中班科學(xué)教案：紙橋的承重力

中班科學(xué)課打算：承重力紙板的承載力量。我班上已經(jīng)有制作各種紙質(zhì)橋梁的閱歷。我知道橋架可以承受多種方式設(shè)計(jì)，不同的紙質(zhì)橋架也不盡一樣。什么樣的橋面比較結(jié)實(shí)？在這里，我通過疑心，猜測，操作實(shí)踐以及最終的結(jié)論，有針對性地選擇了兩種橋面板：沉橋和波浪橋。讓孩子們在手術(shù)過程中覺察紙橋的隱秘?；顒?dòng)目標(biāo)：通過試驗(yàn)，可以親自感知不同紙橋和承載力量之間的變化。知道載力量。指導(dǎo)孩子嘗試通過繪畫記錄試驗(yàn)過程。激發(fā)孩子們探究紙橋的興趣?；顒?dòng)預(yù)備：有制作紙橋，紙帶，背板，積木，記錄紙，筆的閱歷活動(dòng)程序：首先，介紹對話：孩子們做過各種紙質(zhì)橋梁，有哪些橋梁？今日我們將首先爭論波浪橋和沉橋。您認(rèn)為兩座橋梁中哪座最結(jié)實(shí)？〔但只停留在外形差異上，這一次通過為孩子選擇兩個(gè)橋面甲板來探究它們，承重力量更多有針對性和目標(biāo)性〕其次，探討了沉橋和波浪橋的承載力比較。爭論如何進(jìn)展承重比較試驗(yàn)；〔孩子們大膽表達(dá)自己的想法〕〔通過爭論，孩子越小，橋越重，橋越結(jié)實(shí)〕結(jié)論：我們只能比較哪個(gè)橋是結(jié)實(shí)的，然后將事物放在橋的中間。，說明試驗(yàn)要求和記錄要求。，顯示記錄表以爭論如何記錄?！策@里的記錄也是重要的局部，主要是讓孩子以自己的方式記錄，孩子通常有兩種方式，一種是繪畫的方式，另一種是用符號表示的，這與以前的選擇方式相比記錄此幼兒的記錄水平有所提高〕，兒童的試驗(yàn)和記錄，教師側(cè)重于指導(dǎo)他們進(jìn)展正確的試驗(yàn)。〔盡管已經(jīng)解釋了試驗(yàn)要求，但在試驗(yàn)過程中兒童可能會對試驗(yàn)產(chǎn)生不利影響。因此，教師將重點(diǎn)放在兒童的試驗(yàn)方法是否正確上，以確保試驗(yàn)的準(zhǔn)確性〕第三，顯示記錄表并交換試驗(yàn)結(jié)果；哪座橋最結(jié)實(shí)？可以放置多少個(gè)塊。為什么波浪橋最結(jié)實(shí)？教師總結(jié)：通過試驗(yàn)，我們覺察波橋比沉橋更結(jié)實(shí)。每一個(gè)小浪就像一個(gè)小巨人。很多小巨人擁有強(qiáng)大的力氣，所以這座橋是最結(jié)實(shí)的。〔橋梁的波浪與小巨人的比例可以幫助孩子更好地理解橋梁的承重力量的大小，并為重體驗(yàn)波浪與承重之間關(guān)系的方式鋪平道路〕第四，其次個(gè)試驗(yàn)：感知到的巨浪與重量之間的關(guān)系。1.通過觀看觀看問題：它們都是波橋，但承載力不同?！病碁槭裁匆粯拥牟ɡ藰?，但構(gòu)造塊不一樣？〔2〕孩子們觀看并比較了兩個(gè)波浪橋，覺察兩個(gè)波浪橋的波浪不一樣。〔由于它們都是波浪橋，所以幼兒對波浪的敏感性不強(qiáng)。孩子不會說話一會兒，因此孩子可以計(jì)算波浪的數(shù)量，這樣孩子就可以清楚地感〕2，解釋試驗(yàn)要求，并爭論不同波橋的記錄方法。3，兒童試驗(yàn)，教師指導(dǎo)?！苍谄浯蝹€(gè)試驗(yàn)中，根本承受了幼兒的試驗(yàn)方法，沒有第一次發(fā)生的試驗(yàn)錯(cuò)誤，說明這些孩子有肯定的試驗(yàn)閱歷〕4.集思廣益，您在試驗(yàn)中覺察了什么？結(jié)論：波浪越多，放置的障礙越多，橋梁越結(jié)實(shí)。簡介：孩子們真的很聰明。通過試驗(yàn)，他們不僅知道波橋要比沉橋強(qiáng)，而且還覺察波越多，橋就越結(jié)實(shí)?！苍谡麄€(gè)試驗(yàn)中，幼兒的表現(xiàn)格外好玩，