高效課堂教學(xué)匯報(bào)材料

第第頁(yè)高效課堂教學(xué)匯報(bào)材料盡管取得不錯(cuò)的成果，但是，我始終對(duì)素養(yǎng)教育在不斷思索，也對(duì)目前教育現(xiàn)狀做了仔細(xì)地調(diào)查討論，并結(jié)合我校實(shí)際對(duì)今后如何進(jìn)行教育改革和創(chuàng)建高效課堂、促進(jìn)素養(yǎng)教育做了一些有益探究。

一、當(dāng)前教育現(xiàn)狀使我們熟悉到創(chuàng)建新課堂勢(shì)在必行。

目前的基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)體系，其課堂教學(xué)目標(biāo)更多的表現(xiàn)為“學(xué)問(wèn)導(dǎo)向型目標(biāo)”，追求讓同學(xué)把握更多更難的學(xué)問(wèn)，而忽視了強(qiáng)調(diào)力量體系?！皩W(xué)問(wèn)導(dǎo)向型”課堂教學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的選擇以“夠多夠難”為原則，由于我們總是信任，學(xué)習(xí)的過(guò)程就像蓋大樓，在基礎(chǔ)教育階段就像是打地基，肯定要把地基夯實(shí)。殊不知，人的大腦不是沒(méi)有生命力的地基，夯的太實(shí)就把大腦塞滿了，大腦也就難有自由轉(zhuǎn)動(dòng)的空間了。

課堂教學(xué)中應(yīng)使學(xué)問(wèn)與力量同步進(jìn)展，在傳授學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，培育同學(xué)的各種力量。其目的是促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。我認(rèn)為“力量導(dǎo)向型”課堂，能夠培育同學(xué)進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)所需要的愛(ài)好、奇怪???心和探究力量等，它以學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)為手段，側(cè)重于培育可以普遍遷移的力量。這樣不僅使同學(xué)“學(xué)會(huì)”了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而且還培育同學(xué)“會(huì)學(xué)”的力量，使同學(xué)的思維力量、探究學(xué)習(xí)力量都得到進(jìn)展。

中學(xué)校課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)更重視選取其中最基本、最核心、最具有構(gòu)建和遷移價(jià)值的部分，借此讓同學(xué)從浩瀚如海的學(xué)問(wèn)漩渦中跳出來(lái)，節(jié)約出大量的時(shí)間去進(jìn)行思維的訓(xùn)練與進(jìn)展。老師不能把同學(xué)的力量和思維進(jìn)展掌握在一堂課的“進(jìn)度”中，判定一堂課是否有效的標(biāo)準(zhǔn)也不是看課堂秩序是否好、同學(xué)是否最終都齊刷刷地把握了某一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而是看同學(xué)在課堂上是否主動(dòng)活躍、是否在質(zhì)疑在困惑、是否在思索在探究。

學(xué)問(wèn)與力量相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，光靠老師的“講”是不能解決問(wèn)題的。以為老師的“講”是講不出同學(xué)的力量的。力量是靠在同學(xué)在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中自己熬煉、獲得和進(jìn)展起來(lái)的。因此，老師在課堂教學(xué)中最重要的職責(zé)，是合理有效的組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，實(shí)踐探究，創(chuàng)建高效“3+1教學(xué)模式”

我校在周超群校長(zhǎng)的帶著下，經(jīng)過(guò)多次探究，依據(jù)我校實(shí)際教學(xué)狀況，制定了我校高效課堂教學(xué)模式為“3+1”教學(xué)模式。所謂“3+1”教學(xué)模式即課堂教學(xué)“三段論”加一次課后穩(wěn)固練習(xí)。所謂“三段論”是指課堂教學(xué)中“提出實(shí)踐問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)反思”三個(gè)步驟：所謂“一”是指布置一次實(shí)踐性作業(yè)穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)和力量及老師對(duì)完成狀況的評(píng)價(jià)，詳細(xì)解釋如下：

首先，“提出實(shí)踐問(wèn)題”環(huán)節(jié)，要求同學(xué)科老師進(jìn)行集體備課，集思廣益，提出能夠讓同學(xué)感愛(ài)好的實(shí)踐問(wèn)題，從而激發(fā)同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題所需的相關(guān)學(xué)問(wèn)的渴求。

其次，“解決問(wèn)題環(huán)節(jié)”，把同學(xué)需要的學(xué)問(wèn)告知，途徑不一，或書(shū)本、或網(wǎng)絡(luò)、或老師、或同學(xué)等，當(dāng)然假如是課堂教學(xué)則以書(shū)本為主。通過(guò)商量，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決所提出的實(shí)踐問(wèn)題，老師巡察并供應(yīng)關(guān)心。

最終，由老師檢查解決問(wèn)題的狀況進(jìn)行總結(jié)，包括學(xué)問(wèn)、方法、同學(xué)之間的協(xié)作等，并給同學(xué)們的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程、方法、力量進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出缺乏，提出建議，仔細(xì)反思，促其進(jìn)步。

但是，學(xué)問(wèn)的把握和力量的訓(xùn)練不是課堂45分鐘能解決的，所以“一”是指課后還需要我們布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，去復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、進(jìn)展。由于詳細(xì)情境不一樣，老師對(duì)于同學(xué)作業(yè)的完成狀況還要進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)、總結(jié)，從而穩(wěn)固提高，形成隨身力量。

作為課堂“三段論”的時(shí)間安排應(yīng)當(dāng)為10:25:10，但是應(yīng)依據(jù)課堂實(shí)際狀況詳細(xì)分析，一般來(lái)講，盡量縮短提出問(wèn)題時(shí)間，給同學(xué)充分時(shí)間進(jìn)行商量分析溝通，熬煉其獵取學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的力量。

三、回顧過(guò)去，展望將來(lái)，制定我校2022年的.工作謀劃

輝煌的歷史已經(jīng)過(guò)去，展望將來(lái)，我們信念百倍。經(jīng)過(guò)討論現(xiàn)制定2022年我們進(jìn)一步深化課堂〔教學(xué)打算〕，形成適合同學(xué)進(jìn)展、表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)、推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升、獲得老師廣泛認(rèn)同的教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)成果大幅提升。主要從以下幾個(gè)方面抓起：

一、課堂教學(xué)

1、目標(biāo)：完善教學(xué)常規(guī)制度，規(guī)范備課、上課、輔導(dǎo)、反思的過(guò)程管理、指導(dǎo)。

2、措施：

〔1〕備課

這一環(huán)節(jié)包括老師備課、編制導(dǎo)學(xué)案和同學(xué)預(yù)習(xí)。老師備課重點(diǎn)突出集體備課，集眾人才智，把導(dǎo)學(xué)案?jìng)渚黾?xì)，為此，我們將進(jìn)一步完善集體備課要求，更加合理地支配集體備課，增添集體備課的實(shí)效性。以保證同學(xué)順當(dāng)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

〔2〕上課

這一環(huán)節(jié)包括老師和同學(xué)的課堂行為。本學(xué)期的新課堂創(chuàng)建工作，要以“動(dòng)靜結(jié)合”為我們的追求目標(biāo)。在保證同學(xué)展現(xiàn)碰撞的同時(shí)，要給同學(xué)留有余地，讓同學(xué)有思維沉淀的過(guò)程，在“3+1”的教學(xué)模式上，進(jìn)一步探究不同學(xué)科的不同課堂教學(xué)模式及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求華美而不浮艷，實(shí)效而不取寵，鮮活而不造作。

〔3〕輔導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)包括老師的課后輔導(dǎo)和同學(xué)課下復(fù)習(xí)。對(duì)老師的課后輔導(dǎo)，我們要逐步規(guī)范，改革現(xiàn)有的課后輔導(dǎo)模式，在跟進(jìn)式輔導(dǎo)的同時(shí)，要保證“個(gè)別化”落到實(shí)處，創(chuàng)新模式，探究在單位時(shí)間內(nèi)讓更多需要接受輔導(dǎo)的孩子能夠都能滿意需求，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)的高效。對(duì)同學(xué)的復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步提出詳實(shí)的指導(dǎo)建議，使同學(xué)能夠做到自覺(jué)復(fù)習(xí)、有效復(fù)習(xí)。

〔4〕反思

這一環(huán)節(jié)包括老師的反思和同學(xué)的反饋。師生的反思要落實(shí)到筆頭上。導(dǎo)學(xué)案中特地設(shè)置了“反思”的流程，強(qiáng)調(diào)反思要落實(shí)到筆頭上。。通過(guò)多種反饋形式〔提問(wèn)、檢測(cè)等〕把握同學(xué)是如何學(xué)的、學(xué)的如何。

二、老師專業(yè)進(jìn)展

1、目標(biāo)：以建設(shè)老師專業(yè)進(jìn)展學(xué)校為契機(jī)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高老師專業(yè)水平。全面提升師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)課堂的變革，進(jìn)展好每一位老師。

2、措施：

〔1〕強(qiáng)化校本培訓(xùn)

立足學(xué)校實(shí)際，充分利用專家講座，同伴互助，讀書(shū)反思，開(kāi)展“校本教研”、“老師論壇”、“反思溝通”、“課例討論”等活動(dòng)，為老師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

〔2〕規(guī)范“傳幫帶”，充分發(fā)揮骨干老師的表率作用。

發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)示范作用，盡快提升青年老師的專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)青年老師成長(zhǎng)。支配特地時(shí)間，由學(xué)科帶頭人和骨干老師現(xiàn)場(chǎng)做課，示范觀摩，組織特地的教研活動(dòng)，說(shuō)課、評(píng)課，使其珍貴的教學(xué)閱歷和人格魅力發(fā)揮最大限度的輻射作用，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校整體師資水平的提高。

〔4〕開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。促使老師博覽群書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。

三、同學(xué)自主課堂

1、目標(biāo)：以小組合作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)自主課堂建設(shè)。

2、措施：

對(duì)同學(xué)小組建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范、打磨，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。加強(qiáng)小組長(zhǎng)和同學(xué)培訓(xùn)，建設(shè)高效小組。對(duì)小組管理的側(cè)重點(diǎn)由“管”向“理”傾斜，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)精神層面的引領(lǐng)，引導(dǎo)同學(xué)追求精神上的愉悅和滿意感，把“自主”作為一種精神需求，增添自覺(jué)性。在期中、期末進(jìn)行同學(xué)自主學(xué)習(xí)成果展覽，以表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型。

我們對(duì)新課堂創(chuàng)建工作的熟悉還不夠深刻