4-3“探界者”鐘揚 教案1

“探界者”鐘揚【學習目標】1．掌握人物通訊的寫作方法。2．體會鐘揚的奉獻精神，樹立正確的人生觀和價值觀。【學習重點】1.分析概括人物主要事跡；學習多角度、多層次寫人手法。2.積累重要字詞；把握人物通訊特點。3.閱讀文本了解人物通訊的基本寫作特點，掌握閱讀人物通訊的方法。【學習難點】1.掌握通訊的寫法。2.學習鐘揚認真負責的工作態(tài)度和高尚無私的愛國情懷，樹立正確的人生觀與價值觀?！緦W習方法】閱讀鑒賞【課時安排】2課時【教學過程】一、情境導(dǎo)入超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。你就是高原之上的錚錚鐵漢鐘楊。二、走近鐘楊鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學科建設(shè)和科學研究作出了重要貢獻。2017年9月25日，鐘揚在內(nèi)蒙古工作途中遭遇車禍，不幸逝世。2018年4月，中宣部授予鐘揚“時代楷?！狈Q號。三、整體感知默讀課文，看看《“探界者”鐘揚》這篇人物通訊共寫了哪幾件事?這幾件事分別體現(xiàn)了作為一名植物學家的鐘揚哪些方面的品質(zhì)?英雄少年尋求生之所愛種子達人獻身于種子事業(yè)總述科學隊長普及科學知識簡述鐘揚的身份接盤導(dǎo)師悉心培養(yǎng)學生及生命歷程生命延續(xù)探尋生命邊界課文節(jié)選了：種子達人、接盤導(dǎo)師、生命延續(xù)課文開頭從植物擬南芥的珍貴、研究價值及發(fā)現(xiàn)，引出執(zhí)著的研究者鐘揚，進而以鐘揚的多重身份總結(jié)其“探界”的人生追求和成就，并從三個方面對其事跡進行報道。第一部分（“種子達人”）：介紹了鐘揚作為植物學家的主要事跡和成就。采種子對于鐘揚來說，是一件樂事。為此，他辭職來到復(fù)旦大學，十幾年如一日地深入西藏采集種子，生活條件之簡陋、高原反應(yīng)之強烈和他對“種子事業(yè)”熱情之高形成了強烈的反差，只因為他心中有一個夢——努力為人類建一個來自世界屋脊的“種子方舟”。第二部分（“‘接盤’導(dǎo)師”）：通過鐘揚接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師的學生、為學生量身定制個性化的發(fā)展規(guī)劃、答應(yīng)接收一直考不上的學生、從少數(shù)民族招學生并幫助他們補課等事跡，介紹了鐘揚作為教育專家的責任和擔當。在鐘揚眼里，學生就跟他深愛的種子一樣，都很寶貴，而他的研究思想和精神也在學生的腦中生根發(fā)芽，逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實。第三部分（“生命延續(xù)”）：以鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學科建設(shè)和科學研究作出的努力和貢獻，詮釋了鐘揚生命的意義——讓更多的生命得以延續(xù)。結(jié)合第四部分內(nèi)容，說說作者引用鐘揚在《生命的高度》一文中這段話的作用。“在一個適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中，不乏各種各樣的成功者，它們造就了生命的輝煌。然而，生命的高度絕不只是一種形式。當一個物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的時候，總是需要一些先鋒者犧牲個體的優(yōu)勢，以換取整個群體乃至物種新的生存空間和發(fā)展機遇。換言之，先鋒者為成功者奠定了基礎(chǔ)，它們在生命的高度上應(yīng)該是一致的?！辩姄P在這段話里用生物界的不同物種表達了對人類社會中“先鋒者”和“成功者”的看法，表明了“先鋒者”存在的重大意義，先鋒者和成功者在實現(xiàn)生命的高度上沒有差別。這段話也是作者對鐘揚生命意義的肯定和贊揚，蘊含著對鐘揚的崇敬。四、寫法探究任務(wù)：用自己的話梳理文章的行文思路，概括其特點：1.清晰的行文線索本文是以時間為行文線索并結(jié)合人物身份變化來進行報道的。首先在第一部分第三段用總結(jié)性的句子“哪一個身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)。在生命的高度和廣度上,他一直在探索自己的邊界,直到他生命戛然而止的那一天……”來引起全文。然后回憶其少年事跡,工作后的身份變化(種子達人、科學隊長、“接盤”導(dǎo)師),最后跳回到時間線索(生命延續(xù)),突出人物的貢獻和生命意義。報道采用小標題的形式,簡明扼要,重點突出。2.選材典型通訊選取其少年事跡,工作后的多種身份(種子達人、科學隊長、“接盤”導(dǎo)師),最后對時間的爭奪、生命的延續(xù)等寫作角度，不僅突出鐘揚追尋生命的價值、彰顯生命的價值、延續(xù)生命的價值這一主線，而且從他進行科研、帶領(lǐng)團隊、培養(yǎng)學生等多個維度立體凸顯了鐘揚的精神品格和人格魅力。3.正側(cè)結(jié)合刻畫人物作者是運用什么手法來刻畫鐘揚這個人物的？正側(cè)結(jié)合的手法正面刻畫a.刻畫人物語言。直接引用鐘揚的話，或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內(nèi)容，或是鐘揚寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。側(cè)面刻畫a.通過他人之口講述鐘揚的事跡。b.運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。4.敘議結(jié)合人物通訊在記敘事件的同時，可以插入議論充分抒發(fā)感情，表明對所寫人物或事件的認識、態(tài)度和評價，直接揭示所寫對象的意義。使人物通訊超越個體人物故事，揭示生命的普遍意義和社會價值，從而更具深度和高度。五、品味語言賞析下面句子中標紅的詞。①這個15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生?！军c撥】“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個相對好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來形容鐘揚不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學高峰，在科研事業(yè)上不斷進取。貶詞褒用，更顯出鐘揚精神的可貴。②盡管鐘揚對生活品質(zhì)不講究，但對于“種子”卻一點也不將就?！咎崾军c撥】“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個詞語音相近意思卻不同。鐘揚不在乎的是個人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對比的手法突出強調(diào)了鐘揚致力于科研的敬業(yè)奉獻精神。③鐘揚在西藏大學理學院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存?！薄咎崾军c撥】“驚險”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達的意思卻截然不同。“驚險”寫的是鐘揚野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動形象，具有幽默色彩。④復(fù)旦大學生命科學學院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚在收學生時的不少“奇葩”事兒。【提示點撥】“奇葩”本用來比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚在收學生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語言輕松幽默鮮活。六、人物通訊寫法小結(jié)1.袁隆平、張秉貴、鐘揚，他們?nèi)齻€人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請簡要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)?！军c撥】①熱愛本職工作，致力于做好本職工作；②有責任，有擔當，有著崇高、遠大的理想；③面對困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；④主動探索，勇于實踐；⑤不計個人得失，無私奉獻。2.回歸本單元所學，完成下列三篇人物通訊寫法比較表篇名文章結(jié)構(gòu)刻畫人物《喜看稻菽千重浪》倒敘手法小標題以正面描寫人物為主細節(jié)描寫描繪了人物的內(nèi)心世界《心有一團火，溫暖眾人心》正側(cè)面結(jié)合的手法細節(jié)描寫既有人物語言描寫、行動描寫，也有人物的心理描寫《“探界者”鐘揚》小標題正側(cè)面結(jié)合的手法概述事跡用人物語言來表現(xiàn)人物七、談?wù)剢⑹咀鳛?018年度感動中國人物，鐘揚教授給了我們哪些啟示?①堅持夢想，不忘初心。不是杰出者善夢，而是善夢者杰出。鐘揚教授正是懷著追夢的赤子心，正是有著為國家和人類留下豐富“基因”寶藏的愛國之情和報國之志，才有十幾年如一日，在雪域高原上艱苦跋涉，收集上千種植物的400顆種子。②艱苦奮斗，堅持不懈。鐘揚用了一生的時間來填補世界種質(zhì)資源庫沒有西藏種子的空白。歷經(jīng)辛苦，始終堅守，不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。③心有大愛，以身許國。我們要學習他堅定不移的報國情懷。他是一個偉大的人民科學家，是一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。愛國是每一個中華兒女應(yīng)有的情懷。國家，國家，無國便無家，祖國的強大離不開每個人的辛勤奮斗，祖國的強大也必定是每個人的福澤。④不畏困難，腳踏實地。我們要學習他不畏困難的決心。要實現(xiàn)夢想必然要經(jīng)過無數(shù)艱難險阻，越是艱難越是要錘煉自己堅韌不拔的意志。正如鐘揚所說：“在仰望星空的同時，千萬不要忘了腳踏實地，因為世界上的很多偉大都是熬出來的?！卑?、主旨歸納新聞通過回顧鐘揚教授生平的事跡，熱切贊美了鐘揚忠于祖國、奉獻人民、不懈探索追求的“種子”精神。九板書設(shè)計