幼兒園教師教育論文小班

幼兒園教師教育論文小班小班幼兒教師論文關(guān)于幼兒園教學(xué)的論文可以從哪個(gè)論題開展呢？以下是我收集的相關(guān)論文，僅供大家閱讀參考!一、要明確幼兒園教研活動(dòng)的目的在平時(shí)的教育教學(xué)中，我就注重一些資料的積累，如：優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)光盤；獲獎(jiǎng)教育活動(dòng)教案；外出聽課筆記；園內(nèi)教師公開課記錄。在園內(nèi)組織的青年教師匯報(bào)課中，我努力開發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和資源優(yōu)勢(shì)的高質(zhì)量的教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實(shí)現(xiàn)具體教育活動(dòng)和行為與《綱要》的對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。雖然有很多的不足，但我的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教育實(shí)踐的駕御能力得到了很大的提高。二、做好參與前的準(zhǔn)備青年教師要通過幼兒園的教研活動(dòng)以及全市的開放課、比賽課這些途徑來實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，因此必須認(rèn)真對(duì)待和積極參與。做到參與活動(dòng)前有充分的準(zhǔn)備。1.首先要明確要研究的問題。幼兒園的教研活動(dòng)一般都有一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。參與教研活動(dòng)之前對(duì)要研究的問題一定有所了解：這是哪一類的問題，自己在教育實(shí)踐中有沒有遇到過，能不能分析，能解釋其中的哪一點(diǎn)，還有那些疑慮。對(duì)這一切都要作到心中有數(shù)?；顒?dòng)前，我先明確自己的教育方向：音樂領(lǐng)域。如何有計(jì)劃、有目的、有新意的設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，我仔細(xì)進(jìn)行了分析，并確定了活動(dòng)過程：（1）聽聽玩玩引出古箏；（2）傾聽樂曲感受意境；（3）分段欣賞理解樂曲；（4）傾聽樂曲講述故事；（5）理解樂曲表現(xiàn)樂曲。2.尋求理論支持。不論對(duì)要研究的問題還是在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中遇到的問題，要先學(xué)會(huì)尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問題，并在實(shí)踐中進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)；如果教學(xué)實(shí)踐不成功，也要找出問題所在，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，并及時(shí)地把問題記錄下來，再去尋找理論，再實(shí)踐?；顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完成后，我進(jìn)行了第一次試教。在試教中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)古箏的聲音及旋律非常感興趣?？墒怯捎谄綍r(shí)接觸的比較少，在分段欣賞這一環(huán)節(jié)中，所有的孩子都不能清晰分析出古箏曲的意境。在表現(xiàn)樂曲這一環(huán)節(jié)中，孩子們的動(dòng)作也比較單調(diào)。于是我反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、分析、實(shí)踐，讓孩子們?cè)谄綍r(shí)多接觸各種不同的樂器，讓他們靜下心來欣賞。作為教師的我，及時(shí)捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為，多寫觀察記錄，多思考。在一系列的調(diào)整中，自身的研究能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力得到了較大的鍛煉和提高。3.整理記錄。對(duì)于經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐還是解決不了的問題，我認(rèn)真進(jìn)行整理、記錄，等待園內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)教師的共同商討、切磋。記錄時(shí)，仔細(xì)斟酌自己的言辭，對(duì)所提的問題是什么，疑惑在哪里，表述清楚，這樣便于大家討論。同時(shí)也鍛煉了自己的文字處理能力。三、積極參與教研活動(dòng)幼兒園的教研活動(dòng)是用集體的智慧來解決個(gè)人的困惑，教師們相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，每個(gè)人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實(shí)也是對(duì)自身教育觀念和行為的一次提高。在教研活動(dòng)中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，常常會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)出奇妙的靈感。這對(duì)教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。作為青年教師一定要抓住這樣的機(jī)會(huì)，積極、有效地參與其中。1.認(rèn)真參加教研組活動(dòng)。教研組是幫助教師解決教育教學(xué)過程中面臨的問題，而要解決這些問題需要每位教師的積極參與，活動(dòng)中通過同伴互助合作、互相學(xué)習(xí)、互相支持、共同總結(jié)才能共同提高，因此有效的教研組活動(dòng)離不開教師的積極參與2.主動(dòng)投入教研活動(dòng)?；顒?dòng)之中大家的談話還沒有解開自己的疑惑，就要適時(shí)地提出自己的問題，并積極參與討論。其實(shí)在平時(shí)的工作實(shí)踐中，我們也經(jīng)常看到教師們?cè)谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子，得到一個(gè)又一個(gè)啟示。幼兒園的教研活動(dòng)就是給教師提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師們有目的有計(jì)劃地與同行商討在教育實(shí)踐中遇到的問題。教研活動(dòng)研討會(huì)上，把自己的問題提出來，主動(dòng)與老師們交談，向大家請(qǐng)教，同事之間面對(duì)面地討論辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，如果能得到大家的肯定，對(duì)自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價(jià)值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個(gè)成員之間相互幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力，通過真誠地對(duì)話與交流，集體的互動(dòng)，每個(gè)人都能從多角度多層面看問題。再說個(gè)人智慧相對(duì)于集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒教師無論自己多么勤奮，倘若缺乏與同事的交流切磋，缺乏專家的指導(dǎo)，都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。3.積極投身教育實(shí)踐。作為幼兒園教研活動(dòng)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐仍是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在《花兒朵朵》活動(dòng)中，大家?guī)臀矣懻摮鲆环N新的思路：帶領(lǐng)幼兒欣賞古箏曲、感受古箏曲。欣賞環(huán)節(jié)，我布置好花園的場景，采用自己彈奏的方式，讓幼兒“身臨其境”，感受樂曲的意境。在分段欣賞時(shí)，我設(shè)計(jì)了邊欣賞樂曲邊出示圖譜的方式，讓幼兒更為形象的理解樂曲。表現(xiàn)樂曲時(shí)，我讓幼兒大膽表現(xiàn)自己，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。我想：這樣的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是大家共同研究的結(jié)果，執(zhí)教的教師要付諸實(shí)踐。擺脫舊的教育模式的影響，把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，來促進(jìn)孩子們的發(fā)展。而且特別要注意觀察活動(dòng)過程中孩子們的反應(yīng)，看看這種設(shè)計(jì)哪些地方有利于促進(jìn)孩子的發(fā)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進(jìn)。經(jīng)過一次又一次的磨課，我從自己的實(shí)踐中再反思、再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育教學(xué)的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力才能不斷提升。四、活動(dòng)后的思考古箏賞析《花兒朵朵》讓我對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與活動(dòng)環(huán)節(jié)的把握有了更深一步的了解。作為青年教師，更要回過頭來重新審視自己的教育實(shí)踐，在教育實(shí)踐中進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和反思，努力追求教育實(shí)踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，教師才能根據(jù)幼兒教育的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求不斷地發(fā)展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、教育質(zhì)量提升的同時(shí)，自己獲得切實(shí)有效的發(fā)展。另外，教師在參與的過程中，口頭表達(dá)能力、組織能力、總結(jié)能力設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力均得到了鍛煉和提高。在這樣的教研活動(dòng)中，還有專家或骨干教師的引領(lǐng)，全體教師的共同參與，在研究過程中比較容易地達(dá)到研究目的，還能使教師產(chǎn)生一種愉悅的感受。作為一名青年教師，在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不懈地學(xué)習(xí)，艱苦的實(shí)踐，這樣才能不斷完善，迅速成長。二十一世紀(jì)的社會(huì)，是一個(gè)競爭與合作的社會(huì)。所以，交往既是人的需要，也是現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人的要求。學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活，這種學(xué)習(xí)可能是今天教育中的重大問題之一。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)交往是其融入社會(huì)的前提，需要幼兒具備基本的社會(huì)交往能力。新《綱要》中提出培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心，”及“學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”的觀點(diǎn)。小班幼兒由于從家庭的氛圍轉(zhuǎn)入新的集體，接觸到更多的人，他們的活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，有了更為復(fù)雜的人際關(guān)系，社會(huì)交往活動(dòng)更加廣泛深入，所以他們似乎還缺乏初步的社會(huì)交往能力。想交朋友但又不知從何做起，從而導(dǎo)致有些幼兒出現(xiàn)不適應(yīng)新環(huán)境、或存在交往障礙的現(xiàn)象?，F(xiàn)象（一）：在游戲中爭扮重要角色，常常是以自我為中心；（二）：不會(huì)交往，時(shí)常不征求他人同意就拿人家的東西，以至于出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象；（三）：想與他人一起玩，卻不能用正確的方法表達(dá)，出現(xiàn)打、抓別人的現(xiàn)象，從而造成他人的反感，缺少同伴；（四）：還有的則顯得有些孤僻，不合群，經(jīng)常默默地坐在一旁不和小朋友一起玩或很少與同伴進(jìn)行各種形式的交流。所以，培養(yǎng)小班幼兒掌握初步的社會(huì)交往能力對(duì)幼兒的成長、對(duì)他們今后融入社會(huì)有著十分重要的意義。一、把握幼兒對(duì)交往的需要幼兒對(duì)交往的需要往往經(jīng)由以下的過程：接近同伴的需要→一起活動(dòng)及相互合作的需要→掌握初步交往技能的需要。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，作為教師就要采取一些措施穩(wěn)定情緒讓每個(gè)幼兒都能很好地適應(yīng)幼兒園生活，并逐步地喜歡幼兒園生活。然后再設(shè)計(jì)系列教學(xué)或游戲活動(dòng)、一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動(dòng)中滿足對(duì)交往的需要。如：為了盡快地讓幼兒熟悉適應(yīng)幼兒園環(huán)境并與同伴相識(shí)，可以設(shè)計(jì)系列的活動(dòng)。如：晨間活動(dòng)一起玩玩具、教學(xué)及游戲活動(dòng)“這是什么？”、“你認(rèn)識(shí)我嗎”、“我喜歡你”、“誰躲起來了”、“打電話”等，消除幼兒剛開始的恐懼感和緊張感，讓他們?cè)谟螒蛑邢嗷フJ(rèn)識(shí)，知道同伴的名字，使個(gè)體之間有了接觸，從而邁出與他人交往的第一步。新入園的幼兒中大部分都是從家庭直接過渡到幼兒園，再加上各個(gè)家庭的兒童觀、家教觀有所不同，每個(gè)孩子在幼兒園的表現(xiàn)也大不相同：適應(yīng)幼兒園生活的快慢；有的性格外向，有的性格內(nèi)向，有的合群，有的不合群等等。如一事例：一名孩子在玩玩具時(shí)把別人咬傷了，而他倆平時(shí)是一對(duì)非常好的小伙伴，經(jīng)過詢問、了解，原來是這個(gè)孩子想把自己的玩具給好朋友玩，卻不知道該怎樣表達(dá)，而他的好朋友不要玩，結(jié)果就發(fā)生了事件。他的動(dòng)機(jī)是好的，但他在交往中卻沒有掌握交往的技能與策略，因此就產(chǎn)生了爭端。因此，教師就要及時(shí)地捕捉幼兒的表現(xiàn)，分析原因，避免誤診，了解了幼兒交往中真正存在的問題，才能更有目的地培養(yǎng)幼兒的交往能力。二、通過教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)等形式，培養(yǎng)幼兒的交往能力教學(xué)和游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒交往能力的非常有效的途徑。通過區(qū)域游戲、合作性的戶外體育游戲以及一些生活游戲等，能讓幼兒懂得為什么要交往，怎樣交往，讓幼兒將學(xué)到的交往技能在實(shí)際中得到運(yùn)用加以鞏固。也使交往能力得到更快的提高。我們可以在一系列活動(dòng)中通過個(gè)別談話、情境表演、參與游戲等形式，讓幼兒更形象直觀地了解并掌握與別人交往的技能，增加幼兒之間的交往機(jī)會(huì)和時(shí)間，多途徑、多方法地培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)交往意識(shí)和交往技能。孩子在游戲時(shí)會(huì)遇到各種問題和各種情景，因此它為幼兒的社會(huì)性發(fā)展，特別是社會(huì)交往能力的發(fā)展提供了條件。在諸多游戲中區(qū)域游戲更是其中的有效手段。如：幼兒在“娃娃家”中自由扮演角色，達(dá)到了一起玩、一起交談，同時(shí)由于投放的`活動(dòng)材料相對(duì)充足，減少了爭搶現(xiàn)象的發(fā)生，幼兒從中體驗(yàn)到了與同伴交往、合作的快樂。隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多以及交往能力的提高，幼兒學(xué)會(huì)了跨組游戲，大大增強(qiáng)了幼兒同伴之間的交往，同時(shí)語言能力也得到了發(fā)展。另外，一些運(yùn)動(dòng)性游戲也能很好地促進(jìn)同伴之間的互助與合作，學(xué)習(xí)遵守簡單的規(guī)則，讓幼兒感受到交往所帶來的樂趣。幼兒的交往能力并不是與生俱來的，而是要通過不斷的學(xué)習(xí)逐步發(fā)展的。這就需要我們精心組織教學(xué)活動(dòng)并教給他們一些必要的交往性語言，通過教學(xué)的形式循序漸進(jìn)，培養(yǎng)幼兒初步交往能力。如：有培養(yǎng)幼兒在交往中的合作、分享能力的活動(dòng)；有教育幼兒要與同伴友好相處、相互交往的活動(dòng)等等。在活動(dòng)中我們采取讓幼兒自由結(jié)伴或小組討論的方式增加幼兒相互交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的合作能力。通過談話活動(dòng)讓幼兒掌握交往的技巧，同時(shí)采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀、明確，讓幼兒自己來進(jìn)行表演，加深認(rèn)識(shí)。因此，利用教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地滲透交往的技能和交往策略的培養(yǎng)，能很好地促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。三、重視發(fā)揮教師的作用幼兒的學(xué)習(xí)過程有著很強(qiáng)的模仿性，教師在幼兒的心中是“權(quán)威”。在交往能力培養(yǎng)的活動(dòng)中，教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都是幼兒模仿的對(duì)象，因此教師就要借助這一特殊的地位率先做出榜樣。比如在剛開學(xué)的一個(gè)階段中，教師通過“我喜歡你”的活動(dòng)，主動(dòng)與幼兒親一親、抱一抱說“我喜歡你”，不僅拉近了幼兒與教師的距離，同時(shí)也為幼兒之間的交往作出了示范，幼兒同伴之間也通過相互的親一親、抱一抱親近了許多。又如在“打電話”中，教師為幼兒怎樣打電話作出了示范，為幼兒如何有禮貌地問答、怎樣在交往中使用禮貌語言做出提示，同時(shí)也讓幼兒在教師的引導(dǎo)下更加對(duì)活動(dòng)感興趣，在打電話的過程中，幼兒之間有了交往的機(jī)會(huì)，幼兒的交往語言得到了發(fā)展。在日常生活中，教師要以身作則，要求孩子做到的自己應(yīng)該先做到。有時(shí)候幼兒幫你做事，哪怕只是幫你把書撿起來、把你手中的垃圾扔到垃圾桶里，你隨口說上一句“謝謝”，你不小心撞到了孩子說聲“對(duì)不起”，這些事情雖小但幼兒卻看在了眼里，遇到相同的事，他們也會(huì)照著你的樣子做，教師的這種言傳身教能讓幼兒很快地了解并學(xué)習(xí)到許多交往的基本策略。幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)是要讓幼兒在體驗(yàn)和感知的過程中來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師在這個(gè)過程中，要充當(dāng)旁觀者和引導(dǎo)者的角色，教師應(yīng)該大膽放手讓幼兒自己處理交往中的矛盾和爭執(zhí)，有時(shí)教師也可以以朋友的身份引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待事件，適時(shí)地用自己的言行進(jìn)行提示，促使幼兒學(xué)會(huì)更好地與人交往，掌握交往的技巧。四、提供便利場所，擴(kuò)大交往范圍我們通過節(jié)日和每月的年級(jí)組活動(dòng)為幼兒增加交往機(jī)會(huì)。因?yàn)楣?jié)日活動(dòng)就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會(huì)，提高交往合作能力的有益活動(dòng)。如三八親子活動(dòng)中，孩子與父母，孩子與孩子間展開了一系列的活動(dòng)，增加了父母與子女間的情感交流，同伴間游戲中的的合作交往；“六一”老小同樂活動(dòng)，增加了孩子與爺爺奶奶的情感與交往；再如每月開展平行班活動(dòng)，提供同齡孩子的交往合作，“慶六一”、“剝蛋”和“自助餐”活動(dòng)，都能讓幼兒體驗(yàn)同伴之間友好相處，互相幫助的快樂，發(fā)展了交往合作能力。為了擴(kuò)大相互活動(dòng)的范圍，我們組織幼兒進(jìn)行“大帶小”活動(dòng)，促進(jìn)幼兒和不同年齡同伴交往。我們每月組織“快樂串串串”混齡活動(dòng)：讓大中班孩子一帶一地去公園觀賞春意秋景、撿垃圾；去敬老院慰問爺爺奶奶；看哥哥、姐姐畫畫、唱歌、跳舞等，與哥哥、姐姐一起做游戲；自帶水果與中大班哥哥姐姐合作“水果拼盤”，一起品嘗分享；從而獲得群體意識(shí)與合作精神，在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的大家庭中，孩子們完全處于平等、和諧的氣氛之中，學(xué)會(huì)交往、合作、分享。五、家園合作，發(fā)揮家長資源的重要作用蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)”。社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長時(shí)間是連續(xù)過程。家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。為了協(xié)調(diào)家、園教育，我們通過召開家長會(huì)、家長學(xué)校講座、每月寫好幼兒成長冊(cè)、家長園地、家訪、向家長開放半日活動(dòng)、家長民意調(diào)查、親子活動(dòng)等做好家長工作，幫助家長了解一些幼兒的心理常識(shí)，在平時(shí)與家長的交談中經(jīng)常提醒家長要多讓幼兒與同齡伙伴交往，從中學(xué)會(huì)禮貌待人、互相謙讓，并鼓勵(lì)家長多帶孩子參加社會(huì)活動(dòng)。例如：與鄰居搞好關(guān)系，去朋友家做客，家庭成員之間要有互相交流、合作精神，為自己或朋友過生日，好東西共同分享。通過多種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性，在輕松、愉快的活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長、鄰居之間的交往合作等方面的互動(dòng)作用。幼兒交往能力的培養(yǎng)不能操之過急，要遵循循序漸進(jìn)的原則，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，由淺入深，循序漸進(jìn)，由認(rèn)知切入，語言入手，讓幼兒從“同伴相識(shí)”到“同伴交往”，這樣才有助于逐步提高他們的交往意識(shí)和交往能力。這就需要教師在長期的教育實(shí)踐中做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)處處為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往的環(huán)境，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極、自主的交往，并進(jìn)行仔細(xì)觀察，悉心指導(dǎo)。我想，孩子們?cè)诹己玫沫h(huán)境中，在我們的不懈努力下，交往能力會(huì)得到一定的發(fā)展。小班幼兒安全教育論文作為新入園的小班幼兒，年齡小、自控能力差，安全意識(shí)相當(dāng)?shù)?，?duì)小班幼兒進(jìn)行安全教育工作，從小樹立良好的安全意識(shí)就顯得尤為重要。下面是我給大家推薦的小班幼兒安全教育論文，希望大家喜歡!《小班幼兒日常安全教育指導(dǎo)策略》摘要：讓幼兒快樂健康地成長是每一位教育工作者的神圣職責(zé)。因此，幼兒園務(wù)必要將幼兒的生命和健康放在幼教工作的首位。作為新入園的小班幼兒，年齡小、自控能力差，安全意識(shí)相當(dāng)?shù)?，?duì)小班幼兒進(jìn)行安全教育工作，從小樹立良好的安全意識(shí)就顯得尤為重要。本文就闡述了小班幼兒日常安全教育應(yīng)注意的問題以及對(duì)應(yīng)的所要采取的策略。關(guān)鍵詞：小班幼兒日常安全教育指導(dǎo)策略SmallChildrenDailySafetyEducationInstructionalStrategiesYANNing(CollegeofEducation，SuihuaUniversity，Suihua，Heilongjiang152061)AbstractMakechildrengrowuphappyandhealthyisthesacreddutyofeveryeducator.Therefore，besuretonurserychildren'slivesandhealthonthetopofpreschoolwork.Asanewadmissionofsmallchildren，youngerage，poorself-control，safetyawarenessisquiteweak，safetyeducationforsmallchildrentoworkfromchildhoodtoestablishagoodsafetyawarenessisparticularlyimportant.Thispaperdescribesthestrategyroutinesafetyeducationshouldpayattentiontotheproblemofsmallchildrenaswellascorrespondingmeasurestobetaken.Keywordssmallchildren;dailysafetyeducation;guidancestrategy幼兒園教育的核心是以幼兒為本，切實(shí)關(guān)注幼兒的日常安全教育。小班是進(jìn)入幼兒園的第一步，在這里，小朋友都來自不同的家庭，在家里都是掌上明珠，初次踏入幼兒園見到其他小朋友會(huì)有各種各樣的反應(yīng)。①在幼兒日?；顒?dòng)中難免會(huì)有意外事故發(fā)生，也許會(huì)對(duì)幼兒有一定的危害，甚至有些時(shí)候會(huì)危及到幼兒的生命安全。所以幼兒園要將幼兒日常安全教育落實(shí)到平時(shí)的活動(dòng)中，使幼兒通過觀察和學(xué)習(xí)獲得最基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)機(jī)能，再通過幼兒園的訓(xùn)練以及教育逐漸懂得愛護(hù)自己和其他人，更重要的是利用幼兒的家長幫助幼兒提高安全意識(shí)，積極采取安全措施，防范各種意外事故的發(fā)生，做好小班幼兒日常安全教育。1小班日常安全教育的內(nèi)容《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出“幼兒園務(wù)必要將保護(hù)幼兒的生命以及促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首位”。②由此可見，幼兒園的重要工作之一是對(duì)幼兒的日常安全的保護(hù)以及教育。對(duì)于小班幼兒，年齡最小，在一定程度上也沒有任何的生活經(jīng)驗(yàn)，更沒有安全防范意識(shí)，缺乏自我控制能力以及自我保護(hù)能力，所以做好小班日常安全教育格外重要。1.1培養(yǎng)幼兒自控能力幼兒情緒的不穩(wěn)定以及思想不夠成熟使得小班幼兒在一定程度上控制自己的能力很差，上課過程中，特別愛做小動(dòng)作、注意力也不集中，孩子之間稍有爭吵或者稍不留意絆倒就會(huì)肆意地哭叫。③自控能力的養(yǎng)成對(duì)孩子今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此要盡早培養(yǎng)孩子的自控能力，具體可有以下幾種方法：第一，要努力培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣以及加強(qiáng)幼兒的道德認(rèn)識(shí)，盡可能讓幼兒有目地的去做事，還要教會(huì)他們要克服困難。比如在幼兒園進(jìn)行日常衛(wèi)生工作，克服懶惰，提前到幼兒園;慶祝自己的生日時(shí)要給其他孩子表演節(jié)目，克服害羞的心理;在集體中要做到遵守紀(jì)律;在家里，家長應(yīng)該給自己的孩子安排作息時(shí)間、教導(dǎo)他們不能偏食、積極引導(dǎo)孩子有目的地鍛煉自制能力。第二，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。如果幼兒沒有做完事或者在中途退縮了，家長不應(yīng)該打罵幼兒，更不要用言語挖苦幼兒，這樣就容易使幼兒產(chǎn)生逆反心理，傷害了幼兒的自尊心;家長應(yīng)該做的是通過細(xì)心的觀察，幫助幼兒解決遇到的困難，對(duì)幼兒的進(jìn)步要進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓幼兒有自信心，慢慢地使幼兒獲得堅(jiān)持完成任務(wù)的能力。1.2對(duì)幼兒進(jìn)行防火、防電、交通、飲食等安全教育幼兒對(duì)危險(xiǎn)因素缺乏必要的認(rèn)識(shí)、幼兒的運(yùn)動(dòng)的機(jī)能還不夠完善以及幼兒好動(dòng)、好奇、活潑的特點(diǎn)，再加上幼兒在集體環(huán)境中，幼兒人數(shù)比較多，而教師人數(shù)較少，難免教師會(huì)照顧不到每一個(gè)幼兒，在這種情況下，意外事故發(fā)生的頻率也會(huì)提高。那么，對(duì)幼兒進(jìn)行防火、防電、以及交通、飲食等方面的安全教育，勢(shì)在必行。第一，用電的安全，要讓幼兒知道不能用濕手去觸碰電器，也不能用濕抹布擦拭電器，電器在使用完畢后要拔掉電源插頭。其次，防火的安全，家長應(yīng)該把火源盡可能放置到幼兒接觸不到的地方，并且要提醒幼兒不能玩打火機(jī)，幼兒教師應(yīng)該給幼兒展示火災(zāi)的危害，并且在平時(shí)的教學(xué)中要教會(huì)幼兒逃生的方法，緊急情況下還可以撥打119火警電話。第二，對(duì)于交通安全教育，家長和幼兒教師要給幼兒介紹交通信號(hào)燈、交通標(biāo)志的作用，讓幼兒從小學(xué)會(huì)自覺遵守交通法規(guī)。2目前小班幼兒日常安全教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀及分析2.1小班幼兒園日常安全教育的現(xiàn)狀小班幼兒園日常安全教育的目的是幫助幼兒盡可能掌握和獲得日常生活中最基礎(chǔ)的安全技能和知識(shí)，逐漸加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的能力和意識(shí)。近年來，針對(duì)幼兒的犯罪率有上升的趨勢(shì)，使得幼兒的安全問題一直備受人們關(guān)注，特別是長春盜車殺嬰案、北京大興摔嬰案等等，種種事件的出現(xiàn)側(cè)面反映出幼兒安全問題，國家相關(guān)法律法規(guī)也不夠健全，有待于改進(jìn)和提高，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全管理。2.2小班幼兒園日常安全教育存在的問題2.2.1幼兒園安全管理制度不夠嚴(yán)格，欠缺內(nèi)部安全管理某些地方的幼兒園門衛(wèi)不負(fù)責(zé)任，幼兒在門衛(wèi)不注意的情況下溜出幼兒園;供給幼兒進(jìn)餐的食堂衛(wèi)生不夠干凈或者是食物不符合標(biāo)準(zhǔn)致使幼兒食物中毒等等。④當(dāng)前幼兒園應(yīng)急事件的預(yù)案還不夠健全，即使有些幼兒園存在預(yù)案，但其操作性不強(qiáng)。2.2.2幼兒園自身對(duì)幼兒安全問題認(rèn)識(shí)不足某些幼兒園設(shè)備設(shè)施破舊、失修，存在嚴(yán)重的安全隱患。幼兒年齡小，安全意識(shí)差，這就使得幼兒園在游戲過程中注意不到存有的安全隱患。消防安全方面：消防設(shè)施陳舊、落后，消防器材不能夠滿足消防需求以及缺少消防通道等。2.2.3教師對(duì)幼兒的日常安全教育重視程度不足教師只是在課堂上給幼兒進(jìn)行日常安全教育，而不是通過對(duì)幼兒的實(shí)際行為進(jìn)行指點(diǎn)，這就使得幼兒久而久之形成不良的安全行為習(xí)慣，對(duì)幼兒安全有消極的影響。主要體現(xiàn)在以下二個(gè)方面：一是教師不注重平時(shí)的安全教育。教師在平對(duì)小班幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，沒有及時(shí)教會(huì)幼兒掌握自我防護(hù)的方式，再者，教師對(duì)幼兒安全教育有抵觸心理，他們認(rèn)為幼兒太小，不容易接受安全教育的內(nèi)容，導(dǎo)致教師也不去積極探索幼兒安全教育方面的內(nèi)容;并且教師在對(duì)于發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)行為不及時(shí)糾正。二是安全教育流于形式，沒有讓幼兒行為變化。教師對(duì)幼兒的安全教育僅僅是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或者相關(guān)部門的檢查，并不是切實(shí)履行對(duì)幼兒的安全教育;有些教師對(duì)幼兒進(jìn)行了安全教育，但是，他們對(duì)幼兒的教育僅僅是局限在課堂內(nèi)，沒有真正讓幼兒在實(shí)際生活中良好地應(yīng)用。3小班幼兒安全教育指導(dǎo)策略3.1日常的安全教育指導(dǎo)教師安全教育指導(dǎo)策略就是教師通過對(duì)幼兒日常生活中的行為進(jìn)行合理的指導(dǎo)，比如：讓幼兒不準(zhǔn)攜帶刀片、尖銳玩具等危險(xiǎn)品，不做頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯等的危險(xiǎn)動(dòng)作、不隨便外出離開集體、不擠不撞;飲食過程中不吃變質(zhì)發(fā)霉的食品;不隨便亂動(dòng)電器、不將手置于窗外、車外;不玩火、不玩水等。3.2游戲中的安全教育指導(dǎo)俗話說，沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，幼兒最快樂的就是進(jìn)行游戲活動(dòng)，游戲也最能激發(fā)幼兒的心理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲教育的功能，教師的指導(dǎo)是必不可少的，但游戲的前提是確保幼兒的絕對(duì)安全。⑤在進(jìn)行游戲教育時(shí)，教師要做到在游戲中觀察幼兒的舉動(dòng)，對(duì)幼兒出現(xiàn)的安全問題要及時(shí)處理，可以和幼兒進(jìn)行安全教育模擬訓(xùn)練，比如模擬過馬路、遇到陌生人時(shí)怎樣做等等;老師在與幼兒的游戲過程中還應(yīng)該注意與幼兒的語言溝通，教師運(yùn)用不同的語言對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行時(shí)會(huì)有不同的效果，適當(dāng)建立游戲規(guī)則，使幼兒在游戲中獲得同生活