué)目標來設(shè)置不同程度的障礙以提升學(xué)生能力的方法。主要是在體育教育中給學(xué)生設(shè)置困難。譬如跳高，我們可以給學(xué)生設(shè)置一個他們未曾跳過的高度，讓他們達到這個目標，這樣學(xué)生一種好強心理就會讓他們不斷練習(xí)，提升他們的跳躍能力。5、興趣分組法按照學(xué)生的興趣選擇，組織成各種組別（例如一堂課上分籃球組和排球組兩個組別）。由于整體的成員都是因為喜歡某一項運動才自愿參加學(xué)習(xí)的，所以他們的學(xué)習(xí)動機無疑是積極的。舉例說明：在排球墊球教學(xué)的過程中，每五人一組進行墊球練習(xí)，哪位同學(xué)接球失誤，（連擊兩次擊球持球等）就接受一次游戲性質(zhì)的身體素質(zhì)練習(xí)。具體內(nèi)容可以確定為深蹲起、俯臥撐，或者徒手墊球一次接俯臥撐一次,規(guī)定次數(shù)為5到15次左右，數(shù)量不宜太多。這樣，既不耽誤正常的教學(xué)內(nèi)容，又能在愉快的氛圍下鍛煉，以提高自身身體素質(zhì)。經(jīng)過實踐，每分鐘至少有三名同學(xué)接受身體素質(zhì)練習(xí)，每十分鐘練習(xí)就有三十人次接受練習(xí)，每十分鐘平均每人做30次練習(xí)。傳接球技術(shù)好的學(xué)生接受的身體素質(zhì)練習(xí)次數(shù)自然要少一些，相對來講，傳接球技術(shù)差的學(xué)生接受身體素質(zhì)練習(xí)的次數(shù)就要多一些。同時在練習(xí)的過程中，同學(xué)們?yōu)榱吮苊庾约菏芸嗑筒粩嗟乜偨Y(jié)自己和他人的經(jīng)驗，再加上老師不斷地指導(dǎo)糾正錯誤動作，使學(xué)生的技術(shù)動作逐漸改進，傳接球技術(shù)動作失誤的次數(shù)也逐漸地減少。這樣就使同學(xué)們在娛樂過程中完成教學(xué)任務(wù)，同時也完成了身體素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容，能收到很好的練習(xí)效果。這樣，教師在課上的組織與安排，都會得到學(xué)生們的全力配合，易于完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們也能夠盡情地享受運動帶來的快樂，心境格外開朗。6、性格分組法這種方法是將一個班級的學(xué)生，在進行技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)時，按照兩種性格類型（內(nèi)、外向型），結(jié)合他們的運動能力，分組教學(xué)（例如游泳課上分成初學(xué)階段組和知識鞏固組）這種分組教學(xué)方法，是從學(xué)生的性格特點出發(fā)，做到了有的放矢，因材施教。舉例說明：在游泳教學(xué)里面熟悉水性一章中有一項水上滑行練習(xí)，要求學(xué)生在水面上吸氣后，在水中閉氣漂浮滑行。有些學(xué)生是旱鴨子，對水有恐懼感，但是又對游泳產(chǎn)生了興趣。怎樣解決這個問題呢？為了幫助學(xué)生克服對水恐懼的心理障礙。我采用了游戲的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮因材施教的教學(xué)效果，即分組比賽在淺水區(qū)蹬泳池壁漂浮滑行，看誰漂的遠，肺活量小的同學(xué)相對要比肺活量大的同學(xué)滑行距離近，如果運用懲戒的方法讓學(xué)生在水中憋氣10—20秒鐘來增加肺活量的大小，在他完成動作練習(xí)后讓同學(xué)們鼓掌予以鼓勵，或者對第一次下水的同學(xué)采用水中追逐賽的形式，即:在淺水區(qū)進行10米往返跑看誰用得時間短，輸家做原地水中憋氣練習(xí)。這樣做既克服了學(xué)生對水的恐懼，又讓學(xué)生感到很有興趣的繼續(xù)玩這個游戲，既完成了教學(xué)任務(wù)又在游戲中鍛煉了肺活量，同時也體現(xiàn)了體育與美育教育相結(jié)合的優(yōu)點，即團結(jié)友愛、互相協(xié)調(diào)，忍耐、勇敢、機智、誠實等美德，以及在教學(xué)游戲互動中的公正、公開、嚴明的規(guī)則和紀律等為基礎(chǔ)的行為美，也給人以強大的感染力。教師可以較容易地控制課的密度和運動量，避免傷害事故的發(fā)生，讓全體學(xué)生在心理、身體方面都能得到充分的發(fā)展。以上兩種方法在田徑、體操、籃球、足球等教學(xué)內(nèi)容中也可以很好地應(yīng)用。在體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生個性差異及個人身體素質(zhì)的差異，如果練習(xí)方法不得當就很難調(diào)動學(xué)生的積極性，從而影響教學(xué)效果。同時，一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生在做身體素質(zhì)練習(xí)時，也疲于應(yīng)付，很難達到鍛煉身體提高身體素質(zhì)的教學(xué)目的，還可能導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)差異的兩極分化。在近幾年的教學(xué)實踐中，本人領(lǐng)悟到：在身體素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容上采用因材施教的方法，在教學(xué)過程中，既能使學(xué)生很好的做正常的教學(xué)內(nèi)容，又可以讓學(xué)生自覺地練習(xí)身體素質(zhì)的內(nèi)容，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。7、分層評價，因材施教人的能力有大小，身體素質(zhì)又有強弱之分。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)中，除采用傳統(tǒng)的考試評分外，還應(yīng)增加平時"積極練習(xí)“評分方法，即我們平時說的態(tài)度分”。這樣身體素質(zhì)好的學(xué)生，不認真練習(xí)，就無法獲得優(yōu)秀;身體素質(zhì)差的，通過刻苦勤奮的練習(xí)，既能學(xué)會體育技術(shù)技能，增強體質(zhì)，又能獲得良好的成績。這種方法采用后，充分調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生通過自身的努力都體驗到了成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，好的學(xué)生會更精益求精，身體素質(zhì)弱的學(xué)生也不因為自己的身體素質(zhì)、體育能力差，而對體育課程避之不及。但使用這種方法，要求教師對學(xué)生的練習(xí)情況隨時講評、隨時記錄，以便期末評分有充分的依據(jù)，使評分合理公正。（三）、因材施教的注意事項1、對教學(xué)中危險的預(yù)見體育教學(xué)活動的獨特性在于其學(xué)生身體必須加入到激烈的運動中去，從而使體育教學(xué)活動產(chǎn)生了更多的危險性因素，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強安全教育。為了讓學(xué)生積極主動地進行身體鍛煉，在設(shè)計時教師首先要有預(yù)見性，預(yù)見在活動中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學(xué)過程“活”而不“險”，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。2、對課堂秩序的有效控制體育教學(xué)大多是在室外進行，這對大部分時間關(guān)在教室里的學(xué)生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學(xué)生表現(xiàn)出活躍、好動，常常會借機搗亂。教師應(yīng)針對學(xué)生的生理和心理特點，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，采取行之有效（如以“動”制“亂”、以“趣”治“亂”）的方式讓學(xué)生“活”而不“亂”。3、對教學(xué)內(nèi)容的尺度把握在教學(xué)中，讓學(xué)生真正“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進行“放羊式”的體育教學(xué)，而是教